课前、课中、课后,全程“体验学习”
课前、课中、课后,全程“体验学习”
活 中相就的数学素材 ， 创设让学生 亲身经历的生活情景 ， 激 起学 习兴趣 ， 使求知成 为一 种 内动力 。如 ： 在教学 《 吨的认 识》 一课 ， 由于 “ 吨” 是个较 高级的重量单 位 ， 学 生缺乏 实际
生 活经验 ， 课前， 我 就创设组织学 生走 出教 室 ， 到 庄园水果 市场参观的情境 ：
作 圆柱的三种情 况。 三、 延伸课 后， 回归生活， 让学生在应用 中体 验 《 数学课程标准》 中指 出 ： “ 教师应该充分利用学生 已有 的生 活经验 ， 指导学生把所学 的数学知识应用 到现实中去 ， 以体会数学在现实生活中的应用价值。” 正如荷兰数学教育 家 Ｈ・ Ｆ ｒ ｅ ｕ ｄ ｅ ｎｔ ｈ ａ ｌ 所言 ： “ 数学是现实的 ， 学生从现实生 活中学 习数学 ， 再把 学到的数学运用到现实 中去。” 因此 ， 课 后 让数学 回归生活 ， 使学生获得学有所用 的积极情感体验 。 例如学 习《 统计 图表》 后， 让学生课 余时 间到校 门口统 计 各年级买零食的统计表或统计 图，提 出 自己的建议 和相 应措施 ； 学 习了圆的知识 ， 让学生从数学 的角度说 明为什么 车轮的形状是 圆的， 三角形 的行不行？为什么？还可 以让学 生想办法找 出面盆底 、 锅盖等的圆心在哪里？学习 了《 长方
式 工 。课 中， 我把 教材 的一些 例题转 化成 “ 玩耍 ” 活动 ， 从 “ 玩” 中体验数学知识 。
二、 课中， 提 供机 会 ， 让 学 生在 实践 中体 验
１ ． 提供“ 玩” 的机会 ， 让学生在游戏 中体验 爱玩是孩子的天性 ， 游戏是孩子 的工作 。心理学研究结
果表 明 ： 促进人们素质 、 个性发 展的最主要途径是人们 的实
践 活动 ， 而“ 玩” 正 是 儿 童 这 一 年 龄 阶 段 特 有 的实 践 活 动 形
小学听课心得体会（精选6篇）
小学听课心得体会小学听课心得体会（精选6篇）当我们受到启发，对学习和工作生活有了新的看法时，可以记录在心得体会中，这样就可以总结出具体的经验和想法。
应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的小学听课心得体会（精选6篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
为了改进教学方法，提高教学效益，同时为了使本组同仁在互帮互学的过程中得到收益，得到提高，本学期，数学组开展了组内的教学研究课的活动和外出听课。
每个年级的教师分别上了一节课，认真听课，课后大家都能诚恳地给授课的老师提出意见和建议，也谈自己的收获。
现就谈谈自己听课后的一些心得体会。
1、精心设计课堂教学教学设计是老师为达到预期教学目的，按照教学规律，对教学活动进行系统规划的过程。
从每位教师的课堂教学中，我们能感受到教师的准备是相当充分的：不仅备教材，还备学生，从基础知识目标、思想教育目标到能力目标，都体现了依托教材以人为本的学生发展观。
对基本概念和基本技能的处理也都进行了精心的设计。
2、教学过程精致从每一位授课教师的教学过程来看，都是经过了精心准备的，从导入新课到布置作业课后小结，每一句话都很精炼、每一个问题的设置都恰到好处、板书也充分体现了物理知识的结构体系。
每位教师能根据自己学生的知识水平、认知能力设计教学的各个环节，在知识深难度的把握上处理得很好，基本上都能做到突出重点，突破难点。
3、注重知识的传授与能力的培养相结合各位老师在教学过程中特别加大了对能力的考查，：在了解基础知识的基础上，提出问题让学生思考，指导学生去归纳、去概括、去总结，让学生先于教师得出结论，从而达到在传授知识的基础上使学生的能力得到培养的目的。
4、使教学向理论联系实际方向倾斜数学学科本来是与实际联系紧密的学科，针对近年来题中出现大量联系实际的试题，联系实际日益成为考试题内容改革的一个明显发展方向，教师，已开始加强知识实际应用的教学，使教学恢复它的本来面貌。
听了李静老师讲的《红领巾真好》这节课，发现，她展现了独到的教学风采。
体育(心得)之“三阶段、四环节、五课型”体育课堂教学模式
体育论文之“三阶段、四环节、五课型”体育课堂教学模式随着新课程改革的不断推进和素质教育的不断深入，舜耕中学卓越课堂理念逐渐渗透到教育教学的每一个环节之中。
我们体育组在这一理念的指导下开展了“三阶段、四环节、五课型”体育课堂模式的创建工作。
经过一段时间的实践论证，这种课堂教学模式的规范性、科学性和可操作性逐渐为广大体育教师接受，并得到积极推广。
下面把“三阶段、四环节、五课型”教学模式解读如下：一、三阶段三阶段是：课前准备、课中基本、课后结束。
（一）课前准备是指备教案、备学生、备场地、备器材，指导学生预习与巩固，为课堂上学生高效学习、教师的精讲做准备。
（二）课中基本是“四环节”的展开，主要呈现教与学互动的过程。
（三）课后结束是针对本堂课的教学内容布置作业，巩固教学成果，教师总结本堂课的得失。
二、四环节四环节是：自主学习、合作探究、精讲点拨、有效训练。
（一）自主学习是让学生针对课前预习，了解学习内容，在教师的引导下，发挥主观能动性，能自己解决的问题就自己解决，能小组合作解决的就在小组内部解决，解决不了的问题，等待教师在讲解示范时找答案。
自主学习改变了传统教学中教师一言堂现象，给学生更多自主发展的空间。
那么如何让学生高效地自主学习呢？高效自主学习是区别“放羊式”图热闹课堂教学的最主要的方面。
教师运用引导、启发、提问的方式影响学生，在备学生上下功夫，全面了解学生的知识基础、身体素质以及对所学内容的兴趣程度，才可以把握学生的心理需求。
常用的两种方法是：一是情境教学法；二是问题教学法。
1.所谓“情境教学法”是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。
情境教学法的核心在于激发学生的情感。
教师准备与教学内容相关的名人事迹、视频片段等，把教学内容放置在故事情境当中，让学生在故事中体会到学习这个内容的必要性，产生学习动机。
如何在课堂上进行实践和体验呢
如何在课堂上进行实践和体验呢在课堂上进行实践和体验，教师可以采用多种教学方法和活动，以激发学生的学习兴趣和主动性，促进他们对知识的深入理解和应用。
以下是一些建议：首先，利用实验室或实地场所。
对于科学、生物、化学等需要实验操作的学科，教师可以安排学生在实验室进行实际操作。
通过亲手进行实验，学生可以观察实验现象，记录数据，分析实验结果，从而深入理解科学原理。
对于地理、历史等需要实地考察的学科，教师可以组织学生进行实地考察，让学生亲自感受地理环境和历史遗迹，加深对相关知识的印象。
其次，进行角色扮演和模拟活动。
对于一些需要模拟真实场景的教学内容，教师可以设计角色扮演和模拟活动。
例如，在法律课上，学生可以扮演律师、法官等角色，模拟法庭辩论；在商业课上，学生可以组建虚拟公司，进行商业决策和市场竞争。
这样的活动可以让学生更深入地理解知识，并锻炼他们的沟通、协作和解决问题的能力。
此外，采用项目式学习。
教师可以设计一些综合性的项目，让学生分组或独自完成。
项目内容可以涉及多个学科领域，要求学生进行跨学科的思考和合作。
通过项目的实施，学生可以综合运用所学知识，解决实际问题，培养创新思维和实践能力。
同时，利用数字技术和多媒体资源。
教师可以利用数字技术和多媒体资源，如电子课件、视频、互动软件等，丰富教学内容和形式。
通过生动有趣的图像、音频和视频资料，可以吸引学生的注意力，提高他们的学习兴趣和参与度。
最后，鼓励学生进行反思和总结。
在实践和体验活动结束后，教师应引导学生对活动过程和结果进行反思和总结。
学生可以分享自己的经验、感受和收获，也可以提出改进意见和建议。
通过反思和总结，学生可以巩固所学知识，提升自我认知和评价能力。
综上所述，在课堂上进行实践和体验需要教师根据学生的年龄、学科特点和教学目标选择合适的教学方法和活动，并注重学生的参与和反思。
通过实践和体验，学生可以更深入地理解知识，提高学习兴趣和主动性，培养创新思维和实践能力。
“三环节五步骤”教学模式
“三环节五步骤”教学模式本节课努力实践和探索的是“三环节五步骤"教学模式。
三环节是：课前自主预习——目的是自主学习，解决易知(也就是比较容易的知识）。
课中互动展示-—目的是突出重点，突破难点。
课后拓展延伸——目的是巩固内化，感悟深化.五步骤是：--读、研、点、练、悟＊＊读是学好语文的基础，是主线。
**研是研究探讨，是读的深化，是深思的表现，是学生主体作用发挥的关键。
＊*点是“点”是点拨、引导。
是老师主导作用发挥的支撑点.“点”的内容可以是知识与技能、过程与方法，也可以包括情感、态度、价值观。
“点”的最终目标是学法指导，难点突破。
＊* “练”是反馈、矫正,完善三维目标的手段,是检验学生探究学习的标尺。
是发现问题，分析问题，解决问题的过程，也是经历自我评价、师生评价的过程,更是培养学生良好学习习惯的过程，包括知识技能训练;能力方法训练;实践应用训练三大方面。
＊＊悟是学生思维的表现，是触动心灵的感悟，“悟”是过程，更是目标.只有不断“悟”，学生才能走进文本，超越文本，走出课堂，走向社会生活。
读、研、点、练、悟这五个步骤贯穿于三大环节之中,并且有很大的灵活性，在某一环节可结合起来全用,也可突出其中二三个方面。
下面结合模式看《九色鹿》的教学:一、课前自主预习环节：突出了自读自练结合.从预习单上可以看出，要求学生在课前用不同的形式反复读课文,并有精巧的思考问题和温馨提示，在读思中对学生进行了读的训练,思维训练,概括能力训练，想象训练，写话训练。
二、课中互动交流环节：突出了研讨点拨。
分析九色鹿形象时,先说出喜欢九色鹿,再说原因，学生说出了关键词美丽善良见义勇为，机智勇敢时（教师相机引导，从哪儿体会到九色鹿的…… )并反复的读，在一次次读中不断让学生感悟深化。
这样从词到句，从说到读，从读到悟,学生研的投入，教师点的恰到好处。
分析调达形象时，抓住关键词及词中的关键字（见利．忘义．，背信．弃义．,恩．将仇．报），抓住调达态度的前后对比，进行点拨引导,在这个过程中学生学会了联系上下文理解词语意思以及对比的写作方法,加深了学生对调达灵魂肮脏的理解，从而一步步走进人物的内心。
体验课流程及关键点总结版
瑞思学科英语体验课流程及重点点定义：1、体验课开设时间由邀约情况详细拟定；2、 DEMO课：体验课中的授课课程部分；3、 PPT 讲解：体验课中的市场宣传部分；4、主控人员：体验课全程的督查管理人员，此岗位其实不是必然由中心校长、市场经理等人担当，建议此人不参加直接关单，但能够协助关单或踢单；注：下表格内“ 蓝色地区”为主控人员事件，是重点监控内容。
序号项目时间规范参加人地点内容重点点分项初步用时电话邀约确认上门时间全体咨询咨询师确认客户可到访时间，周五会周二 -周五电话确认详细时间安排，同时在电话咨询师邀约适龄咨询者上门师中尽量邀约双亲同时上门；邀约电话打完后立全体咨询发送咨询师姓名，体验时间，中心地刻进行咨询师向咨询者短信址、到达路线、网址，提示不要迟到师咨询师与邀约者确认详细上1 、上门时间、人数每小时1 2 、每个咨询师单场邀约以 3 人为佳全体咨询周五门时间，确认预留座位数3 、咨询师将邀约情况记录至市场部次师量，白板数据更新白板上检查咨询师邀约情况，并及每小时1时确认可否单场邀约满额，尽量将安排的场次排满体验家庭，便周五主控人员于有效关单次并提示咨询师应在电话确认中重视介绍邀约较差的场次1体验课邀约1体验课邀约全体咨询将承诺上门咨询者形成电子表格中须具备孩子年龄、姓名、性别表格并发送咨询助理；打印可否参加过英语培训（名称）、所上周五下午师、咨询最少 4 份（校长，前台，市场学校（少儿园）、家长姓名、职业及助理经理，咨询师）备注等信息认识体验课当日的天气情况和本市或当地区或周边重要特别天气突变、重要活动限行或拥体验课当日主控人员场所可否有重要活动，提示堵，此类会影响邀约家庭禁止时上门咨询师实时通知邀约家庭要或无法上门的事件再次确认上门注意安排时间、准时列席咨询师短信提示咨询者注意提示家长当日有体验课，发送时间根体验课开始前 1 小全体咨询天气、带水等情况，表示关据体验课安排；电话确认完后立刻到时10 分钟师心；电话确认咨询者可否来咨询助理处进行增补；参加体验课及到达时间工作分派与动2会前分工员1 、明确迎宾、引领、暖场、贴牌、签到、送水、礼品人员；2 、确认上门咨询者的本质人数及上门时间；1）调整全员的状态，刺激人3 、描述客户基本情况、需求点、抗员，制造紧张的气氛，提升拒点士气，压力适合传达，把人4. 重点向老师沟通意向客户及关心员的紧张度推向临界点。
高效课堂课前、课中、课后
高效课堂课前、课中、课后准备要求课前五点要求：一、查阅资料。
现在各种教学参考资料应有尽有。
因此，我们坚持多查阅资料，多听课学习，对有参考价值的资料广采博纳，取其精华，从而优化自己的课堂教学。
二、精心备课。
备课，是课前准备最重要的一环，是上好一堂课的前提。
备课的表现形式是教案。
编写教案是教师备课的结晶，是进行教学的依据，使每一堂课都有明确的目的性、科学性、预见性和计划性，并合理地分配课堂的时间。
备课要三备：备教材，备学生，备教法(更重要的是准备学法和练习)。
我们只有紧密围绕做好这些工作，写出来的教案才是合格的教案，才是拿得上讲台的教案。
三、准备教具。
教具是实现教学目标的手段和措施，借助教具能使抽象概括的知识具体化和形象化。
既能达到直观、形象、简化、明了的目的，有效地帮助学生掌握知识和技能，也能活跃课堂教学的气氛，提高学生学习兴趣。
课件的使用作为一种教学手段，在能为达到教学目标服务，否则就失去了它的意义。
不同的课型，不同的内容，如果每节课都这样的话，那课是没有灵气的，因为有的课件拿到哪个地方都适用，没有针对性，该用的一定要用，不要用的就不要用。
四、静心想课。
写好教案不等于就能上好课，它是备课的补充、完善和深化，是上好一堂课的保证。
如果我们写好教案后在头脑中回忆教案的整个过程，像看了电影后重现一样，把本节课的教学重点、难点、教学步骤、教学中可能出现的问题等方面进行通盘教虑，进而进行相应的调整、增补、删减等工作。
五、课前候课。
候课，也是上好一堂课的一个重要环节。
可以达到以下三个目的：首先，暗示学生该上课了，作好上课的准备；其次，起到调节我们自己的情绪的作用，以便在正式上课时以良好的情绪和精神来感染学生；再次，会增强学生的时间观念，逐渐养成惜时如金的良好行为习惯。
对于学生的课前准备，要注意三点：一是要进行必要的指导和要求；二是要给学生一定的时间，这就要求老师候课的时间要充分，我们要求第一道铃声响的时候到教室。
翻转课堂的前中后-精选资料
翻转课堂的前中后一、课前1、教学视频的制作。
教学视频可以由教师亲自录制或者使用网络上优秀的开放教育资源。
教师自行录制教学视频能够完全与教师设定的教学目标和教学内容相吻合，同时教师也可以根据学生的实际情况对教学内容进行针对性讲解，并可根据不同班级学生的差异性多版本地录制教学视频。
2、精心指导自主学习，为学生的自主学习提供方法。
①课本——自己读学生先独立阅读课本。
阅读课本不能一扫而过，而应潜心研读，挖掘提炼，努力做到不放过任何一个细节，边读边思考，对重要内容反复推敲，对重要概念和规律要在理解的基础上有必要的记忆。
②探究——自己做知识的获得固然重要，但知识获得的过程更为重要。
教师要充分发挥创造性，依据学生的年龄特点和认知特点，设计探索性和开发性的问题，给学生提供自主探索的机会，让学生在观察、猜测、实验、归纳、分析和整理的过程中去理解一个问题是怎样提出来的、一个概念是如何形成的、一个结论是怎样探索和猜测到的，以及这个结论是如何被应用的。
通过这样的形式，让学生真正做到快乐地动起来，主动地学起来，创造性地做起来。
③果实——自己摘知识是完全可以由学生通过自主学习获得的。
只要教师事先做好充分的准备，将目标设定在学生的“最近发展区”，学生就一定会跳起来摘果子，也一定能跳起来摘到果子。
教师鼓励学生在自主学习过程中主动进行知识建构，有意识的将新知识纳入到原有的知识体系，构建新的知识体系。
④问题——自己提通过自主学习，学生提出问题，既是学生认识的突进，也是学生思维的聚焦，更是促进学生主动探索和深入思考，推动自主学习不断向纵深发展的动力。
教师鼓励学生在自主学习的过程中能多问自己“为什么”，在深入思考的基础上提出问题。
同时，教师应有意识的指导学生提问的方法，比如：可以从类推、比较、换位、逆向等角度去思考提出问题，也可以就书本中看不透的、作业中不会做的、课堂上听不懂的内容提出问题。
3、课前针对性练习在学生自主学习之后要完成教师布置的针对性课前练习，以加强对学习内容的巩固并发现学生的疑难之处。
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课前、课中、课后，全程“体验学习”
《数学课程标准》指出：“要强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。
”“要让学生在参与特定的数学活动，在具体情境中初步认识对象的特征，获得一些体验。
”学生学习数学的过程实际上是一个数学认知的过程，是学生在老师的指导下把教材知识转化成自己的数学认识结构的过程。
反观当前小学数学教学，由于学生大多是独生子女，生活经验贫乏，认知的建构与知识的获取之间往往有一道不可逾越的鸿沟，学生认知过程与知识结构不能协同发展。
正因如此，在小学数学教学中我们迫切需要提倡“体验学习”。
只有充分发挥学生的主体作用，让学生置身于一定的情境中，调用各种感官去体验、感受；只有立足生活，注重实践，多创设贴近学生生活实际的、具体形象的问题情境，来填补学生经验的不足，在课前、课中、课后促使学生进行全程“体验学习”，获得成功。
一、注重课前，采撷“生活素材”，让学生在情境中体验
小学生由于缺乏生活的经历，有些知识学起来感到吃力，这就需要教师有意识地在课前组织学生参观或收集生活中相就的数学素材，创设让学生亲身经历的生活情景，激起学习兴趣，使求知成为一种内动力。
如：在教学《吨的认识》一课，由于“吨”是个较高级的重量单位，学生缺乏实际生活经验，课前，我就创设组织学生走出教室，到庄园水果市场参观的情境：
走进市场，到处可风一箱箱、一袋袋水果。
看：这个梨约250（），
（填上合适的单位名称）；这箱梨约重8（）。
（填上合适的单位名称）；这些梨是用一辆辆大卡车从很远的地方运过来的。
这辆大卡车能装多重的梨，谁知道？以本地水果交易市场为背景，以梨作为观察物，从“只→箱→车”层层递进，让学生在情境中体验，自然引出新知，增强了学生的亲切感。
二、课中，提供机会，让学生在实践中体验
1.提供“玩”的机会，让学生在游戏中体验
爱玩是孩子的天性，游戏是孩子的工作。
心理学研究结果表明：促进人们素质、个性发展的最主要途径是人们的实践活动，而“玩”正是儿童这一年龄阶段特有的实践活动形式工。
课中，我把教材的一些例题转化成“玩耍”活动，从“玩”中体验数学知识。
例如，在教学《10的组成与分解》时，出示题目：妈妈要将10颗巧克力分给两个孩子（大明和小红），她可能会怎么分呢？为什么？看了题目，同学们纷纷拿出身边的小棒进行了“游戏”。
得出了很多出色的方法：
生1：大明5颗，小红5颗，因为这样分比较公平；
生2：大明4颗，小红6颗，因为大明年龄大，小红年龄小，应给小红多一些；
生3：大明7颗，小红3颗，因为小红不喜欢吃巧克力糖……
教室里一片欢声笑语，学生从“玩”中自觉地探索有关知识、方法和技能，使“玩”向有收益、有选择、有节制、有创造的方面转化，体验到我们的生活离不开数学。
2.提供“做”的机会，让学生在操作中体验
学习是需要体验的，基础课程改革目的不公是要接受更多的知识，而且更重要的是通过知识的学习获得终身学习的能力。
严格的说能力并不是教会的，而是学生在学习活动中通过接受、体验、感悟、类化、迁移而逐步形成的。
教学中多让学生动手操作，是提高教学效果的重要环节，也是体验学习的一种方式。
如教学《圆柱的认识》时我先给每组同学准备了一份材料：即3个圆（其中两个圆面积一样大小）、2个长方形、1个平行四边形、1个正方形（其中长方形的长、正方形的边长和平行四边形的底都与两个相同圆的周长相等）。
让学生四人一小组合作，制作一个圆柱。
在制作过程中考虑两个问题：⑴你们是如何选择材料制作的？
⑵通过制作你们对圆柱的特征有什么新的发现？然后分小组一汇
报情况一一展示制作圆柱的三种情况。
三、延伸课后，回归生活，让学生在应用中体验
《数学课程标准》中指出：“教师应该充分利用学生已有的生活经验，指导学生把所学的数学知识应用到现实中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。
”正如荷兰数学教育家h·f r e u d e n t h a l所言：“数学是现实的，学生从现实生活中学习数学，再把学到的数学运用到现实中去。
”因此，课后让数学回归生活，使学生获得学有所用的积极情感体验。
例如学习《统计图表》后，让学生课余时间到校门口统计各年级买零食的统计表或统计图，提出自己的建议和相应措施；学习了圆
的知识，让学生从数学的角度说明为什么车轮的形状是圆的，三角形的行不行？为什么？还可以让学生想办法找出面盆底、锅盖等的圆心在哪里？学习了《长方体的表面积》后，我设计了这样一个练习：把四个火柴盒包装在一起形成一个大长方体，可以怎么包装？哪一种包装方案比较合理？学习了《长方体和正方体的体积》后，让学生设法测出一块土豆的体积；学习“比例尺”后，让学生动手画自己家到学校的路线图；学了“按比例分配”的知识后，出示一份某一住宅楼电费情况的发票，让学生帮助算一算本住宅楼每户就会的电费；学了“利息”的知识后，算一算自己在银行存储的钱到期后可以拿到多少本息；还可以每天让学生写数学日记等等。
在实际应用中，既让学生体验到生活中处处有数学；体验到数学知识解决中问题带来的愉悦和成功，又培养了学生的数学意识。
总之，《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。
”要实现这些要求，有多种途径，但最基本的是立足生活，从学生自己熟悉的生活背景中发现数学、掌握数学和运用数学，在过程中体验数学乐趣，体验“生活”、体验自主、体验创新、体验成功，从而培养学生的数学情感，培养学生初步的创新精神和实践能力。