人教版高中生物必修三通过神经系统的调节课件PPT(33张)
高中生物必修三第二章神经调节复习提纲(必修)
1 背诵提纲
第二章动物和人体生命活动的调节
一、人体的神经调节
1、神经系统包括中枢神经系统（脑和
脊髓
和周围神经系统：脑神经和 脊 神经
2、神经调节的基本结构和功能单位是神经元。
神经元的功能：接受刺激产生兴奋，并传导兴奋，进而对其他组织产生调控效应。
神经元的结构：神经元
神经元的种类:传入神经元（感觉神经元）、传出神经元（运动神经元）和中间神经元。
3、反射：是神经系统的基本活动方式。是指在中枢神经系统参与下，动物体或人体对内外环境变化作出的规律性应答。
4、反射弧：是反射活动的结构基础和功能单位。
感受器：
传入神经
组成 神经中枢：在脑和脊髓的灰质
中，功能相同的神经元细胞体
汇在一起构成
传出神经
效应器：运动神经末稍与其
所支配的肌肉或腺体
完成一个反射至少需要几个神经元？至少由 两 个神经元完成。
5、 非条件反射：生来就有、永不消褪、人人相同。(通常无大脑皮层 直接参与)
条件 反射：后天 形成、可建可褪、人人各异 。(有 大脑皮层 的直接参与)
细胞体:
突起 树突:
轴突:
2
6.兴奋在神经纤维上的传导
(1)兴奋：指动物体或人体内的某些组织（如神经组织）或细胞感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。
(2)兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的，这种电信号也叫神经冲动。
(3)兴奋的传导过程：静息状态时，细胞膜电位外正内负→受到刺激，兴奋状态时，细胞膜电位为外负内正→兴奋部位与未兴奋部位间由于电位差的存在形成局部电流（膜外：未兴奋部位→兴奋部位；膜内：兴奋部位→未兴奋部位）→兴奋向未兴奋部位传导
(4)兴奋的传导的方向：双向
(5)传导特征： ①完整性：神经纤维要实现其兴奋传导的功能，就要求其在结构上和生理功能上都是完整的。如果神经纤维被切断，兴奋即不可能通过断口；如果神经纤维在麻醉剂或低温作用下发生功能的改变，破坏了生理功能的完 整性，则兴奋的传导也会发生阻滞。（了解）
人教版高中生物必修三《通过神经系统的调节(第1课时)》教案
第1节 通过神经系统的调节（第1课时）
——神经调节的基本方式和兴奋的传导
教材的地位和作用分析
本课时选自新人教生物必修3《稳态与环境》第2章第1节。其主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的产生、传导过程。神经调节作为最早发现的稳态调节机制，在稳态调节网络中占主导地位，教材内容从细胞水平上说明了稳态的本质，与第一章个体水平上的稳态密切联系，也对后续体液调节的学习奠定了基础。
教学目标
知识与能力目标
1.通过动画讲解、阅读文本，描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。
2.通过实验探究、小组讨论，概述兴奋在神经纤维上的传导过程。
3.通过观察图像、阅读文本，概述兴奋在神经元间的传递过程。
学科素养
1、基础知识（神经调节的结构基础和调节过程、兴奋在神经纤维上的产生和传导过程、兴奋在神经元之间的传递）；
2、基本技能（培养学生根据实验现象分析设计探究实验的能力以及从科学事实中提取和处理有效信息的能力）；
3、基本思想（利用实验现象体验从现象到本质的科学分析方法，培养学生的理性思维）；
4、基本活动经验（通过条件反射的原理学习，能够养成良好的学习习惯）。
教学设计思路
生物教学新的教学理念是以学生的发展为主，逐步形成以学生的主动参与和自主探究为基本的学习方式。
本节课以教材为蓝本，调整原教材内容，增设相应实验探究，体现了探究性学习的要求。
学情分析与学法指导
学生初中阶段已经学习了反射和反射弧的相关知识，并且高二学生已经具备思维的逻辑性与系统性，并具有一定的探究、协作，观察和分析能力，然而学生对反射和反射弧的知识认识尚浅，并且兴奋的产生和传导又抽象难懂阻碍了学生的理解，因此我设计通过问题引领和探究实验、模拟实验等来清除这些障碍。
教学方法
（一）教法分析：教无定法，但要主导。本节课是在我校“导学自主，三步一课”的教学模式下，采用问题驱动，情景驱动等多种教学方法精心设计而成的。
（二）学法分析：学无定式，却为主体。课前——学生以导学案为载体，进行自主学习，了解本节课的主干知识：课上——通过合作探究，自主生成知识；而课后——则通过完成精选习题，巩固所学。
人教版高中生物必修三《通过神经系统的调节》同步练习
第一节 通过神经系统的调节
1．已知突触前神经元释放的某种递质可使准确触后神经元兴奋，当完成一次兴奋传递后，该种递质立即被分解。某种药物可以阻止该种递质的分解，这种药物的即时效应是（ ）
A．突触前神经元持续兴奋 B．突触后神经元持续兴奋
C．突触前神经元持续抑制 D．突触后神经元持续抑制
2．下列有关突触结构和功能的叙述中，错误的是
A．突触前膜与后膜之间有间隙
B．兴奋由电信号转变成化学信号，再转变成电信号
C．兴奋在突触处只能由前膜传向后膜
D．突触前后两个神经元的兴奋是同步的
3．某人腰椎部因受外伤造成右侧下肢运动障碍，但有感觉。该病人受损伤的部位 是
①传入神经 ②传出神经 ③感受器 ④神经中枢 ⑤效应器
A．②④ B．①④ C．①② D．②⑤
4．在人体内，神经冲动的传导不可能由
A．轴突→树突→细胞体 B．轴突→细胞体→树突
C．树突→细胞体→轴突 D．细胞体→树突→轴突
5．下图所示为反射弧示意简图，兴奋在反射弧中按单一方向传导，这是因为 ( )
A．在②中兴奋传导是单一方向的
B．在③中兴奋传导是单一方向的
C．在④中兴奋传导是单一方向的
D．以上说法都对
6.在神经元之间传递兴奋时，突触小体完成的信息转换模式为（）
A、电信号→电信号→电信号 B、电信号→化学信号→电信号
C、化学信号→化学信号→化学信号 D、化学信号→电信号→化学信号
7.手偶然碰到针尖时产生的反应是（ ）
A．痛和缩手同时出现 B．先感觉到痛，接着缩手
高中生物必修三学案2.1通过神经系统的调节
通过神经系统的调节
（第1课时）
【学习目标】
1、概述神经调节的结构基础和反射。
2、说明兴奋在神经纤维上的传导。（重点）
3、神经冲动的产生和传导。（难点）
【知识链接】
神经元的结构和功能；反射弧的组成。
【学习过程】
一、神经调节的结构基础和反射
（一）神经系统的结构和功能单位——
1、结构
树突
2、功能：能够接受刺激产生 ，并 。
（二）、神经调节的基本方式——
1、反射的概念：它是指在 的参与下，动物和人体对内外环境变化作出的
2、反射的结构基础
3、反射弧的五个组成部分： ， ， ， ， 。
4、兴奋是指动物体或人体内的某些组织或细胞感受外界刺激后，由____________状态变为____________状态的过程。
二、兴奋在神经纤维上的传导（参考课本18页图）
1、神经细胞处于静息状态时，________________________，造成膜电位表现为② ④
③ ①
神经元细胞 ____________；受到刺激后，神经细胞兴奋，造成____________，膜电位表现为____________，兴奋与未兴奋部位由于电位差的存在，形成了____________。
2、兴奋以____________的形式沿着神经纤维进行 传导。
3、电流方向在膜外由____________流向__________ ，在膜内由_________流向_____________。
4、神经冲动在神经纤维上传导时，与膜内电流方向
，与膜外电流方向 。
5、兴奋在神经纤维上的传导特点：__________ ___。
2.1 通过神经系统的调节 知识点 人教版高中生物必修三必背系列
第二章第一节通过神经系统的调节
编制：邓 胜 2020年8月26
必背结论性语句
1、神经元是神经系统结构和功能的基本单位，包括胞体和突起（树突和轴突）两个部分。
2、神经调节的基本方式是反射；完成反射的结构基础是反射弧。
3、反射弧通常是由感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器（传出神经末梢和它所支配的肌肉或腺体等）组成的。
4、反射活动需要经过完整的反射弧来实现，如果反射弧中任何环节在结构和功能上受损，反射就不能完成。
5、兴奋是指动物体或人体内的某些组织（如神经组织）或细胞感受外界刺激后，由相对静止状态变为显著活跃状态的过程。
6、兴奋是以电信号的形式沿着神经纤维传导的，这种电信号也叫神经冲动。
7、静息电位细胞膜两侧的电位表现为外正内负，动作电位细胞膜两侧的电位表现为外负内正。
8、在兴奋部位和未兴奋部位之间由于电位差的存在而发生电荷移动，形成了局部电流。
9、局部电流作用：刺激相近的未兴奋部位发生同样的电位变化，如此进行下去，将兴奋向前传导，后方又恢复为静息电位。
10、神经元的轴突末梢经过多次分支，最后每个小枝末端膨大，呈杯状或球状，叫突触小体。
11、突触包括突触前膜、突触间隙、突触后膜。
12、由于神经递质只存在于突触前膜的突触小泡中，只能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜上，因此神经元之间兴奋的传递只能是单向的。
13、脊椎动物和人的中枢神经系统包括位于颅腔中的脑和脊柱椎管内的脊髓。
14、脑和脊髓中有控制机体各种活动的中枢，这些中枢的分布部位和功能各不相同。
15、下丘脑作用：有体温调节中枢，水平衡的调节中枢，还与生物节律等的控制有关
备注：下丘脑有四个方面功能：①神经中枢（血糖调节中枢、体温调节中枢，水平衡的调节中枢）②感受器（细胞外渗透压感受器）③传导（例如将兴奋传递到大脑皮层）④分泌（分泌抗利尿激素、甲状腺激素释放激素等）
16、脑干：有许多维持生命必要的中枢，如呼吸中枢
高中生物 2.1通过神经系统的调节(第2课时)导学案 新人教版必修3
1 课
题 人和动物生命活动的调节№02
通过神经系统的调节
导
语 无论春夏秋冬，风云变幻，它却总是轻波微澜。它的轻波微澜是因为“它”----稳态。稳态生命系统的特征，也是机体存活的条件。它让每一个细胞分享，又靠所有细胞共建。无论酷暑严冬正常体温都是37℃左右，正常人血浆PH为7.35---7.45等这些生命的奥秘都与“它”有关，那就让我们带着思虑去探究它与“它”的关系。
学习
目标 1、 能够根据反射弧模式图理解神经冲动的方式、结构基础、解决反射弧异常情况、判断反射弧的受损部位。
2、 根据神经冲动在神经纤维上的传导图，掌握兴奋在神经纤维上的传导机制和特点。
学
习
任
务
【探究点一】人体神经调节的结构基础和调节过程
【典例1】图为神经—肌肉链接示意图。黑点（·）表示神经元细胞体，①～⑦表示神经纤维。
1、 肌肉受到刺激不由自主地收缩，神经冲动在神经纤维
上出现的顺序依次是 （填①～⑦编号）。
2、 大脑感觉到肌肉受到刺激。其信号（神经冲动）
在神经纤维上出现的顺序依次为 （填①～⑦号）。
3、若切断M、N两点，刺激P处 （填“能”或“否”）引起肌 肉收缩，该活动
（填“能”或“否”）称为反射活动，原因是 。
4、 只保留⑥神经元和肌肉，正常时用电极刺激P点会引起骨骼肌收缩，传出部分的某部分受损时，再刺激P点，骨骼肌不再收缩。根据本题条件，完成下列判断实验：
如果 ，表明传出神经受损。
如果 ，表明肌肉受损。
人教版高中生物必修三通过神经系统的调节教案
《通过神经系统的调节》教案
学科 高中生物学 授课年级 高二 学校 生物教研组
章节名称 通过神经系统的调节（必修3第2章第1节） 计划学时 2课时
学习内容分析 本节的主要内容是神经调节的基本方式和兴奋的传导。关于兴奋的传导，包括神经纤维上的传导和神经元之间的传递两部分内容。在神经纤维上的传导这一部分，教材结合插图讲述了神经纤维受到刺激时产生电位变化、电位差和局部电流的形成，以及兴奋在神经纤维上的传导方式。在神经元之间的传递这一部分，介绍了突触的结构，然后讲述了兴奋怎样从一个神经元通过突触传递给另一个神经元，最后讲述了神经元之间兴奋只能单向传递的原因。为了更好地发挥互动式教学的最大优势，教师应适当补充关于研究兴奋传导的实验材料的选择，以及具体的实验方法，将这部分知识还原到科学史的研究背景中去认识。
学习者分析 兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递这些内容比较抽象，学生不容易理解，在学习上具有一定的难度。教师应遵循学生的认知规律，做到由易到难，由已知到未知，由形象到抽象，并充分利用多媒体直观教学来进行有效突破。
教学目标 课程标准：（1）概述人体神经调节的结构基础和调节过程。（2）说明神经冲动的产生和传导。（3）概述人脑的高级功能。
知识与技能：（1）概述神经调节的基本方式、结构基础。（2）分析兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递过程。（3）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题
过程与方法：（1）通过观察兴奋传导的动态过程，培养学生分析、比较、归纳等逻辑推理能力。（2）通过利用电学原理分析膜电位变化，提高学生学科之间相互渗透的迁移能力。
情感、态度与价值观：（1）通过科学发现，培养学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。（2）透过纷繁复杂的生命现象揭示事物普遍联系，建立唯物主义世界观。（3）通过认识生命本质，渗透协调美和思想美。
教学重点及解决措施 重点：兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
人教版高中生物必修三《通过神经系统的调节(第2课时)》教案
第1节 通过神经系统的调节（第2课时）
一、教学目标
知识与能力目标
本课时内容包括神经系统的分级调节和人脑的高级功能两个部分。其中考试大纲要求：人脑的高级功能（I）。过程认知上不是特别难，因此围绕资料进行讨论及分析是本节的重点内容。
因此本节课细化的学习目标：结合实例说明神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
学科素养
1、基础知识（神经系统的分级调节和人脑的高级功能）；
2、基本技能（培养学生团结协作，科学探究，分析推断，归纳整理及表达交流的能力）；
3、基本思想（形成发散、求新、求异思维为主的创新思维；确立辩证唯物主义观点和科学的思维方法）；
4、基本活动经验（通过本节学习，让学生学会学习的方法，提高自己的学习效率并学会自我保护，尊重生命、珍爱生命）。
二、教材分析
本节内容是生命活动调节的第一节，因此在教材中占据了承上启下的重要的地位。但是本节课内容比较抽象，不直观，学生不易理解。因此要借助多媒体的辅助，观看神经系统的分级调节及人脑的高级功能。
三、学情分析
学生已在前几个课时学习过这部分内容的核心知识，具有一定的知识储备，但由于本节内容记忆内容较多，不排除有遗忘、混淆概念、条理不清及理解不透等问题。神经调节一向是学生学习过程的难点，而且这部分内容微观抽象，特别是兴奋在神经纤维上传导在离子水平上的认知和突触内神经传递的兴奋或抑制的结果难以理解，给学生的学习造成极大困难。
四、教学重点和难点
1．教学重点：
（1）神经系统的分级调节。 （2）人脑的高级功能。
2．教学难点：
对资料的分析、总结及归纳。
五、设计思想
人教版高中生物必修3第2章第1节“通过神经系统的调节”的内容，与第1章“人体内环境与稳态”内容联系紧密，从神经系统的角度说明了内环境稳态究竟是如何维持的，与后面的第2节和第4节共同构成生物体维持稳态的主要调节机制“神经—体液—免疫”调节网络。
六、教学策略
本节课教学思路是依据问题引导，全面复习；画图描述，难点分析的主线进行，把难以理解的过程通过图示和事例比喻简单化、形象化。
人教版高中生物必修三 2.1 通过神经系统的调节 教案
1 第二章 动物和人体生命活动的调节
第一节 通过神经系统的调节
授课教师：
一、教学目标
1.知识目标
（1）描述神经调节的基本方式、结构基础及其完整性的必要。
（2）概述兴奋在神经纤维上的传导过程。
（3）概述兴奋在神经细胞间的传递过程。
（4）应用兴奋传导原理，辨别传导方向，解决实际问题。
（5）描述神经系统的分级调节和人脑的高级功能。
2.能力目标
（1）阐明兴奋传导的动态过程，养成分析、比较、归纳等逻辑推理能力。
（2）利用电学原理分析膜电位变化，得出学科之间是相互渗透的。
3.情感、态度价值观
（1）形成学生实事求是的科学态度和不断探究的科学精神。
（2）关注事物普遍联系，建立唯物主义世界观。
二、教学重、难点
1、教学重点
（1）兴奋在神经纤维上的传导和在神经元之间的传递。
（2）人脑的高级功能。
2、教学难点
（1）神经冲动的产生和传导。
三、教学策略
动机激发策略：创设情境，从运动的协调引入；重现关于研究神经传导的材料选择和实验手段体现科学方法教育，避免封闭的演绎过程。
交互教学策略：以学生活动为中心，教师精心设计问题，引导学生探究、讨论问题。
整体教学策略：将生物学知识和物理电学知识结合在一起，体现学科间知识的综合。
比较的认知策略：比较兴奋在神经纤维上的传导和兴奋在细胞间的传递，突破难点。
四、教学计划
第一课时：神经调节的基本方式、结构基础以及兴奋在神经纤维上的传导。
第二课时：兴奋在神经纤维上的传递以及人脑的高级功能。
2 五、教学过程
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
第一环节：创设情境，导入新课
引入课题 当上课铃响时，大家的反应是什么？你对铃声这个外界刺激作出反应主要通过哪个系统来完成的？
人和动物各器官系统的协调，以及对外界刺激作出反应主要是通过神经系统来完成的， 引出通过神经系统的调节
认真思考并回答
引发兴趣
第二环节：温故知新
人教版高中生物必修三通过神经系统的调节练习答案
通过神经系统的调节 练习
姓名 班别 学号
一、 选择题（写答案于题号前）
1．有关神经系统的叙述，错误的是
A.脊髓、脑干属于中枢神经系统
B.位于大脑皮层的呼吸中枢是维持生命的必要中枢
C.神经系统调节机体活动的基本方式是反射
D.高级神经中枢和低级神经中枢对躯体运动都有调节作用
2．下列关于神经兴奋的叙述，错误的是
A.兴奋部位细胞膜两侧的电位表现为膜内为正、膜外为负
B.神经细胞兴奋时细胞膜对Na＋通透性增大
C.兴奋在反射弧中以神经冲动的方式双向传递
D.细胞膜内外K＋、Na＋分布不均匀是神经纤维兴奋传导的基础
3. 下图中电视屏幕上的图像引起猫大脑皮层视觉中枢兴奋，经插入脑内的电极记录神经膜电位变化，当兴奋产生时，对该电位变化正确的表述是
A．神经膜离子分布内负外正
B．Na+大量进入神经细胞内
C．K+大量进入神经细胞内
D．神经冲动沿神经纤维膜单向传导
4. 反射与反射弧的关系是
A．反射活动的完成可以不通过反射弧来实现
B．反射活动的完成必须通过反射弧来实现
C．只要反射弧完整，必定会出现反射活动
D．反射和反射弧在性质上是完全相同的
5. 某人腰椎部因受外伤造成右侧下肢运动障碍，但有感觉.则受损伤部分可能是在反射弧的 ①传入神经 ②传出神经 ③感受器 ④神经中枢 ⑤效应器
A．②④ B．①④ C．①② D．②⑤
6. 手偶然碰到针尖后，会发生缩手反射。下列叙述中正确的是
A．先感到疼痛后缩手 B．先缩手后感到疼痛
C．缩手和疼痛同时发生 D．此反射属于条件发射
7. 兴奋在一个神经元与另一个神经元之间的传导方向是