多感官教学法在英语教学中的运用
多模态教学对现代英语课堂的指导意义概述
多模态教学对现代英语课堂的指导意义概述一、多模态教学的必要性多模态教学对于现代英语课堂来说有着十分重要的指导作用。
下面我将结合多模态的特点进一步阐述多模态教学对于英语课堂教学的促进意义。
1.强调多感官并用模态教学模式的英语课堂教学强调引导学生多种感官并用，通过不同的感官体验，把课堂的静态资源和动态资源有机地融合于教学实践过程当中，给学生以全方位多层次的学习体验，激发学生多层次的体会和学习。
这样模式的教学活动有助于引导学生更好地将枯燥晦涩的学习在轻松的氛围下积极掌握，在多种身体力行的体验后，才能更高的帮助学生内化学习知识。
1.多种教学法联合运用常见的教学方法有：TBLT、CLT、传统的讲述法、角色扮演法、课堂讨论法等。
以往单一的教学方法在英语课堂实践中，有其侧重点和不完善性，对于不同学习类型的学生而言，对其个体的全面发展具有一定的局限性和片面性。
而多模态的教学模式就是在多媒体技术的辅助下，将多种教学模式并用，兼收并蓄，激发学生学习的兴趣，为学生创设一种良好的学习氛围。
1.教师引导，学生主导多模态教学方法结合了多种教学方法，在在多模态的教学活动中，教学实践没有没有固定的模式，教师按照学情自主设计教案，制作教具，为学生“量身定做”学习规划、布置学习任务，教师作为学生的引导者，帮助学生完全独立完成学习计划。
学生不再是被动学习，而是主动融入到学习过程。
二、多模态教学的思考当今的英语课堂不同于以往传统的课堂模式，这得益于科学的发展和理论的完善。
作为一名英语教师，不应该将所学过的教学理论仅仅停留于书面的浅显的理论分析，而应将它们实施于教学实践当中。
在以后的教学活动中，应该将多模态教学模式灵活地运用其中，积极了解教科书中的多模态资源，自觉地培养学生的多模态识读能力，提高学生对多模态资源的认知度和敏感度。
引导学生运用多种模态资源提高自己的学习效率及学习兴趣，分析多模态语篇的意义建构，使学生的各方面素质得到全面提升。
高中英语语法填空教学实践及建议
高中英语语法填空教学实践及建议高中英语语法填空是高中英语考试的重要部分，也是考查学生英语语言运用水平的一项重要内容。
本文从教学实践角度出发，总结了高中英语语法填空教学方法及建议。
一、教学方法1. 分步法。
一步步地让学生了解填空题的解题步骤，通过例题让学生掌握相应的解题方法。
首先，让学生阅读题目，了解填空内容；其次，学生通过理解和推测，找出掌握的语法知识和句子结构，再根据语境和语法规则填写合适的单词或短语。
2. 经典题型分析法。
通过分析典型的语法填空题，让学生熟悉考试中的常见语法结构和用法，如冠词、介词、副词、形容词、名词、动词时态、语态等。
3. 多感官联合教学法。
在传统的单一教学模式中，语法填空多数仅限于学生的书面练习、听力选择题练习等方式。
而采用多感官联合教学法，将多种教学方式结合起来，让学生全面地理解语法填空内容，提升综合运用语言能力。
二、建议1. 注重读写能力。
语法填空考试涉及到学生的阅读理解和书写能力，在教学中应注重培养学生的阅读和写作习惯。
可让学生分析不同语法结构和用法的句子，鼓励学生练习阅读，加强写作能力的提升。
2. 注意语境分析。
语法填空是基于语境的，所以在练习的过程中一定要注意对语境的分析。
教师可通过讲解示范、课堂交流等方式帮助学生了解如何分析语境，让学生自主运用语境分析来思考解题策略。
3. 多组织学生小组合作。
语法填空考核的是学生的综合运用能力，多组织学生小组合作可以在一定程度上提高学生的综合能力。
在小组合作练习中，可以鼓励学生相互交流，探讨语法知识，激发学生的学习兴趣和学习动力。
4. 多组织语法填空竞赛。
语法填空竞赛是一种有趣的教学方法，可以有效提高学生对语法知识的认知，同时也可以增强学生的阅读和写作能力。
教师可在教学中不定期地组织语法填空竞赛，通过竞赛逐渐提高学生的自信心和语法运用能力。
小学英语课堂的“多感官”教学法
学英语 ＸＵＥＹＩＮＧＹＵ英语课程标准中指出小学英语教学应当让学生掌握一定的语言知识和语言技能，形成一定的语感和培养学生对英语学习的积极情感态度。
小学是学生英语学习的启蒙阶段，低年级的学生活泼好动，有意注意的时间持续性不强，单一的说教和训练往往让他们感到索然无味和厌烦，英语教学难以取得预期的教学效果。
本文笔者将结合具体的课堂教学案例谈谈“多感官”教学法在小学英语课堂教学中的运用。
一、引导学生用“眼”看，有效观察和理解Ｋｒａｓｈｅｎ提出学生可以通过各种语言和非语言的讯息来了解所接触的语料，图像便是可以促进学生理解语料的非语言讯息之一。
小学生的学习活动以形象思维为主，图片多元的讯息提供，能满足和刺激儿童的注意力，增强教学内容的趣味性和形象性，给予学生强而有效的刺激，有利于学生对语言的理解，有利于优化学生的语言学习活动。
例如在教学牛津英语（译林新版）五年级上册Ｕｎｉｔ ８ Ａｔ Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ时，笔者巧妙围绕“视觉”刺激展开教学设计：①课前老师将教室进行了精心的布置，教室的角落放上了装饰着彩灯的圣诞树，教室的墙上贴着圣诞老人的各种图片，鲜艳的图片和实物让学生的视觉受到强烈的冲击，引发学生对学习内容的好奇，对即将开展的学习活动充满了期待；②Ｍａｇｉｃ ｅｙｅｓ：快闪实物和图片，让学生迅速说出单词，如ｔｕｒｋｅｙ／ ｐｒｅｓｅｎｔｓ／ Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ ｔｒｅｅ／ Ｆａｔｈｅｒ Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ／… 并结合图片自然呈现出本课的话题Ａｔ Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ；③Ｔａｌｋ ａｂｏｕｔ Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ：通过展示学生和老师的圣诞节照片展开交流Ｗｈａｔ ｄｏ ｗｅ ｄｏ ａｔ Ｃｈｒｉｓｔｍａｓ？并自然无痕地呈现出文本插图，师生展开交流Ｗｈａｔ ｄｏ ｔｈｅｙ ｄｏ ａｔ Ｃｈｒｉｓｔａｍｓ？ 视觉的强刺激不仅为学生营造了良好的语言环境，让学生深刻感受到中西方节日文化的差异，同时让学生在对圣诞节充满了好奇和惊喜，加速师生、生生间的信息交流。
如何让小学英语课堂教学活起来
探索篇•方法展示要让小学英语课堂教学活起来，激发小学生学习英语的兴趣是关键，兴趣是最好的老师，唯有将小学生的学习兴趣充分地调动起来，才有可能提高英语教学质量。
否则，英语教学有效性的提高将成为一句空谈。
因此，在实践中，教师应善于利用小学生活泼好动的行为特征，灵活运用多种教学方式，使课堂真正“活”起来。
以下笔者将结合自身实践经验，浅谈如何实现这一教学目的，望对各位同仁有所帮助。
一、利用小组游戏活跃课堂教学气氛新课程改革的具体要求中，曾明确提出要“改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
”以及“改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
”有效落实这些新课程改革的具体教学要求，正是让小学英语课堂教学活起来的重要途径。
笔者认为，为了达到这一教学目的，教师可以从小学生的行为特征入手，利用小学生热爱做游戏的心理开展英语小组游戏，如此可让小学生在学习英语知识的同时，又能享受到游戏的乐趣，提高英语课堂教学的有效性，使整个课堂教学的气氛立刻活跃起来。
例如，教师可以在课堂教学中，将小学生分为几个游戏小组，以小组为单位确定积分制度，开展英语“词语接龙”游戏，看哪一组接上的单词又对、又快、又多。
比如，教师将首个单词写在黑板上“pen”，那么下一个小组可以接词“national”，第二组接这一个单词的词尾可以说“little”等，如此可让英文单词连接成一条龙，学生在游戏中的积极性充分被调动起来，大大提高了小学英语课堂的教学效率。
二、应用多媒体技术多感官刺激学生在信息高速传递的今天，由计算机操作技术和信息传递技术有效结合在一起的多媒体技术应运而生，并且在教学实践中的应用也越来越趋于成熟化。
通过多媒体教学，教师可以将教材中抽象的英文单词和英文故事，转化为小学生喜爱的动画形式，并且还可以配上生动的音频信息，如此可以大大吸引小学生的注意力，让小学生更加有效地汲取到英语知识的养分。
幼儿园幼小衔接：启蒙英语教学课程设计
幼儿园幼小衔接：启蒙英语教学课程设计幼儿园幼小衔接：启蒙英语教学课程设计幼儿园阶段是孩子们学习语言的关键时期，而英语作为一门国际性语言，越来越受到重视。
幼儿园幼小衔接阶段的启蒙英语教学课程设计至关重要。
本文将分析幼儿园幼小衔接阶段的英语教学课程设计，并提供一些建议。
一、课程目标1. 建立学习兴趣：通过愉快的游戏和活动，引导幼儿对英语产生浓厚的兴趣，培养他们学习英语的积极态度。
2. 培养语感：通过歌曲、游戏等形式，帮助幼儿建立起英语语音、语调和语音语调的基本感觉，为后续语言学习打下基础。
3. 掌握基本词汇：引导幼儿掌握一些日常生活中常用的英语词汇，如数字、颜色、食品等，让他们在玩耍中学会英语。
4. 培养基本语言技能：通过游戏、歌曲、故事等形式，引导幼儿初步掌握英语的基本听、说、读、写能力。
二、教学内容1. 歌曲活动：选择一些简单易学、音乐性好的英语歌曲，让幼儿在欢快的旋律中学习英语，培养他们对英语音乐的感受力，提高语感。
2. 游戏互动：编排各种趣味性的英语游戏，如找颜色、数数字等，激发幼儿学习英语的兴趣。
通过游戏互动，让幼儿在愉快的氛围下学会英语。
3. 故事讲解：选择一些简单易懂、生动有趣的英语故事进行讲解，培养幼儿的听说能力，激发他们学习英语的兴趣。
4. 绘本阅读：通过精选的英语绘本，让幼儿在丰富多彩的画面中学习英语，激发他们对英语阅读的兴趣。
三、教学方法1. 情境教学法：利用各种场景和情境，引导幼儿学习英语，激发幼儿学习英语的主动性和趣味性。
2. 听说教学法：通过模仿、操练等方式，培养幼儿的英语听说能力，让他们在实际情境中自然而然地学会英语。
3. 游戏教学法：利用各种游戏形式，激发幼儿的学习兴趣，培养他们的团队合作精神，使英语学习变得轻松而有趣。
四、课程评价1. 知识掌握程度：通过日常的歌曲、游戏、故事等形式的学习和活动，观察幼儿对英语知识的掌握程度。
2. 语言运用能力：通过角色扮演、小组表演等形式，测试幼儿的英语听说能力，检验他们在实际情境中的语言运用能力。
幼儿园英语启蒙课程内容 幼儿园英语
启蒙课程内容一、概述在当今社会，英语已经成为一门重要的国际语言，越来越多的家长开始重视孩子的英语学习。
幼儿园英语启蒙课程内容也备受关注，这对于孩子未来的语言发展具有至关重要的作用。
本文将探讨幼儿园英语启蒙课程的内容和方法。
二、幼儿园英语启蒙课程的目标1. 培养孩子对英语的兴趣和好奇心。
2. 让孩子初步了解英语的基本音、韵、词，并尝试模仿。
3. 通过英语启蒙课程培养孩子的英语学习意识，为将来的学习奠定基础。
三、幼儿园英语启蒙课程的内容1. 基础词汇幼儿园英语启蒙课程的内容主要围绕基础词汇展开，例如家庭成员、动物、食物、交通工具等，以及一些日常用语、形容词、副词等。
通过形象生动的图片、玩具等教具，让孩子们通过感知、模仿、记忆等方式学习。
2. 歌曲和游戏幼儿园英语启蒙课程还包括丰富多彩的英语歌曲和游戏。
通过歌曲，让孩子们在音乐的陶冶下学习英语，轻松愉快地掌握词汇和语言结构。
而丰富多彩的游戏则可以激发孩子们的学习兴趣，提高他们的参与度。
3. 故事和诗歌通过讲故事和朗诵诗歌的方式，激发幼儿对英语的兴趣。
选择一些简单易懂的英语故事和诗歌，通过声音、动作等表现形式，让孩子们在愉快的氛围中接触英语，潜移默化地提升语言能力。
4. 艺术和手工艺术和手工活动也是幼儿园英语启蒙课程的重要内容之一。
通过绘画、剪纸、手工制作等活动，让孩子们在动手的过程中，通过老师的指导学习英语，培养孩子们的观察力、动手能力和创造力。
5. 语音练习在幼儿园英语启蒙课程中，语音练习是非常重要的内容之一。
通过音标的学习和口语练习，帮助孩子们正确地发音和模仿英语口语，培养他们的语言感知、听力和口语表达能力。
6. 文化体验幼儿园英语启蒙课程还应包括英语国家的文化体验，如节日习俗、风土人情等。
通过模拟活动、美食品尝、手工制作等方式，让孩子们感受跨文化交流的乐趣，增强对英语学习的兴趣和好奇心。
四、幼儿园英语启蒙课程的方法1. 游戏教学法在幼儿园英语启蒙课程中，游戏教学法是一种常用的教学方法。
多感官参与让英语课堂更灵动
。
在英 语课 堂 教学 中 ， 教学 方 法 的选择 与使 用 ，
而且学 生难 以掌握 。所 以我设 计 了“ 摸五 官 ” 的 游
时 会学 得 最好 。
戏 ： 先 叫 四个 学 生 上 台 表 演 ， 教 师 发 出指令 “ Ｔ ｏ ｕ ｃ ｈ
意 分 面 调 因 动 一 向 此 他 各 、 多 们 ． 种 我 感 的 不 们 官 多 同 在 参 种 性 设 与 感 格 计 ， 官 让 和 英 ， 教 不 让 语 学 同 小 课 内 学 堂 容 英 习 活 更 语 风 动 灵 课 格 任 动 堂 务 的 更 学 时 灵 生 ， 要 动 ， 注 充 。 ｙ 再 用 的 ｏ ｕ 手 方 兴 发 ｒ 摸 法 趣 “ ｅ Ｔ ａ 嘴 进 盎 ｒ ｏ ． ｕ ＂ ｃ 行 然 。 学 ｈ 反 比 生 ｙ ｏ 复 赛 马 ｕ ｒ 几 ， 上 看 ｍ 次 做 ｏ 看 ｕ 后 出 ｔ 哪 ｈ ， ． 反 组 ” 以 学 应 小 的 生 ， 组 成 用 又 绩 为 手 迅 单 最 摸 速 位 高 耳 做 ， 。 朵 并 出 这 。 以 判 样 教 记 断 ， 师 分 学 ， 蠢
过 触 摸会 学 得 更 好 ；有些 学 生 是 动 觉 学 习者 ， 通
生 ， 充分 发挥 他们 的潜 力 。 单 词是 英 语 教 学 的难 点 ， 所 以 我 经 常 采 用 简 笔画 、 实物 、 玩具 、 模型 、 表演 、 游戏 、 儿 歌 等手 段 来 辅 助教 学 ， 并 配 以适 当的动 作 、 声音 ， 以调 动学
“ 多感 官 教 学 ” ， 主 要 是
课
指 通 过 各 种 方 式 ，刺 激 学 生
牛津幼儿英语五大教学流程
牛津幼儿英语五大教学流程1.自然习得：牛津幼儿英语注重创造一个自然的英语学习环境，模仿幼儿母语习得的方式。
通过大量的英语沉浸，让幼儿在有趣、互动的情境中感受和理解英语的含义和用法。
幼儿会在语言环境中自然而然地模仿，学习和运用英语，从而培养出一种自然而然的说英语的能力。
2.多感官教学：牛津幼儿英语注重多感官的教学方法，通过听、说、读、写、唱、动等多种方式，使幼儿能全面参与课程，并通过各种感官获得英语的输入和输出。
音乐、游戏、动画和绘本等多媒体教具被广泛应用，激发幼儿学习英语的兴趣和热情。
3.互动合作学习：牛津幼儿英语强调幼儿在互动中学习的重要性，通过和教师、同伴的互动合作，激发幼儿的学习积极性和创造性思维。
幼儿会在小组活动中互相交流，共同完成任务，提高自己的英语能力，并培养出良好的团队合作精神。
4.渐进教学：牛津幼儿英语采用渐进教学法，从简单到复杂，从易到难，按照幼儿的英语水平和认知能力有序地进行语言教学。
课程设置合理且有层次感，让幼儿在稳定的学习基础上逐渐增加新的英语知识和技能。
每个教学单元都有明确的学习目标和成就感，让幼儿有所收获和成就感，增强学习的自信心。
5.文化融入：牛津幼儿英语将文化元素巧妙地融入教学中，让幼儿在学习英语的同时也了解不同国家和地区的文化。
通过歌曲、绘本、游戏等方式，引导幼儿感受和体验英语国家的文化，丰富他们的视野，培养他们的跨文化意识。
总的来说，牛津幼儿英语通过自然习得、多感官教学、互动合作学习、渐进教学和文化融入等五大教学流程，帮助幼儿在轻松愉快的学习氛围中有效学习英语，建立起坚实的英语基础，提高自己的英语能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
多感官教学法在英语教学中的运用临江高级中学徐娟300多年前，捷克教育家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。
”这种论述反映了教学过程中学生认识规律的一个重要方面：直观可以使抽象的知识具体化、形象化，有助于学生感性知识的形成。
在人类不断的摸索中，多感官教学法越来越受到人们的重视也慢慢地引起国内外教育专家的探讨及重视。
一．什么是多感官教学法“多感官教学”，主要是指通过各种方式，对学生的包括听觉、视觉、运动、语言、感觉等各个感官的刺激，同时通过创设良好的教学情境，有效地调动学生的视、听、味、嗅、触觉，使学生的多感官(眼、耳、口、鼻、肢体)受到信息的刺激，有助于学生用多感官的方式去吸收，去体验，从而全方位地开发包括“体能、识别、感官、音乐、语言、人格和社交”在内的七大潜能。
二．多感官教学的方法和作用1、从根本上提高教学效率众所周知，不同的学生因身体、心理及不同的成长环境和先天智慧，对于事物的认知方法及能力和接受方法及能力都不同。
那他们在学习中的方法也略有不同：有些人用这一种方法会学得好，有些人用另一种方法会学得更好。
有些人主要是视觉学习者，喜欢看照片、图画；有些人是听觉学习者，喜欢听故事、音乐；有些人是触觉学习者，通过触摸会学得更好；还有些人是动觉学习者，通过移动身体或其它动作会学得更好……如果在我们的英语课堂教学中让孩子们观看、听闻、触摸、表演、想象、体验、探究和感觉信息，因“才”施教，殊途同归，就会提高教学效率。
另外，让学生实践，亲身经历操作是十分重要的，是克服高耗低效、从根本上提高教学效率的有效途径。
总之，人的学习方法有很多，在这里，一句话，学习是通过我们所看，所听，所嗅，所做……获得知识的。
在新课程的教学理念中，学习方法也已经由传统的学习方法向现代的学习方法转变。
现代学习方法的特征是：学习要具有主动性、独立性、独特性、体验性和问题性。
其中体验性是指由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识。
体现性就是要在实际的学习活动中，强调身体性参与。
学习不仅要用自己的脑子思考，而且要用自己的眼睛看，用自己耳朵听，用自己的嘴巴说话，用自己的手操作，及用自己的身去亲自经历，用自己的心灵去亲自感悟。
多种感官的刺激下，学生亲身体验的直接经验才是学生自己的学习成果。
使学生能够对知道达到自我解读，自我理解。
达到课堂效率的最优化。
2．实现真正意义上的面向全体各种感官的调动，不是针对个别优等生，而是为面向各种性格和不同学习方法的学生有些同学他们能亲身运动、体验和实验时，会学得最好。
被称为触觉学习者。
有些学生他们看到学习内容以图像形式出现时，他们学得最好，被称为视觉学习者，有些学生通过音乐、谈话的声音而学习，被称为听觉学习者。
以上三种学习方式是十分重要的，它可以迅速、充分、有效地学习，让学生在相同的时间内，通过最适合自己的不同的方式达到相同的预设的目标，在课堂上及时解决问题；同时，它也将更好地为课堂精彩的生成提供良好的前提和奠定坚实的基础。
培养学生的创造精神，通过观察和调查，我们可以发现大多数学生在运动时学得最好。
如果将各种学习方式在课堂教学中不断变化，交替使用，会使适合各种学习方法的学生最大可能得到训练，从而大大提高语文学习的效益。
新课程教学改革就强调要形成正确的学生观。
正确的学生观就是要解决怎么看待学生，把学生看成什么样的人，对学生采取什么态度。
每个学生都是一个独立的个体，每个人都是独特的人，都具有独立的意义。
每个学生间都存在很大的差异性。
传统的“一刀切”的教育方法显然是忽略了学生的个体差异。
在这种情况下，很多同学的个性受到了压制，不利于其身心健康发展。
从而导致学习能力及效率大大降低。
而多感官教学正是弥补了这个不足，多感官的教学方法适用于不同的学生，实现了真正意义上的面向全体学生，使不同的学生都能够得到全面的发展。
三、多感官学习法在语文教学中的实施策略1、创设情境语境情境教学使学生身临其境或如临其境，就是通过给学生展示鲜明具体的形象（包括直接和间接形象），一则使学生从形象的感知达到抽象的理性的感悟，二则激发学生的学习情绪和学习兴趣，使学习活动成为学生主动的、自觉的活动。
我利用语言、音乐、绘画、图片、视频等手段，创设一定的情景，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，使学生不知不觉、潜移默化地受到教育、获取知识。
如前几天我们上了模块六第二单元What is happiness to you?在上第一个板快welcome to the unit这节课时我走进教室时脸上故意装作伤心难过的表情，学生就很关心我怎么回事，我告诉了学生我的伤心事，学生们就开始为我想办法。
我就接着问到Can you think of some ideas to cheer me up?学生就开始非常积极的给我出主意，想办法。
接着我就说到:Your ideas are all very use ful to me and I am better now, thank you! Different people have different id eas about happiness. And What is happiness to you ? What are the things w hich make you happy? If you had a friend who was unhappy , how would you try to help him or her?这样就非常自然的提到了我们这节课的主题。
用教师自己来创设情景是一个非常好的办法。
因为在每天的相处中，我们学生们建立了非常好的师生关系。
在课下我们象朋友一样的相处。
所以对于朋友的难题，学生们非常积极地参与进来，使学生在这个情景中进入课本。
2、多让学生复述我单调随意性的讲授，使学生听的指向性不明了，加上我讲完后万事大吉，根本无从检验学生听的质量，只有在训练课中，学生成为学习的主体，用“听→写，听→辩，听→记，听→测，听→说”等多种方式交叉着练习，同时我们讲到关键处，并要求学生在听（师、生）话中说、议、练、演等，这样，听的训练才有成效。
例如我们在学到后面reading部分时，在采访内容里Dr. Brain 讲述了桑兰的故事。
那么在学习完这篇文章后，首先我给了大家一个词汇，让大家把词汇串起来讲桑兰的故事。
然后在让同学们丢掉那些词汇，用自己语言来讲述桑兰的故事，而且还要让学生到讲台上来讲，比赛哪位同学讲的好讲的生动。
并给与鼓励。
同学对这个复述故事非常感兴趣，这既锻炼了他们的语言组织能力也锻炼了他们的口头表达能力。
3、充分地“活动”起来因为“动”学生们乐意为之且兴趣盎然的天性。
游戏为学生创设了丰富而有趣的学习情境，给学生以充分展现自我的机会.在游戏中,学生通过视觉、嗅觉、触觉、听觉等感官全身心地感受世界。
在平时的课上我也会设计一些活动让学生参与进来。
比如就某个问题我就组织次辩论，或者就某个话题我们来设计个采访活动，或对于课本里的剧本我就让学生们自己表演。
例如在模块六第一单元的p roject部分是两个剧本。
The invisible bench 和The important papter 。
这两个剧本非常有趣，简单易懂。
那么我就让学生们自由组合，上台来表演。
逗得全班同学哈哈大笑。
这既锻炼了学生了口头表达能力也锻炼了他们的表演能力以及克服了他们上台表演的胆怯心理。
4．工具的运动现代话的教学工具使创设情景更加方便和形象。
充分利用身边的工具会使你的堂更加生动有趣。
现在我们学校每个班级都有投影仪。
那么我就利用这个用大量的图片、歌曲，声音片段，视频来刺激学生的各个感官。
有时在课余时间我就会给学生放首英文歌曲，在让学生们放松的同时，也让他们感觉地道的英语，以及对于歌词的猜测也锻炼了学生们的听力。
学到火箭的发射，我就给学生们欣赏了一段神舟七号载人飞船发射的视频。
有一次我布置了学生就我们学习的内容做一次采访，目的是想让学生通过采访这个表演形式把我们学习的内容复述出来。
课前我注意到我们办公室有个废弃的话筒，我忽然想到要是把话筒用到采访中，那肯定更有趣。
结果是非常成功的。
虽然采访过程只是多了一个话筒，但学生们那种表演的欲望被调动了起来，一个话筒的点缀使学生们的兴趣高涨，表演更加认真，卖力。
还有一次在word power 部分我们学习了太阳系里的八大行星。
为了使学生们能更加形象地记住它们的名字和位置，我让学生们用自己的彩笔在一张白纸上把八大行星画出来，亲自动手，而且行星不同的颜色对于视觉的刺激使学生们对于行星的名称和地理位置记忆到非常清楚。
著名的新西兰教育学家克里斯蒂﹒沃德在她的友善用脑的书中提到了激发学生的各种感官的方法。
视觉：海报、图表、图片、图形、汽车、色彩、符号、独特的形状、学生作业展示、墙上、天花板上、窗户上的信息、学生自己做记忆参照物、思维导图、照片。
听觉：讨论、发言、录音、歌曲/绕口令/韵律、与搭档分享、提问、大声朗读、笑话、特别的音乐、自言自语、辩论。
动觉/触觉：换组、换座位、走、行、动、脑保健操、站、敲击、手势、节奏/绕口令、用手/手指在空中画、桌子上、墙上、玩小玩具、采用特殊的姿势和位置。
味觉：联系味觉、奖励食品、记忆触发点、把知识与事物图片联系起来。
嗅觉：使用气味镇静或刺激。
激发主题记忆的东西：咖啡、作料、香草、树叶、花油、烟、食品。
作为某一特定题目记忆参照物的样品。
尽量充分使用身边的每一个小道具来刺激学生的各种感官都能够达到意想不到的效果。
综上所说，多感官教学法在英语教学中能充分调动学生的积极性，使不同层次不同性格的学生获得最大限度的收获和发展，全面提高教学效率，因此多感官教学法是培养创新精神和英语能力的一种好方法。