11.多感官学习法
如何运用多感官学习法
如何运用多感官学习法
多感官学习法是一种通过多种感官渠道来接收信息和学习的方法。
通过刺激不同的感官，可以提高学习效率和记忆力。
下面将具体介绍
如何有效地运用多感官学习法。
首先，视觉是最常用的感官之一。
通过观看图片、图表、视频等视
觉资料，可以更直观地理解和记忆知识点。
在学习过程中，可以利用
彩色笔记、荧光笔标注重点等方式来增强视觉记忆，使信息更容易被
大脑接受和储存。
其次，听觉也是一个重要的感官。
通过听讲座、录音、讨论等方式
来接收信息，可以帮助学生更好地理解和吸收知识。
在学习时，可以
尝试将教材内容录音，然后反复听，以加深印象和记忆。
再者，触觉也是一个有效的学习方法。
通过动手做实验、制作模型、实践操作等方式，可以让学生更深入地理解知识，并加深记忆。
在学
习时，可以通过写字、绘画、手工制作等方式来增强触觉记忆，提高
学习效果。
另外，嗅觉和味觉也是重要的感官之一。
虽然嗅觉和味觉在学习中
的应用相对较少，但可以通过喷香水、喷香料、食用特定食物等方式
来创造特定环境和情境，从而增强学习效果。
例如，可以在学习时喷
洒柠檬香水，让大脑与柠檬这一特定香味建立联系，加深对知识的记忆。
总的来说，多感官学习法是一种高效的学习方法，可以帮助学生更好地理解和记忆知识。
通过刺激不同的感官，可以激发大脑更多的活动，提高学习效率和质量。
希望大家可以在学习中尝试运用多感官学习法，取得更好的成绩。
感谢阅读！。
汉语教学中的多感官学习法
汉语教学中的多感官学习法在汉语教学中，采用多感官学习法能够帮助学生更好地理解和运用汉语。
多感官学习法通过同时利用听觉、视觉和触觉等多种感官，使学生能够在更广泛的环境中感知语言，提供了更全面的学习体验和更深入的语言理解能力。
本文将探讨汉语教学中的多感官学习法的优势，并分享一些实际应用的案例。
多感官学习法可以提高学习效果。
研究表明，当学生在学习过程中同时利用多个感官进行感知时，他们更容易记住和理解所学的内容。
以听觉为例，通过听力训练，学生可以提高对汉语声音的敏感度，更好地理解语音的准确发音和语调变化。
而视觉上，利用图片、图表、手势等辅助教学工具，学生可以获得更直观的语言表达方式，有助于他们形成更全面的概念和记忆。
除了听觉和视觉，多感官学习法还可以通过触觉等方式增强学习效果。
例如，在教授汉字时，教师可以引导学生通过手写练习来感受汉字的笔画和结构。
此外，教师可以组织学生进行口语对话练习，通过语言的口腔运动和触觉感受来强化语言的记忆。
这种整合多种感官的学习方式可以提高学生的参与度和专注力，从而提高学习效果。
在实际的汉语教学中，多感官学习法有许多应用的可能性。
一种常见的方式是通过多媒体教学手段提供多感官的刺激。
通过投影仪或电子白板，教师可以展示有声读物、图片和视频等资源，让学生同时听、看、触及不同的信息。
同时，教师也可以创造互动性的学习环境，鼓励学生积极参与课堂活动，例如角色扮演、游戏和小组合作等，这样可以通过语言和身体的动作更好地锻炼学生的听说能力。
此外，沉浸式学习也是多感官学习法的一种应用方式。
学生可以参加语言交流活动、文化体验活动等，将语言融入到真实的生活环境中去。
例如，学生可以参观中国历史文化遗址，参加传统手工艺制作活动等，通过触摸、聆听和观察等感官体验，加深对语言和文化的理解和记忆。
当然，在使用多感官学习法时也要注意平衡。
因为每个学生的感知方式和学习风格都有所不同，所以教师应该根据学生的需求和实际情况进行个性化的教学设计。
如何利用多感官学习法提高学习效果
如何利用多感官学习法提高学习效果学习是每个人在成长过程中都会经历的重要环节，而提高学习效果则是每个人都希望能够实现的目标。
多感官学习法是一种利用视觉、听觉、触觉等多个感官参与学习的方法，它可以帮助我们更好地吸收和理解知识。
本文将介绍如何利用多感官学习法提高学习效果。
一、视觉学习法视觉学习法是利用视觉感官进行学习的方法。
我们可以通过观看图表、图片、演示等视觉材料来加强记忆和理解。
例如，在学习地理知识时，可以观看地图和地球仪，通过视觉形象的印象来记忆国家、城市的位置和地理特点。
此外，制作思维导图、拓扑图等视觉化工具也是提高学习效果的有效途径。
二、听觉学习法听觉学习法是利用听觉感官进行学习的方法。
我们可以通过听讲座、听录音、听音频教程等方式来加强记忆和理解。
例如，在学习外语时，可以借助语音教材或者跟随外语教师的发音来提高语言听力和口语表达能力。
此外，利用音频材料进行背诵和复习也是一种有效的听觉学习方法。
三、触觉学习法触觉学习法是利用触觉感官进行学习的方法。
我们可以通过实践、动手操作等方式来加强记忆和理解。
例如，在学习化学实验时，亲自进行实验操作，通过触摸和感受化学试剂的性质和变化，能更好地理解和记忆实验原理和结果。
此外，通过手写笔记和制作手工模型等触觉学习方式也能帮助我们更好地掌握知识。
四、综合运用多感官学习法综合运用多感官学习法可以使学习更加全面和深入。
我们可以在学习过程中综合运用视觉、听觉、触觉等多种感官，让大脑接收更多的刺激和信息。
例如，在学习历史知识时，可以通过观看历史纪录片了解当时的场景和人物，同时倾听历史老师的讲解，用手写下要点，将多种感官参与其中，可以更好地理解和记忆历史事件和人物。
总结起来，利用多感官学习法可以提高学习效果。
我们可以通过视觉、听觉、触觉等多种感官的参与，让学习更加生动、深入、有趣，提高知识的吸收和记忆。
在实际学习中，我们可以根据不同的学科和内容选取合适的感官学习方法，并结合实际情况进行综合运用。
多感官学习法视觉与听觉结合
多感官学习法视觉与听觉结合随着科学技术的不断发展和教育理念的更新，学习方式也逐渐从传统的单一模式向多样化、多元化发展。
其中，多感官学习法作为一种有效的学习策略，受到了越来越多教育工作者和心理学家的关注。
本文将重点探讨多感官学习法中视觉与听觉的结合，剖析其理论基础、应用实例及实际效果。
一、多感官学习法的概述多感官学习法是指通过同时调动多种感官来增强学习效果的一种教学方法。
人类的感知系统主要包括视觉、听觉、触觉、味觉和嗅觉，但在实际课堂教学中，视觉和听觉一般是最主要的两种感官。
根据研究表明，当学生在学习过程中同时使用视觉和听觉信息时，相比于只依赖单一感官，他们能获得更为深入和持久的理解。
1.1 多感官学习法的理论基础多感官学习法基于多重智慧理论以及认知心理学的一些基本原理。
霍华德·加德纳（Howard Gardner）的多重智能理论强调，每个人都有不同类型的智能，而有效的教学应该考虑到这些智能的差异。
在此理论指导下，多感官学习法应运而生，它旨在通过调动学生不同的智能来提高学习效果。
1.2 学习风格与感官偏好每个学生在学习时对不同感官的依赖程度有所不同。
研究表明，视觉型、听觉型和动手型是最常见的三种学习风格。
在多感官学习法中，我们可以充分理解这些个体差异，通过视觉与听觉的结合为学生提供一个更加丰富和个性化的学习体验。
二、视觉与听觉结合的重要性2.1 增强记忆效果当信息通过多个渠道进入大脑时，其处理和记忆的效率会显著提高。
例如，在课堂上使用图像、视频与音频结合来教授某一概念时，学生不仅可以看到图像，还能通过旁白或讲解更好地理解其内涵。
这种通过视觉与听觉共同刺激导致的大脑参与度提高，使得信息存储更为深刻。
2.2 提高注意力和参与度现代教育中，维持学生注意力是一项极具挑战性的任务。
单一的教学方式往往会导致学生迅速失去兴趣，而视觉与听觉相结合则能有效提高课堂互动性。
教师可以通过生动的视频、配乐的幻灯片以及适时的问题讨论来吸引学生，让他们在轻松愉快中参与到知识的获取中。
多感官学习法视觉与听觉结合
多感官学习法视觉与听觉结合在教育领域中，多感官学习法是一种被广泛应用的教学方法，通过同时刺激学生的多个感官，帮助他们更好地理解和吸收知识。
其中，视觉和听觉是两个最为主要的感官。
结合视觉和听觉，可以提高学生对知识的接受度和理解程度，为他们提供更加丰富和全面的学习体验。
视觉学习视觉学习是指通过看、观察、阅读等方式获取信息和知识的学习方式。
视觉是人类最主要的感官，大约70%的信息是通过视觉获取的。
在教学过程中，采用适当的视觉辅助工具可以帮助学生更好地理解和吸收知识。
比如，利用图片、图表、幻灯片等视觉资料进行讲解，能够直观地展示知识点，激发学生的兴趣，增强他们的记忆和理解能力。
另外，在现代科技条件下，利用多媒体技术进行视觉学习也变得非常方便和普遍。
教师可以利用投影仪、电子白板等设备展示视频、动画等内容，通过图像和色彩的变化吸引学生注意力，使教学内容更加生动形象。
听觉学习听觉学习是指通过听、倾听、聆听等方式获取信息和知识的学习方式。
听觉是人类重要的感官之一，通过听觉传达的信息往往更易于理解和记忆。
在教学中，利用讲解、音频资料等方式进行听觉学习可以帮助学生聚焦注意力，集中精力倾听内容，从而更好地领会知识要点。
此外，声音的节奏和音调对于记忆和理解知识也有很大影响。
比如，在教授英语口语时，通过播放地道英语对话或者音频材料，能够帮助学生模仿语音语调，提高口语表达能力。
视听结合将视觉与听觉相结合是一种高效的教学方式。
通过同时刺激学生的视听感官，能够激发大脑更多区域，使信息更深入地加工处理。
例如，在教授音乐知识时，可以结合展示音乐视频和播放音频曲目，让学生既看到演奏者的动作表情，又聆听到音乐本身，帮助他们更好地领会音乐韵律和情感。
另外，在教授艺术史课程时，结合视听方式可以通过展示艺术品图片同时播放相关历史背景介绍音频来进行教学。
这样既满足了视觉审美需求，又丰富了课堂氛围，提高了学生对知识内涵的理解水平。
结语综上所述，在教育教学过程中采用多感官学习法，并将视觉与听觉相结合是一种行之有效的方法。
利用多感官学习法提高专注力和注意力
利用多感官学习法提高专注力和注意力通过合理利用多感官学习法，我们可以有效提高专注力和注意力，从而更好地学习和工作。
多感官学习法基于认知神经科学原理，通过刺激多个感官通道，使大脑更全面地接收、处理和储存信息。
本文将介绍多感官学习法的原理、实践方法以及其对专注力和注意力的积极影响。
第一部分：多感官学习法的原理多感官学习法基于认知神经科学研究，旨在通过刺激多个感官通道，促进大脑细胞的联结和信息处理。
根据研究，人脑能够更好地吸收和记忆与多个感官相关的信息，因为多感官刺激可以激发大脑更多的神经元活动。
第二部分：多感官学习法的实践方法1. 视觉刺激：利用图表、图像和颜色等视觉刺激提高注意力和专注力。
可以通过制作彩色笔记、使用视觉笔记法等方式，让所学内容呈现出生动有趣的视觉效果。
2. 听觉刺激：利用声音、音乐和音频材料等听觉刺激来增强专注力。
例如，在学习或工作时，可以选择轻音乐作为背景音乐，有助于创造一个温馨舒适的学习环境。
3. 动作刺激：通过身体动作来促进专注力。
常见的方法包括拳打桌面、跳绳、散步等，这些动作可以刺激大脑释放更多的能量，提高专注力。
4. 味觉和嗅觉刺激：在合适的环境下，利用食物和香味等刺激来提高专注力和警觉性。
例如，在学习或工作时喝一杯绿茶，香味的刺激可以提醒大脑保持清醒。
第三部分：多感官学习法对专注力和注意力的积极影响1. 提高学习效果：多感官学习法能够增加信息的多样性和记忆印象，帮助我们更好地理解和记忆所学知识。
当大脑同时接收到视觉、听觉和运动等多个感官通道的刺激时，记忆的产生和储存更为全面和深入。
2. 减少分心干扰：通过利用多感官学习法，我们可以将大脑的注意力集中在刺激多个感官通道的任务上。
这样一来，其他无关的信息和干扰将被减少，专注力得以更好地维持和集中。
3. 提升思维灵活性：多感官学习法可以激活大脑不同区域，刺激神经元的活跃性，从而促进思维的灵活性。
在学习和解决问题时，多感官学习法可以帮助我们拥有更多的思路和创新的解决方案。
多感官学习法视觉与听觉结合
多感官学习法视觉与听觉结合在当今这个信息爆炸的时代，单一的学习方式已无法满足人们快速获取知识的需求。
学习者面对大量信息，如何提高其学习效率和记忆效果，成了教育工作者和心理学家关注的焦点。
多感官学习法，特别是视觉与听觉的结合，成为了研究和应用的热点。
本文将深入探讨多感官学习法的概念、原理，以及视觉与听觉结合在实际应用中的优势和实施方法。
多感官学习法概述多感官学习法是指通过同时运用多种感官（如视觉、听觉、触觉等）来增强信息获取与记忆的学习方法。
这种方法基于个体的认知心理学，通过提供丰富的感官刺激，使得学习者能够更全面地理解和吸收知识。
研究表明，人类在学习过程中，使用多种感官刺激能够显著提升学习效果，促进长期记忆形成。
视觉与听觉结合的原理感知过程人类通过感觉器官接收外界信息，并通过大脑进行处理。
在这个过程中，视觉和听觉并不是孤立进行的，而是相互影响，共同作用于信息的理解和储存。
例如，在课堂上听教师讲解时，如果同时看到相关的图表或实践案例，学生对知识的把握就会更加深刻。
这是因为视觉信息能够提供背景知识，使得听到的信息更易被理解。
注意力分配结合视觉与听觉可以有效提升学习者的注意力。
当学习者同时接收到来自不同感官的信息时，他们的大脑会更加活跃，并倾向于以更高效的方式处理这些信息。
这种多重刺激也有助于减少注意力疲劳，使学生在学习过程中保持较高的参与度。
记忆存储根据心理学原则，通过不同渠道输入的信息，会在大脑中形成更为坚固的记忆痕迹。
视觉和听觉信息在大脑中相互链接，可以帮助学生构建完整的知识网络。
当通过视觉图像强化听到的信息时，记忆效果会更明显。
因此，在教学中运用这种方法，可以帮助学生加深对所学知识的理解与记忆。
视觉与听觉结合在教育中的应用课堂教学在课堂教学中，教师可以通过幻灯片、视频素材以及音频讲解等方式相结合，为学生提供富有层次感和生动性的学习体验。
例如，在教授历史课程时，通过播放历史纪录片，同时提供相关的音频解释，可以有效提升学生对历史事件及其背景的理解。
多感官学习法
多种感官参与，高效学习语文吴村中学李美玲初中课本选了海伦·凯勒的一篇文章《我的老师》，我们从中了解到海伦的学习经历。
海伦作为盲人，同时又是聋哑人，在莎利文老师的教导和帮助下，运用视听之外的感官去感知，去学习，最终突破自身的生理局限，感知了大自然与人间世界的美，并写出了《假如给我三天光明》这样真切、细腻的作品。
无疑，莎利文是一位伟大的教育者，她成功地调动了海伦视听之外的感官，使海伦通过这些感官了解了世界，学到了知识。
再看我们的学生，有着会看的眼睛、会听的耳朵，却对大自然和社会的美视而不见，对课本上优美的文章没有任何感觉，读起干涩无味，一点没有美感和真情，所以对文章中作者所要表达的思想感情也没有深切的体会，这样的学习结果当然是很不理想的。
可见，语文教学中应该尽可能地去调动学生的多种感官，全身心投入去体会语文中的美感。
一、多感官学习法的理论意义新西兰著名记者戈登·德来顿在《光明的未来》一书中谈到：“通向大脑有六个主要通道，我们学习是通过我们所看、所听、所学、所嗅、所触、所做而得来的。
”如果我们在教学中让孩子们多看、多听、多说、品尝、触摸、动手去做，学习效果一定比只听只看要好的多。
新西兰教育家克里斯蒂•沃德在《友善用脑》一书中提出的多感官教学法为我们提供了理论依据和实践方法。
研究表明，调动越多的感官，就可以利用越多的大脑通络，从而建立起更多的神经连接。
刺激多感官，可以建立对课堂活动的深刻记忆，更多的记忆能被轻松地存储下来。
同时，调动多种感官也可以面向各种性格和不同学习方法的学生。
实验证明，37%的学生通过行动、触摸的方式学习效果好，34%的学生通过声音、听说的方式学习效果好，29%的学生通过观看的方式学习效果好。
在教学过程中，教师让学生的多种感官参与教学活动，便于获得成功的体验，让学生操作一些新颖、新鲜、具有吸引力的东西，易引起他们的学习兴趣与求知欲，增强学习的内驱力，激发学习的兴趣。
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11.多感官学习法--全面激发兴趣
所谓多感官学习法，最早是英国玛利亚、蒙台梭利创立的，它强调在学习过程中应该调动身体各个器官，全方位地激发兴趣，全身心地为学习服务。
有科学资料证明，"我们会掌握阅读内容的10％，听到内容的15％，亲身经历内容的80％"。
如果我们把身体各个器官全部调动起来，就可以获得更多的知识。
据对记忆保护率的研究发现：单用听觉，3小时左右能保持所获知识的60%，3天后下降至15%；单用视觉，3小时左右为70%，3天后下降至40%，若视、听并用，则3小时左右为0%，3天后为75%。
这表明视、听并用能获得更多的学习信息，能更长时间地保持记忆和学习效率的提高。
由此可见学习时参与的感官越多，越能充分发挥大脑左右半球的协同功能。
事实也证明，学习的方法并不只是我们一贯实行的读和写，对于小学生来说，我们可以充分调动自己身体的各个器官，通过我们所看、所听、所嗅、所触、所做的来对外界事物做出反映和认识。
比如有的小学生视觉器官比较敏感，喜欢看图片，有些小学生耳朵对外界的反应比较灵活，喜欢听；有些小学生则触觉比较灵敏，通过接触会学习得更好；还有一些小学生天生好动，通过移动身体或其他会学习得更好；有些小学生则偏重于印刷文
字，通过读书会轻而易举地学会东西；有些小学生是"群体互相影响"的学习者，在与其他人相互影响时会学得最好。
这样看来，如果在小学生的学习中能够加上一些肢体动作，比如跳舞、品尝、触摸、听闻、观看和感觉信息，因自身特点选择学习方法，就会很大程度上提高自己的学习兴趣。
在语文教学中运用多感官学习法调动学生的多种感官，也体现了现代素质教育的要求。
再比如，在讲到《爬山虎的脚》时，老师给同学们放映爬山虎成长的录像片，学生们眼、耳并用，亲眼目睹了："叶子绿绿的……一顺朝下……均匀地铺在墙上……没有重叠，也不留一点空隙"等情景，切身感受到了爬山虎是怎样"一脚一脚地往上爬的"，通过图片形象、直观地演示，他们明白了"触、扒、拉、贴"这四个动词的区别及用法。
因为全感官的帮忙，让学生更快地明白了爬山虎的成长经历，也省去了老师的很多麻烦，避免了累赘阐述却无甚效果的情况出现。
在语文课堂上，学生已经不再只是单纯的听众，填鸭式的课堂教学已经大有改观，学生作为主体已经参与其中。
如在讲《小公鸡和小鸭子》一课时，老师为了让小学生们更好的理解课文，更快地认识这两种小动物的区别，直接把小鸡和小鸭带到了课堂上。
让小学生们仔细观察它们的嘴、羽毛、脚有什么不同，并联系小学生们的生活理解课文。
在观察的同时老师提出问题："小
鸡为什么不会捉鱼？""小鸭为什么不会捉虫子？""小鸡为什么不会游泳？"通过学生对实物观察讨论得出："小鸡的嘴尖尖的，容易捉到虫子"，"小鸭的嘴扁扁的，不容易捉到虫子"，"小鸡的爪子是尖细的，无法用来拨水，所以不会游泳"。
通过学生们自己给自己"讲解"到学生的"听练"达到学习的目的，而且老师还可以进一步引导，让小学生们扮演不同的角色，分别饰演小公鸡和小鸭子，通过声情并茂地朗读表演，深刻理解体会到小鸡热心帮助小鸭子的事。
因为亲自观察了小鸡和小鸭的身体特征，才得出了问题的答案。
这种通过自己调查了解获得最终结果的学习方法才是适合小学生的最佳学习方法。
小学生虽然年龄小，但是生理、心理特点决定了我们渴望参与教学的行动，我们不只要做听众，还要做调查员、演讲者，更要做研究人员，要通过自己的亲身体会来获得知识。
也只有调动全身感官，用听-写，听-辩，听-记，听-测，听-说等多种方法交替练习，在说话中想、说、议、练、演等，这样，小学生才能真正地参与其中，才能成为学习的主人。
在语文学习中，不但是老师应该让我们"动"起来，我们小学生自己也要"活"起来。
拿最简单的例子来说，理解词语就不是一件很容易的事，但是如果我们亲自动手演示一下，理解词语的意思就不再是个难题了。
新接触的词语，小学生大多还是不能马上
理解运用的，在这时间如果能让自己"动"起来，就能明白"学做合一"所阐明的道理。
比如理解词语"争先恐后"，大家可以配合演示一下什么样的情况才能称得上"争先恐后"，一来明白了词语意思，二来与其他词语做了区分；对于《小壁虎借尾巴》课文的理解，还可以作一个模拟训练，用手做道具在墙上模拟小壁虎爬行的可爱样子，感觉一下小壁虎是怎样贴着墙壁往上爬的；像"飘落"、"坠入"等词语可以实物亲自试一试，用纸片试一试树叶是如何"飘落"的，石子是如何"坠入"水中的。
在活动中去学习，我们才能学得更好。
以上只是重点说了听觉、视觉两大感官。
在真正的学习活动中，还要调动味觉、触觉、感觉等的参与，让视听之外的感觉参与活动协调训练。
有许多事物通过视、听觉感官是难以感知的。
比如，在讲到醋是酸的这一知识点时，虽然老师告诉学生们醋的颜色是深褐色的，但是酱油的颜色也是这种颜色的呀，而且很多液体的颜色跟它是很接近的，到底如何分辨出哪种是醋呢？这时就是我们的嗅觉器官发生作用的时候了，只需在瓶口轻轻扇动两下，那股刺鼻的、能让我们倒牙的酸酸的味道就扑鼻而来了，这样我们就能轻而易举地知道了哪瓶是醋。
再比如，学习自然科学时，有食用纯碱和小苏打，这两种粉末都是白色的，而且没什么特殊的味道，如何分辨呢？这时只要我们用手轻轻一捻，就知
道了。
有润滑感觉的是小苏打，稍微粗糙的就是食用碱，这是触觉在发生作用。
再比如在《燕子妈妈笑了》这一课中，冬瓜、茄子只是对颜色比较清楚，而对细小的地方并不注意。
如冬瓜皮上的细毛，茄子的柄上有小刺。
小学生们只要用手亲自摸一摸小刺，看一看冬瓜皮上的细毛，一切就都了然于心了。
此外，味觉的参与也同样重要。
最典型的课文就是《我爱故乡的杨梅》，杨梅的味道究竟如何？到底能酸到何种程度，只要我们小学生们亲口尝一尝就知道了，根本不用教师费解。
我们吃了之后，还可以跟同座的小同学面对面地相互看彼此的表情，感受一下对方是不是与自己是同样感觉，并用语言描述下彼此的感觉和表情，相信写出的文章也会很生动，课堂学习也会充满活力。
而对于课文中"细腻"一词的理解，仅凭教师的语言讲述也是很难说清道明，我们可以联系生活回味杨梅果的感觉，也可以想想生活中其他的具"细腻"感的事物，才能充分体验"细腻"的感觉。
小学生的课文以童话和儿歌居多，还可以通过表演活动和歌曲活动来学习课文内容。
如《狼和小羊》的故事，可以通过分角色扮演来进行狼羊之间的对话冲突，这不仅加深了我们对课文内容和情感的理解，还展示了自己的表演才艺，在学习中培养了我们小学生的自信心。
如《弯弯的月亮》这首儿歌的学习，小学生一边学唱儿歌，一边学习了课文内容，在悠扬的歌声中不知不觉地理解了课文的内容。
如学习汉语拼音声母、韵母的顺序时，小
学生们还在老师的指导下编唱了歌曲"两只老虎"，同学们在边唱、边表演动作中记住了课文内容。
而且课下也丰富了同学们的课余生活，让我们感受到语文课的乐趣。
为启发自己展开想象的翅膀大胆地想象，我们还可以凭借语言文字的记叙，或者凭借图像续编故事的结尾。
如《小白兔和小灰兔》小灰兔听了小白兔的话："只有自己种才有吃不完的菜"后小灰兔怎样做呢？引导自己的思维向着更广阔的空间发展，编出标新立异的故事。
总之，在课堂学习中充分调动自己的各种感官，调动学习的积极性，让自己有一个全方位的认识和发展，是我们小学生全面提高学习效率，培养创新精神和语文能力的一种好的方法。