《百分数》教学设计4篇

《百分数》教学设计5

教学目标：

1、理解成数的意义，知道它在实际生产生活中的简单应用，会进行一些简

单计算。

2、努力培养学生自主学习的能力，培养学生灵巧解题的能力，拓宽他们的

视野。教学重点：

成数的意义，并会进行一些简单计算。教学难点：

成数的意义教学过程：

一、引言：

师：前面我们学习了百分数的一些应用，像计算发芽率，出勤率，成活率，

还有计算储蓄的利息等。今天我们来学习“成数”。（板书课题；成数）二、教学成数

师：成数常常用来说明农业的收成，比如说今年的小麦比去上增产二成，苹

果比去上减产一成，这“二成”和“一成”是用来说明收成情况的。“一成”就

是十分之一，改写成百分数就是10%；“二成”就是十分之二，改写成百分数

就是20％。

师：今年小麦比去年增产二成，也就是今年小麦比去年增产十分之几？，也

即百分之几？

（学生回答）师：今年苹果产量比去年减产一成，表示什么意思?今年苹果的产量是去年

的百分之几？（学生回答）

1、请学生回答：

“一成”是十分之几？改写成百分数是（）%

“二成”是十分之几？改写成百分数是（）%

“三成”是十分之几？改写成百分数是（）%

“二成五”是十分之几？改写成百分数是（）%

2、出示例10：水北庄村民小组前年收水稻46吨，去年比前年多收了一成

五，去年收水稻多少吨？

师：去年比前年多收了一成五，表示什么意思?谁是单位“1”的量？怎样

计算?根据什么？如何列式解答？

学生1：多收了一成五，表示多收了15％。

学生2：单位“1”的量是前年收水稻的产量。

学生3：列式为：46＋46×15%，因为是求46吨的15%是多少？或者：46

×（1＋15%），是求46吨的（1＋15%）是多少？

[教师板书算式：4.6十46×15％或者46×(1十15％)，并请学生说出计

算结果]三、教学折扣

1、请学生自觉课本第108页上有关折扣的内容。

2、请学生回答懂得了什么？并请学生进行质疑问难。

3、出示例3：商店出售一种健身器，原价1800元。现在打九折出售，现

在的价格是多少元？师：如何求现在的价格？如何列式。

生：现在的价格＝商品原价×折数，列式为：1800×90%＝1620（元）。

师：如果将题目的问题改变成“比原价便宜多少元？”，如何列式解答？

生1：1800×（1－90%）＝180（元）

生2：1800－1800×90%＝180（元）四、练习

1、师生共同讨论完成第109页“练一练”

2、出示下列各题请学生进行讨论并解答。

（1）、某乡去年水稻总产量是1500吨，今年比去年增产一成五，今年水

稻总产量是多少吨？

（2）、一套儿童故事丛书原价75元，现价60元，这套儿童故事丛书是打

几折出售的？

（3）、一台录音机按30%的利润售出，卖得390元，求这台录音机的成

本是多少元？五、总结：

请学生说出今天学习了什么？懂得了什么？并请学生质疑问难。六、作业：

练习二十三，第14~16题七、组织学有余力的学生，讨论下面各题：

（1）、一种书每本定价15元，售出后可获利润50%，如果按定价的八折

出售，可获利润多少元？[师指导：先求出成本为：15÷（1＋50%）＝10（元），按定价的八折出售，定价则为：15×80%＝12（元），仍可获利润：12－10＝2

（元）]

（2）、张老师要购买一台笔记本电脑，为了尽可能少花钱，他考察了A、

B、C三个商场，他想购买的笔记本电脑三个商场都有，且标价都是9980元，

不过三个商场的优惠方法各不相同，具体如下：

A商场：全场九折。

B商场：购物满1000元送100元。

C商场：购物满1000元九折，满10000元八八折。

张老师应该到哪个商场去购买电脑？请说明理由。

[师进行指导：因为每台电脑的价格均为9980元，而去A商场是全场九折，

因此张老师如果去A商场购电脑，那么张老师应该付：9980×90%＝8982（元）。

因为B商场是购物满1000元送100元，张老师如果只买电脑，需付：9980

－900＝9080（元）；张老师如果再买其它的物品凑满10000元，需付：10000

－1000＝9000（元）。

因为C商场是购物满1000元九折，满10000元八八折，张老师在C商场

购买电脑时，只要再多买20元物品，即凑满10000元，最多需付：10000×88%

＝8800（元）。

综上所述显然可知道，张老师去C商场购电脑花钱最少。]

《百分数》教学设计6

教学内容：

北师大版小学数学第11册第32页练习二教学目标：1、在教学过程中，培养学生的分析比较能力、抽象概括能力及归纳推理能

力，并向学生渗透概率统计思想。

2、使学生能正确地分析百分数应用题的数量关系，能正确地解答百分数应

用题。

3、理解百分数含义，掌握有关百分率的计算方法。

4、培养学生解决生产生活中求百分率问题的能力。

5、依据分数与百分数应用题的内在联系，培养学生的迁移类推能力。教学重点、难点：

1、使学生能正确地分析百分数应用题的数量关系，能正确地解答百分数应

用题。

2、培养学生解决生产生活中求百分率问题的能力。教学方法：

观察法、讨论法、讲解法、练习法、探究法、谈话法、小组合作学习法教学准备：

实物投影、练习题、圆规等

教学过程：

一、谈话引入。

师：我们班是六年级八班，请问你能根据这两个数，提出有关百分数的什么

问题？

板书：68

学生同桌提问，并回答。

二、合作学习，巩固新知。1、哪组同桌愿意和大家一起分享你们的成果？

（1）生1：我的问题是6是8的百分之几？

师：请同桌回答。

生1同桌：6÷8×100%=75%

师（笑着说）：现在该你提问了。

生1同桌：8是6的百分之几？

师眼光看向生1。

生1：快速回答：8÷6×100%≈133.3%

师（及时肯定）：你真细心。

（2）、师（面向全班）：听了他的算式，你有什么想提醒大家的？

生2：除不尽时百分号前通常保留一位小数，要有约等于号。

师：你的数学语言很准确，你能说出公式吗？

一个数是另一个数的百分之几=一个数÷另一个数×100%

（3）、师：哪组同桌想合作完成（指着6和8）剩下的问题？

学生踊跃举手。

（4）生3：6比8少百分之几？8比6多百分之几？

师（看着生3的同桌）微笑着说：你得回答两个问题了。

生3同桌（板书）（8-6）÷8×100%=2÷8×100%=25%

（8-6）÷6×100%=2÷6×100%≈33.3%

师：谁能说说这两个算式的公式是什么？

生4：一个数比另一个数多（或少）百分之几=差量÷标准量×100%

师及时表扬，我觉得大家少点什么。（学生掌声鼓励）师鼓励生3的同桌：你有没有问题要问你同桌？

生3同桌：6是两个数和的百分之几？8是两个数和的百分之几？

生3（板书）:6÷（6+8）×100%=6÷14×100%≈42.86%

8÷（6+8）×100%=8÷14×100%≈57.14%

师：谁能给这两个百分率起个名字？

生5抢答：占有率。

师（笑看他）：反应挺快，能不能把占有率的公式写在黑板上？

生5板书：占有率=部分÷总体×100%

师带头鼓掌。

（5）师生交流学过的百分率。

2、师：刚才是两个数你们想到了这么多数学问题，现在老师想用一个数和

一个百分数提出问题，请你们六人一组，自己先选两个数。每组分工合作，提出

问题后，独立解决。

（1）学生小组活动，教师巡视。

（2）现在我们请一个组选一个组长，六人一起上台展示你们的成果。

组长：我们用的数据是60和20%，一共提了六个问题。分别是：

①果行有苹果60千克，是梨的20％，梨有多少千克?

②果行有苹果60千克，梨是苹果的20％，梨有多少千克?

③果行有苹果60千克，苹果比梨多20％，梨有多少千克?

④果行有苹果60千克，梨比苹果少20％，梨有多少千克?

⑤果行有苹果60千克，苹果比梨少20％，犁有多少千克?

⑥果行有苹果60千克，梨比苹果多20％，梨有多少于克?师：先请你们六人分工解决这六个问题。

分别展示学生作品，并请学生一一讲解。

（3）师：请大家观察并对比这六道题，它们的特点是什么？

生6：我发现这六道题都是已知苹果的数量，求梨的数量，百分率也相同，

但由于题目中关键句子不同，数量关系就不同，解答的方法也就不同。

师：你真是火眼金睛。她说出了解答百分数应用题的关键，要会分析题。具

体怎么分析，请你再说说。

生6：先找关系句，在关系句中找关键字，要认准谁是单位“1”。看清数

量所对应的分率，单位“1”已知用乘法，单位“1”未知用除法，

（4）师：请看下面这道题，你能找到单位“1”吗？

出示：修路队要修一段长500米的路，第一天修了30%，修了多少米？

学生7抢答：先把题目补充完整：“第一天修了总长的30%”，关键字是

“的”，单位“1”是“总长”，算式是：500×30%=150（米）

（5）你们太棒了，我还有一个问题，刚才这几位同学用的都是算术法，观

察刚才这六道题第5小题和第6小题，你还有没有别的方法？

请你独立完成。

教师巡视，对学困生及时给予单独辅导。

（6）展示列方程解决问题。

3、请你独立完成数学书第32页1、3、4、5题。

4、理财活动。

（1）小调查：你的压岁钱是怎么管理的？

（2）关于利息你都知道哪些公式？学生8：利息=本金×利率×时间

（3）请你独立完成书第34页第11、12题。

三、挑战自我，拓展练习。

1、师：我对你们今天的表现100%满意，现在请小组交流挑战自我，争取

更上一层。

2、出示练习

（1）有一条绳子，减去总长的62.5%，又补上27米，这是绳长是原来的

6／7，求原来绳长多少米？

（2）某仓库原有一批货物，运出2／5后又运进840吨，这时比原来增加

了30%，求仓库原有货物多少吨？

3、请小老师上台讲解。

四、课堂小结

今天你们学会了合作，用自己喜欢的方式巩固所学知识。请你自己给同桌设

计3个问题，明天互相交换，解决实际问题。

《百分数》教学设计7

教学内容：探索与实践、评价与反思

教学目标：让学生进一步感受百分数在实际生活中的广泛应用，加深对百分

数意义以及求一个数是另一个数的百分之几的方法的理解。教学重点、难点：解决生活中简单的实际问题，培养学生数学的应用意识。

对策：课前要注意组织学生开展相应的调查活动，并把收集到的数据记录下

来，培养学生的实践能力。课前准备：

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人教版六年级数学上册《百分数》教案

精品---

---精品《百分数》教学设计

一、教材分析

《百分数》是人教版六年级上册第六单元的内容。教材首先指出了百分数在社会生产过程中的广泛运用，引出了百分数的概念，百分数表示一个数是另一个数的百分之几。学生对于百分数并不陌生，可能有些同学已经认识了百分数，但大多数的同学对百分数的理解还不十分准确，因此，可以从学生已有的生活经验出发，通过合作交流，引导学生理解百分数的含义。

二、教学目标

1.初步理解并掌握百分数的意义，学会正确地读、写百分数。

2.能够熟练地进行小数、分数和百分数的互化。

3.在经历“百分数”的探索活动中，积累数学活动经验，激发数学学习兴趣。

4.通过对学习材料的分析和探究，体会百分数与日常生活的密切关系，知道百分数在实际生产活动中的简单运用。

三、教学重难点

教学重点：理解百分数的意义

教学难点：理解百分数与分数的区别、联系

四、教学准备

老师：多媒体课件

五、教学方法

1.讲授法

2.讨论法

3.探究法精品---

---精品 4.实践法

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.请同学帮助老师解决问题：判断哪个班的女同学多

601班 602班

男生 70% 60%

女生 30% 40%

只通过比例无法判断哪个班的女同学多

2.老师给出每个班的人数（601班共60人，602班共40人），引出课题“百分数”。

（二）引导探究，揭示特征

1.师生交流生活中见过的百分数

2.下定义，如14%、65%……叫做百分数，百分数表示一个数是另一个数的百分之几，如14%表示一个数占另一个数的14/100。

3.请同学说说PPT中呈现的几个百分数表示什么意思。

4.百分数表示的是两个数量之间的倍数关系，后面不能带单位名称，又叫百分率或百分比。

5.百分数通常不写成分数形式，而在原来的分子后面加上百分号“%”来表示，读作“百分之……”，PPT出示百分数，请同学读。

（三）多层练习，巩固深化

六年级上册第四单元百分数教学设计

学科数学年级 6年级

单元名称六年级上册第4单元百分数

背景分析百分数是在学生学过整数、小数、分数,特别是解决“求一个数是另一个数几分之几”问题的基础上进行教学的,这一内容是学习百分数与分数、小数互化和用百分数知识解决问题的基础,是小学数学中重要的基础知识之一。百分数在社会生产中有着广泛的应用,大部分学生都直接或间接地接触过一些简单的百分数,对百分数有了一些零散的感性认识。在教学中应从学生实际入手,让学生在生活实例中感知,并能正确地运用它解决实际问题,真正体会数学来源于生活,又应用于生活。本单元学习的内容主要是百分数的认识、合格率、营养含量和这月我当家四节新内容。

由于百分数在反映一个量与另一个量的关系时,更容易说明问题,所以在现实生活中,人们更多地用百分数来刻画、描述事物的定量化特征,交流、传递社会发展的信息。在日常生活中学生或多或少地接触过一些简单的百分数,对百分数有一些直观的感性认识,为系统地认识百分数奠定了基础。

课标链接知识技能

经历从日常生活中体会百分数的意义，掌握百分数的意义，能解决一些百分数的应用。

数学思考

1. 在观察、操作等活动中，能提出一些简单的猜想。

2．会独立思考问题，表达自己的想法。

问题解决

1．能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。

2．了解分析问题和解决问题的一些基本方法，知道同一个问题可以有不同的解决方法。

3．体验与他人合作交流解决问题的过程。

4．尝试回顾解决问题的过程。

情感态度

1．对身边与数学有关的事物有好奇心，能参与数学活动。

2．在他人帮助下，感受数学活动中的成功，能尝试克服困难。 3．了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。

4．能倾听别人的意见，尝试对别人的想法提出建议，知道应该尊重客观事实。

单元学习目标 1.认识百分数,探索小数、分数和百分数之间的关系。会进行小数、分数和百分数之间的互化。

北师大版数学六年级上册第四单元《百分数的认识》教学设计

一. 教材分析

北师大版数学六年级上册第四单元《百分数的认识》是本册教材中的重要内容，主要让学生理解百分数的含义，掌握百分数的读写方法，能够运用百分数解决实际问题。本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力。

二. 学情分析

六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数、小数等数学概念有所了解。但在现实生活中，学生对百分数的接触较少，对百分数的认识和理解还不够深入。因此，在教学过程中，教师需要善于引导学生从生活实际出发，理解百分数的含义，掌握百分数的读写方法。

三. 教学目标

1. 让学生理解百分数的含义，掌握百分数的读写方法。

2. 培养学生运用百分数解决实际问题的能力。

3. 培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。

四. 教学重难点

1. 百分数的含义的理解。

2. 百分数的读写方法的掌握。

五. 教学方法

1. 情境教学法：通过生活实际情境，引导学生理解百分数的含义。

2. 实例教学法：通过具体实例，让学生掌握百分数的读写方法。

3. 小组合作学习：引导学生分组讨论，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备

1. 教学课件：制作课件，展示生活中的百分数实例。

2. 教学素材：收集与百分数相关的实例，用于课堂练习。

3. 计时器：用于控制课堂时间。

七. 教学过程

1. 导入（5分钟）利用课件展示一些生活中的百分数实例，如商品打折、考试分数等，引导学生关注百分数，激发学生的学习兴趣。

2. 呈现（10分钟）

讲解百分数的含义，让学生理解百分数是表示一个数是另一个数百分之几的数。通过具体实例，如商品打折，讲解百分数的读写方法。

3. 操练（10分钟）

分组讨论，让学生找出生活中的百分数实例，并互相交流如何读写百分数。教师巡回指导，纠正学生的错误。

4. 巩固（10分钟）

出示练习题，让学生独立完成，检验学生对百分数读写方法的掌握程度。教师选取部分学生的作业进行点评，总结错误原因，巩固所学知识。

苏教版六年级上册数学第六单元《百分数》教材分析及教学设计

一. 教材分析

苏教版六年级上册数学第六单元《百分数》是小学数学的重要内容，主要让学生掌握百分数的意义、读写方法、应用及比较。本单元的内容与生活实际紧密相连，有助于提高学生的学习兴趣，培养学生的数学应用能力。

本单元共包括四个部分：认识百分数、求一个数的百分之几、已知一个数的百分之几是多少，求这个数、百分数的应用。通过本单元的学习，学生能理解百分数的意义，熟练掌握百分数的读写方法，能运用百分数解决实际问题。

二. 学情分析

六年级的学生已经具备了一定的数学基础，对分数、小数有一定的了解。但学生在学习百分数时，可能会将其与分数、小数混淆。因此，在教学过程中，教师需要引导学生明确百分数、分数、小数之间的关系，帮助学生建立清晰的概念。

三. 教学目标

1. 让学生理解百分数的意义，掌握百分数的读写方法。

2. 培养学生运用百分数解决实际问题的能力。

3. 培养学生对数学的兴趣，提高学生的数学素养。

四. 教学重难点

1. 百分数的意义及其与分数、小数之间的关系。

2. 百分数的读写方法。

3. 运用百分数解决实际问题。

五. 教学方法

1. 采用情境教学法，结合实际生活中的例子，让学生感受百分数的意义。

2. 采用直观演示法，让学生通过观察、操作，掌握百分数的读写方法。

3. 采用练习法，让学生在实践中巩固所学知识。

4. 采用小组合作学习法，培养学生的团队协作能力。

六. 教学准备

1. 教学课件：包括百分数的意义、读写方法、应用实例等。

2. 练习题：包括填空、选择、应用题等。 3. 实物：如商品标签、成绩单等。

七. 教学过程

1. 导入（5分钟）

利用课件展示生活中的百分数实例，如商品标签、成绩单等，引导学生关注百分数，激发学生的学习兴趣。

2. 呈现（10分钟）

介绍百分数的意义，让学生明确百分数是表示一个数是另一个数百分之几的数。通过直观演示，让学生掌握百分数的读写方法。

百分数的意义教学设计教案

百分数的意义教学是在学生理解分数意义的基础上进行的;且百分数在中有着广泛的应用,生活世界为提供了丰富的素材。百分数的意义教学设计有哪些呢?下面是的百分数的意义教学设计资料，欢迎阅读。

百分数的意义教学设计篇1

教学目标

1.使学生了解百分数的意义，会正确读写百分数。

2.指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。

教学重点和难点

理解百分数的意义。

教学过程

(一)复习准备

1.在日常生活中，们会经常看到或听到这样一些数：(出示投影)

(1)在12届亚运会中，各国金牌情况如下：中国占40.3%，韩国占18.5%，日本占17.4%，其它国家占23.8%。

(2)五(三)班学生在期末考试中，85%的人获优秀，15%的人成绩达标。

提问：谁知道这些数是数?

师：这就是百分数。在生产、工作和生活中，进行调查统计、分析比较时，经常要用到百分数。什么是百分数?怎么读写百分数，是我们这节课研究的内容。

板书：百分数的意义和写法。

2.在学习新课之前，我们还要来复习有关知识。

提问：这两道题的结果表示的意义相同吗?

是一个分率。)

导入新课：由上面两道题可以看出，分数既可以表示量，又可以表示两数量之间的倍数关系。请你们看看下面题中的分数表示什么?我们今天学习的百分数又表示什么?

(二)讲授新课

(投影)

1.某六年级的100名学生中有三好学生17人，的200名学生中有三好学生30人。六年级三好生占全年级的几分之几?五年级三好生占全年级的几分之几?

提问：第一问怎么列式解答?

提问：五年级三好生占全年级人数的几分之几?怎么做?

提问：根据所得的数，你能一眼看出哪个年级三好生人数的比例高吗?你能直接比较它们的大小吗?为什么?(分子不同，分母也不同，不容易看出。)

讨论：做才容易比较这两个分数的大小呢?(通分，化成分母相同的分数。)根据什么?(分数的基本性质。)

五年级下册《百分数的认识》教学设计

百分数是在学生学过整数、小数，特别是分数的意义和应用的基础上进行的。为了让学生充分体验、理解百分数的意义，以下是店铺搜索整理的2篇关于五年级下册《百分数的认识》教学设计，欢迎参考借鉴，希望对大家有所帮助!想了解更多相关信息请持续关注我们店铺!

篇一：

【教学内容】新世纪小学数学五年级下册第六单元《百分数的认识》。

【教材分析】

百分数是在学生学过整数、小数，特别是分数的意义和应用的基础上进行的。教材十分重视对百分数意义的理解，关注其与现实世界的联系，努力揭示从现实情境中抽象出百分数的过程。教材创设了“派谁去罚点球”和“选种哪号种子”两个主题情境，让学生体会百分数产生的必要性。在认识百分数以后，教材安排了“读一读，说一说”的活动，目的是结合生活实际解释百分数的含义，让学生进一步体会百分数的意义。本课的内容同时也为后面学习小数、百分数、分数之间的互化，以及百分数的应用问题作了充分的准备。

【学生分析】

五年级的学生课外知识较丰富，有一定的收集信息能力。生活中存在着较多的百分数，学生在生活中或有所见、或有所闻。这些为本节课的开展奠定了生活经验基础，成为促进学生深入学习和思考的课堂资源。学习新课之前，学生已经学习过分数，知道分数可以表示两个量之间的关系，还可以表示一个具体的数量，而且在生活中对百分数已经有一些零散的感性认识，部分学生能说出每一个百分数的具体含义，有一定的知识基础，不过大多数学生对百分数的概念还是比较模糊的。

【教学目标】 1.理解百分数的意义，知道它在实际生活中的应用，会正确读写百分数;理解感受百分数与分数之间的联系与区别。

2.经历从实际问题中抽象出百分数的过程，体会学习百分数的必要性，收集、整理有关百分数的信息，通过讨论交流，体验百分数的意义及在生活中的广泛应用。

3.认识到百分数与人类生活的密切联系以及百分数在实际生活中的重要作用，感受数学在现实生活中的价值，激发学习数学的兴趣，渗透思想教育。

百分数应用教案

【篇一：百分数教案——整理版】

百分数

单元分析:

百分数这一单元主要包括百分数的意义和写法，百分数和分数、小数的互化，百分数的应用等内容。百分数这一知识是在学生学过整数、小数特别是分数的概念和应用题的基础上进行教学的。百分数实际上是表示一个数是另一个数的百分之几的数。因此，它同分数有密切的联系。百分数在实际中有广泛的应用，其中，大量的是求一个数是另一个数的百分之几。有些计算，如求种子发芽率、产品合格率等，还孕伏概率统计思想。因此，这部分内容是小学数学中重要的基础知识之一。它的意义和实际应用与分数有所不同，为了使学生更好地掌握这部分内容，因此，单独编为一章。

本单元教学的目标：

1、学生理解百分数的意义，知道它在实际中的应用，会正确地读、写百分数。 2、使学生能够比较熟练地进行小数、分数和百分数的互化。

3、使学生在理解题意、分析数量关系的基础上，能正确地解答百分数应用题。 4、理解纳税、利息的意义，知道它们在实际生产生活中的简单应用，会进行这方面的简单计算。

本单元的教学重点：

百分数的意义和写法，百分数和分数、小数的互化，百分数的应用

本单元的教学难点：百分数的应用

第一课:百分数的意义和写法

百分数表示的是一个数量是另一个数量的百分之几，联系分数和比的意义。教学目标：

1．使学生了解百分数的意义，会正确读写百分数。

2．指导学生在理解百分数也是表示两个量间的倍数关系的同时，认识事物间的相互联系及发展变化规律，培养学生分析、概括能力。

教学重点：百分数的意义及读、写

教学难点：分数与百分数的意义之间的联系和区别

教学过程：

1. 引入

在日常生活中，同学们会经常看到或听到这样一些数： (1)在12届亚运会中各国金牌情况如下：中国占40.3%，韩国占18.5%，日本占17.4%，其它国家占23.8%。

(2)五(三)班学生在期末考试中，85%的人获优秀成绩，15%的人成绩达标。

小学六年级数学《百分数和分数小数的互化》教案四篇

小学六年级数学《百分数和分数小数的互化》教案范本一

教学目标:

1.在解决问题的具体情景中探索发现百分数改写成分数和小数的方法.

2.会将百分数改写成小数和分数.

3.在经历把百分数改成分数和小数过程中,培养学生的归纳能力.

教学重难点:

分数.小数化成百分数的方法和规律.

教学过程:

一. 创设情景,导入新课

出示第7页两个监测人员的对话情景:〝我们监测了340个城市的空气质量〞,〝其中有35%的城市达到了二级标准〞.

教师:观察情景图,说说你获得了哪些数学信息.

学生:

教师:根据提供的信息,你能提出哪些数学问题?

(学生可能会提出:还有百分之几的城市空气质量没有达到二级标准.空气质量达到二级标准的城市有多少个等)教师引导学生思考:要解决〝空气质量达到二级标准的城市有多少个〞的问题怎样列式?引导学生列出算式:340 35%.

教师:说说这样列式的想法.

学生:

教师:该怎样计算340 35%呢?学生独立思考340 35%的计算方法,并进行交流汇报.在交流中教师重点引导学生借助已有知识,发现要计算340 35%,可把35%写成分数或小数后进行计算,即把35%改写成35100或0.35.

学生尝试计算,并指名板演计算过程:

340 35%=340 0.35=_9(个)=_9(个)

教师:我们通过把35%改写成分数或小数的形式解决了〝空气质量达到二级标准的城市有多少个〞的问题.如何进行百分数和分数.小数的互化呢?这是我们需要进一步学习的内容.

板书揭示课题:百分数和分数.小数的互化.

二.自主探索,总结方法

出示第7页例1.

学生自主尝试把_%,40%化成分数学生汇报改写过程并板演:_%=_10_0%=4_00=25教师:当把百分数改写成分数后,不是最简分数的应化简成最简分数.

教学把46%,_8%化成小数学生尝试把46%和_8%化成小数.(学生可能会有下面的一些改写形式)46%=46100=46 100=0.46,_8%=_8/100=_8 100=1.28.你能将0.5%化成小数吗?

百分数应用题的教学设计（精选11篇）

百分数应用题的教学设计

百分数应用题的教学设计（精选11篇）

作为一位兢兢业业的人民教师，很有必要精心设计一份教学设计，借助教学设计可以促进我们快速成长，使教学工作更加科学化。那么写教学设计需要注意哪些问题呢？以下是小编为大家收集的百分数应用题的教学设计，欢迎阅读与收藏。

百分数应用题的教学设计篇1

教学目标：

1、通过本课的学习，使学生掌握求一个数是另一个数的百分之几和一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题的解题思路及方法，会解答这类应用题。

2、培养学生类比、推理、分析、比较以及合作解决问题的能力。

说教学重点、难点：

1、重点：学会求一个数是另一个数的几分之几和一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题。

2、难点：理解解法二，即为把单位“1”的量看作100%解求一个数比另一个数多（少）百分之几的应用题。

说教学准备：

《百分数》教学设计4篇

人教版六年级数学上册《百分数》教案

六年级上册第四单元百分数教学设计

北师大版数学六年级上册第四单元《百分数的认识》教学设计

苏教版六年级上册数学第六单元《百分数》教材分析及教学设计

最新百分数解决问题教学设计及反思 教学反思百分数的认识(通用7篇)

百分数的意义教学设计教案

五年级下册《百分数的认识》教学设计

百分数应用教案

小学六年级数学《百分数和分数小数的互化》教案四篇

百分数应用题的教学设计（精选11篇）

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