人体内的物质运输主题单元教学设计模板
《人体内物质的运输》教学设计-优秀教案
对人体的血液系统有个概念性的认识
3.பைடு நூலகம்习目标确定
1.能说出人体血液循环系统的组成2.血管的三种类型3.心脏结构，心率、心输出量4.体循环、肺循环、血压5.能够识别三种血细胞；理解输血和血型的关系。
4.学习重点难点
重点：1、三种血管的结构和生理功能。2、血细胞的形态和生理功能。3、心脏的结构特点和生理功能。4、血液循环途径及血液的变化。
学的活动3
看图认识心脏的结构
活动意图说明
参考挂图和动画演示了解心脏的结构
6.板书设计
人体的血液循环系统
知道血液循环系统的组成；
能说出心脏、血管、血液的相应结构，明确人体结构与其功能相适应的内涵；
归纳血液循环的规律及特点
8.作业与拓展学习设计画出心脏的结构图，并注明进出心脏的血管和血液的名称
9.特色学习资源分析、技术手段应用说明（结合教学特色和实际撰写）
第1课时教学设计（其他课时同）
课题
人体内物质的运输
课型
新授课☑章/单元复习课□专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
人的生命活动要想能够正常进行，就必须不断地从生物圈中摄取各种各样的营养物质，以满足自身对物质和能量的需求。而吸收的这些营养物质又必须经循环系统运送到身体的各种组织、器官，产生的废物也要通过循环系统、呼吸系统和泌尿系统等的协调活动排出体外。
学生活动1
学生思考这问题，得出自己的结论
有感性的认识入手，让学生对本节课内容感兴趣。
环节二：
教师活动2
讲授人体的血液循环系统
知识要求：
知道血液循环系统的组成；
学生活动2
学生看图逐渐认识血液循环系统的组成
人体内物质的运输教案
人体内物质的运输教案教案标题：人体内物质的运输教学目标：1. 了解人体内物质的运输方式和机制。
2. 掌握血液循环和淋巴循环的基本概念和原理。
3. 了解心脏、血管和淋巴系统的结构和功能。
4. 理解氧气和养分在体内的运输过程。
5. 培养学生的观察和实验设计能力。
教学重点：1. 血液循环和淋巴循环的基本概念和原理。
2. 心脏、血管和淋巴系统的结构和功能。
3. 氧气和养分在体内的运输过程。
教学难点：1. 血液循环和淋巴循环的机制和调节。
2. 氧气和养分在体内的运输过程的细节和相关器官。
教学准备：1. 多媒体设备和投影仪。
2. 模型或图表展示心脏、血管和淋巴系统的结构。
3. 实验材料和设备，如显微镜、载玻片、染色剂等。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）使用多媒体设备播放相关视频或展示心脏、血管和淋巴系统的模型或图表，引起学生对人体内物质运输的兴趣，并提出问题，例如：“你知道人体内的血液是如何运输氧气和养分的吗？”Step 2：知识讲解（15分钟）通过多媒体展示或板书，讲解血液循环和淋巴循环的基本概念和原理，包括心脏、血管和淋巴系统的结构和功能。
重点强调氧气和养分在体内的运输过程。
Step 3：实验设计（10分钟）组织学生分组，设计一个简单的实验来观察血液循环或淋巴循环的过程。
例如，观察显微镜下的血液样本或淋巴组织样本，并记录观察结果。
引导学生思考实验的目的、步骤和结果预测。
Step 4：实验操作与观察（20分钟）学生按照设计好的实验步骤进行操作，并使用显微镜观察样本。
教师可以逐个指导每个小组进行实验，并解答学生的问题。
Step 5：实验结果分析与讨论（10分钟）学生根据实验结果进行数据分析，并进行小组讨论。
教师引导学生思考实验结果与预测的关系，以及实验中可能存在的误差和改进方法。
Step 6：知识总结（5分钟）教师对本节课的重点知识进行总结，并强调血液循环和淋巴循环对人体内物质运输的重要性。
Step 7：作业布置（5分钟）布置相关的作业，如阅读相关教材或文章，并回答相关问题，或设计一个更复杂的实验来进一步研究血液循环或淋巴循环的机制。
人体内的物质运输主题单元教学设计模板
3、投影血液各成分正常值，对异常值作简要说明
学生：1、回顾验血过程。
2、认真阅读、理解化验单中的RBC、WBC、Hb、PLT各表示的意思，并关注以上各项的测定值。
3、评价血常规化验单，大胆提出自己的见解
活动意义：结合实际，加深对知识的理解，培养解决实际生活中问题的能力。引导学生独立思考分析课本中的资料，激发学生积极思考分析，培养了学生阅读和分析资料的能力
本章共包括四节内容，它们依次是《物质运输的载体》、《物质运输的器官》、《物质运输的途径》和《关注心血管健康》。血液、血管和心脏具有各自的结构和生理功能，是相对独立的知识点，它们共同构成了整个血液循环系统。本章用两节分别介绍血液、血管和心脏，显得条理清楚，有利于学生对血液循环形成一个完整的、清晰的认识。关于心血管健康的学习，主要是对学生进行珍爱生命、关心他人的情感、态度与价值观教育。
情感态度价值观：关注生命，保护生物，形成热爱生活、珍惜生命的情感
专题问题设计
1.河流是在河道与湖泊里流动，人的血液在人体内又是如何流动的呢？
2.血液能在人体内流动，那么她的动力又是谁提供的呢？
所需教学环境和教学资源
信息化资源：多媒体课件、显微投影
常规资源：动物心脏、血管、解剖刀、注射器等
教学支撑环境：生物实验室
3、探究脉搏与运动的关系，体验体育锻炼对身体的影响，学会健康地生活。
4、探究酒精对水蚤心率的影响，认同健康的生活方式。
对应课标
1.描述人体血液循环系统的组成。
2.概述血液循环。
主题单元问题设计
1.人体吸收的营养物质和吸入的氧气是如何被运输到全身各处细胞的？
2.人体新陈代谢的产物又是如何被运输到身体外的呢？
人体内的物质运输主题单元设计 2
《人体内物质的运输》主题单元教学设计(填写说明:文档内所有斜体字均为提示信息,在填写后请删除提示信息)信息化资源多媒体课件，血细胞种类、形态等视频常规资源显微镜、人血的永久涂片、水绵肾蕨、葫芦藓等教学支撑环生物实验室境其他学习活动设计（说明：为达到本专题的学习目标，从学生的角度设计学生应参与的学习活动。
如本专题由几个课时组成，则应分课时描述每个课时的学习活动设计。
请以活动1、活动2、活动3等的形式，提纲挈领地描述每个课时包含哪些学习活动以及每个活动的主要步骤。
注意，在这些学习活动中应通过对所设计的本专题的问题的探究完成学习任务）1.引入：建议学生课下收集血常规化验单，试着进行初步解读，引入新课。
2.观察血液的分层现象（把教材上的资料分析改为实验演示）更直观，提示加了抗凝剂。
3.分组观察人血永久涂片。
4.自学课文填写如下图表，可以有一学生在黑板上填写，然后点拨矫正。
5.讨论：（1）血红蛋白及其特点，如何与其功能相适应？（2）贫血有哪两种情况?症状及治疗？（3）发炎是怎么回事？（4）血小板如何止血？（5）受伤后失血过多会导致死亡，及时输血又能挽救生命，为什么在输血之前必须先鉴定血型？结合课文小组讨论汇报结果，教师点拨时可以结合多媒体图片或动态画面。
6.引入：汇报自己的血型，设疑：输血为什么要验血型引入。
7.血型发现：设计导学案或在屏幕上打出来，自学填写发现时间、发现人和血型种类。
8.同型输血。
引导学生分析填出输血关系表，这里不好理解可以教师讲解。
也可以进行模拟血型鉴定实验。
9.血量和输血。
自学填空，人体血量、超过1200-1500毫升什么症状，超过800-1000毫升什么症状，一次献血200-300毫升为什么不影响健康。
10.无偿献血。
建议各人谈体会。
11.拓展训练：什么情况下输全血、血浆、血细胞。
12.课下作业：预习血流的管道——血管，调查血液和血液制品与人类的关系，写出调查报告，了解心血管疾病。
人体内物质的运输教案
人体内物质的运输教案教案标题：人体内物质的运输教学目标：1. 了解人体内物质的运输方式和相关器官；2. 掌握人体内物质运输的原理和重要性；3. 能够解释不同物质在人体内的运输过程。
教学重点：1. 物质在人体内的运输方式；2. 血液循环系统的结构和功能；3. 氧气和营养物质的运输过程。
教学准备：1. 教学投影仪或白板；2. 图片或动画展示人体内物质运输的过程；3. 相关教学资料和参考书籍。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引入话题：请学生思考一下，人体内的物质是如何被运输到各个部位的？2. 引发学生兴趣：展示一张图片或动画，描述人体内物质运输的过程，引发学生的好奇心。
二、知识讲解（15分钟）1. 介绍人体内物质运输的方式：血液循环系统和淋巴系统。
2. 详细讲解血液循环系统的结构和功能，包括心脏、血管和血液组成。
3. 解释氧气和营养物质在人体内的运输过程，包括肺部的气体交换、心脏的泵血功能以及血管的分布和运输。
三、实例分析（15分钟）1. 通过实例分析，解释不同物质在人体内的运输过程。
例如，氧气的运输从呼吸道到细胞，营养物质的运输从消化系统到细胞等。
2. 引导学生思考：为什么人体内物质的运输对维持生命很重要？四、小组讨论（10分钟）1. 分成小组，让学生讨论人体内物质运输的重要性以及可能影响运输过程的因素。
2. 每个小组选出一名代表，向全班汇报他们的讨论结果。
五、拓展练习（10分钟）1. 分发练习题，让学生运用所学知识回答问题。
2. 鼓励学生思考更多与人体内物质运输相关的问题，并进行讨论。
六、总结与评价（5分钟）1. 总结人体内物质运输的重要性和相关知识点。
2. 对学生的表现进行评价，并鼓励他们继续深入学习相关内容。
教学延伸：1. 鼓励学生进行实验，观察人体内物质运输的模拟过程。
2. 带领学生参观医学院、生物实验室等相关机构，了解更多关于人体内物质运输的实际应用和研究。
教学反思：通过本节课的教学，学生能够了解人体内物质的运输方式和相关器官，掌握人体内物质运输的原理和重要性，并能够解释不同物质在人体内的运输过程。
4.4人体内物质的运输大单元教学设计人教版生物七年级下册
5.掌握营养物质、氧
（二）过程与方法
1.通过课堂讲解、实物观察、模型制作、实验操作等多种教学手段，引导学生主动探究血液循环系统的工作原理。
2.组织小组讨论、汇报展示等活动，提高学生的合作能力和表达能力。
c.针对本节课所学内容，提出一个有趣的生物学问题，并尝试解答。
5.拓展阅读作业：推荐同学们阅读《血液循环的故事》等相关科普书籍，了解血液循环系统的发展历程和前沿研究，拓展学生的知识视野。
作业要求：
1.作业需按时完成，字迹工整，保持卷面整洁。
2.简答题和小组报告要求观点明确，论述清晰，注意使用专业术语。
（二）教学设想
1.导入新课：以生活实例导入，如运动后的心跳、受伤时的止血等，激发学生的兴趣和思考。
2.新课讲解：结合课本内容，采用讲解、演示、讨论等多种教学手段，让学生全面了解血液循环系统。
3.实践活动：设计相关的实验和观察活动，如制作心脏模型、观察小鱼尾鳍血管等，增强学生的实践操作能力。
4.小组合作：组织学生进行小组合作学习，通过讨论、分享、汇报等形式，提高学生的合作能力和表达能力。
3.家庭实验作业：请同学们观察并记录家庭成员在安静状态下和剧烈运动后的心跳次数，分析心跳次数与运动强度之间的关系。此作业旨在让学生将所学知识应用于实际生活，提高学生的实践操作能力。
4.小组讨论作业：以小组为单位，讨论以下问题并提交一份小组报告：
a.血液循环系统在人体健康中的作用；
b.如何保护血液循环系统，预防相关疾病；
3.引导学生运用所学的知识，分析血液循环系统在人体健康中的作用，培养学生的应用能力和问题解决能力。
4.设计相关的习题和测试，帮助学生巩固所学知识，提高学生的自我评价和反思能力。
《人体内物质的运输──血管》教学设计-经典教学教辅文档[1]
![《人体内物质的运输──血管》教学设计-经典教学教辅文档[1]](https://img.taocdn.com/s3/m/5507c22e793e0912a21614791711cc7931b77829.png)
《人体内物资的运输──血管》教学设计一、设计思想初中生物在义务教育新课标中的次要任务是培养先生的生物科学素养。
《课程标准》是教学的根据，从知识与技能、过程与方法、情感态度三个领域构建先生的生物科学素养，并留意了三个领域的平衡和谐和。
加强对先生理论能力、探求能力和创新能力的培养。
精简教学内容，减轻先生负担。
一切教学要有益于先生的自动学习和全面发展，有益于推进本质教育，有益于构建和谐校园师生关系为准绳。
根据我所教的班级先生特点进行预先分析，确定教学活动方案，有针对性地经过对教学活动的规划和组织实行，使教学活动的程序得到有序的安排，并达到进步先生获得知识、技能和爱好学习生物学的兴味。
二、教学分析1.教材分析本堂课是苏科版八年级上册生物教材第十五章第一节，本章首先介绍了血管，然后再讲心脏与血液和人体的血液循环。
这样先生能从学习中了解到本章内容与消费、生活毫不相关，更有益于初二年级先生全面了解血液、心脏及血液循环零碎。
因而，理解和掌握本节内容就非常的重要，血管的结构特点和功能是本章内容的基础，血管这一节内容，重在观察与实验，知识本身富有内容但也容易操作，先生的学习生物兴味，会在课堂演示实验的观察与老师的讲授中不断上升。
本节的教学重难点是动脉、静脉、毛细血管三种血管结构与功能。
2.学情分析八年级先生，之前学习过自然学科和一年的生物课，已具备了必然基础知识，课堂上学习了生物学探求的普通方法，初步具备了必然的思想、观察和分析成绩的能力，在上课的过程中能与老师积极合作。
先生对学习生物的热情较高，恪守纪律和尊重老师，爱好提出成绩并富于想象，反应快捷，动手动脑能力较强。
先生对人体进行生命活动时，必须不断的获得物资和能量有必然的认识和了解；对血液循环的作用，大致过程和动脉、静脉、毛细血管等概念也有必然的认识和生活体验三、教学目标1.知识与技能（1）掌握脉搏及“切脉”。
（2）掌握三种血管的结构和功能特点。
（3）血液在这三种血管的流动特点。
第四章《人体内物质的运输》单元教案
第四章人体内物质的运输第一节流动的组织——血液知识与技能：描述血液的成分和主要功能。
过程与方法：使用显微镜观察人血的永久涂片，尝试识别红细胞和白细胞。
情感、态度与价值观：通过本节的学习，体验血液对生命的重要作用，形成珍爱生命的良好品质。
重点：1．血液的成分和主要功能。
2．红细胞和白细胞的区别。
3．珍爱生命情感的培养。
难点：血液的成分和主要功能的教学。
多媒体课件、血液化验单、血液知识录像。
一、谈话导入师：我们知道人体的一切生命活动都是在细胞内进行的，细胞需要物质和能量，那人体吸收的营养和吸人的氧气是如何运输到全身的细胞中去的呢？生：通过血液的运输。
师：很好。
今天我们进入第四章的学习《人体内物质的运输》第一节《流动的组织——血液》二、新课教学播放录像。
师：现在请同学们看一段录像，回答大屏幕上的问题。
(1)血液由哪几部分组成？(2)血液中各成分的形态、特点、作用？(3)你所了解的信息可以回答前面提问中的哪些问题？(4)你还知道了什么？生：总结。
问题一：血液由哪几部分组成？展示：血液分层示意图，血液由血浆和血细胞组成，大约各占50%，其中血细胞由红细胞、白细胞、血小板组成。
师：为什么会分层呢？不同物质的质量不同，重的会沉淀，轻的在上层。
问题二：各成分的形态、特点、作用？我们先来看血浆。
展示血浆。
师：血浆成分如何？生：由大约90%的水，7%的血浆蛋白，3%的葡萄糖、氨基酸、无机盐等组成。
师：性状呢？生：淡黄色，半透明，液体。
师：血浆的作用？生：运载血细胞，运输营养物质和废物。
展示红细胞。
师：红细胞形态如何？生：两面凹的圆饼状。
师：特点呢？生：数量多，成熟后无细胞核，含有血红蛋白。
师：红细胞之所以是红色是因为含有血红蛋白，血红蛋白之所以是红色是因为含有铁，所以缺铁会贫血。
化学里面会学到，不同的金属元素有不同的颜色，铁是红色的。
而深海中有一种鳖血液是蓝色，是因为血液里含有铜。
(课外知识展示生物血液的奇妙)红细胞的作用呢？生：运输氧和部分二氧化碳。
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第三章人体内的物质运输
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主题单元学习目标
知识目标：
、描述血液的组成和功能。
、描述血管和心脏的结构与功能特点
教师：．出示图片：引导学生观察、描述心脏的位置、形状、大小。
．利用动画和图片，指导学生观察心脏的外形，区别心脏的前后、左右，房间沟、室间沟及心脏的四个腔。
．按照一定的问题层次，指导学生观察已经解剖好的猪心。
问题如下：
（）心脏不停地收缩和舒张，原因何在？
（）心脏内部有几个腔？它们之间的关系是怎样的？
（）心脏的四个腔分别与哪些血管相连？
（）围成这四个腔的心壁厚薄有什么不同？请试着解释为什么会有这些不同？
（）在心房与心室之间、心室与动脉之间是否有一些特殊的结构？这些结构可能有什么作用？出示心脏结构图片，利用课件，辅助解决以上问题。
学生：.观察图片，思考，回答，描述心脏的位置，大小。
.观察，思考，回答，认识心脏的外形、区分心脏的前后、左右，房间沟、室间沟及心脏的四个腔。
.观察实物，认识心脏的外形。
小组观察、讨论、思考老师提出的问题。
活动意义：对应动画，以实物引导学生观察，起示范作用的同时，培养学生科学实验的态度
.使学生形成“提出问题─观察─释疑，再提出问题──再观察──再释疑。
”的习惯。
评价要点.认识心脏的结构，并能区分心脏的各部位
.血管的分类及特征
.静脉瓣、动脉瓣和房室瓣的作用
了解血液在心脏和血管里的流动方向，为血液循环做铺垫。