《童年》阅读指导课课件
《童年》阅读指导课
故事梗概
这里有乐观、纯朴的“小茨冈”，正直的老工人格里高利。每逢节日的晚上， 雅科夫就会弹吉他，奏出动人心弦的曲调。外祖母跳着民间舞，犹如恢复了青春。 这切使阿廖沙既感到欢乐又感到忧愁。在这些人当中，外祖母给阿廖沙的影响是 最深的。外祖母为人善良公正，热爱生活，相信善总会战胜恶。她知道很多优美 的民间故事，那些故事都是怜悯穷人和弱者，歌颂正义和光明的。她信仰的上帝 也是可亲可爱，与人为善的。
作者简介
高尔基生于俄国中部的尼日尼.诺夫戈罗德城，幼年时期父 亲就去世了，勤劳善良的母亲因无法养活他，只好把他送到外祖 父家度过童年。他只上过三年学，11岁就走向社会，开始了自食 其力的生活。他当过学徒工、搬运工、守夜人、面包工等。16岁 时，他只身来到喀山，进入了“社会大学”，在与命运的争斗中 它深入俄国社会的罪底层，和各个阶层、各种人物接触，饱尝了 生活的艰辛，从而丰富了它的社会知识和生活经验。
1905至1907年，高尔基积极投身誉为伟大的无产阶级革命， 1906年写成了长篇小说《母亲》。《母亲》 真实地反映了20世 纪初俄国风起云涌的工人运动，表现了俄国工人阶级从自发走向 自觉的斗争过程，被列宁称赞为一“本“非常及时的书”。十月 革命后，高尔基写出了他最著名的自传体三部曲《童年》、《在 人间》 、《我的大学》。
在她没来以前，我仿佛是躲在黑暗中睡觉，但她一出现，就把我叫醒了，把我 领到光明的地方，有一根不断的线把周围的一切连结起来，织成五光十色的花边，她 马上成为我终身的朋友，成为最知心的人，成为我最了解、最珍贵的人——是她那对 世界无私的爱丰富了我，使我充满了坚强的力量以应付困苦的生活的。
好友小茨冈惨死
染坊失火舅舅分家
故事梗概
阿廖沙三岁时，失去了父亲，母亲瓦尔瓦拉把他寄养在外祖父卡什林家。 外祖父家住在尼日尼一诺.弗哥罗德城。外祖父年轻时，是一个纤夫，后来 开染坊，成了小业主。阿廖沙来到外祖父家时，外祖父家业已经开始衰落，由 于家业不景气，外祖父变得也愈加专横暴躁。 阿廖沙的两个舅舅米哈伊尔和雅科夫为了分家和侵吞阿廖沙母亲的嫁妆而不 断地争吵、斗殴。在这个家庭里，阿廖沙看到人与人之间弥漫着仇恨之雾，连 小孩也为这种气氛所毒害。 阿廖沙进外祖父家就不喜欢外祖父，害怕他，感到他的眼里含着敌意。 一天，他出于好奇，又受表哥怂恿，把一块白桌布投进染缸里染成了蓝色， 结果被外祖父打得失去了知觉，并害了一场大病。 从此，阿廖沙就开始怀着不安的心情观察周围的人们，不论是对自己的， 还是别人的屈辱和痛苦，都感到难以忍受。他的母亲由于不堪忍受这种生活， 便丢下了他，离开了这个家庭。但在这个污浊的环境里，也还有另外一种人， 另外一种生活。
《童年》阅读指导课课件
对比童年，感悟生活
请用一个词或一句话来说说，你觉得高尔 基的童年是怎样的呢？
对ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ阅读 感悟生活
看完这本书后，你觉的阿廖
沙的童年是怎样的呢？把你的童年
与阿廖沙的童年比一比，你有什么
感受？有什么想对自己或者大家说
的话？
阿廖沙在恶劣的环境中，不但没受不好风 气的影响，最后还成为了一个坚强、勇敢、 正直和充满爱心的人，这是非常值得我们 学习的。对比高尔基的童年后我们也发现 了，今天的幸福生活是多么可贵，希望大 家珍惜拥有的一切。
1、注释：通过查字典等方式把不认识 或难懂的字、词、概念写在书本的空白处。
2、提要：用精炼的语言把某段的中心 意思记在段落旁边。
3、批语：随手写下读书时产生的各种 感想、见解和疑问。
4、警语：在重要段落或主要论点及特 别值得注意的地方批注上“注意！”“重 点”等字样。
批注范例
精读片段《伏尔加河上的经历》
请同学们大声朗读你认为描写得最 精彩的部分，从外貌、语言、动作、神 态、环境等方面，选择一至两句进行批 注。
⑴自己朗读，作批注； ⑵小组合作，轮流汇报批注的成果； ⑶小组选出精彩的批注，准备汇报；
1.头发：她的头发多得出奇，密密地盖着两肩、胸脯、 两膝，一直垂到地上，乌黑乌黑的，泛着蓝光。
批注：突出她的头发 “多”“密”“长”“黑”“厚”的点。
父亲过世后，“我”一直住在外祖父家。有一年，外祖父卖掉了原来
住房，另买了一座，新房比过去住的那幢要漂亮、可爱。新房院子内有一 个不大的花园，花园左边围墙外住的是奥夫相尼科夫上校一家，他们家有 三个小男孩。
外祖父家花园左边围墙外的院子里，几乎每天下午都有三个小男孩在 玩耍。他们都是灰衣灰帽灰眼睛，我只能从个子高矮来分辨他们。
《童年》课外阅读指导课教案
《童年》课外阅读指导课教案黄港中学八年级组教学目的：交流《童年》一书中的三个主要人物形象阿廖沙、外祖母和外祖父;引导学生通过抓住描写方法等对人物形象进行分析;并从中受到启发;珍惜生活..教学准备：1、初步了解高尔基;了解《童年》写作背景2、熟读《童年》一书;对阿廖沙、外祖母和外祖父有自己的分析..教学过程：第一课时教学内容：了解作者高尔基;交流《童年》的写作背景;理清小说梗概..第二课时一、畅谈童年;激情导入1、有人说童年是蓝色的因为它值得回忆；有人说童年是红色的因为它美丽；也有人说童年是白色的因为它纯洁——你呢你觉得童年是什么样的呢——播放歌曲《童年》;背景为学生平时学习生活照片..2、请同学用简洁的话说说自己的童年是怎样的3、导语：前段时间;老师向同学们推荐了一本书;这本书就叫《童年》..它是高尔基以自身经历为原型创作的一部自传体小说;内容包括了高尔基三岁至十岁这一段时间的生活片断..作者着力刻画了三个主要人物;分别是——板书：阿廖沙、外祖母、外祖父二、品读《童年》;分析人物课前我已经布置同学们对这三位人物进行初步的分析;下面请同学们小组交流一下..1、小组交流2、全班交流;教师引导重点理解书中的典型人物形象3、小结：通过刚才的交流学习;我发现许多同学都知道要抓住语言、动作等描写方法来对人物形象进行分析;除此之外;我们还可以运用细节描写、侧面描写和环境描写对人物进行分析..4、举例说明..细节描写、侧面描写和环境描写随机举一个例子;启发学生三、对比童年;感悟生活接下来;我想请同学们用一个词或一句话来说说;看完这本书后;你觉得高尔基的童年是怎样的呢把大家的童年与高尔基的童年比一比;大家有什么想说的吗四、总结童年;珍惜拥有是啊;阿廖沙在恶劣的环境中;不但没受不好风气的影响;最后还成为了一个坚强、勇敢、正直和充满爱心的人;这是非常值得我们学习的..对比高尔基的童年后我们也发现了;今天的幸福生活是多么可贵;希望大家珍惜拥有的一切..五、感悟童年..同学们;通过这节课的学习;你们想在课后为自己布置点什么作业呢六、总结：最后;送给同学们一句话：别让童年的欢乐就这样默默地走掉;让我们一起用心捧起童年的雨滴;一起用双手挽留童年的风;珍惜生活第三课时继续交流学生感兴趣的人物形象;结合当时社会背景;对小说进行初步的总结..板书设计：童年高尔基阿廖沙坚强、正直……语言描写心理描写外祖母善良、能干……动作描写细节描写外祖父凶狠、贪婪……侧面描写。
《童年》名著阅读指导教案
《童年》名著阅读指导教案第一课时教学目标：1.通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。
2.通过不同朗读方法，分析小说中几个主要的人物形象。
3.让学生感受阿廖沙的不幸童年，了解他在苦难中成长的经历，教育学生成为一个正直、善良、坚强的人。
重点：通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。
难点：让学生如何从作品中感悟到小主人公在苦难中成长起来的经历。
教学过程：一、新课导入：播放歌曲《童年》。
每位同学都有过幸福的童年，今天让我们走进阿廖沙的“童年”，真情体会特殊的在苦难中成长的童年。
二、作者作品：作者是一位苏联作家，他一生写了无数的作品，为世界文坛做出了不朽的贡献。
同学们知道他是谁吗？生答：高尔基。
（补充）高尔基:苏联伟大的无产阶级作家，社会主义现实主义文学的奠基人，无产阶级革命文学导师，苏联社会文学的创始人。
列称他是“无产阶级艺术最伟大的代表者”。
代表作有长篇小说《母亲》,自传体三部曲《童年》、《在人间》、《我的大学》。
过渡：《童年》是高尔基以“苦难”为主题的作品，作品以他自己3岁到10岁之间的童年生活为原型，小说写了主人公阿廖沙在悲惨黑暗的童年生活中经历苦难和磨练成长起来的故事。
三、整体感知：学生快速阅读课后名著导读精彩片段，说说印象最深刻的人物或情节。
学生自由回答。
过渡：下面我给同学们推荐精彩片段深入了解阿廖沙经历了哪些苦难又心酸的童年生活。
四、精彩片段：（一）“深重的苦难”1.齐读片段一《一起生活了50年后分家》问题：你看到了一个怎样的外祖父？（吝啬自私）这种性格体现在哪些事情上？小结：通过以上片段的赏析我们看到了一个贪婪吝啬的外祖父，也看到了一件件和他有关的家庭丑事。
过渡：有人说在外祖父的身上我们看到了人性的许多的弱点和不足。
再看片段二《我失去了知觉》2.一生朗读片段二《我失去了知觉》问题：通过语段你看到了一个怎样的外祖父？他是如何对待家人的？并从语段中找出依据。
知道外祖父毒打我的原因吗？（残忍粗暴，不顾亲情，蛮横无理，丧尽天良等）过渡：难道阿廖沙的童年生活中仅仅只耳闻目睹了这些事情吗？不，不是！请看：就让我们用朗读来读出阿廖沙那些痛心疾首的伤心经历吧！3..男女生分别朗读片段三《各种不可思议的故事场景》问题：读了这些不可思议又让人义愤填膺的故事场景，以及对外祖父这一家之主所作所为的了解，我们感觉到这是一个怎样的家庭？你能用一两个恰当的词语来概括吗？问题：读着这一桩桩丑事，一幕幕悲剧，让我不由地疑惑重重：为什么都是一家人却将亲人变成仇人，让本应美满的家庭支离破碎，是一个人如此，还是每个人都如此，是一个家庭这样，还是每个家庭都这样呢？阿廖沙在自编的儿歌这样唱：在我们大门口，无数孤儿和老头，哀号乞讨，到处奔走……我们将看到的是怎样的一个现实社会呢？小结：阿廖沙的悲剧经历不仅仅是来自这个小市民家庭的愚昧无知和自私自利，更是和腐朽衰败的旧社会环境息息相关。
《童年》整本书阅读指导
《童年》整本书阅读课堂设计一、内容简析《童年》是高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部(其他两部分别为《在人间》、《我的大学》)。
讲述了阿廖沙(高尔基的乳名)三岁到十岁这一时期的童年生活，生动地再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况，描述了阿廖沙在父亲去世后，在外祖父家度过的童年岁月。
在年幼的阿廖沙眼里，成人的世界是那样的丑陋与无情；母亲在感染霍乱而死的父亲遗体旁声下的小弟弟夭折了；外祖父家里，舅舅们整日为了家产争吵斗殴、愚弄弱者，家里强壮的男性欺负殴打女人、毒打儿童；同时在这个家里，小阿廖沙始终得到外祖母的疼爱，受到外祖母讲故事的熏陶。
外祖母的形象在阿廖沙暗淡的童年岁月里闪耀着母性的光辉，带给了小阿列克谢一生的爱和感激。
二、教学目标：1、初步学会阅读整本书，课内外结合，读完整本书。
2、了解全书作者、全书内容，熟悉、掌握其中的精彩片断。
3、培养学生读课外书的兴趣，养成读课外书的习惯。
三、教学过程1、老师让学生交流课前收集的关于《童年》这本书相关资料：作者介绍，小说背景等。
2、请学生提出疑问或者对阅读整本书的想法。
3、了解了书的大概，看来同学们一定都对书中的主人公阿廖沙很感兴趣。
课前，老师认真读了这本书，选取了一个章节，我们一起来看看吧。
（一）阅读第十二章，初步感受人物形象。
（1）、同学们拿出节选，静静读一读。
（2）、通过这一章的阅读，你了解到文中的主人公阿廖沙是个什么样的孩子呢？（3）、生交流，师相机点拨提炼阿廖沙勇敢、善良、热爱书籍、热爱生活的人物形象。
4、老师总结：同学们都读的很认真，说得很好。
除了这些事，阿廖沙的成长中还经历了很多的磨难，最终成为了一个健康坚强的小伙子。
除此之外，小说还向我们展示了一群性格各异的人物。
请同学们在课后走进整部小说，静静品味。
六年级上学期课外阅读《童年》阅读中期指导课 优质课教案
《童年》中期阅读指导课【教材分析】本课教学内容为苏联伟大作家高尔基所著的《童年》。
这本书是自传三部曲的第一部，描写了主人公阿廖沙三岁到十岁苦难的童年生活。
小说以一个孩子的视角，描述了19世纪俄国各行各业人们的生活状态，广阔而深刻，既抨击了小市民阶层庸俗无聊、空虚自私的丑恶嘴脸，又展现了下层劳动人民的正直勤劳、淳朴善良。
同时，作者更在其艰难的成长历程中，展现了为寻找新的生活道路、探索新的生活意义而不懈努力的精神力量，震撼人心，促人奋进。
小说内涵丰富，描写细腻，既可以对学生进行人文素养的熏陶，又是学生学习表达的一本好书。
【学情分析】学生是学习的主人，我的教学设计紧扣学情，体现“以生为本”。
学生已经上过《童年》的阅读激趣课，存在问题是学生可能对书中故事不能持续阅读。
针对以上学情，本课的指导与展示起到引领作用：在激发持续阅读兴趣的同时教给他们新的阅读方法以深入阅读；引导他们用多样化的方式吸收语言，获得和表达阅读感悟。
【设计理念】我的思路是：中期指导课了解学生初期阅读现状，交流初期阅读收获，然后指导学生深入阅读、做“思维导图”式的笔记，并依托“阅读任务单”为后期的读书汇报做准备。
【课时目标】1.了解学生的初期阅读情况，引导交流初期阅读收获，培养学生阅读、分享和交流的良好习惯。
2.引导学生关注小说的人物、情节和主题，学习归纳和梳理，并联系生活谈感悟。
3.指导学生运用合适的方法去阅读，引导学生读完整本书后学习运用“思维导图”对小说内容和主题进行梳理、概括和提炼。
4.激发学生后续阅读的兴趣，准备读书汇报课。
【教学重难点】引导学生关注小说的人物、情节和主题，学习归纳和梳理，并联系生活谈感悟。
【教学过程】课前活动：学生分享《童年》这本书中印象深刻的词语或句子。
（师课前板书《童年》中期阅读指导课）一、直入交流——阅读分享吧1.阅读分享。
（1）播放课件，分享学生读书的照片和视频。
学生谈感受。
（设计意图：从阅读形式、专注度、家长的参与等方面对学生的读书情况给予肯定和鼓励，也为接下来的阅读分享做好铺垫。
《童年》名著阅读指导课课件
1、“我”第一次遭到外祖父的毒打是由于好奇而将白色的桌布放在染缸里染上
了颜色，而给“我”出主意的正是（ B ） A、米哈伊尔的萨沙 B、雅科夫的萨沙
C、小茨冈
D、格里戈利
2、两个舅舅把（ C ）视为“眼中钉，肉中刺”，都想得到他，却又再对方面
前诋毁他。
A、阿廖沙
B、外祖父
C、小茨冈
D、马克西姆
3、阿廖沙在外祖父的家中最亲密的人是（ C ）
有一次，舅舅手里
拿一根一头削尖的粗棍 子△ ，从院子里冲进过
△
道，站在黑色的门廊台
阶上砸门。 △
“拿、冲、砸”三个 动词形象地描绘 出米哈伊尔的残 暴和冷酷。
这可是父母的家 呀，他竟这样无 所顾忌，哪里还 有人性可言？
外公两只手抓着一根 棍子站在门后等着他，在门 后等他的还有两个房客，他 们手里拿着当武器用的棍棒 之类的东西，个头很高的 酒馆老板娘手里拿着擀面 杖，外婆则站在他们身后来 回转，不住地央求他们： “你们就放我出去见见他， 让我跟他说句话……”
苦难中长大，邪恶中善良
早在19世纪90年代，高尔基就有撰写传记体作品的念头。在1908年至 1910年间，列宁到高尔基所在的意大利卡普里岛公寓所做客，高尔基不止 一次地向他讲起自己的童年和少年的生活。有一次，列宁对高尔基说："您 理应把一切都写出来，老朋友，一定要写出来！这个切都是富有极好的教 育意义的，极好的！"高尔基说："将来有一天，我会写出来……"不久，他 实现了这个诺言。
A、14
B、15
C、10
D、16
7、两个舅舅互相争斗的主要原因是（ A ）
A、都想得到父亲的财产
B、为了照顾阿廖沙
C、格里高里的挑唆
名著导读《童年》完整版PPT课件(2024)
引导学生思考人生、 成长等主题，促进学 生的全面发展
2024/1/30
提高学生的阅读能力 和文学素养，培养学 生的审美情趣
4
课件内容概述
情节梳理
按照时间顺序，简要概括小说 的主要情节和人物形象
艺术特色
探讨小说的艺术风格和表现手 法，如语言、结构、象征等
《童年》的背景介绍
包括作者高尔基的生平、时代 背景等
舅舅们
阿廖沙的舅舅们，他们各自有 着独特的性格和命运，与阿廖 沙之间也有着复杂的关系。
2024/1/30
11
人物性格特点和形象塑造
阿廖沙
敏感、孤独、善于观察、富有 同情心，通过他的成长经历展
现了小说的主题。
2024/1/30
外祖母
慈祥、坚强、乐观、富有智慧 ，她的形象塑造体现了女性的 伟大和母爱的力量。
社会文化对童年的影响
探讨不同社会文化对童年成长的影响，如家庭、学校、社 区等环境对个体发展的塑造作用。
童年成长中的心理变化
分析儿童在成长过程中面临的心理变化，如认知、情感、 社会性等方面的发展，以及不同文化背景下的差异。
23
东西方童年教育观念差异探讨
教育目标与期望
比较东西方教育体系中对儿童成 长的目标和期望，分析其中的异
通过主人公阿廖沙的眼睛 ，以儿童纯真的眼光去观 察世界，展现出一个独特 而真实的世界观。
2024/1/30
朴实无华的语言
作者运用简洁明快的叙述 方式，使得整部作品更加 贴近现实生活，让读者更 容易产生共鸣。
幽默与讽刺
在叙事中穿插幽默与讽刺 的元素，既增加了作品的 趣味性，又深刻揭示了社 会现实的种种弊端。
03
家庭与亲情的重要性
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- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
这种叫“
”。
析环境：有一处环境，耐人品味
在这温暖的昏暗中温暖的昏暗中，吸饱了阳光的树 叶低垂了下来，青草也垂下了头，香甜的气息弥漫 了开来。 夜幕合上了，一种仿佛是慈母体巾似的东西注入了 我的胸怀，让我忘掉了一切……；
精读——关注景物描写，小说中大量的社会环境和 自热环境描写，它们或交代时代背景，或推动情节 发展，或渲染气氛，或表现人物心情，或烘托人物 形象、表现人物精神。
在 苦 难 中 成 长
在 邪 恶 中 善 良
安国市庞各庄中学 田月梅
《童年》学习目标
1、读整本书，交流阅读感悟； 2、掌握阅读方法； 3、真切感受阅读快乐，激发阅读 兴趣。
名家评《童年》：
在俄罗斯的文学中，我们从来没有读过比《童年》
更美的作品。”
——罗曼.罗兰 不仅是一部艺术珍品,而且是高尔基的传记,是他全部 创作的注解,对于我们来说是极为珍贵的。
——丘科特斯基（文学批评家） 他的一生,就是大众的一体,喜怒哀乐,无不相通。
——鲁迅
说经历
读一本书，首先关注这本书的大致内容、 人物、故事情节。这种阅读法叫
。
阅读通常分为两种，一是略读，一是精读。
略读的目的在理解，在收得内容；精读的目的在
揣摩，在鉴赏。
——叶圣陶
凡值得读的书至少须读两遍。第一遍须快读，着眼在
。法
或者批判性意见。这是评价探究式阅读。
1、梳理提要式阅读法 2、赏析批注式阅读法
3、抄写摘录式阅读法 4、朗读感悟式阅读法 5、评价探究式阅读法
1、读书有法，成长有得； 2、爱读书，会读书，多读书
醒豁全篇大旨与特色。第二遍须慢读。须以批判态度衡
量书的内容。
读过一本书，须笔记精彩内容和你自己的见解。记笔记不仅可 以帮助你记忆，而且可以逼得你仔细。
—— 朱光潜
她像年轻了似的，利索的站了起来整一整衣裙 挺直 身子, 昂起头, 兴高采烈地舞起来
几个动词生动的描写出了外祖母下定决心后的举动， 表现了她的自信。
精读，关注哲理，关注警句，抄 写摘录，用心体会，启迪人生。
——
她的出现，她的话语，一下子把我从黑 暗中领了出来，走进了光明，为我周围的东 西带来了美丽的光环！ 她是我永远的朋友，是我最了解的人，也是 最了解我的人！她无私的爱引导了我，让我 在任何艰难困苦的环境中都绝不丧失生活的 勇气！
精读——通过朗读加深感受，设身处 地，调动情感，读出语气，读出感受。这是
谈哲理：有一句哲理，启人心智
在童年，我把自己想象成一个蜂窝，一些普 通、平凡的人们象蜜蜂一样，把自己的知识和关 于生活的想法的蜜送到那里，每个人尽自己的力 量慷慨大方的充实着我的心灵，这种蜜往往是肮 脏而苦涩的，但这一切知识仍然是蜜。”
把自己比作蜂窝，把生活中遇到的人比作蜜 蜂，把他们给自己的影响比作蜜。写出了我对贫 苦劳动人民的同情热爱、赞美之情，通过阿廖沙 的与他们的交往热情讴歌了他们。