初中数学教学初探
初中数学课堂新五步教学法初探——以《数据的表示》一课的教学为例
初中数学课堂新五步教学法初探——以《数据的表示》一课的教学为例引言在新课程改革的大背景下，课堂教学方式也发生了改变。
传统的授课模式已经不能满足学生的学习需求。
五步教学法便是一种新的教学方式，它遵循“启发性教学”、“以学生为中心”的教学原则，使得学生能够更好地理解知识，更深入地学习。
本文以初中数学课堂为例，将五步教学法运用到数学教学中，通过《数据的表示》一课的教学实践，探讨五步教学法的运用。
一、导入首先，教师需要通过简单的导入来吸引学生的兴趣，激发他们的学习热情。
在《数据的表示》这一课中，教师可以利用日常生活中的案例作为导入材料，比如：“小明家里有一只可爱的猫。
他想知道这只猫的体重，但不想把猫抱到称上去称。
那么，小明应该怎么做呢？”这个问题可以引导学生思考，如何用一种比较简单的方法来表示这只猫的体重。
通过这个问题，不仅使学生能够更好地理解主题，还可以激发学生的思考能力。
二、呈现在导入之后，教师需要对课题进行具体呈现，向学生传递新知识与信息。
在《数据的表示》这一课中，教师可以通过图表、表格等形式展示数据。
比如，教师可以给学生展示一张柱状图，让学生根据图形来了解相关数据的含义。
同时，教师还可以给学生一些计算题目，让学生通过计算来深入理解数据。
三、引导在呈现之后，教师需要利用各种途径来指导学生进行思考，启发学生解决问题的能力。
在《数据的表示》这一课中，教师可以通过问题引导来让学生思考，例如：“小明给他朋友发了一份生日礼物问卷，他想知道朋友们最喜欢收到哪种礼物，这时，小明应该如何展示数据？”这个问题可以引导学生思考，如何更好地展示数据，以便更好地分析和理解数据。
在引导过程中，教师需要引导学生，并明确学生的想法和思考。
四、实践实践环节是教学过程的重要组成部分，通过实践让学生更好地掌握所学知识。
在《数据的表示》这一课中，教师可以让学生自己制作图表、表格等形式，让学生在实践中更深入地理解数据的含义。
同时，教师还可以将学生分成小组，让学生在小组中进行讨论和分享，以加深他们对所学知识的理解。
初中数学课堂有效教学策略初探（共五篇）
初中数学课堂有效教学策略初探（共五篇）第一篇：初中数学课堂有效教学策略初探浅析初中数学课堂有效教学自实施新课改以来，“减负增效”一直是探讨研究的主题，在推进新课程改革的同时也出现了一些认识误区，比如从传统教学的“一讲到底”，走向所谓的新课改的“一问到底”。
新课程标准下有效教学策略研究，激发了我们对此问题的关注，理解新的数学课程理念，抓住课堂教学这一主阵地，向课堂45分钟要质量，提高数学教学的有效性。
1．淡化形式——数学课堂有效教学的前提自从新课标颁布以来，课堂教学往往流于形式，效率不高，出现了走过场的现象。
教师们对一节好课有这样的误解：创设情境引入、学生讨论、合作学习、多媒体的运用是必不可少的教学环节，因此教师们在设计教学时片面地追求合作学习形式，只要有问题，不论难易，有否价值，都在小组内讨论一番；讨论的时间无保证，往往学生还没进入讨论状态就在教师的要求下草草结束，热闹的讨论后，学生能理解明白吗？清楚这节课的学习任务吗？这种合作学习有形式而无实质。
因此，教师应根据不同的教学目标与教学内容设计合适的课堂教学方式，精心设计问题情境进行教学。
比如初中数学中许多知识内容有很好的实际生活背景，像“负数、数轴、绝对值、方程应用”等，可以通过适当的生活情境引入、探索交流，但也有很多知识内容，如“代数式、运算法则、公式、定理”等可以开门见山，直奔主题，完全没有必要创设实际情境让学生进入角色，这样可以使教学活动不用过久地在外围游弋，直达问题的核心，节约时间资源，从而提高课堂教学效率。
2.平等对话——数学课堂有效教学的关键课堂教学改革涉及多方面的问题，而如何建构师生之间符合新课程理念的育人环境，营造师生教学“温馨共同体”是其中一个重要问题，建构一个生动活泼富有个性的师生平等对话、相互尊重的课堂情景，就会激发学生的主人翁意识，就绝不会轻易棒杀。
与自己教学思路不一致的笨拙的奇想怪想。
3.学生参与——数学课堂有效教学的重要途径新课程的基本出发点是促进学生全面、和谐、持续发展。
初中数学教学方法初探
初中数学教学方法初探
一、教学目标
教师在教学时一定要确立明确的教学目标，使学生在学习过程中不仅能够掌握数学的基础知识，而且能够将所学的知识应用于实际中解决问题。
教学目标的设立应符合学生基础知识和能力的需求，同时也要与学校的教学大纲相符合。
教师应该根据学生的不同情况设立不同的教学目标，对弱势学生和高水平学生都要有不同的帮助和指导。
只有在明确了教学目标之后，教师才能制定出相应的教学计划，并有针对性地对学生进行指导和辅导。
二、教学手段
教学手段是指用于实现教学目标的各种方法和手段。
在初中数学教学中，科技手段已经成为一种不可或缺的教学手段。
例如多媒体教学、网络教学、数字教育资源等，这些教学手段可以使学生更好地理解数学的概念，并能够通过互动学习提高数学学习效果。
同时，还要注重培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
教师可以引导学生通过参加数学比赛、数学建模等活动来提高学生的学习积极性和学习兴趣，激发学生的创造力和求知欲。
三、教学过程
教学过程是指课堂教学的具体实施过程。
在教学过程中，教师应该关注学生的学习状态，了解学生的思考过程，及时发现学生的差错和不足，并给予恰当的引导和指导。
具体而言，教师应该对学生要求严格，对学生的错误进行纠正，同时还要给予及时的鼓励和肯定，让学生在轻松愉悦的学习氛围中培养自信心和发现问题的能力。
总之，初中数学教学方法的探索是一个不断探索和实践的过程。
教师需要不断反思自己的教学方法，不断改进和创新教学方法，以提高教学效果和质量。
同时，学生也要树立正确的学习态度和学习方法，不断提高自己的数学知识水平。
初中数学教学方法初探
初中数学教学方法初探一、注重基础知识的系统学习初中数学作为数学学科的重要阶段，学生需要系统学习数学的基础知识。
基础知识的牢固掌握是学习数学的前提和基础。
数学教师在教学中需要注重基础知识的系统学习和强化。
在教学过程中，可以采用“温故而知新”的教学方法，及时复习和巩固学生已经学过的知识点，避免知识的断层和遗忘。
教师还可以通过设计一些生动有趣的教学活动和例题，引导学生巩固基础知识，提高学生的学习兴趣和主动性。
二、培养学生的数学思维能力数学思维能力是数学学习的核心能力，是学生学习数学的重要目标之一。
培养学生的数学思维能力需要数学教师在教学中注重引导学生思考和探究，激发学生的数学兴趣和求知欲。
在教学过程中，教师可以通过提出一些具有启发性和挑战性的问题，引导学生通过分析、推理和解决问题的过程，培养学生的数学思维能力。
教师还可以通过组织学生进行一些数学竞赛和活动，激发学生的学习热情，培养学生的数学思维能力。
三、注重数学知识的实际运用数学知识的实际运用是数学学习的重要环节。
通过实际应用，学生可以更加深入地理解和掌握数学知识，增强数学知识的实用性和现实意义。
数学教师在教学中需要注重数学知识的实际应用，引导学生将数学知识应用到日常生活和实际问题中。
在教学过程中，教师可以通过设计一些与学生实际生活相关的数学问题，引导学生灵活运用所学数学知识，提高学生的数学应用能力和解决问题的能力。
四、注重个性化的教学方法每个学生都有自己的学习特点和学习方式，数学教师在教学过程中需要注重个性化的教学方法，针对学生的不同特点和需求，采用灵活多样的教学策略。
在教学中，教师可以根据学生的学习情况和反馈，调整教学内容和方法，更好地满足学生的学习需求。
教师还可以通过开展个性化辅导和指导，帮助学生解决学习中的问题，激发学生的学习兴趣和学习动力。
初中数学教学方法的探索是一个复杂而又充满挑战的过程。
数学教师需要不断地钻研教学方法，不断地改进和创新教学方法，灵活运用各种教学手段和策略，不断提高自身的教学水平和素质，为学生的数学学习搭建一个良好的教学平台，培养学生良好的数学学习习惯和方法，提高学生的数学学习成绩和综合素质。
初中数学教学方法初探
初中数学教学方法初探初中数学教学是培养学生数学素养的重要阶段，也是学生对数学学科产生兴趣和建立自信的关键时期。
初中数学教学方法的选择和应用对学生的学习效果至关重要。
初中数学教学要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是一种独立思考和解决问题的能力，包括逻辑思维、创造力、抽象思维和推理能力等。
教师可以通过提问、引导和讨论等方式激发学生的思维，培养学生的问题意识和解决问题的能力。
初中数学教学要注重帮助学生建立数学知识体系。
数学是一门系统的学科，学生需要掌握一定的基础知识才能更好地理解和应用数学。
教师可以通过讲授知识、演示实例和练习题等方式帮助学生建立数学知识体系，提高学生的数学思维和解题能力。
初中数学教学需要关注学生的学习兴趣和动机。
学习兴趣对学生的学习效果具有重要影响，教师可以通过创设情境、引入生活实践和举例等方式增加学生的兴趣，激发学生对数学的学习热情。
教师还应该关注学生的学习动机，鼓励学生树立正确的学习目标和信心，提高学生的学习效果。
初中数学教学还需要注重培养学生的数学运算能力。
数学运算是数学学习的基础，学生需要掌握基本的运算规则和方法才能进行更高层次的数学学习。
教师可以通过讲解运算规则、进行反复练习和开展数学游戏等方式帮助学生提高数学运算能力，增强学生的数学学习兴趣和信心。
初中数学教学方法的选择和应用对学生的数学学习效果具有重要影响。
教师应该注重培养学生的数学思维能力、帮助学生建立数学知识体系、关注学生的学习兴趣和动机、培养学生的数学思想和方法以及提高学生的数学运算能力。
只有综合运用这些教学方法，才能有效提高学生的数学学习兴趣和成绩。
初中数学教学方法初探
初中数学教学方法初探初中数学是学生学习数学的重要阶段，也是培养学生综合素质和创新能力的关键时期。
教师在初中数学教学中应该注重启发式教学方法的运用，激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维能力和解决问题的能力。
教师在教学中应尽量采用启发式教学方法。
启发式教学是指在教学过程中，教师不仅向学生传授知识，而且通过引导学生去发现、总结、归纳知识，激发学生思考和探索的兴趣。
在初中数学中，教师可以通过提出问题、展示实例等方式，让学生去发现问题的规律和解题方法，激发学生的思维能力。
教师在教学中应注重提高学生的数学思维能力。
数学思维是指学生在解决问题时运用数学知识进行推理、分析、判断的能力。
教师可以通过启发性的问题设计，培养学生的抽象思维能力、逻辑思维能力等。
教师还可以通过多样化的教学方法，如游戏、实验等，培养学生的创造性思维和解决问题的能力。
教师在教学中应注重培养学生解决实际问题的能力。
初中数学不仅仅是一种抽象的理论知识，更是一种实际应用的能力。
教师可以通过讲解实际问题的解决方法，鼓励学生运用数学知识和方法解决身边的实际问题。
在解决实际问题的过程中，学生不仅可以巩固和应用所学的数学知识，还可以培养学生的实际应用能力和解决问题的能力。
教师在教学中应注重学生的自主学习能力的培养。
自主学习是指学生在教师的指导下，独立进行学习和探索的能力。
教师可以通过分组合作、探究式学习等方式，培养学生的自主学习能力。
通过让学生自主选择学习的内容、确定学习的目标，并通过合作、探究的方式进行学习，激发学生的自主学习兴趣和能力。
初中数学教学方法初探
初中数学教学方法初探
初中数学是中学阶段数学教育的重点之一。
初中数学教学的目标是培养学生的数学思维能力、抽象思维能力和逻辑思维能力，培养学生的数学素养。
下面将初中数学教学的方法进行初步探讨。
要关注学生的学习兴趣。
初中学生正处于思维发展的关键时期，他们对数学的兴趣可能不高。
在教学中要通过生动的教学内容和教学方法，激发学生对数学的兴趣。
可以通过举一反三的例子，引导学生进行发散思维，培养他们的探究兴趣。
要关注学生的学习动机。
初中学生的学习动机不稳定，易受外界环境的影响。
教师在教学中要注意培养学生的自主学习能力，让他们学会自主思考和解决问题，激发他们的学习动机。
可以通过让学生担任小组活动的组长或者主持讨论，培养他们的领导能力，增强他们的主动性。
要注重培养学生的数学思维能力。
数学思维是数学学习的基础。
教师在教学中要注重培养学生的观察、分析和推理能力，让学生通过实际问题来理解抽象概念，培养他们的数学思维能力。
可以通过以问题为导向的教学方法，让学生主动思考和解决问题，培养他们的自主学习能力和创新能力。
初中数学教学方法初探
初中数学教学方法初探初中数学是初中阶段学生学习的一门重要学科，也是学生培养数学思维和逻辑推理能力的重要途径之一。
初中数学教学方法的选择和运用对于学生的数学学习具有重要意义。
本文将从教师引导、启发思考、形象化教学等几个方面，初步探讨初中数学教学方法的应用。
在初中数学教学中，教师的角色是引导和促进学生的学习。
教师应该注重发现学生的学习问题和困惑，及时进行指导和解答，使学生能够在掌握知识的基础上，自主学习和解决问题。
教师还应该通过组织各种数学实践活动，培养学生的动手能力和思维能力，激发学生的学习兴趣和创造力。
在初中数学教学中，教师可以借助图形、图片、实物等形象化的教学手段，使抽象的数学概念更加具体和形象化。
通过具体的形象教学，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，提高学生的学习效果和兴趣。
在教学平面几何的时候，可以用实物模型或者图形演示的方式进行教学，帮助学生直观地理解平面几何的性质和应用。
在初中数学教学中，教师还可以通过小组合作学习等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
数学是一门需要合作和交流的学科，通过小组合作学习，可以激发学生的学习积极性，提高学生的学习效果。
小组合作学习还可以培养学生的表达能力和合作精神，提升学生的综合素质。
初中数学教学涉及到教师引导、启发思考、形象化教学以及小组合作学习等多个方面。
教师应该根据学生的实际情况和学习特点，有针对性地选择和运用不同的教学方法和手段，提高数学教学的效果和质量，促进学生的全面发展。
教师还应该关注学生的学习动态，及时进行评价和反馈，帮助学生发现问题，进行自我调整和提高。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中数学教学初探"数学是一切科学之母"、"数学是思维的体操"，它是一门研究数与形的科学，它不处不在。
要掌握技术，先要学好数学，想攀登科学的高峰，更要学好数学。
著名的教育家苏霍姆林斯基曾说过：“如果教师不想方设法使学生进入情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动就会带来疲倦”。
课堂教学是师生的双边活动，数学教学过程不但是知识传授的过程，也是师生情感交流的过程。
初中数学教学我认为可以从以下几个方面进行探索。
一、建立民主平等的情感氛围良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学气氛是学生敢于参与的先决条件。
学生只有在不感到压力的情况下，在喜爱所教老师的前提下，才会乐于学习。
教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习上都关心他们，从而激起对老师的爱，对数学的爱；其次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱一部分人，而对学习有困难的学生却漠不关心。
二、注意学生兴趣的培养俗语说兴趣是最好的老师，教师不但要传授知识，更重要地是唤起学生的学习兴趣，使他们能主动积极地参与教学活动。
这样的教材，很快能激发学生学习的兴趣，有了“兴趣”学生就能登堂入室，进入知识的大厦。
有了这种“兴趣”，就能促进学生更积极，更持久地在知识的海洋中畅游，所以，“兴趣”是学习的动机，是学生乐于学习的一种动力。
如第五章《一元一次方程》的引入，通过圈出日历中的一个竖列的相邻的三个日期，告诉它们的和，老师就能猜出这三天分别为几号？通过这样的提出问题，一下就吸引了学生，增强了他们的兴趣，……三、定好起跑线做好评估，让每个学生真正认识到学习成绩的差异是客观存在的，从而用激励式阶梯教学法开展教学，划分梯级的目的是为了划定每个学生现有的最近发展区，因材施教，最终缩小差异，达到班级整体优化。
之后，公布学生双基考查成绩，学生根据自己的实际申报A、B、C三个学习小组。
教师宣布备组课堂学习和课外学习的不同标准和要求：C组学生在教师与同学的帮助下完成学习，达到教材的基本要求，完成练习题以及A组习题；B 组学生在教师的启发下，达到教材基本要求，独立完成练习题、A组习题及部分B组习题；A组学生独立达到基本要求，主动学习“读一读”、“想一想”、“做一做”等知识拓广性内容，在完成A、B组习题中总结归纳解题思想和方法，同时帮助B、C组学生完成学习任务，共同进步。
四、创设有效情景，引入课题，在课堂一开始就牢牢抓住学生的注意力。
例如我在教数学代数式是我采用了如下方法：测量自己未来身高，首先我先问我的学生想知道自己的未来身高吗？他们听后一起说：“想”。
我就在黑板上写下了两个公式，了两个公式，男孩成人身高:X+Y）/2*1.08, 女孩成人身高:（0.923X+Y）/2。
其中X表示父亲的身高，Y表示母亲的身高。
学生都怀着提到的兴趣，以极快的速度计算着，很快，每个学生的预测身高都出来了，他们兴奋地互相报着，带着惊奇的表情，有个男生脱口而出：“哇！我能长到一米八五！”此时，我不失时机地讲着：“每位同学求出的这个数值，就叫做这个代数式的值，刚才大家用自己的父母身高代替x、y计算的过程就是求代数式的值。
”学生恍然，而且印象深刻。
这样的例子能举很多，把数学和生活联系起来，让学生明白数学并不是遥不可及、枯燥无味的知识，它就发生在我们身边。
五、客观地评价学生。
学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。
在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。
美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，"这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。
”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真历害，还差两个你就数对了。
”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。
可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。
教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。
例如有的学生用课余时间完成了书上带＊的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。
学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。
”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。
六、成功是最好的激励。
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。
要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。
当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。
特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己去走向成功。
七、反思和总结通过在新教材中尝试让学生体验性学习，我有了一定的收获，在某种程度上更新了教学观念，对于什么样的知识需要学生体验获得有了一定的认识，但是我也注意到在对学生进行体验式教学时也要防止对接受式学习的全盘否定，有些知识对于学生来讲还需要接受式学习。
另外我们要善于挖掘生活中的数学，丰富课堂教学内容，教师在教学中也要把握好课程标准，吃透教学内容，吃透学生，并结合具体的课时内容进行选择，克服教学的盲目性和一味地追求体验性，生活化，而忽视了知识本身的落实。
在体验性学习过程中，要关注到每一位学生，使不同程度的学生都有能力参与到体验性学习中，能从中收获成功，得到鼓励，培养他们对学习数学的兴趣。
在开始阶段千万不可将体验性学习的难度要求提的过高，更多的以鼓励同学参与体验、参与学习为主。
正确评价学生。
学生学习的态度、情绪、心境与教师对学生的评价有着密切的联系。
在数学教学中，我们经常看到许多学生积极思考问题，争取发言，当他们的某个思路或计算方法被老师肯定后，从学生的眼神和表情就可以看出，他们得到了极大的满足，在学习中遇到困难时他们会反复钻研、探讨，可见教师正确的评价也是促使学生积极主动学习的重要因素。
美国电影《师生情》有这样一个片段：一位白人教师到黑人社区任教小学一年级，在第一节数学课中老师伸出五个手指问其中一名黑人孩子，"这是几个手指？”，小孩憋了半天才答道：“三个。
”老师没有指责他说错了，而是高兴地大声赞道：“你真历害，还差两个你就数对了。
”教师一句赞赏的话，就缓和了学生的心理压力，收到了意想不到的效果。
可见，教师要善于用放大镜发现学生的闪光点，以表扬和鼓励为主，对每个问题、每个学生的评价不可轻易否定，不随便说“错”，否则就会挫伤学生的学习积极性。
教学中教师还要承认学生数学学习的个体差异，积极地鼓励和肯定每个学生的每一进步。
例如有的学生用课余时间完成了书上带＊的习题或思考题，就及时在课堂上表扬鼓励，称赞他们爱学习，能自觉学习。
学习较差的学生，往往对学习没有信心，没有动力，教师不要过多的指责他们不努力、不认真学，对他们既要晓之以理，更要注意发现他们的微小进步，予以鼓励，如告诉他们“你并不笨，只要你能不断努力，一定会学得很出色。
”只有进行正确、科学的评价，才能使学生从评价中受到鼓舞，得到力量，勇于前进。
3．成功是最好的激励。
学习成功得到快乐的情绪体验是一种巨大的力量，它能使学生产生学好数学的强烈欲望。
要使学生获得成功，教师必须设计好探索数学知识的台阶，包括设计好课堂提问和动手操作的步骤等，使不同智力水平的同学都能拾级而上，“跳一跳摘果子”，都能获得经过自己艰苦探索，掌握数学知识后的愉快情绪体验，从而得到心理上的补偿和满足，激励他们获得更多的成功。
当学生在探索学习的过程中遇到困难或出现问题时，要适时、有效的帮助和引导学生，使所有的学生都能在数学学习中获得成功感，树立自信心，增强克服困难的勇气和毅力。
特别是后进学生容易自暴自弃、泄气自卑，教师要给予及时的点拨、诱导，如画出线段图帮助他们理解应用题、让他们换句话说理解题意、举个例试试等，半扶半放地让他们自己去走向成功反思和总结通过在新教材中尝试让学生体验性学习，我有了一定的收获，在某种程度上更新了教学观念，对于什么样的知识需要学生体验获得有了一定的认识，但是我也注意到在对学生进行体验式教学时也要防止对接受式学习的全盘否定，有些知识对于学生来讲还需要接受式学习。
另外我们要善于挖掘生活中的数学，丰富课堂教学内容，教师在教学中也要把握好课程标准，吃透教学内容，吃透学生，并结合具体的课时内容进行选择，克服教学的盲目性和一味地追求体验性，生活化，而忽视了知识本身的落实。
在体验性学习过程中，要关注到每一位学生，使不同程度的学生都有能力参与到体验性学习中，能从中收获成功，得到鼓励，培养他们对学习数学的兴趣。
在开始阶段千万不可将体验性学习的难度要求提的过高，更多的以鼓励同学参与体验、参与学习为主。