《圆明园的毁灭》教学实录
《圆明园的毁灭》教学实录课前交流，营造宽松的学习氛围师生问好师：问你们一个问题好不好？喜欢旅行吗？师：我知道你们一定去过很多的地方，不知道这个地方你们去过没有？（出示图片）知道是哪吗？读出来生：敦煌莫高窟。
师：在敦煌莫高窟，有很多精美的石雕，泥塑和壁画。
在敦煌莫高窟中有一个藏经洞，在上世纪初被发现后，国外很多的考察队、探险队纷纷而至。
将洞中的几万件珍贵文献，绢画，泥塑以及其他洞窟中的的壁画，雕塑等等都运往了国外，造成了文化史上最大的损失。
那么今天，敦煌已经成为我们人类共同的文化遗产。
同学们有时间一定要去看看，好好感受中华文明博大精深的文化好，我们准备好上课了吗？。
一、谈话导入，感情铺垫。
师：同学们在中国近代文化史上，有两件事让咱们中国人特别心痛。
一件是我刚刚提到的敦煌的蒙难，还有一件，便是这——一起读。
二、读文识字，整体感知。
师：课文咱们都已经预习了，文中有很多的四字成语，不知同学们会读吗？我来检查一下，先自己读读。
师：谁想自己来读读。
师：这么多同学，那这样，每人读一个师：读的非常正确，它们都是文中的词语，在后面的学习中相信大家对他们会有更深的认识。
师：那每个自然段都向我们介绍了什么呢？请同学们快速的浏览一遍课文，用三言两语来概述一下每段的主要内容。
可以了吗？谁来说说。
生1：第一段讲圆明园的毁灭是不可估量的损失。
师：哦，说的是毁灭。
你接着来生1：第二段写了圆明园有三个小园，也叫圆明三园。
师：嗯，说的是园林的组成，那就叫“布局”。
来，把这个词批注在2自然段旁。
（板书：布局）来吧，你接着说生3：第三自然段讲圆明园里面有什么建筑。
师：好的，写的是建筑。
（师板书“建筑”）看谁还记得和老师一起批注，你接着说吧生：第四自然段讲的是圆明园不仅建筑宏伟，还收藏着历史文物。
师：嗯，讲的是“文物”（板书：文物）。
生：第五自然段：英法联军侵入北京。
拿走圆明园的东西，并烧了圆明园师：圆明园被毁灭了，对吧？生：嗯。
师：谢谢你，说的比较准确。
师：孩子们，我们看，其实文章的1、5自然段写的都是？大声说出来——毁灭。
师：是的，文中用了一个词来形容圆明园的毁灭，“不可估量”你是怎样理解的（不可以估计。
可见这数量之大或程度之重）师：那么2、3、4自然段概括地讲？写的是？生：2、3、4是概括地讲以前的圆明园很美。
师：是现在的圆明园？生：以前的圆明园。
师：哦，以前的、原来的、昔日的。
（师随机板书：昔日）三、以读激情，追忆昔日辉煌师：那么接下来就让我们走进这昔日的圆明园，就请同学们自己默读2、3、4自然段，看看从昔日的圆明园中，你们能感受到什么？画出相关的句子，做一做简单的批注，开始。
?（时间三分十秒）师：好了，孩子们，咱们来交流交流。
从昔日的圆明园中你感受到了什么。
生：我在第二自然段看到了“众星拱月“这个词，我能体会到圆明园园林昔日的园林是十分多的。
师：是呀，孩子们，数量很多，那可是上百个园林，而其中的一个圆明园就占地5200余亩，相当于640多个足球场啊！什么感受？生：我感受到圆明园非常大。
师：是啊，用上一个四字词语，那叫做？规模——生：规模宏大。
师：真不愧是一座举世闻名的——。
生：皇家园林。
师：好啊，咱们接着谈，从其他段落中，你还感受到什么？你来说。
生：我从第三自然段中感受到在那个年代还有汽车，他们还这么用心的去搜集各地的这些名胜，所以他们花了很多心血来建这个圆明园。
师：你看看，他从第三自然段读出了劳动人民的辛苦。
你还能感受到什么？生：我从第三自然段体会到我们好像沉浸在这个圆明园的境界里面去了师：陶醉其中啊，你能给我们美美地读读这段中你画的句子？师：美不可言。
谁还有补充。
生：我也从第三自然段得到体会，圆明园有很多壮观的景象。
我还觉得他们虽然以前根本没有汽车。
但是他们的建筑还是一样的雄伟。
师：你也感受到了壮观的景象很多是吗？究竟有多少，知道吗？师：咱们中国古代的宫廷园林建筑常常会挂上一块匾，有一册书叫做《圆明园匾额节略》，当中所记载的匾额就数以千计，还不是全部。
你们看当我们走进圆明园后，同学们的感受就更丰富了，那我们不妨把脚步放慢一些，一起来欣赏欣赏。
师：来，看（出示第一句）师读：圆明园中有金碧辉煌的殿堂——接着读生齐读：也有玲珑剔透的亭台楼阁。
师读：有象征着热闹街市的“买卖街”——生齐读：也有象征着田园风光的山乡村野。
师：嗯！我刚才读的是殿堂，你们读的是？说出来嘛——亭台楼阁师：我读的是金碧辉煌的殿堂，你们读的是？生齐：玲珑剔透的亭台楼阁。
师：这次可要听清楚了哈，我读的是金碧辉煌的、宏伟大气的殿堂。
你们读的是——生齐：玲珑剔透，精致小巧的亭台楼阁生1：我们读的是玲珑剔透，小巧的亭台楼阁。
师：咱们这么读着说着，你发现了什么？生：这段话用了对比的手法。
师：唉哟，真是一个会读书的孩子。
那对比只是为了比较其中的一处吗？那咱们接着往后看看。
我读的是买卖街，你们读的是？生：山乡村野。
师：我读的象征着热闹街市的“买卖街”。
你们读的是？生：象征着田园风光的山乡村野。
师：发现了吧？谁来说说。
生：我发现了这两句话中用了对比的手法。
师：真是如此。
有大气的，就有小巧的。
有表现热闹的，就有？生：象征宁静的。
师：那接下来，同桌就像我们刚才那样，合作读读2、3两句话。
（出示2-3句话）你看看这种对比还体现在哪？开始师：好，孩子们，发现没有？谁来继续说说？生：我发现白色的这些句子和黄色的这些句子，他们用了对比手法。
白色的这些句子，他有仿造的东西，他是现实的。
师：真好。
是仿照现实的生：而黄色的主要写他是通过想象的一些物体来建造出来的。
师：哦，是创造的，接着说吧。
生：所以我认为他们这里面有运用对比的手法。
师：而且不仅有民族的，还有——生：西洋的。
师：真是如此，那现在我请两位同学合作读读这段话（2-3句话）。
请你们同桌来——师：那男孩读前边，女孩读后边，我相信他们的朗读能带给我们再次感受圆明园中这建筑的不一样。
同桌男女生合作读。
师：是呀，孩子们，你们看，这就是圆明园。
（师引读）在圆明园中——在圆明园中——师：是呀，在圆明园中——，一起来。
师：漫步在圆明园中，我看到了大大小小的建筑。
有大有小，你们呢？你们看到了？生1：圆明园中有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；师：哦，你看到的是大气，小巧的。
你呢？生：我还看到了金碧辉煌的殿堂。
还感受到他宁静的山乡村野的感觉。
师：对呀，不仅有宁静的。
还有？生：热闹的。
师：你呢？生：我还感受到了有根据古代诗人诗情画意建造的那些很美的景物。
师：还有根据那些现实中的？生：还有那些现实中的仿照安澜园建造的。
师：是呀，孩子们，你们看，这大大小小，虚幻，现实，古今中外的建筑，就集中在这一座圆明园中。
面对这样一座园林，我们怎能不发出这样的感慨。
自己来读读。
师：谁想读出自己的感受？请你读。
师：啊呀，真是画卷徐徐眼前开，人间天上诸景来。
谢谢你。
谁还想来？师：真是极尽极仙，美不可言。
难怪文中说。
圆明园是园林艺术的——瑰宝、建筑艺术的——精华。
第四段师：好啊，咱们接着看。
从其他段落中你还能感受到什么？生：我从第四自然段中感受圆明园中有很多的财宝。
师：你是从哪里感受到的？读给我们听听。
生：我从“上自先秦时代的青铜礼器，下至唐、宋、元、明、清历代的名人书画和各种奇珍异宝”中读到的师：真是啊，同学们，上自先秦时代，下至唐宋元明清，猜猜这期间历经了多少年？师：这可是2400多年呢，几千年的名人书画、奇珍异宝都藏在这圆明园中。
孩子们你们看，这个“上自”、“下至”抓的多好啊！文物之多，历史之久，尽在其中。
（音乐起）欣赏文物视频。
师讲述：慢慢几千年哪，中华民族积累了数不胜数的奇珍异宝。
每一件都折射着那段不可重复的历史。
而当中的很多就藏在这圆明园中，所以文中才说：圆明园是当时世界上最大的——师生：博物馆和艺术馆。
师：孩子们，课文就是从这三个方面向我们介绍了这座举世闻名的皇家园林。
然而，他昔日的辉煌，（板书：辉煌）那是说也说不尽，倒也道不完的。
比如说，在我读到的相关资料中，有人还这样描述：说圆明园是从大自然中汲取最赏心悦目的东西，（板书：赏心悦目）从而组成了一个最动人的总体。
那么，此时你还会用怎样的语言描述圆明园昔日的辉煌呢？大家可以充分利用手上的资料，用几句话写在练习单上。
开始。
师随机让4个孩子上台写下练笔中精彩的词语师：（随机提醒1）请同学们注意书写的姿势，把头抬起来。
哎对，头摆正，肩放平。
（随机提醒2）作为高年级的同学，咱们在力求把字写美观的同时，还要有一定的速度。
（用时近4分30秒）师：好了，孩子们，我们就先写到这儿。
谁愿意和大家分享一下，你描述的圆明园昔日的辉煌。
生1：交流：昔日的圆明园是一座规模宏伟，美轮美奂的皇家园林。
那里的奇花异草十分美丽，点缀着圆明园金碧辉煌、壮丽浓烈。
师：真是好一座壮丽的圆明园啊，谁还想和大家再来分享？生2：交流：圆明园不仅有人造景观，还有自然景观。
有金碧辉煌的皇宫，他不仅是建筑艺术的精华。
更是一副美轮美奂的画卷。
师：你们听听，字里行间渗透了她的赞美之情。
来，我们在一起来看看这个同学所写。
你读给大家听。
生3：昔日的圆明园美景数不胜数。
园内的小园林变化多端，各有各的特点。
到处都是奇花异草，十分迷人。
（师相应进行圈画）师：你们看，能够看的出来，他提取了课外资料。
而且将他们整合起来，用自己的语言表达出来。
尤其是这些语言多么精彩，起到了画龙点睛的作用。
而且书写，大家可以看到，整齐美观。
我相信能够代表咱们班同学的书写水平。
师：同学们，其实很多你们的描述中，还用到了诸如此类的词语，真的是很精彩。
看，这规模宏伟的圆明园不但如此，而且其间还遍植奇花异草。
这所有的一切，构成了一座美轮美奂的人间天堂，真不愧是万园之园。
四、引入“毁灭“视频，引发强烈的内心震撼师：然而，这昔日所有的辉煌，在1860年10月，都被付之一炬。
（视频引入，拨动文字背后的情感。
）师：好，同学们，带着你们此时此刻的心情，自己读读第5自然段。
生自由读第5自然段。
师：同学们，你们看，这英法联军简直就是一群强盗。
当他们侵入北京，闯进圆明园后，把园内凡是能拿走的东西——生：统统掠走。
师：孩子们，你们这是温文尔雅的拿走。
他们可是统统掠走。
我们再来读一遍，他们闯进圆明园后，把园内凡是能拿走的东西………生：统统掠走；师：那名人的书画，珍贵典籍不复存在了。
实在运不走的——生：就用大车或牲口搬运；师：那精美的雕塑，金铜利器不复存在了。
最后，他们竟然——生：任意破坏、毁掉。
师：那民族建筑，西洋景观不复存在了。
难怪文章的作者在开篇便这样感慨到：——一起读。
（出示第一段）师：从你们的朗读中，我能体会到你们的心情。
作者也正是带着这样的心情写下了两个“不可估量”（师板书：不可估量。
）来，圈画在书上师：好，孩子们，学到这儿，你读懂了什么？课文题目明明是圆明园的毁灭，作者却用这么多笔墨写昔日的辉煌，为什么呀？生1：作者就是想给后面铺垫，说后面是怎么样很辉煌的东西被毁灭的。
课文《圆明园的毁灭》的教学实录(3)
课文《圆明园的毁灭》的教学实录(3)课文《圆明园的毁灭》的教学实录师：这不愧是一座举世闻名的——皇家园林。
生：皇家园林。
师：好啊，咱们接着谈，从其他的四字词语，你还感受到什么?你来说。
生：生交流第三自然段(听不清楚内容)。
师：你看看，他从第三自然段读出了劳动人民的辛苦与艰辛。
你还感受到什么?生：我从第三自然段体会到我们好像住在圆明园的境界里面似的师：陶醉其中啊，你能给我们美美地读读第三自然段吗?生：读第三自然段。
师：美不可言。
你来说。
生：我也从第三自然段得到体会，圆明园有很多壮观的景象。
我还觉得他们虽然以前根本没有汽车。
但是他们的建筑还是一样的雄伟。
师：你也感受到了壮观的景象很多是吗?究竟有多少呢?我们来看看。
师：咱们中国的古代的园林建造上常常会挂上匾，有一册书叫做《圆明园则启示》，当中所记载的匾则就是数千景。
当我们走进圆明园后，同学们的感受有丰富了许多，让我们把目光和脚步放慢一些，一起去欣赏欣赏。
师生合作读。
师读：圆明园中有金碧辉煌的殿堂——生齐读：也有玲珑剔透的亭台楼阁。
师读：有象征着热闹街市的“买卖街”——生齐读：也有象征着田园风光的山乡村野。
师：我刚才读的是殿堂，你们读的是?生齐：亭台楼阁。
师：我读的是金碧辉煌的殿堂，你们读的是?生齐：玲珑剔透的亭台楼阁。
师：这个就是有所不同了，我读的是金碧辉煌的、宏伟大气的殿堂。
你们读的是——生齐：玲珑剔透……生1：我们读的是玲珑剔透，小巧的亭台楼阁。
师：读着说着，你感受到什么??生：这段话用了对比的手法。
师：哟，真是一个会读书的孩子。
那对比只是这儿一处吗?那我们一起去看看。
我读的是买卖街，你们读的是?生：山乡村野。
师：我读的象征着热闹街市的“买卖街”。
你们读的是?生：象征着田园风光的山乡村野。
师：发现了什么?谁来说说。
生：我发现了这两句话中用了对比的手法。
师：真是如此。
有大气的，就有小巧的。
有表现热闹的，就有?生：象征宁静的。
师：那接下来，同桌就像我们刚才那样，合作读读2、3两句话。
部编版《14.圆明园的毁灭》课堂教学实录(两篇)
部编版五年级上册《14.圆明园的毁灭》课堂教学实录（一）【教学目标】1.认识“珑、剔、莱、瑶、宏、烬”6个认读字和“杭、损、皇”等14个生字；理解并积累“举世闻名、皇家园林、金碧辉煌、玲珑剔透、诗情画意、奇珍异宝、一片灰烬、不可估量”等四字词语。
2. 了解文章的表达顺序，初步领悟文章的表达方法，明晰各段间的联系。
3. 有感情地朗读课文，了解昔日圆明园的辉煌和毁灭的过程，感受民族精神和爱国热情。
4. 学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。
【教学重点】1. 根据阅读的需要从课文中提取关键性信息，并联系重点内容的构建感知昔日圆明园的辉煌。
2. 学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。
【教学难点】学习整理搜集到的有关资料，并在语文学习中加以运用。
【课堂教学实录】课前谈话师：孩子们，见到你么很高兴。
知道我从哪里来吗？生：北京。
师：知道我姓什么啊？生：贾。
师：刚才都听到了，是吧？知道我姓什么的，我们都来打声招呼吧！师：同学们好。
生：老师好。
师：我呀，特别喜欢听声音洪亮的问好声。
生：老师好！师：我们再来用自己洪亮的声音大声招呼：我们再来一遍：同学们好。
生：老师好。
师：欸，贾老师好！师：我相信你们是真心的希望我好，所以我还想从你们问候声中听到那份的饱含深意，同学们好。
生：贾老师好！师：简单的几句问好之后，我想我没现在已经是朋友啦。
那么现在我们大朋友和小朋友们，咱们玩个游戏好不好。
生：好。
师：好，猜字谜。
认真看，这个字，是你认识的。
谁认识？你说？生：这应该是个“水”字。
师：同意吗？生：同意。
师：你真了不起，这是一个甲骨文，看起来就像流动的水，他就是“水”字。
那我们再来一个？生：好。
生：这个是“山”字。
师：哎,这个就像高高低低的山峰一样，他就是“山”师：行啊，我对你们刮目先看了，要不要来个难的试试？生：好。
师：看清楚了啊，这个字可真是有点难。
生：这个字可能是“十”。
师：“十”字？生：没错。
师：为什么？生：我看猜他是交叉十字路口。
小学五年级语文《圆明园的毁灭》教学教案设计优秀5篇
小学五年级语文《圆明园的毁灭》教学教案设计优秀5篇教学目标篇一1、认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文。
3、理解课文内容，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4、领悟文章的表达特点。
学习与运用整理资料的方法。
《圆明园的毁灭》教案篇二教学内容：（一）了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，激发学生热爱祖国的思想感情。
（二）通过学生的自主学习，体会作者是怎样围绕毁灭来叙述内容的。
（三）有感情地朗读课文。
教学过程（一）导入新课。
1、今天我们继续学习21课，读课题。
上节课我们已经初识了圆明园，圆明园烧毁之前给我们什么样的感觉呢？（板书：美）（二）学习新课，组织学生自学。
1、上节课的学习，大家意犹未尽，今天我们将通过孩子们的自学进一步品读课文2、3、4段，感受圆明园的美。
上节课，我们通过大家的推选，邀请了三位自学小组的负责人，他们在课前已经做好了准备，今天就将由他们带领大家进一步品读课文。
请大家看自学提示。
2、请三位自学负责人到小黑板前，其他的同学也早就选好了自学的段落，请你们到自学小组负责人那里，进行今天的学习。
3、分组学习。
学生借助小黑板进行学习活动，并且汇报自己在自学中的收获。
4、按照学习小组的顺序进行汇报。
汇报时，由学习负责人选择参加汇报的同学，其他同学面向相关学习小组，听取其他组学习的收获。
（教师对学生的发言给予点评）5、这三个段学完了，孩子们口中传出的，全是溢美之词，正是因为我们走进课文，用心去读了、才能真正领略到圆明园无穷的魅力。
请你用你能用上的最美的词汇来赞美圆明园。
教师小结：孩子们说得真好。
这座举世闻名的皇家园林，历经一百五十年才建成。
多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍宝汇聚园中，才凝结成这座旷世名园。
《圆明园的毁灭》教学实录（10篇）
《圆明园的毁灭》教学实录《圆明园的毁灭》教学实录(10篇)《圆明园的毁灭》教学实录篇1一、“走近圆明园”师：我写三个字，大家注意看，跟着读（板书“圆明园”）。
（自读后齐读）看到这三个字，你眼前出现了怎样的画面？生：我眼前出现了圆明园里美丽的景色，以及奇珍异宝。
生：我眼前出现了英法联军抢劫、毁坏圆明园的情景。
生：在我的眼前圆明园是残垣断壁。
师：（出示文字课件：走近圆明园）课前我们已经走近圆明园——读了课文《圆明园的毁灭》，以及雨果致巴特莱德的信。
你有哪些感受？生：通过读书，我知道了圆明园不愧是当时世界上最大的博物馆和艺术馆。
生：我很生气，英法联军太可恶了，竟然把圆明园珍藏的宝物抢的抢，砸的砸，毁的毁，多可惜呀。
生：圆明园这座园林艺术的瑰宝，被毁灭了，最后只化作一片灰烬，我愤怒！我想，如果有可能应该修复它。
师：是啊，圆明园被烧、被毁，让我们进一步思考：圆明园毁灭的究竟是什么？（学生若有所思）带着思考，让我们一起“走进圆明园”。
（出示文字课件：“走进圆明园”）二、“走进圆明园”（一）体会圆明园“不可估量”的价值。
师：课件（五幅圆明园废墟图）这是——生：圆明园的废墟。
师：这一座座废墟已经在风雨中伫立１４４年然而却只圆明园的一角。
看着画面你有什么感受吗？（学生举手要说）师：把这种感受带到歌中读一读。
生：（低沉、缓慢）“圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事；残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的.耻辱。
”师：让我们走进这个古老的故事。
打开书，齐读课文第段。
生：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
”（提示学生读时注意文化”一词）师：有不可估量的损失，就说明它一定有不可估量的值。
请用“……是……也是……”这个句式，说一说。
生：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的价值，也是……（没等该生说完，学生都笑了。
）生：毁灭怎么能说是有不可估量的价值呢？应该把“毁灭”去掉，这样说：“明园的价值是祖国文化史上不可估量的价值，也是世界文化史上不可估量的价值！”生：词语重复了，应该简洁：“圆明园的价值是祖国文化上不可估量，也是世界文化史上不可估量的！”（同学们表示同意，听课老师面露微笑。
《圆明园的毁灭》教学实录
《圆明园的毁灭》教学实录只有充分了解圆明园曾经是一座怎样宏伟与丰富的建筑，对孩子才会有震撼力与感染力，让我们一起来看看《圆明园的毁灭》这篇教学实录吧。
1.知识与技能(1) 通过学习课文，感受圆明园当年的辉煌，了解圆明园毁灭的历史，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
(2)有感情地朗读课文，在读中理解、体会。
2.过程与方法(1)搜集相关文字或图片资料，了解屈辱的过去与今天的强大。
(2)以读激情，以悟促读，提高朗读能力;以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3.情感态度与价值观(1)品读有关语句，领会句子含义;(2)激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
教学重点与难点1.通过对语言文字的理解，想象圆明园当年的样子，了解它毁灭的过程，使学生记住这一国耻，培养学生爱国情操。
2.理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映着祖国的强盛与衰败，进一步激发学生振兴中华的责任感和使命感。
师：(导入)法国作家雨果曾描述过这样一所皇家园林：“在世界的东方有一座言语无法形容，恍若月宫的建筑，它就是圆明园”(板书课题“圆明园”)师：圆明园是由康熙皇帝命名，圆明园意味着完美和至善，然而在1860年10月，两个强盗，一把大火却将这座恍若月宫的园林给毁灭了。
(板书“的毁灭”)师：读课题时“毁灭”读轻点。
生：齐读课题师：课下我们预习了这一课，接下来，老师检查一下预习朗读的情况。
生朗读课文。
师：第二位同学读第二、三、四段主要说的是什么?生：辉煌师：我们在读时，要读出那种自豪来。
(板书：爱)师问：第三位同学读第五自然段，这写的什么?生：毁灭我们要读出对英法联军的恨来。
(板书：恨)师出示问题，要求自读课文，回答问题：想想课文主要写了什么?生：辉煌、毁灭师：本文的题目是圆明园的毁灭，作者是怎样评价它的毁灭的呢?生：回答第一自然段。
师：不可估量是什么意思?生：损失巨大，不可计算。
师：有不可估量的损失，必然会有不可估量的价值，作者连用了两个“不可估量”说明损失非常大，到底是一座怎样的皇家园林呢，作者有如此评价，接下来让我们走进圆明园，感受它昔日的辉煌。
圆明园的毁灭教学实录
圆明园的毁灭教学实录篇一：圆明园的毁灭教学实录21教学目标：圆明园的毁灭(第一课时)1．认识6个生字，会写14个生字；能正确书写“估量、销毁、瑰宝、、众星拱月、玲珑剔透”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去，激发热爱祖国文化的情感。
4．学习与运用搜索、整理资料的方法。
教学重点：了解圆明园辉煌的过去。
教学难点：读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日的辉煌，感受祖国的灿烂文化。
教学准备：教学PPT、圆明园的相关资料、圆明园被毁的音视频。
教学课时：二课时第一课时看圆明园废墟图片，导入课题。
师：同学们，大家请看图片（1张），猜一下这是哪里。
（出示圆明园废墟图片）生：圆明园。
师：对，这是现在的圆明园遗址，可一百多多年前它却是这个样子的（出示复原图）两张图，你分别看到了什么？师：为什么曾经的美丽化成了现在的一片废墟呢生：1860年英法联军烧毁了圆明园师：对，1860年圆明园被毁了。
今天我们就来学习圆明园的毁灭（师板书课题）（请学生跟着写课题）（出示课题PPT）师：请大家齐读课题（生读）课题中的“毁灭”可不是这样读的，一座美丽的园林毁灭了，应该读得低沉缓慢，师示范（生再读）一、预习过关检查出示生字）sǔn huáng lóng tī háng损失皇帝玲珑剔透杭州láiyáo hóng sòng qīn蓬莱瑶台宏伟宋朝侵略tǒng xiāo guī jìnliáng统统销毁瑰宝灰烬（估）量师：有个词要特别注意，“估量”的“量”要在这里要读成第二声“liáng”。
（无拼音）师：这些生字词中大家有没有觉得哪些字比较难写，容易写错的，大家一起讨论一下。
师：如果把这些生字放在课文中大家能否读准呢，请五位同学每人读一段，读的时候，大家思考课文围绕圆明园写了哪几个方面？圆明园曾经的辉煌体现在哪里？大家把相关的句子画出来，并作批注。
2023最新-望智慧老师《圆明园的毁灭》课堂实录【优秀7篇】
望智慧老师《圆明园的毁灭》课堂实录【优秀7篇】在教学工作者实际的教学活动中，常常要写一份优秀的教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。
那么教案应该怎么写才合适呢？下面是壶知道为大伙儿带来的7篇《望智慧老师《圆明园的毁灭》课堂实录》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。
《圆明园的毁灭》课堂教学实录篇一孙红果一、教学目标：1、练习从内容中体会思想。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文第三、四自然段。
3、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的责任感。
二、教学重点、难点：通过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的责任感。
三教学准备：制作多媒体教学课件。
四、教学方法：多媒体演示法；启发引导法；感情朗读法。
五、教学过程：一、导入。
同学们这节课我们继续学习第23课，看老师板书课题。
注意两个“圆”字不同，“毁”字的写法。
请大家齐读课题。
二、复习。
上节课我们初读了课文，请同学们回想一下这篇课文主要写了什么？三、展标。
下面我们细读课文，重点学习课文用生动形象的语言来抒发对圆明园的热爱和对帝国主义者的憎恨。
四、学习第一部分。
1、指读，思考：这一部分主要写的什么？2、再读，比较用两个“不可估量”比用一个感觉怎样？3、回读体会。
读出惋惜之情。
五、学习第二部分。
1、指名朗读，大家思考：请你用简练的语言说说这一部分主要写了什么？2、出示课件：圆明园平面图。
观看并说说自己的理解。
4、出示课件：圆明园示意图。
理解“众星拱月”5、相机板书：布局众星拱月6、回读体会作者用词准确，清楚。
读出布局美。
六、学习第三部分。
1、默读，用笔画一画这一部分可以分成几层，想想每一层分别写的什么？2、学习第一层。
（1）出示课件：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
”（2）指名朗读，思考：课文介绍了哪些景观？（3）再读，看看课文是怎样具体写的？（4）相机出示课件：“圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
《圆明园的毁灭》名师课堂实录
《圆明园的毁灭》名师课堂实录教学目标1.学会本课14个生字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文。
3.了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
教学过程：第一课时一、导入新课出示课本114页的插图，让学生说说图上画的是什么地方？然后告诉学生，这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。
现在我们看到的只是残墙断壁。
那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？今天我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。
二、初读课文，整体感知1.自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2.默读课文，标出自然段序号，想想每个自然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几部分内容？两部分：（1）圆明园以前的辉煌景观；（2）圆明园的毁灭。
3.检查认读生字词情况（抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。
）4.指名分自然段朗读课文，注意纠正字音。
三、自学课文，小组交流讨论2.默读课文，想想当年的圆明园是什么样子的，圆明园是怎样被毁灭的？3.遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来。
（1）小组讨论：每人提出自己的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。
（2）出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。
四、交流自己从课外书中查到的有关资料第二课时一、质疑，明确本节课的学习任务2.明确本节课主要解决的问题。
（投影出示）圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？二、讨论、交流、解决难点1.自读课文，自己思考上面的问题。
2.小组讨论，相互交流。
（四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。
3.交流讨论结果（1）通过交流体会圆明园以前的辉煌景观。
①先从圆明园的布局来理解它的辉煌。
简单说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平面图，教师作简单解说，重点理解“众星拱月”一词，通过这个词，体会两点a.小园多；b.当时景色美。
《圆明园的毁灭》经典教学实录
《圆明园的毁灭》经典教学实录《圆明园的毁灭》经典教学实录《圆明园的毁灭》首尾呼应，作者的痛惜、愤怒之情跃然纸上。
下面是《圆明园的毁灭》经典教学实录，和小编一起来看一下吧。
【学习目标】1、认识6个生字(珑、剔、莱、瑶、宏、烬)，会写14个生字(损、皇、珑、剔、杭、莱、瑶、宏、宋、侵、统、销、瑰、烬);能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2、有感情地朗读课文。
背诵课文第三、四自然段。
3、理解课文内容，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的责任感和使命感。
4、领悟文章的表达特点。
学习与运用搜索、整理资料的方法。
(课文选做题：搜集文字或图片资料，了解旧中国曾经的耻辱和今日祖国的强大)【教学重点】文章前后内容紧密联系，一扬一抑，一美一毁，爱恨交织，通过阅读，让学生了解这一屈辱的历史，激发爱国之情，是教学的重点。
【教学难点】圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现昔日辉煌景观，是本文的教学难点。
【课前准备】1、教师根据课文内容设计制作相关课件;2、借助网络资源，组织学生观看电影《圆明园的毁灭》;3、学生学会本课文的生字新词。
【课时安排】：2课时【教学过程】第一课时一、营造氛围，导入新课(板书：圆明园)1、师：同学们，课前我们曾组织大家观看了电影《火烧圆明园》，并要求大家借助网络资源或课外资料，了解我国历史上最宏伟的皇家园林——圆明园，下面请大家交流自己学习所得。
2、(学生自由交流)……3、出示课件简介圆明园师：圆明园，被誉为“万园之园”，位于北京西北郊。
原为清的皇家御苑。
始建于清康熙四十八年(1709)，到清乾隆九年(1744)基本建成。
此后嘉庆、道光、咸丰三代屡次修缮，历时150多年。
全园占地5 200余亩，方圆20多华里……(板书：毁灭)师：然而，“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”，却于1860年10月被万恶的英法联军一把化成了灰烬!(出示课件)4、师：同学们，刚才大家通过看图片，听介绍，作交流，心中一定是百感交集，既有自豪感——为我国曾有的“万园之园”而自豪;又有一种悲愤感——对当年英法联军犯下的滔天罪行而无比愤怒。
《圆明园的毁灭》教学设计优秀8篇
《圆明园的毁灭》教学设计优秀8篇五年级上册语文《圆明园的毁灭》教案篇一教学目标：1、认识4个生字，读准多音字“冠”，会写11个生字。
正确读写“猎豹、冠军、俯冲、浩瀚”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，知道什么比猎豹的速度更快。
3、了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。
教学重难点重点：正确、流利、有感情地朗读课文，知道什么比猎豹的速度更快。
难点：了解课文表达上的特点，学习提高阅读速度的方法。
课前准备：ppt课件教学课时：两课时教学过程：第一课时一、出示图片，激发兴趣1、师出示奔跑中的猎豹的照片，先让学生猜是什么动物，它每小时的速度是多少？(生纷纷举手回答，师：猎豹奔跑的瞬时速度可达到一百一十千米每小时，学生哗然。
)2、师板书课题，生齐读课题。
同学们看了这个题目，有什么问题想问吗？(什么比猎豹的速度更快？快多少？.......)二、初读课文，整体感知1、自由读课文：(1)注意读准字音，读通课文；(2)标出自然段序号，画出生字新词和难读的词语；(3)思考同学们刚提出的问题，找到关键句子用横线画出来。
2、检查反馈，指名生读。
重点指导多音字：冠、喷；整体认读音节：赤、置；“枚”字右边的写法。
三、再读课文，把握主要内容。
1、默读课文，简要地说一说每一自然段讲的是什么内容？2、生选择自己喜欢的内容读给老师、同学听。
3、生讨论交流，指导分段，概括每一部分的意思。
第一部分(第1-4自然段)：作者按运动速度从慢到快对比列举了人、鸵鸟、猎豹、游隼。
第二部分(第5 -9自然段)：作者按运动速度从慢到快对比列举了喷气式飞机、火箭、流星体、光，结尾指出宇宙中速度最快的东西是光。
四、熟读课文，思考课后的题目。
五、作业设计：练习有感情地读文。
抄写生词3遍。
部编版圆明园的毁灭教学设计篇二教学目标：1、指导学生读准本课词语，引导学生概括课文内容。
2、抓住关键句段体会圆明园昔日的辉煌，指导有感情的朗读。
3、学习作者“有……也有……”写清楚曾经辉煌的写法，并指导迁移写作。