UnitWhosedogis-it说课稿
Unit 5 Whose dog is it PA Let's spell 说课稿
Unit 5 Whose Dog is it PA Let’s Spell 说课稿一、教材分析本单元的主要内容是介绍物主代词及名词所有格的用法，以Whose dog is it?为例，通过让学生学会用物主代词来回答这个问题，帮助学生掌握“我的、你的、他/她的、我们的、你们的、他们的”等用法，并通过Let’s Spell部分来巩固学生的英文拼写能力。
二、教学目标1.能听懂、会说、会读单词dog、cat、pig、bird、rabbit、fish等动物名称；2.能听懂、会说、会读Whose dog is it?并能正确用物主代词回答问题；3.能正确理解名词所有格的用法，如my book、his toy等；4.能正确拼写所学单词，如dog、cat、pig等。
三、教学重难点重点：1.物主代词的用法以及正确回答Whose dog is it?的句式。
2.名词所有格的用法。
难点：1.物主代词的复数形式和所有格形式。
2.名词所有格的用法和语序。
四、教学解决方案1. 预习部分1.在学生还不熟悉动物名称的情况下，先利用图片教授单词dog、cat、pig等动物名称。
2.让学生学习Whose dog is it?这个简单的问题以及答案，并给出单数的名词所有格表格，以此来学习物主代词。
3.通过让学生完成简单的练习（如填空、连线等），帮助学生加深对于Whose dog is it?以及物主代词的理解。
2. 执行部分1.通过师生互动的形式，让学生在小组内完成口头练习，从而提高他们的听说能力。
2.在Let’s Spell部分中，结合拼音和英文单词的读音，让学生读出单词，然后写在黑板上让全班同学拼写。
3.接下来，教师可以通过阅读练习、口头练习以及写作训练，让学生巩固所学的语言技能。
3. 练习部分1.通过多种形式的练习，例如课堂练习、家庭作业以及个人学习，巩固学生对于物主代词和名词所有格的掌握。
2.教师也可以采用游戏教育的方式，例如游戏、角色扮演等，让学生在轻松的氛围中学习英语。
PEP英语五年级下册第五单元《Unit 5 Whose dog is it》教案含反思
PEP英语五年级下册第五单元《Unit 5 Whose dog is it》教案含反思一. 教材分析PEP英语五年级下册第五单元《Unit 5 Whose dog is it》的主题是关于动物和物主代词的运用。
通过本节课的学习，学生能够掌握有关动物的词汇，以及使用物主代词来描述动物的主人。
教材通过图片和对话的形式，引导学生进行观察、思考、交流和合作，从而达到提高学生英语听、说、读、写的能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的英语基础，对于动物的词汇和物主代词已经有了一定的了解。
但部分学生对英语学习的兴趣不足，课堂参与度不高。
因此，在教学过程中，需要教师创设有趣的情景，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的主要词汇，如cat,dog, bird等；学生能够正确使用物主代词it和whose来描述动物的主人。
2.能力目标：学生能够在日常生活中运用所学知识进行简单的交流。
3.情感目标：培养学生热爱动物，保护环境的意识。
四. 教学重难点1.重点：学生能够正确说出动物的名称和物主代词的运用。
2.难点：学生能够在实际情景中灵活运用所学知识进行交流。
五. 教学方法采用情境教学法、互动式教学法和任务型教学法，通过图片、对话、游戏等形式，引导学生进行观察、思考、交流和合作，从而达到提高学生英语听、说、读、写的能力。
六. 教学准备1.准备相关动物的图片和视频。
2.准备物主代词的图片或卡片。
3.准备录音机或多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示动物的图片，引导学生进行观察，激发学生的学习兴趣。
如：展示一张狗的图片，问学生：“What’s this? It’s a dog. Whose dog is it?”学生可以用“I don’t know”或“It’s mine”等进行回答。
2.呈现（10分钟）教师通过展示对话，引导学生学习本节课的主要词汇和句型。
新人教五年级下册unit5whosedogisit教案
新人教五年级下册unit5whosedogisit教案新人教五年级下册Unit 5 Whose Dog Is It? 教案第一节导入新课一、创设情境，导入新课同学们，你们最喜欢小狗还是小猫呢？小动物们总是让我们快乐，它们是我们的好朋友。
在今天的课堂上，我们将学习有关宠物的一些知识。
让我们进入“Whose Dog Is It?”这个有趣的单元。
二、呈现单元目标在本单元中，我们将学习有关人们养宠物的习惯，并能够询问和表达宠物的归属。
希望通过本单元的学习，我们能够掌握这些知识并享受到学习的乐趣。
第二节学习新课一、呈现新课文同学们，请跟我一起读一读课文，然后我们来讨论一下。
二、听录音，完成练习三、讲解课文内容这则故事讲述了一个小男孩Tim找到了一只迷路的狗，并试图找到它的主人。
最后，他通过向大家打听，找到了狗的主人。
这个故事告诉我们要关心和帮助别人，也要善待动物。
四、理解课文，回答问题第三节操练新课一、角色扮演让我们分成小组，每个小组选择一位小狗主人和一位找主人的小男孩，进行角色扮演。
请学生模仿课文表达对话内容。
二、小组讨论按小组编号顺序，自由讨论以下问题。
- 你有养宠物吗？如果有，你有什么宠物？- 你最喜欢的宠物是什么？- 你觉得养宠物有哪些好处？第四节巩固新课一、单项选择题请选择正确的答案1. Whose cat is it? A. It's my cat. B. It's her cat. C.It's his cat.2. ______ dog is this? A. What B. Whose C. Which3. I have a cat, _____ cat is very cute. A. my B. her C. his4. Let's ________ a pet dog. That would be fun. A. have B. has C. had二、连线题请将人物和宠物用线连起来。
第五单元Whose dog is it？说课稿修改
第五单元《Whose dog is it?》Section B let’s talk说课稿尊敬的各位评委老师，大家好! 我是20说课者，我今天说课的课题是人教版PEP小学英语五年级下册Unit 5《Whose dog is it?》下面我将从教材、重难点、教法、学法、教学过程、板书设计等环节进行今天的说课。
一、说教材(一)教材分析本节课选自义务教育教科书人民教育出版社英语五年级下册第一单元Unit 5《Whose dog is it?》 Section B let’s talk。
本课时为本单元的第四课时。
Let' s try为与本课主题相关的听力练习。
Let' s talk为交际对话，通过Mike和陈杰参观学校画展的情景,来学习如何询问并回答某物属于某人。
（二）教学目标知识目标: 1.能够应用eating,drinking等动词及重点句型—Is he drinking water?—No,he isn’t. He is eating来讨论正在做的事情。
2.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
并按照正确的语音、语调及意群朗读对话。
能力目标: 1.能按照正确的语音、语调及意群朗读对话朗读课文，并进行角色表演对话。
情感目标:1.通过了解小狗的生活习性，激发学生保护小动物的情感。
三、教学重难点1.重点: 1.能够应用eating,drinking等动词及重点句型—Is he drinking water?—No,he isn’t. He is eating来讨论正在做的事情。
2.难点:能够根据文字，图片等提示进行课文复述并表演对话。
四、教法，学法教法;根据小学生的好动，爱表现的特点，在本课的教学中我主要采用听说法，情境教学法、游戏教学法和媒体辅助法。
学法：结合以上教学方法，主要采用小组合作学习，模仿对话、小组比赛和讨论交流等学习方式。
五、教学过程Step 1 ：Warming up创设情境;屏幕上出示一张可爱的小狗狗图片，老师告诉同学们这只狗狗是好友陈杰的，昨天不小心丢失了，Would you like to help find the dog?让同学们用“Where is the dog?’向四面八方呼喊寻找丢失的可爱狗狗。
教师招聘英语Unit5 Whose dog is it说课稿
教师招聘英语Unit5 Whose dog is it?说课稿Good morning, my dear teachers. It’s a great honor for me to stand here to show my teaching design with you. I will explain my ideas from the following parts: the analysis of teaching material, the analysis of students, teaching procedures and so on.First of all, let’s analyse the teaching material.Part 1 Analysis of teaching materialThis lesson is taken from section A, unit 5, Whose dog is it? of PEP primary English book 6. The main content of this Unit is some nominal possessive pronouns like mine, yours, his...it’s a new language point for primary students, after learning this lesson, they will be able to express the possession of some objects fluently in daily life.According to the New Curriculum Standard, the teaching objectives are as follows:Knowledge objective：Students can recognize, read and write some nominal possessive pronouns like mine, yours, his...Ability objective：By playing English games, they will be able to express the possession of some objects fluently in daily life.Emotional objective：Students can be more interested in English class.Moreover, the teaching key point in this class is to help them to understand the meaning of these nominal possessive pronouns.。
人教PEP版英语五下Unit 5《Whose dog is it》word教案
人教PEP版英语五下Unit 5《Whose dog is it》word教案一. 教材分析《人教PEP版英语五下Unit 5 Whose dog is it》主要讲述了关于描述宠物狗的外貌特征以及归属权的问题。
通过本节课的学习，学生能够掌握单词和句型，运用所学知识进行日常交流。
教材内容丰富，插图生动有趣，激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析五年级的学生已经具备一定的英语基础，对于图片和实物有一定的认知能力。
在学习过程中，学生可以通过观察、模仿、实践等方式来掌握所学知识。
但部分学生可能在发音和听力方面存在困难，需要教师重点关注和辅导。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够听懂、会说、会读本节课的生词和句型，了解宠物狗的外貌特征。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行日常交流，提高口语表达能力。
3.情感目标：培养学生热爱小动物的情感，树立正确的生态保护意识。
四. 教学重难点1.重点：单词和句型的学习，能够准确描述宠物狗的外貌特征。
2.难点：听懂并会用一般疑问句询问宠物狗的归属。
五. 教学方法1.情景教学法：通过设置真实情境，让学生在实际语境中学习单词和句型。
2.游戏教学法：运用趣味游戏，激发学生的学习兴趣，提高口语表达能力。
3.分组合作法：分组进行实践活动，培养学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.教材、课件和教学资源。
2.宠物狗的图片或实物。
3.录音机、音响等音响设备。
4.各种道具（如帽子、围巾等）。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示各种宠物狗的图片，引导学生谈论宠物狗的外貌特征。
教师提问：“What does the dog look like?”，学生回答：“It looks like…”2.呈现（5分钟）教师展示本节课的生词和句型，引导学生跟读并模仿。
生词：whose, dog, it, is, whose, dog, is, it。
句型：Whose dog is it? It’s my dog.3.操练（5分钟）学生分组进行角色扮演，模拟真实情境，运用所学知识进行对话。
新人教五年级下册Unit5whosedogisit教案（全文5篇）
新人教五年级下册Unit5whosedogisit教案（全文5篇）第一篇：新人教五年级下册Unit5 whose dog is it 教案Unit 5 Whose dog is it ?第一课时教学目标1．掌握名词性物主代词-his，hers，mine，yours，ours，theirs。
2．能运用句子“It's mine/yours/hers/his.”来表明所属况。
教学重难点：1.重点：掌握名词性物主代词的拼读与用法。
2.难点(1)能正确区分形容词性物主代词和名词性物主代词的不同。
(2)能在语境、合作、交流中体会并理解物主代词的用法。
教学过程（一）、热身（Warm-up）1．学生欣赏Unit 5中的歌曲《Animals，animals are everythere》。
2.教师出示歌曲中提及的动物图片，然后进行抢答活动。
3．活动：智力大比拼活动方式：教师叫四名学生带上自己的钢笔到讲台上来并举起自己的钢笔介绍：It-s my pen。
然后教师让这几名学生背对大家，互相交换手中的钢笔，并迅速交换所站的位置。
然后请其中一个凭自己的记忆猜测钢笔的所属。
如：This is his pen.Thisis her pen.This is my pen.This is your pen.等。
（二）、新课呈现（Presentation）1．Let's learn(1)教师介绍犬展天下-Dog Show 2015年犬展开始了，让我们去看看各类高端大气上档玖的狗狗们是谁家的？(2)学习单词his和hers 课件出示Let's learn部分的画面，教师指着第一只狗说：Look!This is his dog.It's his．That’s her dog.lt's hers.然后出示单词卡片his和hers，并请全班跟读。
板书：his dog=his her dog=hers(3)学习单词ours和theirs 教师指着课本第二幅图说：This is their dog.It's theirs.然后指着某张课桌对全班说：This is their desk.It’s theirs.PPT出示校长的照片，指着照片说：She's /He's our headmaster.He's ours.然后出示单词ours和theirs 卡片，全班进行跟读和拼写。
Unit5-Whose-dog-is-it说课稿.docx
Unit5 Whose dog is it? Part A 说课稿一、说教材教材内容是人教社出版的PEP新教材五年级下册Unit 5Whose dog is it？Part A部分,本节课的课型是词汇和会话的整合课。
这部分的内容是新教材新编排的内容。
新版《课程标准》告诉我们“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
”。
本节课出现的形容词性物主代词在以前有学到过my, your, our, his, her，但没有这么系统地整理出来，总结出来。
而新教材这样编排，肯定是值得研究的。
这一课时围绕Whose dog is it？这一话题展开，通过对话与交流，学习六个名词性的物主代词mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs，懂得以前学过的形容词性的物主代词后面是要加名词的，而这六个名词性的物主代词不需要，他本身已经代替了这个名词。
其次是巩固和运用三组句型：陈述句It’s my dog，The dog is mine. 特殊疑问句及回答Whose dog is it？It is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs. 一般疑问句及回答Are these all ours? Yes，they are./No, they aren’t. 学会在真实的生活和学习的情景中运用，表达真实的意义。
二、结合学情说目标1. 教学目标：五年级的学生已经接触学习英语两年，已经学会形容词性物主代词my/your/her/his/our/their,名词性的物主代词是今天要学的内容，所以根据学生的学习情况，我制定了如下教学目标：（1）知识目标：能够学会并运用六个物主代词，能够使用句型It’s my dog，The dog is mine. Whose dog is it？It is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs. 询问Are these all ours? Yes，they are./No, they aren’t.对自己和他人的东西进行介绍，询问调查。
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U n i t5W h o s e d o g i s i t?P a r t A说课稿
一、说教材
教材内容是人教社出版的PEP新教材五年级下册Unit 5Whose dog is it？Part A部分,本节课的课型是词汇和会话的整合课。
这部分的内容是新教材新编排的内容。
新版《课程标准》告诉我们“现代外语教育注重语言学习的过程，强调语言学习的实践性，主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言，并在此基础上学习和运用语言。
”。
本节课出现的形容词性物主代词在以前有学到过my, your, our, his, her，但没有这么系统地整理出来，总结出来。
而新教材这样编排，肯定是值得研究的。
这一课时围绕Whose dog is it？这一话题展开，通过对话与交流，学习六个名词性的物主代词mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs，懂得以前学过的形容词性的物主代词后面是要加名词的，而这六个名词性的物主代词不需要，他本身已经代替了这个名词。
其次是巩固和运用三组句型：陈述句It’s my dog，The dog is mine. 特殊疑问句及回答Whose dog is it？It is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs. 一般疑问句及回答Are these all ours? Yes，they are./No, they aren’t. 学会在真实的生活和学习的情景中运用，表达真实的意义。
二、结合学情说目标
1.?教学目标：五年级的学生已经接触学习英语两年，已经学会形容词性物主代词my/your/her/his/our/their,名词性的物主代词是今天要学的内容，所以根据学生的学习情况，我制定了如下教学目标：
（1）知识目标：
能够学会并运用六个物主代词，能够使用句型It’s my dog，The dog is mine. Whose dog is it？It is mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs.
询问Are these all ours? Yes，they are./No, they aren’t.对自己和他人的东西进行介绍，询问调查。
（2）能力目标：培养学生知识迁移的能力，能联系实际谈论并分清自己和别人的东西。
（3）情感目标：在创设的情景中培养学生关心他人，乐于助人的精神。
在新编教材这一单元第一课时，我们要学习六个名词性物主代词mine/ yours/ hers/ his/ ours/ theirs，要理解并运用这些物主代词就是一个重点，而会灵活运用句型进行交流就是本节课的难点。
三、立足发展说教法
小学英语教学，应根据小学生的心理、性格、情感特点，创设学生感兴趣的真实情景，让学生既轻松又高效的进行学习。
我采用情景教学法导入新课，然后采用任务型教学法，设计了一个谜语让学生猜。
然后又进行了一个真实的对话活动，使学生在师生、生生之间的多向交流中进行真实的运用，让学生在做中学，用中学。
课中，我将学生分为六个小组，把小组评价与本单元的话题情景有机的结合起来。
学生积极的发言，比赛看哪组表现得最好，并给予小组加分鼓励。
有效的评价能够激励学生学英语的兴趣，树立学生学英语的自信心。
一切活动都以学生为本，逐步深入，达到生本课堂的目标。
四、培养能力说学法
在学习方法上，应抓住学生的兴趣所在，主要使用对比法学习单词。
学习和运用句型则运用创设情境法，任务型活动法和小组合作学习法，学生在真实的情景中学以致用，在自己喜欢的任务中灵活运用语言。
五、情景互动说过程
本节课有一条主线：dog show----our show-----our talk show，通过观察zoom和zip他们的dog show，感知了解，输入语言。
然后通过穿件我们自己的our show，模仿运用，内化语言。
接着通过学习Chen Jie 和
Mike谈论他们的picture show，我们也来谈论我们的show，这样巩固交流，输出语言。
继而实现从学到用。
（一）热身 (Warm-up)
1. Greeting.打招呼拉近与学生之间的距离。
2 .Guess a riddle.
（二）新课呈现 (Presentation)
1.创设情境导入学习6个单词。
老师运用实物创设情景，引导学生用已学的知识进行对话。
I like reading books, Do you like books? Do you have books? Show me your book, let’s see! Whose book is it? 引导学生学习并回答，把学生提到的物主代词板书到黑板上。
再引导学生自主预习：这些词组我们可以用什么词代替，变得更简洁？?
2.分两个层次由易到难地展开学习，小组问答、男女生问答、二人问题和锁链式问答等。
让学生通过问答，巩固句型，为下一步任务型教学活动做好准备。
3.创设任务our show。
通过学习文本中let’s learn：dog show.创建我们的show.教师在学生活动时，在各小组巡视，检查学生能否用更多的名词性物主代词进行交流。
任务完成后，各小组展示，不仅展示了他们的英语表达能力，也展示了他们小组的各具特色的物品。
设计理念：我们采取小组合作的学习方式，在学生中进行真实的物品展示。
评价时以小组为单位进行，意在促进小组成员中形成互帮互学，共同提高的目的。
充分发挥优化组合的整体功能，培养学生的团结精神。
（三）巩固操练 (Practice)
1、老师参与到小组展示中去，好奇的开始询问物品的主人是谁？导入学习句型Whose ..is it?？It’s my …The..is mine.
设计理念：设疑引出重点句型，学习问答之后导入听录音想答案，再听填空理解内容，之后跟读学习，多种形式朗读达到创编对话的目的。
分层学习，逐步推进，降低难度，学生容易掌握。
3、练习巩固。
（四）总结评价（Summary）
总结了本节课的内容，系统的归纳了两组代词，梳理了知识。
相信学生们的印象会更加深刻。