试论高校体育教育改革的影响及策略
高校体育课程思政建设存在的问题及影响因素与发展策略研究
312022年5月刊（总第109期）高校体育课程思政建设存在的问题及影响因素与发展策略研究白 楠（内蒙古科技大学体育教学部体育学院，内蒙古包头014010）摘 要：教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》以来，高校体育课程思政建设进入新时期，应进一步加强与完善。
本文采用文献资料法、访谈调查法、田野调查法、逻辑分析法等，对高校体育课程思政建设的内容、形式与评价现状进行分析，发现当前存在师生认识水平低、目标设计模糊、体育与思政融合不深、评价缺乏导向性与激励性等问题，其影响因素包括体育教师课程思政能力不足、评价与管理体系不完善、领导重视不够等问题，并提出未来应开展体育教师课程思政专业培训，完善评价管理体系，加强高校领导的重视等策略。
关键词：高校体育；课程思政；问题；策略2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》提出全面推进课程思政建设，即寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观，这是人才培养的应有之义，更是必备内容。
课程思政建设从国家政策的层面向高校教育教学改革提出新要求。
高校体育和思政教育的融合是社会转型期开展素质教育的重要载体，是促进大学生人格历练的重要动因。
因此当前亟待推进高校体育教育改革，实现大学生体育和思政教育融合。
经过十年的探索，学者围绕体育课程思政的价值、理念、策略、具体措施等开展了广泛的研究，得出了不少宝贵的结论，如提出高校体育课程思政有利于全面育人，有利于建立全员、全程、全课程的育人格局；高校体育课程思政应实现关怀“完整的人”，从“规训”到“教化”的理念转向；高校应采取通过教学设计、体育活动与赛事优化课程设置，以立德树人为首的目标设计，以党的全面领导为管理宗旨，实施知识技能和价值引领相融合的教学评价等策略来优化高校体育课程体系，以提升育人质量；除了日常体育课程教学外还可采取训练营、演练团等创新措施对高校体育课程思政加以实践。
为进一步探讨高校体育思政推进落实的问题，结合现状提出建议，本文采用访谈调查法、田野调查法、逻辑分析法等，对课程思政视域下高校体育教育改革的现状、存在的问题及影响因素，以及发展的策略进行分析。
指导意见和常规解读
高效精干的教学队伍是高水平教学 的基本保证，两者互为依存
9、体育课程教学资源的开发与拓展
教学资源是体育课程教学建设的基 本保障，首都高等学校都要有计划地在 《国家中长期教育改革和发展规划纲要 （2010-2020）》的时限内，建成体育 馆。 教学经费是体育课程运行的基础，各 高校要随着体育资源成本的提高，有序增 加体育教学经费，使其投入能够完全满足 体育课程教学的需要
教案写法的七种模式：（格式上区别）
传统式：有固定格式（层次分明、内容排列有序， 一目了然） 过程式：没有明显阶段划分的过程叙述（注重学习 过程和自我感受） 情境式：不固定（注重情景教学的导入和运用，激 发兴趣） 个性式：随意性强（经验精华和教学个性展示） 表格式：表格呈现（教学各段的显示点清晰， 重点、难点明确） 顺序式：按教学顺序梳理（步骤清晰，易把握教学节 奏） 卡片式：随时抽取组合（因人而异，资源使用经济）
3、课程教学是学校体育的中心环节，“三 基”教学是体育课程的根本
·体育部主任应是体育课程教学的第一责任人。 ·体育课程要把运动主线（“三基” 和体育能 力），发展主线（身体发展、心理发展和社会 适应），有机地整合起来，使运动成为载体， 发展成为目标。 ·体育理论课教学时数应占总时数的10%，主 要教学内容应包括：体育锻炼与运动处方；运 动创伤预防与处置；运动与营养；身体素质提 高与检测方法等
10、关注女生健康，构建起适宜的课 程教学内容和方法体系
大学生中女生的比例已占到一半 女生课中，应体现出女生教学的特色
11、高职院校体育课程建设要以规范化为 切入点，完善课程运行机制
高职院校以体育课程教学规范化为切入 点，建立健全课程运行机制，改善教学条件， 形成与高职院校人才培养目标相契合的体育 课程教学体系、内容和方法 总课时至少应为108学时（开满三个学 期）。体育教师与学生的师生比，应控制 1： 250～280；教学经费投上生均/25元以上 等（不含固定资产投入部分）
“教、练、赛”视域下学校运动会的问题与对策
体育教学/2021年第01期“教、练、赛”视域下学校运动会的问题与对策文/楼红梅 王德刚摘 要：当前的学校运动会以全员参与、团体比赛和突出趣味为发展方向。
由于缺乏“教会、勤练、常赛”的全局化思考，部分学校运动会出现了学生消极参赛、意外受伤和无法完赛等问题。
通过体育课堂教会学生比赛的基本技能，利用课余活动勤练学生参赛的专项技能以及努力创设学生常赛的必要保障，可以解决学校运动会的上述问题。
从“教会、勤练、常赛”的全局化视野去审视和组织比赛，有利于充分发挥运动会在促进学生全面发展中的积极作用。
关键词：教、练、赛；运动会；问题；对策中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2021）01-0013-03约1.3项，这其中还不包含接力跑等集体项目。
在个人单项比赛兼项数最多2项的报名规则下，这就意味着各班级除了因身体原因无法参赛的学生外，基本上每个人都要参加田径单项比赛。
这使得很多不具备参赛素养和能力的学生无所适从，而各班级为了集体荣誉又只能变相要求学生参赛。
而这些被抽签、被摊派和被指定的参赛学生，由于能力不足和内心抵触，常常会出现消极比赛的情况。
为此，在径赛中出现走路现象，也就不足为奇了。
（二）眼高手低，学生意外受伤在运动会比赛中，常有个别身体素质较好或运动经历丰富的学生，由于缺乏对参赛项目的技术学习和战术了解，而出现意外受伤情况。
例如，某名参加过全省健美操比赛获得二级运动员称号的学生，在参加重力球（重量700g的实心球）投掷比赛时，自我感觉体能良好且认为比赛简单就拼全力投掷，结果在预赛第三次试投时右肩脱臼。
看着学生扭曲的胳膊和痛苦的表情，现场的裁判员、运动员和观众不知不觉就陷入了压抑、恐慌和悲痛的情绪之中。
而在跳远比赛中，有一名运动员因为提前起跳且又想尽量进沙坑，结果臀部坐在沙坑边沿上而导致尾骨骨裂。
这样的意外伤害，不仅会对运动员造成严重的身心创伤，也会让运动会的组织者、参与者和观赏者产生畏惧心理。
高校体育教学资源的现状及对策.doc
高校体育教学资源的现状及对策作者：段长波来源：《教育与职业·理论版》2010年第10期[摘要]文章通过对高校体育教学的人力资源、物力资源、财力资源和信息资源的现状分析,指出了高校连续扩招对体育教学资源造成的影响,并提出了目前高校体育教学资源优化配置的对策。
[关键词]高校体育人力资源物力资源财力资源信息资源[作者简介]段长波(1968- ),男,山东日照人,山东科技大学济南校区体育部,副教授,硕士,主要从事体育教学与训练方面的研究。
(山东济南 250031)[课题项目]本文系山东科技大学教学改革项目“山东科技大学济南校区体育教育资源现状及对策研究”的研究成果。
(项目编号:jnqx2008001)[中图分类号]G807.4[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2010)15-0189-02一、引言高校体育教育资源是指高校所拥有的能够增强学生体质、增进健康水平、掌握体育基本知识、丰富文化生活、提高运动技术水平的多种有形和无形的支撑状态,即开展体育教育和体育活动所利用或可利用的各类条件及要素。
体育馆、运动场地和各种体育器材、体育工作者和学校体育人口数量等属于有形的物质资源。
学校对体育的投入力度、学校的发展水平、体育课的质量、体育科学研究、师资力量、体育传统和习惯等属于无形的非物质资源。
高校体育教育资源的配置问题是高校体育教育改革过程中不可回避的问题,尤其是扩招背景下,如何以现行体育教育改革为目标,选择合适的体育资源存量结构调整和增量资源的优化配置方案,是很有现实意义的问题。
面对21世纪经济社会和新的入学人口高峰的到来,1999年6月党中央、国务院作出了进一步扩大高等学校招生规模的重大决策,进一步扩大高等教育,通过多种形式积极发展高等教育,这是我国高等教育由精英教育阶段向大众教育阶段转型的重要策略,但是,高校扩招也带来了种种发展中的问题,其中学生数量的快速增长与教学资源紧缺的矛盾尤为突出。
大学体育改革实施方案
大学体育改革实施方案随着社会的发展和人民生活水平的提高，大学体育作为学校教育的重要组成部分，也需要不断进行改革和创新。
为了促进学生身心健康发展，提高大学体育教学水平，制定一套科学合理的大学体育改革实施方案势在必行。
首先，大学体育改革要注重课程设置和教学内容的更新。
传统的大学体育课程往往局限于体育技能的培养，而忽视了学生身心健康的全面发展。
因此，应该重新设计体育课程，注重体育理论知识的普及和身体素质的全面提高。
同时，结合国家体育政策和大学生的实际需求，增加一些新的体育项目，如瑜伽、攀岩、游泳等，丰富体育课程内容，满足学生多样化的体育需求。
其次，大学体育改革要加强体育教学设施和器材的建设。
优质的体育教学设施和器材是保障体育教学质量的重要条件。
因此，学校应该加大投入，改善体育场馆和器材设施，提升体育教学条件。
同时，要加强对体育教学设施和器材的维护和管理，确保其长期可持续使用。
另外，大学体育改革要注重师资队伍建设。
优秀的体育教师是体育教学质量的关键。
因此，学校应该加强对体育教师的培训和引进，提高他们的专业水平和教学能力。
同时，鼓励体育教师参与体育教学研究和实践，不断提高教学质量和水平。
最后，大学体育改革要加强体育教学与学生综合素质的培养。
大学体育教学不仅仅是为了培养学生的体育技能，更要注重培养学生的意志品质、团队精神和身心健康。
因此，体育教学应该与学生综合素质教育相结合，注重培养学生的体育精神和道德品质，引导学生养成健康的生活方式和积极的体育锻炼习惯。
综上所述，大学体育改革实施方案需要从课程设置、教学设施、师资队伍和学生综合素质培养等方面全面推进。
只有全面深化改革，才能真正提高大学体育教学质量，促进学生身心健康全面发展。
希望各大学能够认真贯彻落实这一方案，为大学体育教育的发展贡献力量。
高校体育课堂内外一体化课程教学实践
高校体育课堂内外一体化课程教学实践黄一帆随着社会和经济的发展，高校体育教育的目的已经不仅仅是为了训练学生的体育技能，还要加强学生的身心健康发展和培养学生的终身体育理念。
因此高校体育教育也开始对体育课堂进行创新教学，将课堂内外一体化的课程教学模式引入体育教学。
通过对高校体育课堂内外一体化课程教学实践的重要性探索，分析高校体育课堂内外一体化课程教学实践的现状和问题，从而提出调动学生的学习兴趣、培养教师综合教学能力、建立科学的体育课程考核体系等策略来促进高校体育教育的创新发展和学生身心健康的发展。
时代的发展使学生面临很多心理压力，传统的高校体育教学方式已经不适应时代的发展要求。
在这样的社会背景下高校开始探索体育教学的新方式，比如利用体育课堂等APP、将传统体育项目引入体育课堂等。
其中体育课堂内外一体化的教学方式受到了广泛应用，这种方式将体育课堂内的教学和学生课余时间参加的体育活动进行结合，不仅提高了高校体育教学的教学效果，也促进了学生的身心健康发展。
1 高校体育课堂内外一体化的意义1.1 有利于学校树立以人为本的教学理念习近平主席在十九大报告中指出要树立以人为本的教学理念。
高校体育课堂内外一体化有利于学校树立以人为本的教学理念。
传统的体育教学，在传统的课堂中主要以教师为主导讲授理论知识，片面认为体育课程中只要掌握体育项目基本技能即可，学生也只是机械的接受知识没有过多的思考。
但是在高校体育课堂内外一体化的模式中，将学生作为主体，一切课堂内外的体育活动都将以学生的兴趣为基础，从而促进学生的身心健康发展。
这有利于形成以人为本的教学理念。
1.2 提高学生的学习兴趣高校体育课堂内外一体化的教学模式利于提高学生的学习兴趣。
高校体育课堂内外一体化的教学模式实施有利于突出学生在教学中的主体作用，为学生参与体育活动，实现自我价值，主动参加体育锻炼的积极性和积极向上的人格品德创造，养成良好的体育锻炼习惯，能有效提高学生的综合身体素质提供了良好的氛围。
高校体育教育改革现状及策略的思考
高校体育教学是学校体育的最终阶段，是学生终 身 体育思想得 以形成的最后时期。随着社会 的不断发展 和 进步 ，我们与外部 的交流和联 系也越来越密切 ，体育教 育也是如此 ，这对体育教育新思想、新观念的形成产生 了积极 的影响。体育教育体 系必将随着社会的不断进步 有传统的封闭式向现代性的开放式转化 。 如何进行改革 ？
的根本原 因即是体育教师 自身 的旧有思想观念的教学方 式 ，使得学生也缺乏学习的积极性和兴趣 。因此 ，转变
思想观念 ，采用新 的教学方式进行教学 ，成为了高校体 育教育改革的当务之急。 １ ． ２ 学生的主体参与性缺失 传统 的教育思想的主体是教师 ，学生则是被动 的参
作者简 介 ：宗诚 呼和 浩特职 业学院
作 为实 行 改 革 的政 府 部 门 、学 校 以及 改 革 的 实践 者 教 师
与 者 。在 教 学 过程 中 ，教 师一 直 处 于 主导 地 位 ，学 生 则
处于次要 的被施与地位 ，学生也就缺乏了主动参 与体育
教学 的主观 能动 性 ， பைடு நூலகம் 而影 响 了学 习 。在 “ 以人为本 ”，
学性 的学 习方 法 。 由此 可 知 ，制 约着 学 校 体 育 教育 发展
１ ． ３ 体育教学内容单调 长期 以来 ，传统高校体育教学内容主要存在 以下问
题：
（ １ ） 在课 程 内容 设置 上 ，没有 充 分考 虑 到 “ 以人 为
本”的思想 ，忽视 了学生 自身 的要求，多是进行竞技项 目的教学 ，而非适合学生以及学校体育的课程教学。
的必 要 手段 。
和受力者的学生应该如何做？在这一改革过程 中又 出现 了哪些问题？应如何解决？本文即是针对这些 问题加以
论现代高校体育教学课程体系的新理念
为 主 线 、立 足现 实 、面 向社 会 、着 眼 未 来 、全 面 促 进 大 学 生 身 心 健 康 发展 的世纪新 目标 ，无疑将进一步 丰富我 国终身体 育的内容和推动终 身体育的顺利进行 。 １ 我 国高校体育教学的现状 我国高校原有 的体 育教学大纲还存在 一些结构性 问题 ，如课程结 构过于强调学科本位 、内容过多和缺乏整 合的现状 ；课程过 于注重运 动技能传授 的倾 向，忽 视学生积极主动 的学习态度形成 ；教学内容存 在着 “ 、繁 、偏 、旧”的状况 ；课程实施 过于强调接受学 习 、机械 难 训练 的现状 ，忽视学 生的个体差 异和需求 ，很少倡 导学生 主动参 与 、 乐于探究 、勇于实践 ，培养学 生获取新知识 的能力 、分析和解决 问题 的能力以及 交流与合作 的能力 ；课程评价过分强 调运动成绩 的现 象和 过于注重甄别的功能 ，没有充 分发挥评价在促进 学生发展 、教 师提高 和改进教 学实践 方面的功能 ；课 程管理过于集 中 ，不能满足 课程 对地 方、 学校及学生的需要等等。 这些 问题 的存 在导致 了体育课程 的 目的和任务 不能很好完成 ，也 不利 于学生 的全面发展和体育水平 的提高 。 ２ 现代高校体 育课程教学体 系改革势在必行 ２１ 现代学校体育课程体 系的教学 内容 ． 我 国的体育 理论界多 以体育教 学内容来指称体 育课 程 内容 ，如此 便把课程 内容局限于教学 内容之 内，使得课程 内容的开放性大打折扣 。 因为教学 内容一般是 以系统化 、理论 化和科学化 的知识 技能体系 的形 态 出现的 。从总体 上看 ，我国在体育课 程内容的研究方 面一般都是把 课程 内容理解为教 学内容和把课程 内容定位于体育运动项 目上 。如此 界定体育课程 内容 ， 是把体育课程 内容限定过窄 ，不仅 不利于体育 都 课程 内容保持相对 的开放 性 ，而且也会使体 育课程 内容成 为预先规定 好的东西。而因课程编制 者认 识上 的局 限造 成体育课程 内容脱 离学生 的 生 活 ，不 能 全 面 顾 及 到 学 生 的 个 性 和 兴 趣 爱 好 。 而 是 应 该 尽 量 多 给 学 生 学 习 和 掌 握 运 动 技 能 的 机 会 ，并 在 此 基 础 上 ，要 求 学 生熟 练 掌 握 ２ ３ 自己喜爱 的运动 项 目。我们也 必感兴趣的运动项 目，不仅学习 和掌握 起来显得更容易 ，更有 趣 ，也更有 利于学生离开学校后 长期坚持体育 锻炼 ；同时 ，也 能让学 生在相对愉快 的心情下从事体育 学习与锻炼 ，有利 于学生个性 的形成 和保 持 心理 健 康 。 ２ 现代学校体育课程体 系的教学方法 ． ２ 视学生在体育学 习中的进步幅度与努 力求知程度 。在对 学生 的体育素 在 学 校 体 育 中 ，要 树 立 “ 以人 为 本 ” 的 发 展 目标 ，就 是 要 以学 生 养评价 中，终身体育 方面的知识也可 以作 为评定学生体育成绩 的重要 为本 ，树立 “ 健康 第一” 的教育理念 。传统 的中国学 校体育教育是 以 方面 ；同时要建立 以能够延续到成年期进 行的 、具有较高锻炼 身体 价 教师为 中心的封闭式 的教学体系 ，教学内容规范化 ，教学方法单一化 ， 值 、突出 “ 少而精 ”的教材体系 ；在身体 素质全面发展 的基础上 ，要 而且缺乏应有 的健 康教育 ，忽略 了学 生对健康概念 和体育 保健知识 的 求学 生努力掌握 自己有兴趣 、有特长 的终 身体育项 目。 需求 。这种教 学模 式在不 同程度 上压抑 了学生 的个 性和创造性 ，挫 伤 结 语 了学生 的积极性 和主动性 ，所 以出现了学生爱好体 育运动却不喜欢上 中国作为一个 与时俱进的 国家 ，必须 紧跟世界体育教育 的发展 趋 体育课 的现象 。所 以 ，在体育教学 中要 贯彻 以人为本 的理念 ，就必须 势 ，必须力求适应世界 体育课程发展 的共 同趋势 ，同时又要符合我 国 改革传统 的教学模式 ，确立以学生为 中心的教学理念 和新 型的教学模 体 育课程建设和改革 的实际情况 ，只有这样 ，体育与健康课程才 能真 式。 “ 以人为本 ”教 育观要求在体育教 学方法和手段上更 加注重学生 正促 进学 生的健康发展 ，才能有效地发挥该课 程健身与育人 的功能 和 的 “ 学法 ” “ 。 以人 为本”教育观突破 以教代学或 以学代 教的片面性 ， 价 值 。 着眼于教落脚于学 ，实行 充分发挥师生 双方主体性 的教学 策略。要求 参 考 文 献 体育教学应从过去 以教师单 纯 “ 、 “ ”为主的方法体 系与观念 ， ［］翁惠根． 教” 灌 １ 体育教 育改革与探 索［ ． 州： Ｍ�
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试论高校体育教育改革的影响及策略
高校体育教育改革对于高校学生的身心健康和综合素质的培养具有重要影响。
高校体
育教育改革的目标是培养学生的运动能力、意识和兴趣，提高学生的体质水平和健康素养，促进学生全面发展。
高校体育教育改革的影响主要体现在以下几个方面：
高校体育教育改革可以提高学生的身体素质。
传统的体育教育模式注重运动项目的传
授和技能培养，而忽视了学生身体素质的综合提高。
改革后的体育教育注重培养学生的运
动兴趣和运动习惯，使学生真正享受运动的乐趣，并通过科学的锻炼方法提高学生的身体
素质。
高校体育教育改革可以培养学生的团队合作精神和领导能力。
在改革后的体育教育中，学生往往需要参与集体项目的训练和比赛，这不仅促进了学生之间的团队协作，还培养了
学生的领导能力和组织管理能力。
学生通过合作训练和比赛中的角色扮演，能够更好地理
解团队合作的重要性，并培养积极主动的领导意识。
高校体育教育改革可以增进学生的社会交往能力和对社会责任的意识。
参与体育活动
可以让学生更好地融入集体，培养学生的沟通和交际能力。
在体育活动中，学生还能够通
过参与公益活动，增强对社会责任的认同和意识，培养学生的社会责任感。
建立多层次、多样化的运动项目。
校园体育项目应满足不同学生的需求，包括集体项
目和个人项目，在体育课程中引入丰富多样的运动方式和体育项目，以培养学生的兴趣和
选择权。
加强体育师资队伍建设。
培养一支高素质的体育教师队伍，他们不仅具备专业的体育
知识和能力，还能够积极引导学生，激发他们的兴趣和潜能。
加强体育设施和器材的建设。
高校要加大对体育设施的投入，提供完善的体育场地和
器材，为学生提供更好的体育锻炼条件。
加强体育教育与学科教育的融合。
体育教育应与学科教育相互融合，促进学科学习与
体育锻炼的互动，达到知识与实践的有机结合。
高校体育教育改革对学生的身心健康和综合素质的提高具有重要影响。
通过建立多样
化的运动项目、加强体育师资队伍建设、完善体育设施和器材以及体育教育与学科教育的
融合，可以推动高校体育教育改革取得良好效果。