部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月说课稿(推荐3篇)
五下口语交际走进他们的童年岁月范文
五下口语交际走进他们的童年岁月范文全文共5篇示例，供读者参考五下口语交际走进他们的童年岁月范文篇1每个小朋友都有自己的童年，而大人们也不例外。
爸爸那个年代，他们玩的东西可多了，有骑马打仗、弹弹珠、弹弓打鸟等等。
爸爸说他小时候最喜欢玩弹弹珠，而且十分厉害：“弹弹珠又称‘打玻璃珠’，弹珠的玩法繁多，但是不管哪一种玩法，都能让人情绪高昂，乐趣无穷。
”比赛开始时，大家各显神通，蹲着、趴着、站着，姿势各有不同。
轮到爸爸时，他趴在地上，弯着背，远远看过去像一个隆起的小山丘，他双眉拧成疙瘩，眼珠子在几颗弹珠之间转着，一会儿看看那颗，一会儿又转向这颗，砸吧着嘴巴像是在喃喃自语。
他将弹珠拿在手上，并目不转睛地盯着目标，时不时改正下姿势。
而拿弹珠的手也是一门学问，他将食指和中指弯曲，中指朝里食指向外，然后用食指、中指第一节指弯和拇指中间的指节骨夹住弹珠，在准备好的情况下，用拇指中间的指节骨用力向外拔，弹珠就在他的手中直射而出了。
弹珠在力的作用下，向前弹了一段距离，而这时，大家都屏息凝视的注视着弹珠，看着它的行驶轨迹。
爸爸也在大家的感染下变得更紧张了，一直盯着弹珠。
而当弹珠碰到敌方的弹珠时，大家欢呼了起来，喝彩着这次的胜利。
虽然他们拿着弹珠的姿势大不相同，但当爸爸这一方赢了这场比赛之后，他们围在一起欢呼着，而另一方的失落沮丧跟他们形成了鲜明的对比。
爸爸的童年岁月五彩缤纷，精彩纷呈，充满快乐。
但是有许多游戏全都已经“失传”了，要是那些游戏还有的话，爸爸必定是我们家的“游戏大咖”。
五下口语交际走进他们的童年岁月范文篇2我常常在电视上看到记者去采访一些名人，了解了许多名人不为人知的故事。
今天我也模仿着大记者的样子采访了我最亲爱的人——妈妈。
过了一把采访瘾，同时也了解了妈妈童年时最好的伙伴，以及他们在一起的快乐时光。
妈妈出生时的家在一个大大的家属院里，里面有许多我姥爷的同事在此居住。
其中一个老爷爷的外孙女和妈妈年龄一样大，还有一个好听的名字叫穆静，一起长大的她们自然而然就成为了好朋友。
部编版五年级语文下册《第一单元口语交际：走进他们的童年岁月》课堂说课稿
部编版五年级语文下册《第一单元口语交际：走进他们的童年岁月》课堂说课稿一. 教材分析部编版五年级语文下册第一单元口语交际《走进他们的童年岁月》是一个富有生活气息和人文关怀的话题。
教材通过提供一个开放性的交际话题，让学生们有机会表达对亲人童年生活的了解，增进亲情，同时锻炼口语交际能力。
教材中提供了多个交际范例，涵盖了不同的家庭背景和成长经历，使学生们能够更好地理解不同人的童年经历，拓宽视野。
二. 学情分析五年级的学生在经过之前的学习后，已经具备了一定的口语交际能力，能够就日常生活话题进行简单的交流。
但他们在表达较为细腻的情感和深入的交流方面还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要充分考虑学生的实际情况，设计适当的教学活动，帮助他们更好地完成交际任务。
三. 说教学目标1.情感态度：让学生通过口语交际活动，增进对亲人童年生活的了解，增强亲情感情。
2.交际能力：培养学生就“童年生活”这一主题进行口语交际的能力，使他们能够清晰、流畅地表达自己的观点和情感。
3.文化素养：通过本节课的学习，使学生对不同时代、不同背景的人的童年生活有更深入的了解，拓宽文化视野。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生能够就“童年生活”这一主题进行流畅的口语交际，表达自己的观点和情感。
2.教学难点：如何帮助学生在口语交际中更好地表达细腻的情感，以及如何引导学生关注和理解他人的成长经历。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用情境教学法、交际教学法和小组合作学习法，让学生在真实的交际情境中提高口语表达能力。
2.教学手段：利用多媒体课件、图片等教学资源，为学生提供丰富的学习材料，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一组不同年代、不同背景的人的童年照片，激发学生的学习兴趣，引导学生思考和分享自己对童年生活的记忆。
2.示例引导：教师提供一个关于自己童年生活的交际范例，引导学生了解和关注他人的童年经历。
3.分组讨论：学生分组讨论，分享自己亲人的童年故事，互相倾听和理解。
部编人教版语文五年级下学期第一单元《口语交际：走进他们的童年岁月》说课稿
部编人教版语文五年级下学期第一单元《口语交际：走进他们的童年岁月》说课稿一. 教材分析部编人教版语文五年级下学期第一单元《口语交际：走进他们的童年岁月》，这是一单元关于口语交际的教学内容。
教材从学生的实际生活出发，以访谈的形式，让学生了解不同人的童年生活，增进学生之间的交流与理解。
教材内容丰富，贴近学生生活，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语交际能力，他们善于表达，勇于交流。
但同时，这个年龄段的学生注意力容易分散，需要教师在教学过程中时刻关注，引导他们积极参与。
此外，学生之间的生活经历和背景各异，对于访谈的内容可能会有不同的看法和感受，教师应充分利用这一点，促进学生之间的互动和交流。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够明确访谈的目的，学会用恰当的语言进行提问和回答。
2.过程与方法目标：通过访谈，学生能够提高自己的倾听、表达和沟通能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够理解每个人的童年生活都有独特的意义，学会尊重和珍惜他人的经历。
四. 说教学重难点1.重点：学生能够运用恰当的语言进行访谈，提高口语交际能力。
2.难点：学生能够在访谈中学会倾听，抓住关键信息，进行有效的沟通。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、分组合作教学法和激励评价法。
通过设置访谈情境，让学生在实际操作中学会口语交际；分组合作，让学生在团队合作中提高自己的交际能力；激励评价，激发学生的学习兴趣和自信心。
六. 说教学过程1.导入：教师通过创设一个有趣的童年故事情境，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
2.教学新知：教师引导学生了解访谈的目的、注意事项，让学生明确本节课的学习目标。
3.实践演练：教师学生进行分组访谈，指导学生运用恰当的语言进行提问和回答。
4.反馈评价：教师对学生的访谈进行评价，鼓励学生表达自己的观点，提高口语交际能力。
5.总结拓展：教师对本节课的内容进行总结，布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
部编人教版五年级下册语文《口语交际走进他们的童年岁月》说课稿
部编人教版五年级下册语文《口语交际走进他们的童年岁月》说课稿一. 教材分析部编人教版五年级下册语文《口语交际走进他们的童年岁月》这一课，主要让学生通过口语交际的方式，了解和体验不同人的童年生活，培养学生的口语表达能力，提高他们的交际技巧。
教材中提供了多个童年故事，让学生在阅读的基础上，进行角色扮演，模拟真实场景，进行口语交际训练。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和写作能力，对于口语交际也有了初步的认识和体验。
但他们在口语表达方面还存在一些问题，如表达不清晰，逻辑不严密，交际技巧欠佳等。
因此，在教学过程中，需要针对这些问题进行指导和训练。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：通过阅读和讨论，了解不同人的童年生活，掌握一定的口语交际技巧。
2.过程与方法目标：通过角色扮演，模拟真实场景，提高学生的口语表达能力。
3.情感态度与价值观目标：培养学生对不同人生经历的尊重和理解，增强他们的同理心。
四. 说教学重难点1.教学重点：让学生在阅读和讨论的基础上，能够用清晰、流畅的语言表达自己的观点。
2.教学难点：培养学生在与他人交流时，能够做到倾听、理解、尊重，并能够恰当的表达自己的意见。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，让学生在解决问题的过程中，提高口语交际能力。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示不同人的童年生活，激发学生的学习兴趣。
六. 说教学过程1.导入：通过展示不同年代的生活照片，让学生初步感受到童年生活的差异，激发他们的学习兴趣。
2.阅读与讨论：让学生阅读教材中的故事，然后分组讨论，分享自己最喜欢的童年故事，并说明原因。
3.角色扮演：让学生选择一个角色，模拟真实场景，进行口语交际训练。
4.总结与反思：让学生谈谈自己在口语交际中的感受，总结口语交际的技巧。
七. 说板书设计板书设计如下：走进他们的童年岁月1.阅读与讨论–不同年代的童年生活–最受欢迎的童年故事2.角色扮演–模拟真实场景–口语交际训练3.口语交际技巧八. 说教学评价教学评价分为过程性评价和终结性评价两部分。
部编版语文(人教版统编版)五年级下册《口语交际：走进他们的童年岁月》说课稿
部编版语文（人教版统编版）五年级下册《口语交际：走进他们的童年岁月》说课稿一. 教材分析部编版语文（人教版统编版）五年级下册《口语交际：走进他们的童年岁月》是一堂旨在培养学生口语交际能力的课程。
教材通过提供一个关于不同人童年生活的交际话题，让学生在口语交流中锻炼倾听、表达和与人沟通的能力。
本节课的内容贴近学生的生活，能够激发他们的学习兴趣，同时也有利于培养他们理解和尊重他人，珍惜当下生活的态度。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语交际基础，他们善于表达自己的观点，同时也乐于倾听他人的意见。
然而，在与人沟通时，部分学生可能会存在表达不清晰、逻辑不严密、倾听不耐心等问题。
因此，在教学过程中，教师需要针对这些问题进行引导和训练，提高学生的口语交际能力。
三. 说教学目标1.知识与技能目标：学生能够理解《口语交际：走进他们的童年岁月》的主题，通过课堂学习，提高自己的口语交际能力。
2.过程与方法目标：通过小组合作、角色扮演等方法，学生能够主动参与口语交际活动，锻炼自己的倾听、表达和沟通能力。
3.情感态度与价值观目标：学生能够学会理解和尊重他人，珍惜自己的生活，培养积极的人生观。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够运用恰当的词语和句式，清晰、连贯地表达自己的观点和情感。
2.教学难点：学生在口语交际中能够倾听他人的意见，做到耐心、尊重，并能够根据交际情境进行合适的回应。
五. 说教学方法与手段本节课采用情境教学法、互动式教学法和小组合作学习法。
教师通过设置情境，引导学生参与口语交际活动，同时利用互动式教学法激发学生的学习兴趣，促进学生主动参与。
小组合作学习法有助于培养学生的团队协作能力和沟通能力。
六. 说教学过程1.导入：教师通过提问方式引导学生思考自己的童年生活，激发学生对课程内容的兴趣。
2.新课导入：教师简要介绍本节课的主题，明确学习目标和要求。
3.情境创设：教师设置一个关于不同人童年生活的情境，引导学生进行口语交际。
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案(推荐3篇)
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案(推荐3篇)部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月教案【第1篇】白话外交：走进他们的童年的岁月［教育方针］1.能依据需要向他人提出不同的问题。
2.能仔细倾听他人对自己发问的答复，沟通时能边听边记载。
3.能依据收拾的记载有条理地表达。
［教育重难点］1.仔细倾听，沟通时边听边记载。
2.依据收拾的记载有条理地表达。
［教育课时］1课时一、温习导入，引发外交论题1.引导学生回忆本单元课文的学习，说一说：你了解了哪些人的幼年日子？他们的幼年日子带给你怎样的感触？2.引导学生沟通：咱们周围的大人们也有各自的幼年韶光，你最想了解哪位大人的幼年年月？为什么？（相机板书：走进他们的幼年年月）二、学习发问，作好外交预备1.出示教材中的两个问题清单，引导学生学习发问。
（1）让学生比较两个问题清单，说一说：发问的人主要想了解关于大人们幼年日子哪方面的内容？预设：第一个问题清单，发问的人想了解发问目标的校园日子、日子阅历、课后活动等各种工作；第二个问题清单，发问的人想了解有关发问目标幼年时代玩具的相关工作。
（2）诘问：两个问题清单中的问题各有什么特色？预设：第一个问题清单中的问题是从不同方面打开的，第二个问题清单中的问题都是环绕同一个论题打开的。
（3）引导学生考虑：顺着问题清单的发问方向，还能够提出一些什么样的问题？同桌评论后全班沟通，师生一起点评。
2.小结发问的办法：发问时，既能够从不同方面提出自己感兴趣的问题，也能够环绕某个主题规划相关联的一组问题。
三、创设情境，模仿操练1.清晰操练使命：了解教师的幼年日子。
2.学生小组协作评论，拟定问题清单。
教师相机提示评论的要点：（1）要向教师提哪方面的问题？（2）是环绕一个论题打开发问，仍是要从不同方面发问？（3）怎样发问才干获取有价值的信息？3.每组选一个代表向教师发问。
留意提示发问者要边听边记载。
4.发问完毕后，让发问的学生出示自己的发问记载，安排全班沟通：你觉得他的记载内容清楚、完好吗？你觉得记载的时分都要记哪些内容？指点：在边听边记载的时分，咱们我们能够记载下对方话中的要害词，防止记载整句话，这样既能挑选要点，又能节省时间。
2024年部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月说课稿3篇
部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月说课稿３篇〖部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月说课稿第【1】篇〗《口语交际：走进他们的童年岁月》说课稿一、说教材《走进他们的童年岁月》是人教部编版小学语文五年级下册第一单元口语交际的内容。
口语交际课强调双向互动、多维互动，以训练学生听说能力、规范学生口头语言，提高学生口语交际能力。
教学中，我力求体现《语文课程标准》强调的“倾听、表达、应对，做到说真话，表达真情实感，不说假话空话”这种口语交际教学精神，凸显学生的交际能力。
二、说教学目标1.以采访的形式走进大人们的童年，在交流时认真倾听并做好记录。
2.根据采访时整理的记录，分享时做到有条理地表达。
三、说教学重难点围绕着“童年”话题主动进行访谈，访谈前列出问题清单，边听边记录，并学会有条理地表达。
［教学课时］1课时教学过程（一）、谈话导入同学们，我们这一单元的阅读主题是“童年”。
单元导读中有这样一段话：“每个人都有自己的童年往事，快乐也好心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
”大人们的童年生活又是怎样的呢？这节课，让我们一起走进他们的童年，了解他们小时候的那些故事。
（板书课题：走进他们的童年岁月）。
（二）、引发思考，总结看童年的视角1.教师说自己的童年生活片段。
《看小毛驴推磨》我姥姥家在海城市的一个小山村。
小的时候，姥姥家自己磨豆腐。
一个大石磨盘，中间有个窟窿眼，把黄豆放进去，撒上水。
石墨很沉，就套上小毛驴，转着圈儿推磨盘，把黄豆磨碎。
每次推磨的时候，都要把小毛驴的眼睛用厚厚的布蒙上。
然后，小毛驴就乖乖地一圈一圈地转。
我呢，跟在旁边，也一圈一圈地转。
不知不觉间，头竟有些晕乎乎的了。
我不知道为什么小毛驴不头晕，为什么姥姥总要蒙上小毛驴的眼睛？……2.说说可以从哪些方面来谈论童年往事？（无忧无虑的生活场景；看到的有趣的场景；做过的有趣的事情；问过的有趣的问题……）3.引导学生看课文《古诗三首》《祖父的园子》《月是故乡明》《梅花魂》，讨论一下还可以从哪些方面回顾自己的童年往事？（景物；事情；人物；动物；想法；发现……）4.让学生在小组内向同学讲述一件自己认为最有趣的事情或者场景、一个地方、一个人物、一个曾经的想法、一处风景……（预设学生可能经历过的生活往事：看蛐蛐打架；看小狗啃骨头；看小猫捉老鼠；问一些奇怪而有趣的问题；做一些可笑的事情：孵小鸡。
新人教版部编本五年级下册第一单元口语交际《走进他们的童年岁月》说课稿
新人教版部编本五年级下册第一单元口语交际《走进他们的童年岁月》说课稿一. 教材分析《走进他们的童年岁月》是新人教版部编本五年级下册第一单元的一篇口语交际课文。
本节课的主要内容是通过访谈父母或者长辈，了解他们童年时期的生活，从而增进学生对父母或长辈的理解和尊重。
教材中提供了一些访谈问题和示例，以及一些表达建议，帮助学生进行有效的口语交际。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的口语交际能力，他们能够就一些简单的话题进行交流和讨论。
但是，对于访谈这种形式的口语交际，他们可能还比较陌生。
此外，学生对于父母或长辈的童年生活可能了解不多，因此需要通过访谈来获取相关信息。
三. 说教学目标1.能够运用访谈技巧，与父母或长辈进行有效的交流，了解他们的童年生活。
2.能够表达出对父母或长辈的理解和尊重。
3.培养学生的倾听和表达能力，提高他们的口语交际能力。
四. 说教学重难点1.重点：能够运用访谈技巧，与父母或长辈进行有效的交流，了解他们的童年生活。
2.难点：能够表达出对父母或长辈的理解和尊重。
五. 说教学方法与手段1.教学方法：采用问题驱动法，通过提问引导学生思考和表达。
2.教学手段：利用多媒体课件，展示访谈示例和表达建议，帮助学生进行口语交际。
六. 说教学过程1.导入：通过展示一些童年的图片，引发学生对童年话题的兴趣，导入新课。
2.讲解：讲解访谈的技巧和注意事项，给学生提供一些访谈问题和表达建议。
3.示范：教师进行示范访谈，展示如何与父母或长辈进行有效的交流。
4.实践：学生分组进行访谈，采访父母或长辈，了解他们的童年生活。
5.展示：学生展示自己的访谈成果，分享对父母或长辈的理解和尊重。
6.总结：总结本节课的学习内容，强调访谈的重要性和口语交际的能力。
七. 说板书设计板书设计如下：走进他们的童年岁月•倾听与表达•父母或长辈的童年生活•对父母或长辈的理解和尊重八. 说教学评价教学评价主要通过以下几个方面进行：1.学生访谈的参与度和表现，是否能够运用访谈技巧，与父母或长辈进行有效的交流。
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部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月说课稿（推荐3篇）【部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月说课稿第1篇】走进他们的童年岁月1.学习与人交谈的礼仪,懂得如何围绕主题与他人交流,并从中获得有用的信息。
2.能根据整理的记录有条理地表达。
一、导入新课。
(播放一段记者采访的视频)看完这段采访视频,大家认为采访需要注意哪些技巧(要有礼貌;提出有用的问题;认真听别人说完;提出新的问题,并耐心等待别人回答。
)嗯,看来大家都明白了!今天,我们也要来当一回小记者,不过,我们不是去采访同学,而是去采访我们的父母、邻居等大人,采访的主题就是“走进他们的童年岁月”。
(板书课题)二、明确要求。
1.个人展示,明确交际要求。
老师邀请一位同学上台来介绍自己采访所用的“问题清单”,说说采访内容。
如果其他同学认为他的采访内容符合主题,而且对其采访的内容也非常感兴趣,请鼓掌表示支持。
如果听完以后还有不明白的地方,或是觉得哪些地方需要改进,可以大胆举手提问。
2.评价交流,提高口语水平。
(1)鼓励上台展示的同学,大方表达,讲的时候可以出示相关的、音频、视频等,帮助其他同学更好地了解采访内容。
(2)请同学说一说支持的理由。
(3)在评价交流中进一步肯定采访的重点:可以从不同方面提问,也可以围绕一个话题提出更多的问题。
(4)思考总结。
小结:最好给大家介绍内容全面而且具有代表性的案例,不要只局限于一两个方面。
三、规范语言,有序表达。
1.回顾教科书提供的信息,明确采访时的技巧:要认真、耐心地听别人讲话,一边听一边做简单的记录,不要随意打断别人,不明白的地方或感兴趣的内容可以适当追问。
2.照顾在口语交际方面存在困难的学生,可以提供规范的语言表达方式,有一定的句式辅助。
四、模拟演练。
1.现在大家手中都有了问题清单,请以老师为采访对象,来模拟一下采访的情景吧!生:老师您好!请问您小时候在哪里上小学师:××学校。
生:那您最喜欢哪个学科呢师:我最喜欢的学科是××。
生:为什么呢师:因为这个学科的老师很和蔼,上课很有趣。
有一次……(老师讲起小时候的故事来)生记录。
2.现在,大家了解采访的流程了吗(了解了)刚刚老师所说的信息,大家有没有记录呢(有)那么,对于老师所说的童年记忆,你们有什么感受呢(学生自由回答)3.学生自由模拟练习。
五、小结。
想要了解别人的故事,就必须先了解与人交流和倾听故事的技巧。
作为小记者的同时,不要忘记你也是一名倾听者。
大家今天回家之后,去采访一下你的爸爸妈妈或者家里其他长辈吧!记得记录下来,与大家分享。
走进他们的童年岁月认真倾听有条理地表达在整个口语交际的过程中,注重对学生进行多样的评价,并引导学生互相评价,评价的过程也是提高学生口头表达能力的过程。
只有鼓励学生大胆评价,积极营造民主、宽容、和谐的交际氛围,才能使学生真正地获得身心的解放与自由。
这样,他们在交流时才会毫无束缚,畅所欲言,进而迸发出智慧与创造的火花。
【部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月说课稿第2篇】小学语文《口语交际：走进他们的童年岁月》说课稿及教学反思一、说教材口语交际一引导学生了解关于大人们童年生活的信息，以及不同年代童年生活的特点，能够提高学生与大人的亲密度，让学生初步感知时代的变迁，体会口语交际对于日常生活的意义。
二、说学情五年级学生具有较强的表达能力，课前一周让学生回去询问长辈。
了解大人们小时候的生活，指导学生选择想了解的对象，针对不同对象列出问题清单。
先整理自己的记录，再和同学交流各自了解到的情况和自己的感受。
通过与大人交流了解的他们的童年生活，了解他们童年生活后的想法和体会。
三、说教学目标1、通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
2、指导学生具体有序地说出自己了解的大人们童年生活中有趣的事情，表现出学生自己的真情实感。
3、引导学生以自己的耳闻目睹为基础，做到把内容讲清楚，讲具体。
4、在学生精彩的交流中，进行双向互动的语言实践，提高学生的口语交际能力，培养良好的听说习惯。
5、通过收集反映大人们童年难忘生活的片断，讲述大人们的童年故事，使学生感到童年的纯真、美好。
激发学生珍惜童年，热爱生活的情怀。
四、说教学重难点重点：把故事讲述清楚，讲具体，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣。
难点：引导学生在活动中进一步提高交际与习作的能力。
五、说教法学法1、创设情境法：《语文课程与标准》中明确指出：口语交际是听与说双方的互动过程。
教学活动应在具体的交际情境中进行，不宜采用大量讲授口语交际的原则、要领的方式。
因此在上课伊始，我引入了学生喜爱的动画片的形象，迅速激起了学生进行口语交际的兴趣。
2、示范引领法：教学中，教师出示范例，从中引导学生感悟口语表达的方法，要给学生的语言搭梯子。
3、以评促说法、以导助说法：通示评价引导，与学生双向互动引导学生掌握说的技巧，増强说的自信。
六、说教学过程：环节一、谈话激趣，导入新课以冰心奶奶关于童年的话导入：“每一个人都有他自己的童年往事，快乐也好，心酸也好，对于他都是心动神移的最深刻的记忆。
”环节二、明确交际要求(一)阅读课本，了解交际要求。
1、读教材13页，说说这次口语交际给我们提出了哪些要求2、小组派代表参与全班交流，教师评议相机小结。
(1)了解大人们的童年，针对不同对象，列出问题清单，提出恰当的问题。
(2)认真倾听，在交流时能边听边记录。
（3）整理记录，和同学们分享自己了解到的情况和感受。
3、互相交流，说说这次口语交际可以选择哪些方面的内容来讲先想一想可以了解谁的童年，如祖父母、父母、邻居、老师等，再针对不同的对象，提出恰当的问题。
问之前，先列一个提纲，把提问对象和问题写下来。
4、小组交流:本次口语交际中我们应该注意什么（1）可以从这些方面提问:他们小时候在家庭生活、学校生活和社会生活中难忘的事情······（2）提问的时候，注意使用礼貌用语。
（3）认真、耐心地听别人讲话，边听边做简单的记录，不要随意打断别人。
（4）整理记录。
环节三、互相交流，汇报交际。
1、小组合作交流。
交流要求:交流时，可以谈整理后的结果，也可以谈提问过程中印象深刻的事，还可以谈你的感受。
2、组内推选代表，参加全班的口语交际活动。
(1)汇报要求:发言的同学要发挥自己的最高水平，其他同学要认真倾听，不要中途打断，有疑问或者要提意见的，等听完之后再举手发言，发言和提意见要有礼貌，注意礼貌用语。
(2)各小组推举代表轮流展示，本组的同学可以补充，其他小组可以提问(教师相机指导点拨，重点从语言表达是否完整和内容是否有条理两方面来指导，启发引导学生相互补充，学生相互评价，发现优点和不足。
）(3)教师小结。
环节四、教师小结，鼓励积累。
1、同学们，今天我们上了一节生动、有趣的口语交际课，通过交际，我们了解了大人们的童年，感受到了童年的丰富多彩。
如果让我形容童年中的趣事的话，我会把它比喻成一朵花，一朵芳香四溢的花；一个盒子，一个装着许多课堂小秘密的盒子; 一个葡萄架，一个长满了数不清葡萄的葡蔔架,就让我们一起来享受这童话般的故事吧!2、课后作业:(1)利用课余时间，和自己周围的人进行交流，了解更多人的童年生活。
(2)搜集和阅读名家描写童年的作品，如鲁迅的《从百草园到三味书屋》，利用课余时间说给自己的同学或家人听。
七、板书设计口语交际走进他们的童年岁月八、教学反思本次口语交际的话题是“走进他们的童年岁月”。
刚学习了关于童年的诗和故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又能把学生的目光从书本引向了生活。
童年，是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。
在学生交际的实践中，提升学生的交际能力。
口语交际教学，毕竟不同于学生一般意义上的交际。
所以，教师必须关注学生说话与听话方法、态度、能力、习惯等方面目标的达成。
在学生讲述自己或他人童年故事的时候，我有意或者无意地引导学生体会：说什么，怎么说清楚，怎么说具体。
我在“说具体”这一点上刻意作了文章。
学生讲述的多是一个一个片断，没有完整地讲述。
理想的状态下，应该让学生讲述一个完整的童年故事。
语文课程标准强调指出，小学阶段应“规范学生的口头语言，提高口语交际能力，培养良好的听说态度和语言习惯”。
因此，培养学生的口语交际能力是符合小学语文的学科发展要求的，是小学语文教学的重要任务。
这就要求我们教师要依据小学生的认知特点，充分利用教材的优势，抓住课堂教学这一主阵地，设计出面向全体学生、能激发全员参与热情的训练方法，扎扎实实地提高学生的口语交际能力。
本次口语交际活动旨在让学生通过讲自己了解到的大人们的童年故事，达到训练口语表达、培养交际能力的目的。
在教学设计中，我着重在讲故事的技巧方面下功夫，通过调动学生的回忆、小组交流讨论、学生试讲、小组互讲、组织比赛等方式，让学生逐步放开，不断改进，最终达到把故事讲精彩的目的。
成功之处：课堂上交流的是大人们的童年生活，有些生活场景对于学生们来说很新奇，小组交流起来兴趣浓厚，真正达到了交流的目的。
不足之处：教学中有个别学生课下的调查了解不够充分，由于和大人的生活年代不同，以致有的同学在小组内交流时无话可说，交流不充分。
教学建议：在口语交际教学中，教师必须加强对学生说话和听话的方法、态度、能力和习惯等方面的训练，引导学生体会：说什么，怎么说清楚、说具体，真正达到口语交际能力的提高和发展。
【部编版五年级下册口语交际走进他们的童年岁月说课稿第3篇】口语交际：走进他们的童年岁月活动分析本次口语交际的话题是“走进他们的童年岁月”，与课文结合得非常紧密。
刚读了关于童年的诗和故事，转而讲自己了解的大人们小时候的故事，既有利于激发学生讲述的兴趣，又把学生的目光从书本引向了生活。
在具体的教学过程中，教师要回顾往日的乐趣，获得美的感受，并将口语交际延伸到生活中，让孩子们帮大人们找“童年”，丰富学生积累。
教学目标 1.培养良好的听说习惯，学会倾听、交流、互动。
2.向生活中拓展，听大人们讲讲他们童年的故事，丰富学生的积累。
3.通过交流，感受童年的美好、纯真，使学生珍惜童年，热爱生活。
重点难点 1.引导学生把故事讲具体、清楚，并能注意表达方式，使其能引起听众的兴趣，并在活动中进一步提高口语交际的能力。
2.在交流中表现童年生活的丰富多彩，进一步感受童年的美好、纯真，激发学生热爱生活、珍惜童年的情怀。
教学准备教师：多媒体课件。
学生：采访大人们，记录他们的童年趣事。
课时安排 1课时教学过程一、激趣导入，揭示话题1.播放歌曲《童年》，在优美的旋律中导入话题。
导语：同学们，这首歌你们听过吗？知道是什么歌吗？（生答：《童年》。
）是的，童年是一首歌，歌里有我们的幸福和欢乐；童年是一幅画，画里有我们五彩的生活；童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。