2017年春季鲁教版五四制四年级语文下学期3.12、学会看病教案5
四年级下册语文教案12《学会看病》_鲁教版
四年级下册语文教案12《学会看病》_鲁教版要练说，得练听。
听是说的前提，听得准确，才有条件正确仿照，才能不断地把握高一级水平的语言。
我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我专门重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清晰，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，如此能引起幼儿的注意。
当我发觉有的幼儿不用心听别人发言时，就随时夸奖那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们用心听，用心记。
平常我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，如此幼儿学得生动爽朗，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了经历，又进展了思维，为说打下了基础。
[教学目标]事实上,任何一门学科都离不开死记硬背,关键是经历有技巧,“死记”之后会“活用”。
不记住那些基础知识,如何会向高层次进军?专门是语文学科涉猎的范畴专门广,要真正提高学生的写作水平,单靠分析文章的写作技巧是远远不够的,必须从基础知识抓起,每天挤一点时刻让学生“死记”名篇佳句、名言警句,以及丰富的词语、新颖的材料等。
如此,就会在有限的时刻、空间里给学生的脑海里注入无限的内容。
日积月累,积少成多,从而收到水滴石穿,绳锯木断的功效。
知识与技能：.认识11个生字，联系上下文或查字典明白得“打蔫儿、喋喋不休、按图索骥、雪上加霜”等词语的意思。
要练说，先练胆。
说话胆小是幼儿语言进展的障碍。
许多幼儿当众说话时显得可怕：有的结巴重复，面红耳赤；有的声音极低，自讲自听；有的低头不语，扯衣服，扭身子。
总之，说话时外部表现不自然。
我抓住练胆那个关键，面向全体，偏向差生。
一是和幼儿建立和谐的语言交流关系。
每当和幼儿讲话时，我总是笑脸相迎，声音亲切，动作亲昵，排除幼儿恐惧心理，让他能主动的、自由自在地和我交谈。
二是注重培养幼儿敢于当众说话的适应。
四年级下册语文教学实录12.学会看病鲁教版
四年级下册语文教学实录12一、提醒课题师：明天来学习一篇阅读课，在教员的协助下，最主要的是靠大家自己来学习默读，有决计学会吗生：能。
师：真有自信。
先看教员把课题补充完整。
板书——学会看病。
齐读。
读准后鼻音〝病〞，生再读。
二、初步回想课文师：昨天预习课文了吗，读了几遍读通课文的？生：5遍。
师：还有不一样的吗？生：10遍。
师：噢，你读得真仔细。
回想一下，课文讲了一件什么事情？生：有一个小孩子独自去看病，他妈妈独自在家等候，然后他平安无事地回来了。
师：把原因说得再详细一些吗？是他自己去看病的吗？生：他生病了，他妈妈为了鼓舞他去看病，试试自己的胆量，最后学会了看病。
师：这样便是，说得真好。
初读课文之后，母亲给你留下怎样的印象呢？生：很关心自己的生长。
〔好的——爱孩子的效果。
〕生：很爱孩子，为他以后的生活打下了预防针，让他以后独立生活。
〔觉得这是一位——〕关爱孩子的母亲。
〔胆子大一点，站起来说〕生：我觉得是位伟大的母亲。
由于她的孩子这么小就教育孩子怎样独立生活，独立看病，我觉得她是一位伟大的母亲。
〔伟大的母亲，还有别的吗？大胆地说。
〕生：她是一位教子有方的母亲。
由于孩子小的时分就让他独立生活独立面对困难，所以她教育的好。
〔请坐，又不赞同见吗？〕师：你们班的同窗都很会读书。
你们都觉得都是这是一位关爱孩子的母亲。
那详细从哪里可以看出这是一位爱孩子的母亲呢？我们从书本中去寻觅答案。
请翻开书本105页，请同窗们默读课文，边读边划出母亲心思的句子，从中去寻觅依据。
生：默读课文。
〔从这个小片段可以看出，经过教员有效地引导，先生大胆地说出自己的观念。
〕三、交流师：你划了哪些句子，感遭到了什么？从他们的那一分钟起让他先有个印象，以后再按图索骥。
从这里感遭到母亲是十分的自责。
生：从他出门的那一分钟起，末尾悔恨。
师：从刚才那位同窗说，从这里可以看出母亲十分的悔恨，板书——悔恨再看看这里的第一句话，曾经明晰地通知我们母亲末尾悔恨。
四年级下册语文教学实录12.学会看病_鲁教版
四年级下册语文教学实录12教师范读的是阅读教学中不可缺少的部分，我常采纳范读，让幼儿学习、仿照。
如领读，我读一句，让幼儿读一句，边读边记；第二通读，我大声读，我大声读，幼儿小声读，边学边仿；第三赏读，我借用录好配朗读磁带，一边放录音，一边幼儿反复倾听，在反复倾听中体验、品味。
一、揭示课题我国古代的读书人,从上学之日起,就日诵不辍,一样在几年内就能识记几千个汉字,熟记几百篇文章,写出的诗文也是字斟句酌,琅琅上口,成为满腹经纶的文人。
什么缘故在现代化教学的今天,我们念了十几年书的高中毕业生甚至大学生,竟提起作文就头疼,写不出像样的文章呢?吕叔湘先生早在19 78年就尖锐地提出:“中小学语文教学成效差,中学语文毕业生语文水平低,……十几年上课总时数是9160课时,语文是2749课时,恰好是30%,十年的时刻,二千七百多课时,用来学本国语文,却是大多数只是关,岂非咄咄怪事!”寻根究底,其要紧缘故确实是腹中无物。
专门是写议论文,初中水平以上的学生都明白议论文的“三要素”是论点、论据、论证,也通晓议论文的差不多结构:提出问题――分析问题――解决问题,但真正动起笔来就犯难了。
明白“是如此”,确实是讲不出“什么缘故”。
全然缘故依旧无“米”下“锅”。
因此便翻开作文集锦之类的书大段抄起来,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不参考作文书就专门难写出像样的文章。
因此,词汇贫乏、内容空泛、千篇一律便成了中学生作文的通病。
要解决那个问题,不能单在布局谋篇等写作技方面下功夫,必须认识到“死记硬背”的重要性,让学生积存足够的“米”。
师：今天来学习一篇阅读课，在老师的关心下，最要紧的是靠大伙儿自己来学习默读，有信心学会吗课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也专门难做到恰如其分。
什么缘故?依旧没有完全“记死”的缘故。
要解决那个问题,方法专门简单,每天花3-5分钟左右的时刻记一条成语、一则名言警句即可。
《学会看病》课堂教案设计
《学会看病》课堂教案设计一、教学目标1.让学生掌握生字词，理解课文内容。
2.培养学生独立阅读、分析问题的能力。
二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，学会关爱家人。
2.教学难点：分析课文中的情感表达，培养学生独立阅读能力。
三、教学过程1.导入新课（1）让学生谈谈自己对“看病”的理解和经历。
（2）板书课题《学会看病》，引导学生思考：本文主要讲述了什么内容？2.课文阅读与理解（1）让学生自读课文，注意理解生字词。
（2）教师辅导学生朗读课文，指导学生理解课文中的情感表达。
①课文主要讲述了哪些事情？②作者在看病过程中遇到了哪些困难？③作者是如何克服困难的？④作者在看病过程中学会了哪些东西？3.课堂讨论（1）引导学生谈谈自己在家人生病时的表现，讨论如何关爱家人。
（2）让学生举例说明家人关爱自己的事情，分享自己的感受。
4.课堂小结（2）布置作业：写一篇关于关爱家人的作文。
5.课后拓展（1）让学生课下收集关于关爱家人的名言警句，下节课分享。
（2）组织学生进行家庭角色扮演，模拟家人生病时的情景，学会关爱家人。
四、教学反思1.本节课通过阅读课文《学会看病》，让学生理解了关爱家人的重要性，培养了学生的家庭责任感。
4.课后拓展环节，让学生将所学知识运用到实际生活中，提高他们的实践能力。
五、教学资源1.课文《学会看病》2.生字词卡片3.家庭角色扮演道具六、教学时间1课时七、教学评价1.课后对学生的学习效果进行评价，了解他们是否掌握了课文内容。
2.课下收集关于关爱家人的名言警句，评价学生的课外阅读能力。
3.家庭角色扮演活动，评价学生的实践能力和关爱家人的意识。
重难点补充：1.教学重点：理解课文内容：通过师生对话，引导学生深入理解作者在看病过程中的心理变化，如担心、焦虑、期待等情绪，以及作者是如何克服这些情绪的。
对话示例：师：同学们，当你们生病时，最想从父母那里得到什么？生1：我想得到关心和照顾。
生2：我希望父母能陪我去医院。
《学会看病》语文教案
《学会看病》语文教案教案标题: 《学会看病》教学目标:1. 了解看病时应该注意的事项及流程。
2. 学习相关医学词汇和表达方式。
3. 培养学生对自己身体健康的意识和责任心。
教学内容:1. 了解看病前的准备工作。
2. 学习预约医生和看病流程的表达方式。
3. 学习常见医疗词汇和表达方式。
4. 学习如何描述自己的病情及疼痛程度。
5. 学习医生询问病情的常见问题及如何作答。
6. 学习医嘱的表达方式和遵循医嘱的重要性。
教学重点:1. 学习医疗词汇和表达方式。
2. 学习医生询问病情的常见问题及如何作答。
3. 学习医嘱的表达方式和遵循医嘱的重要性。
教学难点:1. 医疗词汇的理解和运用。
2. 如何正确描述自己的病情和疼痛程度。
3. 如何理解并遵循医嘱。
教学方法:1. 任务型教学法。
通过模拟真实场景中的看病过程，让学生进行角色扮演和对话练习。
2. 多媒体教学法。
使用图片、视频等多媒体资料，辅助学生理解和记忆医学词汇和表达方式。
教学过程:一、导入 (5分钟)引入看病话题，提问学生平时看病时有哪些困惑和难点，并和学生讨论。
二、新课呈现 (10分钟)1. 给学生展示图片或视频，介绍看病前的准备工作。
2. 教授学生预约医生和看病流程的表达方式。
3. 通过图片、视频等多媒体资料，教授学生一些常见的医学词汇和表达方式。
三、语言输入和练习 (15分钟)1. 分组练习：让学生分组进行角色扮演，模拟看病场景，并使用学到的医学词汇和表达方式进行对话练习。
2. 问答练习：教师引导学生回答医生常见的病情询问问题，培养学生正确描述自己病情的能力。
四、达标检测 (10分钟)教师设计一份小测验，测试学生对医学词汇和表达方式的掌握程度。
五、巩固和拓展 (10分钟)1. 激励引导：教师和学生一起讨论医嘱的重要性，并分享一些医生的建议和经验。
2. 作业布置：要求学生回家整理一份看病流程和常见医学词汇的笔记，并写下自己对看病的一些感悟。
六、总结与评价 (5分钟)回顾本节课的教学内容，让学生总结学到的知识和技能，并进行教师评价。
四年级下教学教案-·12.学会看病鲁教版
学会看病教学目标1．认识12个生字。
借助字典、联系上下文，理解有关词语。
2．有感情地朗读课文，了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，，体会母亲感情的变化。
3.感受母亲磨炼儿子的特殊母爱，激发独自面对生活、磨炼自己意志的情感。
教学重点：从语言、心理活动的描写中体会母亲对孩子的爱。
教学难点：对于母亲“狠心”的背后包含的深意的理解。
课前准备老师：准备幻灯片学生：1．预习课文，自学生字词。
2．同桌练习表演母子对话。
教学过程一、介绍作者导入在学习课文之前我们先来认识一个人，出示：毕淑敏：中国当代著名作家、北京作家协会副主席、内科主治医师。
她曾经从医20年，先后担任军医、主治医师等职。
之后，开始专业写作，取得辉煌成就。
著有《毕淑敏文集》十二卷，在长篇小说、中短篇小说、散文等方面都取得了辉煌的成就。
自由读一次，请一位同学来读，从这段资料中你了解到什么信息？这位做过20年医生的妈妈，在儿子生病发烧的时候，不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。
这位母亲到底是怎么想的呢？今天我们就来学习毕淑敏老师写的课文《学会看病》------齐读课题。
二、初读要求：自由朗读课文，读准字音，读通句子，难度的地方多读几次，并想想课文写了一件什么事？1、学习词语：忐忑不安喋喋不休按图索骥聊胜于无指名读，小老师带读，指“按图索骥”你们理解这个词语的意思吗？可以从字面上猜猜看，骥是指什么（好马、良马）？整个词连起来是指：按照图像寻找良马。
比喻按照线索寻找事物。
也比喻办事死板，不懂变通。
齐读词语。
过渡：词语会读了，放到句子中你还会吗？指名分句填空并读一读。
2、填空理解词语。
1、“你到街上去打车，然后到医院。
先挂号，记住，要买一个病历本。
然后到内科，先到分诊台，护士让你到几号诊室你就到几号，坐在门口等。
查体温的时候不要把人家的体温表打碎……”我（）地指教着。
2、时间艰涩地流动着，像沙漏坠入我（）的心房。
《学会看病》教学设计
《学会看病》教案课题：20、学会看病教学目标知识与技能：掌握11个生字。
联系上下文或查字典、词典理解“打蔫儿、喋喋不休、忐忑不安等词语。
过程与方法：了解课文主要内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物，体会母亲感情的变化。
情感态度与价值观：有感情朗读课文，体会母亲对儿子的爱。
教学重点了解课文内容，学习作者通过人物语言和心理活动等描写。
教学难点学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物, 体会母亲感情的变化。
教具准备课件学生准备学生预习课文教学课时1课时教学过程：一、导入：（5分钟）1、出示诗歌《妈妈的爱》，教师朗读诗歌，学生听完后谈感受，引出诗歌所赞扬的“母爱”。
教师接着谈话引出课题。
“母爱是无私的，是无微不至的。
然而却有这样一位母亲在儿子生病发烧的时候，做过多年医生的她不但不在家里给儿子找药治病，反而逼儿子独自去医院看病。
这位母亲到底爱不爱自己的儿子？她当时又是怎么想的呢？她是怎样的一位母亲呢？今天就让我们一起来学习《学会看病》这篇课文。
”2、出示学习目标。
二、预习检测（8分钟）任务：通过分析字音、字形并组词，自学本课出现的生字。
要求：自学——小组内交流——全班展示评价：读音准确，会组词。
（奖励★）学生准备，随后请每个小组的“火星”讲解生字学习情况。
三、出示自学任务导学提示一：任务：自读课文，想一想课文主要讲了一件什么事？（用简洁的话概括出来）要求：读课文——小组内交流——全班展示（时间2分钟）评价：表达清楚，概括准确。
（奖励★）导学提示二：第二次备课及反思栏任务：读课文，找出描写妈妈语言的句子，尝试分角色朗读妈妈与儿子的对话。
（注意体会妈妈和儿子对独自去看病的不同的想法）要求：自读课文，找句子——小组内朗读——全班展示时间3分钟）评价：声音洪亮，朗读流利，感情丰富。
（奖励★★）导学提示三：任务：读课文，找出描写母亲心理活动的句子，体会母亲感情的变化，并用恰当的词语概括母亲的心理状态。
四年级语文教案 12 学会看病(全国一等奖)
《学会看病》教学设计教学目标：1.能正确、流利地读课文。
2.有感情的朗读课文，体会母亲心理活动的变化，并能感受母亲对儿子特殊的爱，激发学生独立面对生活、磨练意志的能力。
3.学习内心独白的人物心理描写方法，并在自己的习作中会运用。
教学重点：有感情的朗读课文, 体会母亲心理活动的变化，并能感受母亲对儿子特殊的爱，激发学生独立面对生活、磨练意志的能力。
教学难点：学习内心独白的心理描写方法，并在自己的习作中会运用。
教学课时：一课时教学过程：一、了解作者，板书课题1、教师简要介绍课文作者毕淑敏的资料。
她，生于新疆，曾在西藏的阿里高原当兵11年；她，是内科主治医师，从事医学工作20年后开始写作；她，是北师大文学硕士，心理学博士，国家一级作家。
她就是毕淑敏。
2、教师板书课题。
（设计意图：了解作者丰富的经历，既勾起了学生对作者的兴趣，激发了学生学习本文的兴趣，又让学生对本文的感情基调有了一个初步了解。
）二、检查预习情况，整体把握1、根据课前预习单，小组合作分工朗读课文，读错的字音组员及时纠正。
2、小组的组长汇报组员朗读课文的情况。
（设计意图：将课前的预习与课堂无缝对接。
采用小组合作的方式检查预习，突破传统的课堂指名读词语、逐段读课文的方式，更加节约了时间，也提高了课堂实效性。
）三、深入文本，体会母亲的心理变化，感受母亲对儿子的爱1、出示自学要求：（1）请同学们默读课文，边读边画出描写母亲心理活动的句子（2）有感情的朗读描写母亲心理活动的句子，用精炼的词语概括母亲心理变化的过程，完成当堂训练题一。
做出决定￫ ( ) ￫ ( ) ￫ ( ) ￫ ( ) ￫ ( 勇气回来 )2、学生自学。
教师巡视帮助学习有困难的学生，掌握学生的学习情况。
3、小组汇报。
小组读句子，谈感受。
指导朗读。
（设计意图：立足文本，挖掘文本资源，依托语言文字，通过多元的解读，激情的朗读，以学生为主体，注意调动学生的生活经历与生命体验，通过以“说”与“读”、“读”与“悟”的结合，引导学生读书、思考、交流、讨论，尽量多的把宝贵的课堂时间还给学生，教师要用最少的时间做最有效的指导，设计一个主线问题贯穿始终，引导学生自学。
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《学会看病》教学反思
本文讲的是儿子感冒了，妈妈让他独自上医院，学会了看病的事。
母亲用这种方式磨炼儿子独自面对生活的能力，表达了母亲对儿子深深的爱。
课文先讲母亲发现儿子病了，准备照例自己用药给他治病，后又改变了主意，让他自己独自到医院看病。
“当我又准备在家里的储药柜里找药时，却突然怔住了。
”说明母亲意识到应该锻炼儿子独立面对疾病。
接下来的对话，可以看出儿子对父母的极度依赖，更坚定了母亲“应该及早教会他看病”的决心。
“既然我是母亲，就应该及早教会他看病”、“生怕自己改变了主意”、母亲对儿子的嘱咐、“心立刻软了”、“孩子毕竟是孩子，而且是病中的孩子”等语言和心理活动的描写，反映出母亲内心的矛盾，爱子真情饱含其间。
再讲儿子到医院后母亲在担心、后悔与自责中等待，直到儿子看完病回家。
“从他出门的那一分钟起，我就开始后悔。
我想……”、“时间艰涩地流动，像沙漏坠入我忐忑不安的心房”、心“疼痛地收缩成一团”等心理活动的细致描写，让人真切地感受到浓浓的母爱。
母亲看似“冷漠”的言行，是为了尽到做母亲的责任，对孩子的未来负责，通过让儿子学习找医生看病，磨炼孩子独立生活的能力。
本文从母亲尽责的独特视角，反映了母爱的广袤深远。
由于这是一篇略读课文，教学本课时，我先引导学生充分地自读课文，把课文读准确、读通顺、通过查阅工具书理解生字、生词，初步感知内容、提出不懂的问题。
在学生初读课文的基础上，让学生按照课文前的阅读提示，边读书边勾画出描写母亲语言和心理的句子，体会母亲感情的变化进行交流。
在体会母亲感情时，我指导学生有感情地朗读，从而激发学生的情感、陶冶学生的情操。
最后学完课文，我引导学生谈谈自己学习课文的感受，或者联系自己的生活实际谈自己的类似经历。
以加深对课文的理解和情感的体会。
正如我的意料，现在的孩子大多是独生子女，是父母的掌上明珠，大事小事都有父母包办，哪怕一点伤风感冒父母们都紧张得不得了，第一时间带孩子们上医院看病，从没有像书中的母亲一样放胆让孩子们自己上医院看病，所以，对于书中的小男孩独自一人去医院看病，他们中大多数同学都觉得不可思议，有一小部分同学却很渴望像小男孩一样去尝试，但他们都知道这是不可能的事情，因为家长们肯定很担心他们，害怕他们会出意外。
教学中，即使我们千方百计希望能培养学生的独立生活的能力，但在现今社会，孩子们个个都是父母的宝贝，根本很难实现像书中的母亲那样放心让孩子独自一人看病的，如何真正培养孩子们独立生活的自理能力，这真值得每一个父母思考。