4.幼儿园环境测评量表-活动
幼儿园班级环境创设评分表
安全设施（10分）
消防器材、安全出口标识是否齐全。
紧急应对措施
（5分）
是否有紧急情况应对预案和设备。
日常监控（5分）
是否有稳定的日常监控和看护机制。
卫生情况（20分）
清洁度（10分）
教室内部是否整洁，无垃圾和灰尘。
卫生设施（5分）
洗手间是否清洁，卫生设施是否完善。
定期消毒（5分）
教室和玩具是否定期进行消毒处理。
美观程度（5分）
布置是否美观，色彩搭配是否协调。
创意性（5分）
布置中是否包含创新和独特的元素。
功能性（5分）
教学区域布置是否符合其功能需求。
学习资源（20分）
资源丰富度（10分）
教具、书籍、玩具等学习资源是否丰富多样。
适龄性（5分）
资源是否适合幼儿年龄特点。
安全性（5分）
学习资源是否安全，无尖锐边角，材质是否环保。
改进建议：（针对不足之处提出建议）
氛围与文化（20分）
育儿理念展示
（5分）
班级是否有展示园所育儿理念的区域或板报。
孩子作品展示（5分）
是否有展示孩子作品的区域，鼓励孩子的创作。
文化氛围（5分）
班级是否营造出积极的文化氛围，鼓励学习和探索。
家长互动（5分）
是否有适合家长参与和互动的环节或布置。
4
评分总结
总分：
优势点评：（列出班级环境创设的优势）
幼儿园班级环境创设评分表
1
基2
评分标准说明
本评分表旨在评估幼儿园班级环境的创设情况，包括教学区域的布置、学习资源的丰富度、安全性、卫生情况等方面。总分为100分，分为以下几个部分进行评分。
评分
幼儿园班级教学环境评分表
幼儿园班级教学环境评分表评分标准
评分表用于评估幼儿园班级的教学环境，以确保提供优质的教育和照顾服务。
以下是评分标准的各个方面：
1. 教室布置
- 教室布置整洁、有序，有足够的空间供孩子们活动。
- 研究区域清晰划分，配备适合儿童年龄的教具和玩具。
- 壁贴和装饰物与课程内容相关，能够吸引孩子们的注意力。
2. 教学资源
- 提供丰富多样的教学资源，包括图书、音频和视觉材料等。
- 材料易于获取和使用，符合幼儿发展阶段的需要。
- 教师能有效利用资源，为孩子们提供有趣而具有挑战性的研究机会。
3. 安全和卫生
- 教室内部没有尖锐或危险的物品，能够确保儿童的安全。
- 有适当的消防设备和紧急疏散计划。
- 班级保持整洁，定期消毒和清洁玩具和教具。
4. 研究氛围
- 教师能够创造积极的研究氛围，激发孩子们的研究兴趣。
- 研究活动能够鼓励合作、互动和探索。
- 孩子们在课堂上表现积极主动，参与度高。
5. 教师专业素养
- 教师具备相关的教育背景和资质。
- 教师对幼儿发展阶段有深入的了解，能够个别化地满足孩子
们的研究需求。
- 教师具备良好的沟通能力，与孩子们和家长保持有效的互动。
评分表使用说明
评分标准应根据实际情况进行调整和修改，以适应具体的幼儿
园班级环境评估需求。
评分时，可根据每个方面的具体表现，给予
相应的分数，并计算总分以便评估教学环境的整体质量。
---
备注：
以上评分标准仅作参考，具体评估指标应根据幼儿园班级的实际情况和要求进行制定。
幼儿园必知必用资料：幼儿园环境评价量表
幼儿园 ： 日期： 评价人：评分 项目室内内 容 好1、幼儿园独立设置在安全区域内，房舍安全 坚固， 建造设计符合幼儿年龄特点； 幼儿园外 墙有固定底色， 墙面无剥落情况， 整体环境色 彩明艳、 和谐、 富有美感； 幼儿园附近无噪音、 无污染，离公路较远。
2、幼儿园有园徽、办园宗旨(目标)、宣传 栏， 能体现办园特色和文化内涵， 具有教育性 和艺术性。
根据园舍情况进行绿化、 美化； 种植花草树木10种以上，立体种植，错落有致；草本与木本 结合，三季有花，四季常青。
1、有充足的幼儿活动场地、地面平整(备注： 操场地面材质是橡胶还是水泥， 操场的形状是 环形和直线形， 或者是两者结合， 是否方便幼儿 各项活动的开展，有足够的场地开展各项活 动)，人均面积不少于4平方米，有30米跑道。
2、有适宜的幼儿沙坑、玩水区、自然区(包 括种植园和动物饲养角)，空间利用合理，各 种用具齐全，定期活动且有记录。
3、室外大型活动器械3件以上； 提倡利用各种 废旧物品和乡土材料(自然、 无毒、 无害材料) 根据幼儿年龄特点， 为幼儿制作钻、 爬、攀登、 平衡、翻滚等大、中、小型活动器械；种类丰 富、数量充足，能满足幼儿使用；所有的活动 器械保持安全、 卫生、 整洁， 每天有专人检查， 并有记录。
4、有休闲区，包括长廊、树荫、花棚等，放 置有自然装饰而成的桌子、凳子等。
1、楼内每层根据幼儿年龄特点设一个主题， 新颖、美观，利用师幼作品来布置，多用蓝绿 色；是否有吊饰(备注： 吊饰的种类、高度等)； 走廊的布置是否集教育性、 装饰性为一体， 作 品生动有趣， 丰富多彩； 是否因地制宜体现幼 儿园文化特色与本土特点。
一般 备注得 分较差较 好室外活动场 地 与 设 备幼儿园大 致 情 况绿 化门窗 走廊布 置 户外 环 境2、每班门口设家园联系栏(育儿经验、卫生保健、请你配合、月重点、周安排等内容)： 内容丰富， 向家长宣传的材料不少于三种， 每 月更换一次；教育目标、内容具有可读性，体 现新教育观； 家园联系、亲子内容体现互动性。
幼儿园环境评价量表5分
幼儿园环境评价量表5分一、空间与设施1.室内空间（1）有能让幼儿和成人自由活动的足够空间（如：设施不会对幼儿的行动造成限制；提供足够的空间供残疾儿童所需要的设备之用）。
（2）良好的通风，有通过窗户或者天窗照射进来的自然光。
（3）有供残疾儿童和成人使用的空间。
2.日常照料、游戏与学习设施（1）多数设施都符合儿童尺寸（2）所有的设施都很稳固，得到良好的修理（3）有可调节的设施供残疾幼儿与同伴一起使用（如：使用特殊椅子的幼儿能够与其他孩子坐在一起）（此项做不到也可以）3.放松和安抚的设施（意思是在幼儿学习和游戏活动中为幼儿提供柔软的感觉。
本项进行评分的系统中不包括日常照料设施，如，小床、毯子、午睡用的枕头。
）（1）一天之内不部分的时间都有舒适的区域供幼儿使用＊（“舒适的区域”是一个确定的空间，里面有大量的柔软物品，儿童可以在里面休息、幻想、阅读或者安静的游戏。
例如：一个柔软的小块的地毯，几个地垫，填充沙发或是铺有软垫的床垫。
舒适的区域必须为幼儿提供大量的柔软物品，这意味着舒适的设施必须能够让幼儿完全摆脱一般幼儿园班级内普通的坚硬物品（困难）。
而小的柔软物并不能创造一个舒适的区域。
例如：小的衬垫椅，小的儿童款豆袋沙发，一些小毛绒玩具，或者一个铺有地毯的角落，这些还不足以创造一个舒适的区域。
然而，这些物品的组合依然可以获得分数。
如果大件设施如垫子、沙发或成人款豆袋沙发、足够柔软，它们都可以获得分数）（2）舒适的区域不用于活跃的体育游戏＊（如果有两个或以上的舒适区域，而它们都不能达到1、2的标准，那必须提供一个有大量的柔软物品且不用于进行剧烈体育游戏的区域让儿童可以在里面放松。
要确保舒适区域中的儿童不会经常受到剧烈活动儿童的干扰。
综合考虑上述区域才可以评定一个舒适区域在一天中的大部分时间里的使用情况。
）（舒适区域可能短时间内用于集体活动如：跳舞或集体教学，但在一天中多数的时间里舒适区域内不应进行活跃游戏。
它应远离活跃游戏设施并将其与活跃的儿童隔开（通过空间设计或者摆放障碍物）。
幼儿园班级环境创设评分表
幼儿园班级环境创设评分表本评分表用于对幼儿园班级环境进行评估，旨在帮助教师和管理人员更好地了解班级环境的优劣，为环境改善提供参考。
评分标准如下：一、环境整洁度（10分）1.地面清洁度（2分）：无杂物、无污渍、干净整洁；2.桌椅清洁度（2分）：桌椅整齐、无污渍、干净整洁；3.墙面清洁度（2分）：无灰尘、无污渍、干净整洁；4.教具玩具清洁度（2分）：无污渍、无破损、干净整洁；5.卫生间清洁度（2分）：无异味、无污渍、干净整洁。
二、环境安全度（20分）1.电器安全（2分）：电器无故障、插座无松动、线路有保护措施；2.消防安全（2分）：消防设施齐全、防火门完好、灭火器配备；3.物品储放安全（2分）：物品摆放整齐、无易碎品放置、无锐利器具；4.通风安全（2分）：通风良好、无有毒有害气体、无异味；5.卫生安全（2分）：消毒合格、有健康检查记录、干净整洁；6.游戏安全（2分）：游戏设备安全、无易伤害儿童的游戏；7.室内安全（2分）：门窗安全、无危险物品放置、无易滑倒物品；8.室外安全（2分）：户外设施安全、无危险地带、有防护措施；9.交通安全（2分）：通道畅通、有交通标志、无交通隐患；10.人身安全（2分）：教师人身安全、幼儿人身安全。
三、环境美观度（20分）1.装修美观度（2分）：装修简洁大方、色彩搭配协调；2.教学环境美观度（2分）：教具摆放整齐、教学用具有序；3.书画环境美观度（2分）：壁画、画册展示有序、清洁美观；4.绿化环境美观度（2分）：有绿植、花卉装饰、绿色环保；5.视听环境美观度（2分）：有音乐、美术、舞蹈作品展示、视听器材清晰明亮；6.布置美观度（2分）：悬挂物、标语条幅、布置效果美观、与季节或主题相符；7.布局美观度（2分）：教室布局合理、空间利用充分、干净整洁；8.卫生美观度（2分）：卫生间装饰简洁大方、干净整洁；9.通道美观度（2分）：通道整洁干净、无杂物、有装饰；10.门厅美观度（2分）：门厅整洁干净、布置美观、欢迎氛围。
幼儿园班级学习环境评分表
幼儿园班级学习环境评分表
一、教师和教学
教师态度友好，关心孩子，能够建立良好的师生关系。
教师熟悉幼儿发展特点，运用有效的教学方法。
教师能够根据幼儿个体差异进行个别化辅导和关注。
教师能够引导幼儿积极思考和表达，培养其创造力和想象力。
教师能够提供适宜的学习材料和资源，引导幼儿进行自主学习。
教师能够设置丰富多样的学习环境，激发幼儿学习的兴趣。
二、教室布置和设施
教室整洁有序，布置温馨、舒适，符合幼儿发展需求。
学习区域和游戏区域合理划分，便于幼儿学习和活动。
学习材料摆放有序，易于幼儿获取和使用。
设施设备完善，包括书架、玩具、教具等。
三、学习氛围和活动
学习氛围积极向上，鼓励幼儿勇于尝试和探索。
学习活动丰富多样，包括科学实验、艺术创作、游戏等。
学习活动能够激发幼儿的兴趣和参与度。
学习活动注重培养幼儿的社交能力和团队合作意识。
四、评价和反馈
教师能够及时对幼儿的学习情况进行评价和反馈。
评价和反馈准确具体，能够帮助幼儿了解自己的进步和不足。
教师能够与家长保持有效的沟通，分享幼儿学习的进展和困惑。
五、安全保障
幼儿园注重安全教育，教师能够引导幼儿养成良好的安全习惯。
幼儿园设有相应的安全措施和应急预案，能够应对突发事件。
以上评分表旨在评估幼儿园的班级学习环境，以提供有益的改
进建议和指导。
评估结果可作为幼儿园的教学质量参考，有助于提
高幼儿的学习效果和发展潜力。
幼儿园区域环境评比评分表
4.环境美观，区域内容能与主题活动联系，具有本班的独特特点。
10
5.能通过赏心悦目的方式展示幼儿未完成和已完成的活动作品。
10
游戏材料
1.提供数量充足、种类丰富、有趣的材料，支持幼儿与材料产生互动。
15
2.提供递增难度的材料，满足不同能力幼儿的操作水平。
10
3.材料摆放整齐并贴上标记，便于幼儿自主取放。
幼儿园区域环境评比评分表
评分人：日期：
项目
标准
分值
各班得分
备注
（）班
（ห้องสมุดไป่ตู้班
（）班
（）班
（）班
（）班
（）班
（）班
（）班
空间设置
1.区域大小、区域数量合适，每班有6个区以上，能保证每个幼儿有机会参加活动。
5
2.立体规划空间，创设不同功能的区域，间隔物轻便，便于幼儿灵活使用空间，满足幼儿兴趣的改变。
10
3.区域分隔动静交替、干湿分开，有满足幼儿静思、独处的空间。
10
4.提供开放式游戏材料，封闭式材料（如：点卡配对、拼图等）便于幼儿自我检查与纠错。
15
5.关注游戏过程，及时提供辅助材料（如：建构区除了积木、积塑外还可以提供小树、动物、人物等），培养幼儿的创造性。
10
合计
100
幼儿园环境创设评估量化表
指标评估内容与量化标准权重自评评审组打分情况得分总分备注门窗走廊装饰1、有整体布局意识，重视空间设计对幼儿教育的隐藏作用，充分利用空间，发挥环境的教育功能。
2、集教育性、装饰性为一体，作品生动有趣，丰富多彩。
3、每班门口设家园联系栏（包括月构想、周计划、今日收获、爱心提示、宣传板、通知等内容）。
4、各班级走廊留有幼儿作品展示栏，高度适合幼儿视线，布置新颖、美观。
5、教学部提醒的具有安全隐患的地方是否进行处理且创意独特、设计美观。
6、废旧材料利用率高，经济、实用，更换方便。
活动室布置1、内容选择突出主题，具有创造性、时效性、童趣性，教育性，墙饰整体效果好。
2、合理利用班级空间环境，有平面的、有立体的布置，有6个以上区角设置。
3、活动室环境的创设留有幼儿创设空间，体现幼儿是环境创设的主人重视幼儿个性和创造力的培养。
4教学部下发的一日作息时间表、班级各项记录表（消毒记录、交接班记录）项目齐全且摆放合理、布局美观。
5、各班特殊空间（鞋柜、喝水等）设有醒目的提示语，语言生动，有效。
6、鞋柜、衣帽柜、水杯架处有统一的幼儿姓名标志，设计简单、幼儿容易记忆。
7、教学部下发的班级物品摆放须知中要求统一摆放的物品位置是否正确。
8、环境创设字迹基本采用正楷体打印为准，没有错别字。
9、内容丰富，渗透环保意识，提倡提倡废物利用，体现节约办园理念。
盥洗室1、地面设有幼儿进出标志，洗手、入厕排队标志，标志设计美观、合理具有防滑作用。
2、盥洗室镜子四角进行包装设计，创意独特具有防患意识3、“六步洗手法”高度适中，步骤清晰。
4、卫生间便池前面有教育性、目的性的进行设计寝室1、电源开关进行巧妙设计，简单、美观无开胶现象。
2、墙面设计色彩采用暖色调，给幼儿营造温馨、舒适的休息空间。
幼儿园环境卫生评估表
幼儿园环境卫生评估表幼儿园环境卫生评估表评估日期：_____________评估人员：_____________评估项目：1. 教室环境卫生- 桌椅摆放整齐干净，没有杂物堆积。
- 地面干净整洁，无明显污渍。
- 窗户明亮干净，没有蜘蛛网或灰尘。
- 教具、玩具摆放整齐，并清洁无损坏。
2. 卫生间环境卫生- 水龙头、水槽、厕所等设施无明显污渍。
- 地面干净整洁，没有积水或异味。
- 手纸、肥皂、洗手液等卫生用品充足，并摆放整齐。
- 具备儿童安全设施，如防滑垫、低坐便器等。
3. 食堂环境卫生- 食堂环境整洁，无明显异味。
- 餐桌、餐椅干净整齐，无破损。
- 食材储存区域有明确标识，整齐有序。
- 食具、餐具清洁干净，并有集中消毒措施。
4. 操场环境卫生- 操场及设施整洁无杂物，无明显污渍。
- 草坪修剪整齐，没有杂草丛生。
- 游戏设备及器材安全无损坏，并有定期维护检查。
- 拥有充足的防晒设施，如遮阳篷、树荫等。
5. 洗手间环境卫生- 洗手台无明显污渍，水龙头正常运行。
- 地面干净整洁，无积水或异味。
- 卫生纸、肥皂、洗手液等卫生用品充足，并摆放整齐。
- 具备儿童安全设施，如防滑垫、低洗手盆等。
6. 室外活动区环境卫生- 活动区干净整洁，无明显杂物。
- 游戏设备及器材安全无损坏，并有定期维护检查。
- 地面干净整洁，无明显污渍或损坏。
7. 卫生管理- 拥有专职保洁人员，并负责日常环境清洁。
- 拥有规范的垃圾分类制度和垃圾收集设施。
- 室内外环境定期进行消毒以确保幼儿的健康与安全。
- 建立了健康档案，对每位幼儿的身体状况进行跟踪与记录。
评估结论：根据以上评估项目，我们对幼儿园的环境卫生进行了综合评估。
根据评估结果，我们得出以下结论：1. 教室环境卫生：教室的环境卫生良好，桌椅摆放整齐干净，地面无明显污渍，窗户明亮干净，教具、玩具摆放整齐并清洁无损坏。
2. 卫生间环境卫生：卫生间的设施整洁干净，水龙头、水槽、厕所无明显污渍，地面干净整洁，手纸、肥皂、洗手液等卫生用品充足，并摆放整齐，具备儿童安全设施。
幼儿园环境评价量表
并有记录。
4、有休闲区，包括长廊、树荫、花棚等，放
巻有自然装饰而成的桌子、凳子等。
室
内
环
境
门
窗
走 廊 布 置
1、楼内每层根据幼儿年龄特点设一个主题， 新颖、美观，利用师幼作品来布置，多用蓝绿 色；是否有吊饰（备注：吊饰的种类、高度等）； 走廊的布置是否集教育性、装饰性为一体，作 品生动有趣，丰富多彩；是否因地制宜体现幼 儿园文化特色与本土特点。
室
内
墙
而
能结合季节、课程要求，内容丰富，可变性强； 大环境色彩鲜艳、和谐、富有美感：布置新颖、 美观、有特色：师生共同参与环境的创设，体 现幼儿是墙而环境创设的主人，造型别致，富 有创意，重视幼儿个性和创造力的培养。
1、活动室、午睡室安全、卫生，空气流通， 光线充足，地而、门窗整洁无灰尘：有紫外线 消毒灯，消毒柜：各类玩具、用品按时消毒， 方法明确，且有记录；区内没有锐利、有毒、 易破碎、易造成幼儿身体伤害的物品：防暑降 温设施齐全。（安全卫生）
2、每班门口设家园联系栏（育儿经验、卫生 保健、请你配合、月重点、周安排等内容）： 内容丰富，向家长宣传的材料不少于三种，每 月更换一次；教冇目标、内容具有可读性，体 现新教育观；家园联系、亲子内容体现互动性。
3、上下楼梯处有提示标识，有师幼作品展示， 楼梯转角等地方有必要的安全保护措施，防止 幼儿意外受伤。
评分等级：
较差1分：没有做到测评的标准
一般2分：做到了测评的标准，但不是特别好，还存在个别问题
较好3分：在这一方面做得不错，但是还需要改进
好4分：符合测评的标准，并且创设的环境富有实用性和价值
3、保健室常用药品、设备齐全；保健员工作 衣帽整洁美观，指导班级日常保健性工作、预 防工作、幼儿膳食营养工作有效果记录。
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一种文化；校园内通用两种语言，但 化，来自不同文化的音乐录音带，双语区提供 别的人担当着非定型的角色（例如： 食品;音乐时间使用来自不同文化的音乐录
所有文字和听觉材料却只用一种语 一些以儿童母语制作的材料）。
既有历史ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ像也有当代图像;男性和女 音带和歌曲）。
言）。
性从事许多不同类型的工作，包括传
统的和非传统的角色）。 空间与 促进接受 1.2 材料只呈现典型的民族、文化、 3.2 材料表现出文化的多元性（例如：不同的
幼儿园幼儿学习环境评量表
项目
标准
不足
1
2
最低标准
3
4
良好 5
优良
6
7
1.1 材料中看不到种族或文化多元性
的特征（例如：所有玩具和图片都是 3.1 材料中可看到一些种族和文化的多元性 5.1 提供许多图书、图片和材料，显 7.1 多元性是日常生活环节和游戏活动的
关于同一个种族的;所有印剧品都呈现 （例如：娃娃、图书或图片显示多种族或多文 示不同种族、文化、年龄、能力和性 组成部分（例如：正餐和点心经常吃民族
设施 多元性 年龄、能力和性别。
种族、文化、年龄、能力或性别）。
1.3 教师表现出对他人存有偏见（例 如：对来自不同种族或文化群体的儿 童或其他成人以及残障人士存有偏 见）。
3.3 教师采取适当的干预消解儿童或其他成人 偏见（例如：讨论同与异，制定公平对待他人 的规则），或者没有偏见的表现。
5.2 为角色游戏提供一些代表各种文 化的道具（例如：不同种族的娃娃、 民族服装、来自不同文化群体的烹饪 和用餐器具）。
和女孩在进行传统的女性活动，可以接受。然而，如果定型的性别描绘带有任何负面色彩，那就不能给分。不必急于搜索负面的例证，只需找出容易让儿童见到的问题。当呈现一个文化的历 史传统时，必须也呈现它非传统的现代一面作为平衡。例如：如果材料中介绍了非洲的传统部落文化，那么同时也应该介绍其当代面貌。
5.1 此指标要求有许多图书、图片和材料。在某种程度上，所有列举的各类多元性都应包括在内。然而，每个类别并不要求许多样例。材料应放在儿童一天中有相当多时间使用的空间内 。如果材料放在使用时间相对较短的空间（如走廊、入口、午餐室、晨课教室或晚课教室），它们就不算符合指标的要求。 项目（6）“儿童陈列品”指标5.1肯定班上儿童及其家人的照片。但作为“表现多元性的图片”，这些照片在本项目便不能获得肯定，即使班级合照中的儿童及家人在种族、文化、能力和性 别方面都显示多元性。这个指标如要得分，教师特意选出的许多（至少35张）清楚显示多元性的图片必须陈列在儿童大部分时间使用的空间中，让他们容易看见。
7.2 开展促进理解和接纳多元性的活动 （例如：鼓励家长跟儿童分享家庭风俗习 惯，在节日庆祝中表现各种文化）。
注释： 在评价材料的多元性时，要考虑儿童使用的所有活动区和材料，包括陈列的图片和照片、图书、拼图、游戏、娃娃、积木角中的玩具人物、木偶、音乐录音带、录影和电脑软件。 1.3 如果出现明显的、故意的和重复的偏见行为才评“是”。如果观察到一个孤立的“政治不正确”或“缺乏文化敏感度”的事例（如教师要求儿童“像红器般坐”），那就不要评“是
5.2 要打分的话，必须可以在室内或户外观察到两个以上的样例，而且是儿童很容易见到的。样例包括不同类型的娃娃、木偶、积木和角色游戏的玩具人物，来自不同文化的道具服装、 食品和餐具。
问题： 3.1 可否请你举一些例子，说明你为儿童提供哪些类型的音乐？ 3.3 如果儿童或成人有偏见的表现，你会怎么做？ 7.2 你会开展一些活动帮助儿童认识我们国家和世界的种族多元性？请举一些例子。
”。然而，为了提高教师的敏感度，这样的事例应该在与量表有关的技术支援会议中提出。 3.1 “一些”是指在儿童一天中大部分时间都使用的教室内，可以找到种族及文化多元性的例子各一，而且儿童都很容易看到这些例子。 3.2 如果任何群体的形象被定型或暴力化，像一些牛仔和印第安人玩具那样，这指标就应该评“否”。这里也应该考虑性别平等的问题。描写男人和男孩在进行传统的男性活动，而女人