《童年》整本书阅读指导课设计
童年教学设计(共7篇)
童年教学设计（共7篇）《童年》教学设计一、阅读教学目标：1、充分利用图书馆资，让图书馆成为学生获取信息、进行研究性学习的重要场地，扩大学生知识视野，带动学生学习方式、学习手段的转变，发展学生特长，提高学生的综合素质。
2、课堂是师生共同的天下，教师把课堂还给学生，给学生读书、说话、展示的机会。
让每个学生个性化的、鲜活的阅读替代教师对文本肢解性的解读，让学生自己和作家、作品对话，读出作者，读出社会，读出自己。
3、交流《童年》一书中的三个主要人物形象（阿廖沙、外祖母和外祖父），引导学生通过抓住描写方法等对人物形象进行分析^p ，并从中受到启发，珍惜生活。
4、通过阅读示例,使学生掌握选读法、粗读法、精读法、摘读法的阅读方法,养成“不动笔墨不看书”的良好习惯；二、教学重点、难点掌握科学的阅读方法，养成良好的课外阅读习惯，享受读书乐趣，奠定自学基础。
三、课时设计：2课时四、教学方法及教学媒体：运用自主、合作、探究的教学方法，提升学生阅读水平；利用多媒体展示课件，增强阅读兴趣，增加阅读容量。
五、教学过程：一、读书方法指导 1.导入课程同学们，我们都知道书是人类进步的阶梯，我们也知道没有书的生活如同没有阳光，我们更知道读书可以让你披上美丽的光彩。
我更愿意把总理在参加“世界读书日”活动时说过的一句话送给大家：为了让我们自己充满希望，为了我们的民族充满希望，让我们共同走进教科书以外的书的世界，去共同感受课外阅读带给我们的不一样的精彩！今天我们来谈一个轻松的话题——有关课外阅读的问题：“大家课外都喜欢读什么样的书？”2、学生交流互动，谈自己喜欢的课外书，并说说喜欢的理由。
3、情况小结，出示板书：读书要有选择性——先进的、优秀的文化作品读书要有目的性——启迪智慧、升华思想今天，我们先来学习一些阅读方法希望大家学习后都能够有所感、有所悟，更能有所行动！4、下面我们来学习一下“读书方法” 一是选读法，即根据自己在课内外学习或写作上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。
《童年》整本书阅读指导课
走进小说人物 2
语言、心理、神态描写 外祖母的慈祥、幽默、平易近人 外祖母对“我”的关爱
走进小说人物 3
伙伴（小茨冈） 小茨冈是高尔基的知心好友。他性格乐观淳 朴、聪明伶俐、争强好胜、富有同情心。最后他 在一次搬十字架的时候被压死。
走进小说人物 4
房客（“好事情” ）
他知识渊博，见识远大，对生活有 透彻地了解与感悟，教阿廖沙用心观察 生活，发现生活，教他做任何事都要讲 究技巧。
《童年》整本书阅读指导课
有人说童年是蓝色的，因为它值 得回忆；有人说童年是红色的，因 为它美丽；也有人说童年是白色的， 因为它纯洁！
看封面 知作者
作者简介
高尔基（1868—1936）乳名阿廖沙，笔名高尔基，苏联作家 。他出身在一个做木匠的家庭，从小生活经历非常艰辛，有做过 学徒、码头工，糕点师等等，在俄国到处流浪，走遍了大片俄国 土地，经历非常的丰富。
明人物 理关系
外祖母 (伊凡诺夫娜)
外祖父 (卡西林)
两个舅舅(米哈伊尔) (雅科夫)
母亲、父亲 (瓦尔瓦拉) (彼什科夫)
继父 〔叶夫根 尼〕 小茨冈、格利高里、 好事情
走进小说人物 1
外祖父
出于好奇我在表哥的怂恿下把过节才使用的
白桌布染成了蓝色，外祖父一个箭步地冲上来，
“嗷〞的一声狂叫，然后猛地把我往凳子●上一扔，
看目录 晓情节
第一章 幼年丧父 第二章 遭受毒打 第三章 小茨冈之死 第四章 染坊失火 第五章 新家的生活 第六章 可怕的争斗 第七章 两个上帝
第八章“好事情〞 第九章 彼德大伯 第十章 母亲的归来 第十一章 在病床上 的日子
第十二章 母亲再婚
第十三章走向人间
《童年》这本小说中人物众多 ，理清人物关系能够帮助我们更 好地读懂故事。
童年整本书阅读导读课教学设计全文优选
最新精选全文完整版（可编辑修改）《童年》整本书阅读导读课【材料说明】《童年》是苏联作家高尔基的代表作。
在他的自传体小说“三部曲”中，《童年》是“序曲”，也是最富魅力的一部。
小说共十三章，描写了“我”从三岁到十一岁的生活。
聪明、善良的外祖母，残暴凶狠自私的外祖父，善良而又不幸的母亲等等鲜活的人物以及对俄罗斯风光、社会场景的描写，对悲惨、艰辛又不乏温情的生活经历的描写，交织出一部色彩斑斓的现实主义佳作，它的文字、思想都值得小学生品味。
【教学目标】1.重点交流第十二章的阅读体会，体会“我”生活的悲惨、不幸。
2.通过详细的语句感受外祖母、外祖父、母亲、继父、老师、主教以及“我”等人物特点，感受人物内心世界。
3.增强学生的读书兴趣，引导学生深入阅读整本书。
【教学流程】一、谈谈对整本书的理解1.课件出示书封面，看出什么？人物穿着、表情，周围环境，猜测主人公的童年生活是什么样的。
2.有同学了解《童年》或者作者高尔基吗？这节课就让我们走进高尔基的自传体小说“三部曲”中的“序曲”——《童年》，去了解那一段生活。
二、读书交流，感受高尔基的童年生活（一）阅读第十二章，初步感受《童年》。
1.同学们拿出节选，静静读一读。
这个章中，你印象最深刻的是哪件事？来给大家说一说2.你想用什么词来概括这个段童年生活？为什么？（二）走近阿廖沙，感受人物形象。
什么样的生活造就什么样的人，什么样的人过什么样的生活，在这悲惨的生活中，文中的主人公阿廖沙是个什么样的孩子呢？再看看文章节选，重点感受阿廖沙的人物形象，能够把触动你的内容勾画批注出来。
1、生交流，师相机点拨勾画、批注的阅读方法，提炼阿廖沙勇敢、善良、热爱书籍、热爱生活的人物形象。
2、介绍“马克西姆.高尔基”这个笔名的含义，艺术来源于生活，很多小说家的第一部作品中都有自己的影子，我们在阅读中感受的不但是人物形象，还有作者鲜活的人生。
三、以点带面，引导阅读整本书1、在这个章中，不但有阿廖沙，还有其他一些人物。
新人教部编版小学三年级语文下册《童年》整本书阅读指导
《童年》 整本书阅读指导
1．填一填。 (1)《童年》讲述的是 阿廖沙 (作者的乳名)三岁到十岁这一时期的童年生活， 生动地再现了 19 世纪七八十年代 俄国 下层人民的生活状况。 (2)第一个教阿廖沙识字的人是 外祖父 。 (3)为了鼓励阿廖沙把字母表都认全，外祖父用 五个戈比 作为鼓励。 (4)阿廖沙遇到的第一个优秀人物是 好事情 ，这个绰号是因为每次叫他吃 饭或喝茶时，他总是回答一句 好事情 而得来的。
有一次我偷偷地看她，她把我的五戈比放在手掌上，瞅着它们，默默地 哭了，一滴混浊的泪水挂在她那副像海泡石似的大鼻孔的鼻尖上。
1．短文中的“我”是文学名著《童年》中的 阿廖沙 。 2．选文中表现出了“我”怎样的性格特征？在苦难中，“我”逐渐成长为一个 怎样的人？(结合整部作品回答) 选文中表现出了“我”懂事能干的性格特征。在苦难中，“我”逐渐成长为一个 坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。 3．选文中的外祖母是一个怎样的人？ 她是一个慈祥能干、热爱生活、宽厚善良的人。 4．结合小说内容说说“我”捡旧货帮外祖母挣钱的原因？ 因为外祖父和外祖母分家了，他把外祖母的财物都拿走了。
2．选一选。
(1)在阿廖沙遭到外祖父毒打时，他伸出胳膊去遮挡，在阿廖沙养伤期间，他
亲切地探望。他生性乐观、朴实，是外祖父家的工人，名字叫( D )。
A．格里戈里
B．米哈伊尔
C．雅科夫
D．小茨冈
(2)( B )是阿廖沙的终身朋友，也是他最知心的人。
A．外祖父
B．外祖母
C．继父
D．“好事情”
(3)外祖父的童年是很悲苦的，他从事的行染坊的学徒
B．水手
C．纤夫
D．驳船的工头
(4)( A )身上体现了人性的复杂性，他唯利是图，薄情寡义，然而在内心深
指向写作思维的《童年》整本书阅读导读课教学设计
呢？今天就让我们一同翻开这本书，走进高尔基的童年故事。
二、整合信息，提炼阅读方法
1.过渡:同学们，一本好书就像一个大宝藏。
同样的宝藏，有些人能找到很多宝贝，有些人却找不到。
关键在于他们“挖宝藏”的方法不一样，读课外书也一样，有好的阅读方法，能让我们在同样的时间内有更多的收获，该怎样读呢?
2.介绍方法;(1)阅读计划(2)情节记录卡(3)制作人物卡片(4)思维导图(5)绘制故事地图(6)成长梯(7)启示卡体会人物形象的鲜明性与复杂性
三、试读《童年》，初感人物形象
1、埋葬了父亲，年幼的阿廖沙就跟着母亲和外祖母一起就来到了外祖父家。
来到这个家不久，他就目睹了饭桌上发生的这一幕。
（播放视频）
同学们想一想：年幼的阿廖沙今后将会生活在怎样的家庭环境中呢？（整日争吵打架、矛盾重重……）
2、接下来在这个家里，阿廖沙还预设:
1.为什么会心怀不安呢？
2.为什么开始对一切委屈和伤
痛变得极度敏感呢？
3.当初那个对父亲死去都没有
太多感知的阿廖沙，他的心理
为何有如此大的变化呢？这一
切都是为了什么呢？（同学们
讨论交流）
有效激发学生阅读的内驱
力。
《童年》名著阅读指导教案
《童年》名著阅读指导教案第一课时教学目标：1.通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。
2.通过不同朗读方法，分析小说中几个主要的人物形象。
3.让学生感受阿廖沙的不幸童年，了解他在苦难中成长的经历，教育学生成为一个正直、善良、坚强的人。
重点：通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。
难点：让学生如何从作品中感悟到小主人公在苦难中成长起来的经历。
教学过程：一、新课导入：播放歌曲《童年》。
每位同学都有过幸福的童年，今天让我们走进阿廖沙的“童年”，真情体会特殊的在苦难中成长的童年。
二、作者作品：作者是一位苏联作家，他一生写了无数的作品，为世界文坛做出了不朽的贡献。
同学们知道他是谁吗？生答：高尔基。
（补充）高尔基:苏联伟大的无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人，无产阶级革命文学导师，苏联社会文学的创始人。
列称他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”。
代表作有长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。
过渡：《童年》是高尔基以“苦难”为主题的作品，作品以他自己3岁到10岁之间的童年生活为原型，小说写了主人公阿廖沙在悲惨黑暗的童年生活中经历苦难和磨练成长起来的故事。
三、整体感知：学生快速阅读课后名著导读精彩片段，说说印象最深刻的人物或情节。
学生自由回答。
过渡：下面我给同学们推荐精彩片段深入了解阿廖沙经历了哪些苦难又心酸的童年生活。
四、精彩片段：（一）“深重的苦难”1.齐读片段一《一起生活了50年后分家》问题：你看到了一个怎样的外祖父？（吝啬自私）这种性格体现在哪些事情上？小结：通过以上片段的赏析我们看到了一个贪婪吝啬的外祖父，也看到了一件件和他有关的家庭丑事。
过渡：有人说在外祖父的身上我们看到了人性的许多的弱点和不足。
再看片段二《我失去了知觉》2.一生朗读片段二《我失去了知觉》问题：通过语段你看到了一个怎样的外祖父？他是如何对待家人的？并从语段中找出依据。
知道外祖父毒打我的原因吗？（残忍粗暴，不顾亲情，蛮横无理，丧尽天良等）过渡：难道阿廖沙的童年生活中仅仅只耳闻目睹了这些事情吗？不，不是！请看：就让我们用朗读来读出阿廖沙那些痛心疾首的伤心经历吧！3..男女生分别朗读片段三《各种不可思议的故事场景》问题：读了这些不可思议又让人义愤填膺的故事场景，以及对外祖父这一家之主所作所为的了解，我们感觉到这是一个怎样的家庭？你能用一两个恰当的词语来概括吗？问题：读着这一桩桩丑事，一幕幕悲剧，让我不由地疑惑重重：为什么都是一家人却将亲人变成仇人，让本应美满的家庭支离破碎，是一个人如此，还是每个人都如此，是一个家庭这样，还是每个家庭都这样呢？阿廖沙在自编的儿歌这样唱：在我们大门口，无数孤儿和老头，哀号乞讨，到处奔走……我们将看到的是怎样的一个现实社会呢？小结：阿廖沙的悲剧经历不仅仅是来自这个小市民家庭的愚昧无知和自私自利，更是和腐朽衰败的旧社会环境息息相关。
《童年》整本书阅读推进课
《童年》整本书阅读推进课整本书阅读教案《童年》整本书阅读推动课内容简析：1.内容梗概小说《童年》从阿廖沙随母亲去投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束，生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。
外祖父开了家染坊，但随着家业的衰落，他变得吝啬、贪婪、专横、残暴，经常毒打外祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人，还暗地里放高利贷，甚至怂恿帮工去偷东西。
两个舅舅也是粗野、自私的市侩，整日为争夺家产争吵斗殴，疯狂虐待自己的妻子。
在这样一个弥漫着残暴和仇恨的家庭里，幼小的阿廖沙过早地体会到了人间的痛苦和丑恶。
不过在这样可怕的环境里，也有以外祖母为代表的另外一些人。
外祖母慈祥善良，聪明能干，热爱生活，有着圣徒一般的宽大胸怀。
她如一盏明灯，照亮了阿廖沙敏感而孤独的心。
她还经常讲一些怜悯穷人和弱者、歌颂正义和光明的民间故事给阿廖沙听，用她那对世界无私的爱使阿廖沙充满坚强的力量以应付困苦的生活。
另外，还有乐观纯朴的小茨冈、正直的老工人格里戈里、献身于科学的知识分子“好事情”，都给过阿廖沙以力量和支持，使他在黑暗污浊的环境中仍保持着生活的勇气和心，并逐渐成长为一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人。
2.作家简介现实主义文学奠基人，苏联文学的创始人。
他当过学徒、码头工、面包师傅等，流浪俄国各地，经验丰富。
《童年》、《在人间》、《我的大学》是高尔基自传体三部曲。
代表作还有长篇小说《母亲》和剧本《小市民》等。
1927年10月22日被授予无产阶级作家的称号。
3.文学评价作为一部自传体小说，《童年》讲述的是作家一段沉重的童年往事。
对于他所经历过并在心中留下过伤痛记忆的人和事，那些“铅一般沉重的丑事”，使这部小说的基调在整体上显得严肃、低落。
但另一方面，小说是以一个小孩的眼光来描绘的，这样就给一幕幕悲剧场景蒙上了一层天真烂漫的色采，读起来令人悲哀但又不过于沉重，使人在黑暗中看到光明，在邪恶中看到善良，在冷酷无情中看到人性的光辉，在悲剧的氛围中感遭到人们战胜悲剧命运的巨大力量。
《童年》整本书阅读指导
《童年》整本书阅读课堂设计一、内容简析《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部(其他两部分别为《在人间》、《我的大学》)。
讲述了阿廖沙(高尔基的乳名)三岁到十岁这一时期的童年生活，生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况，描述了阿廖沙在父亲去世后，在外祖父家度过的童年岁月。
在年幼的阿廖沙眼里，成人的世界是那样的丑陋与无情；母亲在感染霍乱而死的父亲遗体旁声下的小弟弟夭折了；外祖父家里，舅舅们整日为了家产争吵斗殴、愚弄弱者，家里强壮的男性欺负殴打女人、毒打儿童；同时在这个家里，小阿廖沙始终得到外祖母的疼爱，受到外祖母讲故事的熏陶。
外祖母的形象在阿廖沙暗淡的童年岁月里闪耀着母性的光辉，带给了小阿列克谢一生的爱和感激。
二、教学目标：1、初步学会阅读整本书，课内外结合，读完整本书。
2、了解全书作者、全书内容，熟悉、掌握其中的精彩片断。
3、培养学生读课外书的兴趣，养成读课外书的习惯。
三、教学过程1、老师让学生交流课前收集的关于《童年》这本书相关资料：作者介绍，小说背景等。
2、请学生提出疑问或者对阅读整本书的想法。
3、了解了书的大概，看来同学们一定都对书中的主人公阿廖沙很感兴趣。
课前，老师认真读了这本书，选取了一个章节，我们一起来看看吧。
（一）阅读第十二章，初步感受人物形象。
（1）、同学们拿出节选，静静读一读。
（2）、通过这一章的阅读，你了解到文中的主人公阿廖沙是个什么样的孩子呢？（3）、生交流，师相机点拨提炼阿廖沙勇敢、善良、热爱书籍、热爱生活的人物形象。
4、老师总结：同学们都读的很认真，说得很好。
除了这些事，阿廖沙的成长中还经历了很多的磨难，最终成为了一个健康坚强的小伙子。
除此之外，小说还向我们展示了一群性格各异的人物。
请同学们在课后走进整部小说，静静品味。
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《童年》整本书阅读指导课设计
【内容简析】
《童年》是高尔基自传体三部曲中的第一部，讲述了高尔基从三岁到十岁的这段生活。
父亲去世后，阿廖沙跟随母亲和外祖母来到外祖父家。
这是一个典型的市侩家庭，亲人们之间没有一点温情，为了利益争吵不休，直至大打出手，最后他们分了家，母亲也离家出走。
在这个家里只有外祖母疼爱他。
阿廖沙在外祖父家结识了一些新朋友，但他们也都相继离去了。
后来，母亲回到家中，准备结婚。
姥爷卖掉了房子做她的嫁妆，从此阿廖沙开始了颠沛的生活。
继父输光了财产，整天不务正业，甚至毒打母亲，还到学校造谣说阿廖沙是小偷。
在贫病交加中，母亲去世了。
从此，阿廖沙告别了童年。
【教学目标】
1. 激发阅读名著兴趣，初步了解名著阅读方法。
2.回顾《童年》内容，感受书中人物形象。
3.引导学生通过抓住描写方法对人物形象实行分析，并从中受到启发。
【教学准备】
1、初步了解高尔基，了解《童年》写作背景
2、读完《童年》一书，学生在读这本书的过程中，能有目的批注勾画，对
阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析，为集体交流做准备。
【教学过程】
一、畅谈童年，激情导入
师：有人说童年是蓝色的因为它值得回忆；有人说童年是红色的因为它美丽；也有人说童年是白色的因为它纯洁——你呢？你觉得童年是什么样的呢？——播放歌曲《童年》，背景为学生平时学习生活照片。
师：请同学们用自己的话说说，你的童年是怎样的？
师：看来同学们对自己的童年都有不同的感受。
前段时间，老师向同学们推荐了一本书，这本书就叫《童年》。
它是高尔基以自身经历为原型创作的一部自传体小说，内容包括了高尔基三岁至十岁这个段时间的生活片断。
作者着力刻画了三个主要人物，分别是？
生齐答：阿廖沙、外祖母和外祖父
二、品读《童年》，分析人物
师：课前我已经布置同学们对这三位人物实行初步的分析，下面请同学们小组交流一下。
1、小组交流
2、全班交流，教师引导（重点理解书中的典型人物形象）
师：谁来说说，这三位人物中你对谁的印象比较深？
预设：（如果学生说得不全，教师引导学生说）
生1：我对阿廖沙的外祖父印象比较深刻。
我觉得他是一个很残暴的人。
师：你是从哪里看出来的？你能举个例子吗？
生1：我是从他经常打人看出来的。
比如说这本书的第84页，外祖父连自己的老婆也打。
（师让学生展示自己找出的片断）
师：这个片断作者主要用了什么描写方法？
生1：主要是使用了动作描写。
师：是的，作者在这里就是使用了动作描写来突出外祖父的残暴。
对于外祖父，其他同学还有补充吗？
生2：我觉得阿廖沙的外祖父是个很冷酷的人。
小茨冈死后，外祖父不但没有可怜小茨冈，反而只记着自己的生意，我觉得外祖父太无情了，而小茨冈死得太可怜了。
师：这位同学找的片断很具有典型性。
这里作者主要是采用了语言描写，同时作者通过对小茨冈的死，来侧面烘托出外祖父的凶狠与贪婪，这种叫“侧面描写”。
同学们能够继续抓住这样的描写方法来分析这三位主要人物。
生3：书本第62页，作者就使用了语言和动作描写来写外祖母如何救火的，从这个片断当中能够感受到外祖母很能干。
师：对于外祖母，你们还有什么评价吗？
生4：我觉得外祖母很善良，她好像对每个人都能尽量忍耐，而且对阿廖沙一直不错。
……
师：今天我为同学们准备了一个片断，请同学们欣赏。
（播放视频）同学们看完后，对这三位人物有什么样的看法？
生5：我觉得外祖父真是太吝啬了，也太无情了，对自己的亲人竟然说出这样的话。
生6：我觉得外祖母对阿廖沙很慈祥。
生7：我觉得阿廖沙很懂事，他把得来的钱都交给了外祖母。
……
生8：老师，这本书我印象比较深刻的还是阿廖沙。
他在这样不好的环境里成长，最后并没有变坏，我很佩服他。
师：你是从哪里知道的？
生8：书里的第140页讲到他帮忙救了邻居的孩子。
师：是吗？你能试着分析一下吗？
生8：我是抓住他的一些动作描写来理解的，还有这幅插图，从这插图能够看到他正在和其他两个小孩一起救落井的孩子，我觉得他是乐于助人的人。
师：真好，你们还觉得阿廖沙是个怎么的孩子？
生9：我觉得阿廖沙是个很坚强的孩子。
师：是吗？你是从哪里看出来的？
生9：我是书本第238页看出来的。
这个段中讲到他为了学习和生活，去捡破烂换钱。
我觉得他很能干，面对生活的困境不会屈服，会想办法去克服。
师：这段找得好。
同学们一起看看，这个段主要是通过阿廖沙的心理描写来体现，让我们知道了阿廖沙的经历与内心感受。
像这样的心理描写同学们还能够找一找。
生10：老师，我找到了一个地方，当外祖父暴打外祖母之后，作者写出了阿廖沙的心理感受，表达了他对外祖父的恨。
师：很好，同学们，我们前面刚学过《南沙卫士》一文，文中作者用南沙的恶劣环境来反衬驻守南沙官兵们的高尚情操，那么同学们是否也能在书中找出些环境描写来衬托人物的形象呢？
（生无法即时找出）
师：请同学看书第210页中阿廖沙在自己搭建的草棚睡醒以后的一段环境描写，这个段环境描写能够衬托出阿廖沙那段时光感觉非常愉快，而正是在这样美妙的感受中，阿廖沙对生活充满了自信与希望。
生11：老师，我也找到了一段，53页开头两段的环境描写就让人有一种很安静的感觉，说明这时阿廖沙的心情还是比较高兴的。
3、小结：通过刚才的交流学习，我发现很多同学都知道要抓住描写方法来对人物形象实行分析，这是非常值得肯定的，希望今后在阅读其他文学作品时也能使用这个点对人物实行分析。
三、对比童年，感悟生活
师：接下来，我想请同学们用一个词或一句话来说说，看完这本书后，你觉得高尔基的童年是怎样的呢？
师：把大家的童年与高尔基的童年比一比，大家有什么想说的吗？
师：是啊，阿廖沙在恶劣的环境中，不但没受不好风气的影响，最后还成为了一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人，这是非常值得我们学习的。
对比高尔基的童年后我们也发现了，今天的幸福生活是多么可贵，希望大家珍惜拥有的一切。
师：同学们，通过这节课的学习，你们想在课后为自己布置点什么作业呢？
总结：最后，送给同学们一句话：别让童年的欢乐就这样默默地走掉，让我们一起用心捧起童年的雨滴，一起用双手挽留童年的风，珍惜生活！。