体验式学习的特点及方式
儿童教育中的体验式学习指导
儿童教育中的体验式学习指导体验式学习是一种以亲身体验和实践为基础的教育方法，旨在通过让孩子亲自动手、亲自感受，来促进他们的学习和发展。
在儿童教育中，体验式学习指导具有重要的意义和作用。
本文将探讨儿童教育中的体验式学习指导的特点、实施方法以及对儿童发展的影响。
一、体验式学习指导的特点体验式学习指导具有以下几个显著的特点。
1. 强调亲身体验：体验式学习注重让孩子亲自动手、亲身感受。
通过实践和操作，孩子能够深入了解学习的内容，形成自己的体验和认知。
2. 强调参与和合作：体验式学习注重孩子之间的合作和互动。
通过合作，孩子们可以相互借鉴、交流和学习，激发他们的学习兴趣和动力。
3. 强调问题解决：体验式学习注重培养孩子们的解决问题的能力。
通过面对问题，孩子们可以培养批判性思维和解决实际问题的能力。
4. 强调情感体验：体验式学习注重培养孩子们的情感体验。
通过体验，孩子们能够感受到学习的乐趣和成就感，激发他们的学习热情。
二、体验式学习指导的实施方法在儿童教育中，可以采用以下几种方法来实施体验式学习指导。
1. 实地考察：组织孩子们到实地进行考察和观察，让他们亲身感受和体验所学知识的应用和实际意义。
比如，带孩子们参观博物馆、参观工厂等。
2. 项目学习：以项目为单位，让孩子们进行探究性学习。
通过设立项目目标、明确任务、制定计划、实施项目并反思总结，培养孩子们的学习主动性和实践能力。
3. 角色扮演：通过角色扮演，让孩子们从不同的人物角度出发，去感受和理解不同的情境和问题。
通过扮演角色，孩子们能够更好地理解和体验相关的知识与技能。
4. 师生合作研究：教师和学生共同进行研究和探索。
教师可以与学生一起制定研究问题，指导他们进行研究和实践，激发学生的求知欲望和研究兴趣。
三、体验式学习指导对儿童发展的影响体验式学习指导对儿童的发展有着深远的影响。
1. 促进认知发展：体验式学习通过亲身体验和实践，使孩子们更好地理解和掌握知识。
这种学习方式培养了他们的观察、思考和分析能力，促进认知的发展。
幼儿园的体验式学习活动
它强调学习者在实践中主动探索 、发现问题、解决问题，从而培 养其独立思考、创新能力和实践 能力。
体验式学习的重要性
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培养学习兴趣
通过亲身体验，学习者能 够更好地理解知识，激发 学习兴趣，提高学习积极 性。
培养综合能力
体验式学习活动有助于培 养学习者的观察力、思考 力、动手能力、沟通协作 等综合能力。
专业素养提升途径
幼儿园可以通过定期的教师培训、交流研讨、观摩学习等方式，提高教师的专业素养。同时，教师自身也应该不 断学习、反思和总结，提升自己的专业素养，以满足体验式学习活动的需要。
家园共育的配合与支持
家园共育的重要性
体验式学习活动需要家长的支持和配合 ，共同促进幼儿的发展。家长是幼儿的 第一任教育者，他们对幼儿的特点和需 求最了解，因此家长的参与和支持对于 体验式学习活动的成功至关重要。
安全管理要求高
体验式学习活动通常涉及到户外或室内外结合的活动，因此安全管理至关重要。活动组织者需要制定 详细的安全管理方案，包括安全教育、安全检查、应急预案等，以确保幼儿在活动过程中的安全。
教师专业素养的要求与提升
专业素养要求高
体验式学习活动需要教师具备较高的专业素养，包括对幼儿心理和生理特点的了解、对教育理念的掌握、对活动 的设计和组织能力等。教师需要具备创新思维和观察能力，能够根据幼儿的兴趣和需求设计出有趣、有意义的体 验式学习活动。
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家园共育的配合途径
幼儿园可以通过家长会、家园联系册、微 信群等方式与家长保持沟通，让家长了解 体验式学习活动的目的和意义，同时鼓励 家长积极参与和支持活动的开展。此外， 幼儿园还可以邀请家长共同参与活动的设 计和组织，发挥家长的资源和创意优势。
体验式教学方式
体验式教学方式体验式教学方式是一种以学生主体、实践体验为中心的教学方法。
相比传统的教师主导式教学，体验式教学更加注重学生的参与和互动，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
本文将从教学原理、特点和实施方法三个方面论述体验式教学方式的优势。
一、教学原理体验式教学根据学习理论和心理学原理，通过给学生创造具体的体验环境，让学生在实际操作中学习和发现知识，从而增强学习效果。
这种教学方式能激发学生的学习兴趣，提高学习积极性，增强学习的主动性和自主性，促进知识的掌握和运用。
二、特点1. 互动性强：体验式教学注重学生与环境之间的互动，学生通过实践操作、实地考察等方式主动探索和学习，与教师和同学之间形成良好的互动关系。
2. 资源丰富：体验式教学可以通过创设情境、使用多媒体设备等方式，提供具体的实践环境和资源，使学生更加贴近实际应用场景，提高学习的真实性和可操作性。
3. 强调问题解决：体验式教学鼓励学生通过实践操作中遇到的问题进行思考和解决，培养学生的问题意识、问题解决能力和创新能力。
4. 实践性强：体验式教学侧重于实践操作，通过学生的实际操作和亲身体验，加深学生对知识的理解和记忆，并将理论知识应用到实际场景中。
三、实施方法1. 观察实践法：学生观察实际事物或现象，通过观察和记录，掌握相关的知识和技能。
2. 情境创设法：通过设置情境或特定环境，让学生在具体场景中进行实际操作和体验，提高学生的实际应用能力。
3. 问题引导法：引导学生在实践操作中遇到问题后，通过探究、讨论和解决问题，深入理解知识。
4. 小组合作学习法：将学生分成小组，通过小组内外的合作和交流，实现知识的共享和集体合作解决问题。
总结：体验式教学方式作为一种注重学生实践体验的教学方法，有着独特的教学优势。
它能够激发学生的学习兴趣，提高学习效果，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
教师应根据不同的学科和教学内容灵活运用体验式教学方式，创造适合学生的学习环境，最大限度地发挥学生的主体作用，提高教学效果。
幼儿园中的体验式学习与实践活动
幼儿园中的体验式学习与实践活动幼儿园是孩子们教育生活的起点，也是他们初次接触学习与实践的平台。
在幼儿园中，体验式学习与实践活动被广泛应用，以培养孩子们的探索精神、动手能力和合作意识。
本文将就幼儿园中的体验式学习与实践活动进行探讨。
一、什么是体验式学习与实践活动体验式学习与实践活动是指通过亲身体验和实践活动来促进幼儿的学习与发展。
它以幼儿的兴趣、需要和能力为出发点，通过感知、观察、实践等方式，激发幼儿的学习兴趣和积极性。
二、体验式学习与实践活动的特点1. 学习与实践相结合：体验式学习与实践活动将学习与实践相结合，通过实际操作和亲身体验，使幼儿更好地理解和掌握知识。
2. 具有情境性：体验式学习与实践活动在创设情境的基础上进行，提供真实的环境和感知条件，让幼儿能够更好地参与其中。
3. 强调主动性：体验式学习与实践活动注重培养幼儿的主动性，通过自主选择和探索，促进幼儿的学习与发展。
三、1. 自然科学活动：在幼儿园中，可以通过植物养护、动物观察等活动，让幼儿亲身参与自然科学的学习与实践。
2. 艺术创作活动：通过绘画、手工制作等活动，培养幼儿的审美意识和创造力，让他们在实践中感受艺术的乐趣。
3. 运动与游戏活动：通过运动和游戏，培养幼儿的身体素质、协调能力和团队合作精神，提高他们的运动技能。
4. 社交与情感活动：通过角色扮演、情感教育等活动，提升幼儿的社交能力和情感沟通能力，促进他们的全面发展。
四、体验式学习与实践活动的意义1. 激发学习兴趣：体验式学习与实践活动以多样化的方式呈现知识，激发幼儿的学习兴趣，培养他们主动探索的精神。
2. 全面发展能力：体验式学习与实践活动注重实践操作和亲身体验，培养幼儿的动手能力、观察力和思维能力，促进他们的全面发展。
3. 培养合作意识：体验式学习与实践活动通常需要幼儿之间的合作与协作，培养幼儿的合作意识和团队合作精神。
4. 培养问题解决能力：体验式学习与实践活动中，幼儿面临各种问题和挑战，需要他们积极思考和解决问题，培养他们的问题解决能力。
谈信息技术课堂教学中的体验式教学
谈信息技术课堂教学中的体验式教学一、体验式教学的定义和特点体验式教学，顾名思义就是通过亲身体验来促进学生的学习。
它强调学生在实践中积累知识，鼓励学生参与、合作和发挥创造力。
体验式教学的特点主要体现在以下几个方面：1. 注重实践操作体验式教学注重学生的实践操作，让学生亲自动手进行实践操作，通过亲自动手的操作，学生可以更加深入地了解知识和技能，提高学生的学习效果。
2. 强调学生参与体验式教学强调学生的参与，鼓励学生积极参与教学活动，主动思考和探索。
学生在参与教学活动的过程中，能够主动地获取知识，增强学习的主动性和针对性。
3. 培养学生的实际操作能力体验式教学注重培养学生的实际操作能力，通过实际操作来培养学生的动手能力和解决问题的能力，鼓励学生在实践中发挥创造力。
在信息技术课堂教学中，体验式教学有着非常广泛的应用。
信息技术教育是一个动态的领域，学生需要不断进行实际操作和实践活动，以增强他们在信息技术方面的应用能力和解决问题的能力。
体验式教学在信息技术课堂教学中具有非常重要的作用。
1. 利用多媒体技术进行教学在信息技术课堂教学中，教师可以利用多媒体技术进行教学，让学生通过观看、听讲、实践等方式来掌握知识。
教师可以设计一些数字化的教学资源，通过演示视频、PPT等多媒体技术来呈现相关知识，让学生在观看的能够更好地理解和掌握知识。
2. 进行实践操作和项目实践在信息技术课堂教学中，实践操作是非常重要的一环。
通过实践操作，学生能够更加深入地了解知识，掌握技能，并且能够培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
教师还可以设计一些项目实践活动，让学生在实际操作中进行综合性的学习，提高学生的综合素质。
3. 引导学生进行互动探究在信息技术课堂教学中，教师可以通过引导学生进行互动探究的方式来进行教学。
教师可以设计一些研讨与讨论的教学活动，让学生以小组形式进行讨论与合作，通过互动的方式来探究知识，提高学生的学习兴趣和学习效果。
儿童体验式教育的特点与实施方法
儿童体验式教育的特点与实施方法儿童体验式教育是一种注重学生实际体验和主动参与的教育方式，旨在激发儿童的学习兴趣、培养创造力和实践能力。
它以学生的自主探索、实践活动和合作学习为特点，通过丰富多样的体验活动来促进儿童全面发展。
本文将介绍儿童体验式教育的特点以及一些实施方法。
一、儿童体验式教育的特点1.注重学生主体性。
儿童体验式教育强调学生的主动参与和自主探索。
它鼓励学生提出问题、发表观点，通过实际操作和实践活动来积极探索解决问题的方法。
2.关注学生的兴趣和能力。
儿童体验式教育注重挖掘和培养学生的兴趣，根据学生的个体差异，提供丰富多样的体验活动，满足学生的发展需要。
3.强调跨学科整合。
儿童体验式教育鼓励跨学科的学习和实践，通过将不同学科的知识和技能融合在一起，培养学生的综合能力和创新思维。
4.促进合作与交流。
儿童体验式教育倡导学生之间的合作与交流，通过团队合作、小组讨论等方式，培养学生的团队精神、沟通能力和合作意识。
5.重视情感教育。
儿童体验式教育注重培养学生的情感表达能力和情商，通过体验活动激发学生的情感体验，培养学生的情感智慧和情绪管理能力。
二、儿童体验式教育的实施方法1.设计真实情境。
在教学中，教师可以通过设计真实情境来激发学生的学习兴趣和主动参与。
例如，在学习自然科学时，组织实地考察活动，让学生亲身体验自然环境，观察自然现象，发现问题并寻找解决方法。
2.开展实践活动。
儿童体验式教育注重学生的实践操作和亲身体验。
教师可以组织学生参与实验、手工制作、模拟演练等实践活动，让学生亲自动手，通过实践探索知识，提高学习效果。
3.倡导合作学习。
合作学习是儿童体验式教育的重要组成部分。
教师可以设计小组活动、角色扮演等形式，鼓励学生相互合作、交流、分享，培养学生的团队合作和社交能力。
4.开展项目学习。
项目学习是一种综合学科的学习方式，适用于儿童体验式教育。
教师可以根据学生的兴趣和需求，提供开放式的学习任务，让学生自主选择、规划、实施和评估项目，通过项目学习培养学生的自主学习和问题解决能力。
幼儿园教育中的体验式学习
幼儿园教育中的体验式学习幼儿园是孩子接触教育的最早的阶段，对于他们的发展起着至关重要的作用。
幼儿园的教育目标不仅是培养孩子的基础学习能力，更加注重培养他们的综合素养和全面发展。
在这个过程中，体验式学习被广泛应用，成为幼儿园教育不可或缺的一部分。
一、什么是体验式学习体验式学习，顾名思义，是通过亲身体验来进行学习的一种方法。
它强调让孩子亲自去做，亲自去感受，通过亲身经历来提高学习的效果。
与传统的教育模式相比，体验式学习更加注重学生的主动参与和实践操作，以及情感体验和认知交流。
二、体验式学习在幼儿园教育中的优势1. 激发兴趣与好奇心体验式学习通过提供直接的感官体验，能够激发孩子们的兴趣与好奇心。
例如，通过亲自参与植物的种植和观察生长过程，孩子们能够深入了解植物的生命规律，并培养他们对自然界的热爱和保护意识。
2. 掌握实践技能体验式学习注重实践操作，帮助孩子们掌握各种实用的技能。
例如，在学习手工制作时，孩子们需要动手实际操作，提升他们的动手能力和创造力。
通过体验，他们能够学会使用工具、理解材料的属性，并且在创作中体验到成功的喜悦。
3. 培养合作与沟通能力体验式学习通常以小组活动的形式进行，鼓励孩子们合作与沟通。
例如，孩子们可以一起合作制作剧场表演，他们需要协作分工，共同完成同一个目标。
在这个过程中，他们不仅学会了合作和沟通，还培养了团队意识和共享成果的快乐。
4. 提升自信与自尊体验式学习强调让孩子们亲自去尝试与体验，这能够帮助他们建立自信与自尊。
例如，孩子们在学习音乐时，可以亲自去弹奏乐器，展示自己的才艺。
当他们成功完成一首曲子时，会得到他人的认可和鼓励，提升他们的自信心。
三、如何在幼儿园中实施体验式学习1. 创设具体情境通过创设具体的情境，为孩子们提供体验式学习的机会。
例如，在角色扮演中，孩子们可以扮演不同的角色，亲自体验不同的职业，了解社会的组成和职责。
2. 提供多样化的体验活动通过开展多样化的体验活动，满足孩子们的不同学习需求。
体验式教学方法
体验式教学方法体验式教学方法是一种注重学生亲身参与和实践操作的教学方式，它通过创设情境、激发学生兴趣，使学生能够深入地参与学习过程，提高学习效果。
本文将从定义、特点、优势和应用等方面来介绍体验式教学方法。
一、定义体验式教学方法是指通过创造一系列具有真实性和亲身体验性的情境或活动，让学生主动参与其中，获取知识和技能的过程。
它强调学生的体验和感受，让学习成为一种动态、探索性的活动。
二、特点1. 学生参与度高。
体验式教学方法注重学生的主动参与和实践操作，激发学生的学习积极性和主动性。
2. 情境创设。
通过创造具有真实性和亲身体验性的情境，将学习内容与实际生活相结合，提高学习的有效性。
3. 强调探索和发现。
体验式教学方法注重培养学生的探索和解决问题的能力，通过实践操作和亲身体验，使学生能够主动发现问题并解决问题。
4. 多感官参与。
体验式教学方法通过多种感官刺激，如视觉、听觉、触觉等，提高学习的效果。
三、优势1. 提高学习兴趣和积极性。
体验式教学方法能够激发学生的好奇心和求知欲，使学习变得更加有趣和有意义。
2. 激发创造思维能力。
体验式教学方法注重学生的探索和发现，培养学生的创新和思维能力，提高问题解决的能力。
3. 培养团队合作精神。
体验式教学方法通常需要学生进行合作和协作，培养学生的团队合作能力和交流能力。
4. 实践能力的培养。
体验式教学方法通过亲身体验和实践操作，培养学生的实践能力，帮助他们将理论知识运用到实际中。
四、应用1. 在语文教学中，可以通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生更好地体验语言的魅力和运用。
2. 在数学教学中，可以通过实物模型、教学游戏等方式，激发学生对数学的兴趣和思考能力。
3. 在科学实验教学中，可以通过实验操作、观察实景等方式，让学生亲自参与科学实验，提高探索和实践能力。
4. 在艺术教育中，可以通过实地考察、参观展览等方式，让学生亲身感受艺术的魅力和表现形式。
总结：体验式教学方法通过创设情境、激发学生兴趣，使学生能够深入地参与学习过程，提高学习效果。
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体验式学习的特点及方式引子：有这么一个故事：伯牙拜成连为师学琴。
三年后，成连编写成一部《高山流水》的乐曲。
伯牙演奏此曲，虽然音调很准，但表现不出高山流水的气魄。
于是成连将伯牙带到东海一个岛上，自己却划着船走了。
伯牙一个人留在岛上，见到的是＂海水汹涌＂、＂山林杳冥＂；耳边只有大自然的深邃美好的音响，于是面对大海鼓琴而歌。
十天后，成连来了，再听伯牙弹奏的《高山流水》，那真是＂耸高而激荡＂，如江水奔腾无羁。
伯牙学琴之所以能悟于景、动于心，激发艺术的灵感，对音乐产生认识上的飞跃，正是成连巧妙地运用情境教学，让伯牙在身临其境中进行体验，进而促使其感悟的结果。
由此可见，体验学习有多么重要！体验，指学习者亲自参与或置身某种情景或场合通过感觉、感受、体验来认识事物。
通过感觉、感受、体验可以使学习者获得对某种知识、技能、情感，或加深对原有知识、技能、情感的认识。
体验是影响学习者情感、态度和价值观的重要活动。
本次课程改革无论从改革纲要、课程标准还是从教材的具体内容都对学生的学习和老师的教学提出了“体验”的要求。
一、新课程呼唤体验<一>新课程的目标要求新颁布的课程标准提倡"知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观"三位一体的课程功能。
各学科课程标准结合本学科的特点，加强过程性、体验性目标，引导学生主动参与、亲身实践、独立思考、合作探究，从而实现学生学习方式的变革，改变单一的记忆、接受、模仿的被动学习方式，发展学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。
★首次颁布的义务教育阶段17个学科的18种课程标准，在目标的陈述上，都包括了知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面。
这与过去的教学大纲有着显著的区别3．1 课程标准与教学大纲的框架结构比较★思想品德课程描述常用词n 知道、了解、懂得、分辨、认识、理解、感受、体会、体验、关心、尊重、养成、运用、学会、悦纳、陶冶、形成、等等。
n 感受、体验指向学生个体情感和态度的道德体验——认知到体验n 关心、尊重、养成指向学生的道德行为实践——体验到实践★思想品德课的三类目标1认知性目标-------了解、理解、懂得、分辨、认识、理解（结果性目标）2技能性目标--------学会、运用（结果性目标）3体验性目标--------感受、体会、体验、关心、尊重、养成、悦纳、陶冶、形成显然新课程提倡过程与方法、情感、态度价值观的目标，这种目标传统的老师讲学生听的教学方式和学习方式难于实现，过程与方法、情感、态度价值观指的都需要学习主体自身去经历，这就必须有一种让学生能够亲自体会的学习方式和教学方式与之相适应。
<二>思想品德课程性质的要求n思想品德课程具有思想性、人文性、实践性、综合性n其中综合性要求：“注重与学生生活经验和社会实践的联系，通过学生自主参与的、丰富多样的活动，扩展知识技能，完善知识结构，提升生活经验，促进正确思想观念和良好道德品质的形成和发展。
”<三>思想品德课程理念的要求n初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础。
n人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。
初中生生活范围逐渐扩展，需要处理的各种关系日益增多。
本课程正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，为他们正确认识自我，处理好与他人，与集体、国家和社会的关系，促进思想品德健康发展，提供必要的帮助。
n 坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则。
n思想品德的形成与发展，需要学生的独立思考和生活体验，社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化。
本课程将正确的价值引导蕴涵在鲜活的生活主题之中，注重课内课外相结合，鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验，通过道德践行促进思想品德的形成与发展。
<四>思想品德课程标准的教学建议建议（四）提出“注重学生的情感体验和道德实践”：在教学中，不断创造条件，促进学生的道德践行，丰富学生的情感体验，感悟和理解社会的思想道德价值要求，逐步形成正确的道德观和良好行为习惯。
二、什么是体验式学习学习，一般指个体经验的获得及行为变化的过程。
《一》、体验式学习的含义：体验式学习：是指学生作为学习的主体，亲自参与或置身某种情景或场合以任何可用感官作为媒介，用全部的心智去感受、关注、欣赏、评价某一事件、人物、环境、思想和情感等，从而获得某种知识、技能、情感，或加深对原有知识、技能情感的认识，进而影响其态度、价值观。
体验式学习像生活中其他任何一种体验一样，是内在的，是基于个体认知图式而形成的学习过程，是个人通过一定的知识、技能和方法等方面的参与而获得的形体、情绪、情感、知识上的体验。
体验式学习是知情合一的学习，在体验式学习中，学生有所感受，并对此留下了难忘的印象。
《二》体验式学习其实并不陌生1、体验式学习在工作中的运用体验式学习方式目前更多的是用在企业管理、市场营销培训。
比如体验式培训。
所谓体验式培训，就是通过个人在活动中的充分参与，来获得个人的体验，然后在培训师指导下，团队成员共同交流，分享个人体验，提升认识的培训方式。
或者说，凡是以活动开始的，先行后知的，都可以算是“体验式培训”。
体验式培训与传统的教育模式最根本的区别，是前者以学员为中心（以学为主），而后者以教师为中心（以教为主）。
“教”不一定导致学，更不一定产生“会”。
体验式培训形式广泛，比较流行的主要有户外体验式培训、沙盘模拟、行动式学习、教练等--目前，国内对户外体验式培训的认知主要是拓展训练、魔鬼训练等。
比如，北京拓展训练学校就是一家以“挑战自我、熔炼团队”为目的的户外体验式培训机构。
但国际上户外体验式培训的形式更加丰富多彩。
比如鱼市，让学员置身鱼市，从中体验学习销售、沟通等经营行为。
还有个美国人把漂流过程设计了一个课程，写了一本书。
再比如，让不懂音乐的人组成交响乐团。
在某种程度上讲，这种类型的体验式培训是一种“成人寓言”。
达到的目的主要是态度、人生观及团队精神等方面的提升。
（---沙盘模拟是另一种风靡全球的体验式学习方式。
如本刊曾经介绍的《探戈(Tango)》就是一个通过沙盘模拟传授知识管理和无形资产经营的培训项目。
瑞典教育专家Klas Mellander开发的经营模拟训练项目《决战商场(Decision Base)》也是采用沙盘模拟方式。
在该训练中，24位学员被分配在6个相互竞争的模拟公司里，分别担任公司的营销和销售经理、生产和研发经理、财务经理、市场情报经理（其中一人兼总经理）。
根据市场需求预测和竞争对手的动向，决定模拟公司的产品、市场、销售、融资、生产方面的长、中、短期策略。
然后，一年一年“经营公司”，每一年末用会计报表结算经营结果。
分析经营结果，制定改进方案，继续经营下一年。
在此过程中，学员的求知欲被激发起来了，进入到了最愿意吸收信息的学习状态。
通过培训师的指导，他们自己学会了如何分析外部环境、如何分析市场和产品、如何提高内部效率、如何核算成本……目前，深圳竞越、北京东方诚信等公司都引进了类似的培训项目。
---“行为学习法(Action-Learning)”是另一种应用广泛的体验式培训方式。
该方式最早由剑桥学子提出，最先被英国石油公司采用。
而从这种培训方式中获益最多的当推GE。
克里斯廷企业顾问公司总经理王玉说，行为学习法适合错综复杂的企业实际问题，一般为企业内训所采用。
如GE旨在培养领导能力的课程有三项：为最具潜力的高级经理开设的高级管理开发课程（EDC）；为中层经理开设的企业管理课程（BMC）；以及为初级管理人员开设的管理开发课程（MDC）。
在BMC和EDC中，“行为学习”概念是贯穿始终的核心教学方式，该方式要求面对真实的企业管理问题进行探讨和学习，如公司在执行某些计划或政策方面的进展情况，质量管理或全球化等。
这两类课程都是3周时间，课程的进度精心安排，以使每个班都能及时参加每季度一次的公司高级管理委员会(CEC)，学员们在这个会议上要用两个小时的时间汇报学习成果并提出自己的建议。
GE的35位高级领导都要出席该会议。
学员的很多建议被采纳并迅速实施推广开来。
往往一个培训班所产生的价值就是无可估量的。
---教练（Coaching）源于体育。
顶尖的网球手、高尔夫球手和其他竞技项目的运动员都有教练。
教练帮助他们提高技能、磨砺技术、制定重大赛事的行动战略。
后来，coaching作为一种管理技术从体育领域应用到企业管理领域，企业教练也就应运而生。
---美国职业与个人教练协会(PPCA)把教练行为定义为一种动态关系，它意在从客户自身的角度和目的出发，由专人教授他们采取行动的步骤和实现目标的方法，做这种指导的人就是教练(coaches)。
简而言之，教练主要着眼于激发学员的潜能，它是一种态度训练(Attitudetraining)，而不是知识训练(Knowledge training)或技巧训练(Skill training)。
教练不是帮学员解决具体问题，而是利用教练技术反映学员的心态，提供一面镜子，使学员洞悉自己，从而理清自己的状态和情绪。
教练会对学员表现的有效性给予直接的回应，使学员及时调整心态，认清目标，以最佳状态去创造成果。
以谈话沟通的形式促成学员主动改变心态，是教练技术的基本方式。
---近10年来，教练技术已成为欧美企业家提高生产力的秘密武器，受到众多企业的青睐。
如IBM、宝洁、爱立信等企业都在内部推行教练文化。
目前在中国提供教练课程的机构，有亚太管理培训中心（AMA中国）、I will not complain中国公司等。
---中国古代哲人曾说过：我听，我忘记；我看，我记得；我做，我学到；我教，我掌握。
东西方哲人又说：实践出真知。
然而，近千年来，人类忘记了先贤的来自体验的忠告，违背人类的学习规律，致使学习成为人类的负担。
随着体验式培训（从学员的角度来讲，就是体验式学习）这种教学相长的教育模式的复苏，我们将重新体会到——学习是一种莫大的乐趣！）2、体验式学习在教学中的运用体验作为一种学习方式其实早就存在于学生的学习生活和老师的教学之中，但是作为一种学习方式提出来研究，相关的文章和书本还很少看到。
体验在我们平时的教学中其实是经常运用的。
比如音乐老师教学生唱歌，不仅要讲授乐理知识，还要让学生跟唱、自唱。
学生必须自己唱歌才能体验到乐理之奥妙，歌曲之优美，才能更深切地体验到音乐的魅力。
体育课不仅要教授给学生体育运动的知识，更是要让学生学习到运动的技能。
如果只是老师讲学生听，学习到的东西一定是非常肤浅的，因此学生一定要在老师的指导下亲自参与具体的体育活动，才能体会到运动的技巧、培养出对体育运动的热爱。
信息技术课，老师要讲授信息技术知识，但无论老师讲得多好，如果没有学生上机操作体验实践，学生根本学不到什么信息技术。