校园心理剧剧本分析与写作
大学生8人心理剧剧本
大学生8人心理剧剧本一、主题介绍在现代社会中，心理剧已经是一种广泛受到大众喜爱的艺术形式，其在展现人们内心世界、分析问题性质、揭示人性弱点等方面发挥了独到的作用。
而大学生心理剧则更是关注当代大学生的内心世界、心理问题和社会角色等方面，能够深刻地反映出当代大学生的精神面貌。
本文将围绕一部大学生心理剧剧本进行分析讨论。
二、剧本概述这是一部由8人演出，主题为“岁月流转”的大学生心理剧，从青春期的“追梦时光”到成年后的“成长轨迹”，共分为四个部分，每个部分由两个演员共同完成，分别是“懵懂岁月”、“宿舍生活”、“情感起伏”和“未来计划”。
三、剧本分析1.第一部分：懵懂岁月两位演员化身为九五年的学生，他们面对着高考的压力和学校的种种规定和束缚。
通过这个故事，观众可以看到现在的大学生在高中时期所面临的种种压力和矛盾以及学校规则的客观存在性。
但是，面对着种种困难和压力，两位演员在彼此的支持和鼓励下，坚持自己的梦想，最终成为一名大学生的故事，让观众感到充满了正能量和鼓舞。
2.第二部分：宿舍生活第二部分则是讲述两位同宿舍的男性学生受到不同环境的影响，走向不同的人生路。
在宿舍里，他们分享了彼此的快乐和烦恼，也相互影响和帮助。
而最终的结局则是，两位演员以完全不同的方式来应对外界的挑战和困难。
这一部分主要是讲述了师生情、同窗情以及对于异化的忏悔。
3.第三部分：情感起伏第三部分的两位演员则讲述了他们从两个人变成了一对情侣的故事，以及面对爱情的起伏和挫折后，又如何走出情伤，重新拥抱生活。
在这个故事里，观众可以看到情感的扭曲和变幻，以及重新寻找爱情和自我的过程。
在爱的世界里，我们总是倍感生命的快乐和美好。
4.第四部分：未来计划第四部分则讲述了大学的最后一年，两位检察官成为了改变社会和生活的中流砥柱。
在这个过程里，他们用自己的力量带来了改变，让人们看到青少年在未来他们会取得辉煌、理想和未来成功的新希望。
四、总结这部7人演出的大学生心理剧以它的魅力、情感和内涵，吸引了一大批观众的注目。
校园心理情景剧
校园心理情景剧校园心理情景剧是一种通过戏剧表演形式，以校园生活为背景，展现学生心理问题和解决方法的艺术形式。
它旨在通过生动的表演和情节，引起观众对于校园心理问题的关注，并提供积极的解决方案，匡助学生更好地应对心理压力和困扰。
一、剧本创作1. 剧本题材选择：校园心理情景剧可以选择多种题材，如学业压力、人际关系、家庭问题等，根据目标观众的特点和需求进行选择。
2. 剧本结构编排：剧本应包含明确的引子、冲突、高潮和结局，以吸引观众的兴趣并传递主题信息。
3. 人物角色设置：根据剧本主题和情节需要，设置不同性格和背景的人物角色，以展示不同心理问题和解决方法。
4. 情节设计：情节应紧凑有趣，能够引起观众的共鸣和思量，同时要注意情节的联贯性和合理性。
二、演员选拔和培训1. 演员选拔：根据剧本需要，进行演员的选拔，包括面试、试镜等环节，选择具有表演天赋和潜力的学生参预演出。
2. 演员培训：对选中的演员进行专业的培训，包括表演技巧、情感表达、角色理解等方面的指导，提高他们的表演水平和专业素质。
三、舞台布置和道具准备1. 舞台布置：根据剧本需要和场地条件，设计合适的舞台布置，包括背景布景、道具摆放等，以营造出适合情节展开的氛围。
2. 道具准备：根据剧本情节和角色需要，准备适当的道具，确保演员在表演中能够顺利使用，并增强观众对情节的理解和感受。
四、排练和演出1. 排练准备：根据剧本要求，制定合理的排练计划，确保演员能够熟悉剧本、角色和舞台动作，并进行有效的演技训练。
2. 排练过程：在排练过程中，导演和演员要密切合作，进行角色解读、情感表达等方面的指导，不断完善演出效果。
3. 演出准备：在演出前，进行彩排和技术排练，确保演员和技术人员的默契配合，以及舞台效果的完美呈现。
4. 演出宣传：在演出前进行宣传工作，包括海报、传单等，吸引观众的关注和参预。
五、反馈和评估1. 观众反馈：在演出结束后，进行观众反馈的采集和整理，了解观众对剧本和演出的评价，以及对于校园心理问题的认知和关注。
校园心理情景剧
校园心理情景剧校园心理情景剧是一种通过戏剧表演形式，以校园生活为背景，展现青少年心理问题和解决方法的艺术形式。
它旨在通过生动的故事情节和角色塑造，引发观众对心理健康的思考和关注，提高学生们对心理问题的认知和理解。
一、剧本创作校园心理情景剧的剧本创作是整个创作过程的核心。
剧本应该具有一定的教育意义，能够引发观众的共鸣和思考。
剧本创作可以从学生们普遍关心的话题出发，如友谊、压力、自信等，结合学生们在校园生活中可能遇到的心理问题，编写出引人入胜的情节。
剧本中的角色要具有代表性，能够让观众产生共鸣，同时要有一定的发展和转变，以展现心理问题的解决过程。
二、角色塑造校园心理情景剧中的角色塑造是非常关键的一步。
角色应该具有鲜明的个性特点，以便观众能够更好地理解和认同他们。
角色的形象可以通过服装、化妆和表演技巧来展现，以增加观众对角色的代入感。
同时，角色的性格和行为应该与心理问题紧密相关，以便更好地传达心理问题的本质和解决方法。
三、舞台布置校园心理情景剧的舞台布置应该与剧情相适应，能够为观众提供一个真实的校园环境。
舞台上可以设置学校教室、操场、图书馆等常见的校园场景，以增加观众的代入感。
同时，舞台布置还可以通过灯光、音效等手段来营造出不同的氛围，以增强观众的情感体验。
四、表演技巧校园心理情景剧的表演技巧是演员们成功传达心理问题的关键。
演员应该通过身体语言、语调、表情等手段来展现角色的内心世界和情感变化。
他们还应该注重与其他演员的配合，以展现出剧本中的冲突和解决过程。
同时，演员还可以通过舞台动作和肢体语言来增加观众的观赏乐趣。
五、观众互动校园心理情景剧可以通过观众互动的方式增加观众的参与感和体验感。
演员可以在表演过程中与观众进行互动，例如提问、邀请观众上台参与表演等。
这样不仅可以增加观众的兴趣和参与度，还能够更好地传达心理问题和解决方法。
六、反思与总结校园心理情景剧演出结束后，应该进行反思和总结。
演员们可以进行集体讨论，分享彼此的感受和体验，以便更好地改进演出。
大学生优秀心理剧剧本
大学生优秀心理剧剧本一、剧本简介《大学生优秀心理剧剧本》是一部以大学生心理成长为主题的舞台剧。
通过讲述大学生在面对各种心理困境时的成长与解脱，以及探索内心世界的过程，引导观众思考人生意义与价值。
该剧本结构紧凑、情节曲折，旨在挖掘大学生心理问题，展现他们积极面对压力与挑战的勇气与智慧。
二、剧本内容1. 第一幕：迷茫与困惑场景一：大一新生寝室（舞台上，布置成大学新生寝室。
小明拖着行李箱进入寝室，与室友小红见面）小明：你好，我是小明，新来的，请多关照。
小红：你好啊，我是小红，这是我们的寝室，欢迎！（小明的表情逐渐有些沮丧）小明：真的不知道该怎么办，大学对我来说太陌生了。
小红：别担心，大家都有这样的感觉。
我们一起适应新环境吧！场景二：校园活动中心（舞台上布置成校园活动中心。
小明和小红参加社团招新活动，小明犹豫不决）社团负责人：你们好，欢迎参加我们社团的招新活动。
我们社团团结友爱，能够帮助你们在大学里找到兴趣爱好。
小红：听起来不错啊，我们试试怎么样？小明：我还是不确定……我怕自己无法胜任。
场景三：图书馆（舞台上布置成图书馆。
小明拿着一本心理学的书，小红走过来）小红：怎么了？看起来有些愁眉苦脸的。
小明：我最近总是感觉自己有点失落，好像不知道自己要做什么。
小红：或许你可以尝试了解一些心理学知识，或许能帮助你找到内心的答案。
2. 第二幕：探索与成长场景四：心理学课堂（舞台上布置成心理学课堂。
小明和小红听心理学老师讲课）心理学老师：大学生活中，我们常常会经历各种情绪波动和心理困境。
学习心理学知识能够帮助我们更好地了解自己和他人。
小明：这门课真的很有意思，我好像找到了一种探索内心的方法。
场景五：心理咨询室（舞台上布置成心理咨询室。
小明和小红来到心理咨询师那里寻求帮助）心理咨询师：你们好，欢迎来到心理咨询室。
请坐下，你们可以向我诉说心中的困惑。
小明：我一直觉得自己压力很大，不知道怎么解决。
小红：我总是害怕和别人交流，不知道该如何自信起来。
校园心理剧剧本10分钟范文三篇
校园心理剧剧本10分钟范文三篇剧本一：《友谊的力量》人物：小明：男主角，一个口袋里装满了秘密的学生。
小华：男配角，小明的好朋友。
小红：女配角，一个懂得倾听的好朋友。
老师：操心的班主任。
场景：学校教室剧本内容：（场景一：学校教室，课堂上。
）老师：同学们，今天我想和大家聊一聊心理健康的问题。
我们的生活中总会遇到一些困扰和难题。
如果你们有什么烦恼，记得告诉家长或老师。
今天，我们来表演一小段校园心理剧。
小明，你愿意帮忙吗？小明：（有些犹豫）好吧。
场景二：学校操场。
（小华和小红正在操场上散步。
）小红：小华，我觉得小明最近变得很沉默。
你有什么发现吗？小华：是啊，最近他总是神思恍惚的，好像有什么事情困扰着他。
小红：我们要不要找个机会和他谈谈？小华：好！我们一起去找他。
场景三：小明家门口。
（小明一个人独自坐在家门口的板凳上。
）小华：嘿，小明，你怎么一个人在这儿？小明：（有些不自在）哦，没事，只是想一个人呆一会儿。
小红：你确定没事吗？我觉得你最近心事重重。
小明：（低着头）嗯，也许是有一些事情。
小华：你可以告诉我们，我们是你的好朋友。
小明：（沉默片刻）其实，我最近有一个秘密，但是我不知道该怎么面对。
小红：没关系，你可以跟我们说，我们会帮你的。
小华：是的，我们都是你的朋友，你可以信任我们。
小明：（略带感激地）好吧，我会告诉你们的。
场景四：学校教室。
后续……（小明向小华和小红讲述了他的秘密，得到了他们的支持和理解。
小明逐渐走出困惑，重拾自信。
）剧本二：《我的好友》人物：小明：男主角，一个性格内向的学生。
小华：男配角，小明的好朋友。
小红：女配角，一个乐观向上的好朋友。
场景：学校食堂剧本内容：（场景一：学校食堂，午饭时间。
小明一个人坐在角落里。
）小华：（走过来）你怎么一个人坐在这儿？小明：没有别的位子了，只好坐这里了。
小华：你今天怎么样？小明：还可以吧，就是有些心烦。
小华：有什么事情烦你？小明：（低声）班级里有些同学总是取笑我，我很受伤。
大学生心理话剧剧本范文(5篇)
大学生心理话剧剧本范文(5篇)【篇1】大学生心理话剧剧本吴艾：（坚定）嗯嗯，妈妈已经决定要去武汉抗击疫情了，明天就走。
赵尤韦：（激动）不行，武汉太危险了，你不能去武汉，不能！（紧张地看向吴爱）吴艾:（无奈）妈妈是医生，救死扶伤是妈妈的职责，现在武汉需要我，我必须去。
妈妈知道你担心我，但妈妈一定答应你我会平安回来，好吗？妈妈已经跟楼下王姨打好招呼了，你以后遇到什么问题跟她讲，她会帮助你的。
来，先把钱收下。
（赵尤韦直直的盯着吴艾，没有收钱的打算）吴艾：（将钱放在桌子上）害，你这孩子。
（无奈、心疼）（慢慢地走到门口，停下回头看赵尤韦后，含泪将门关上）关上门，赵尤韦盯着放在桌上的钱，迟疑几秒后赵尤韦：（故作不关心）去吧去吧，反正我也不重要，没有你我也一样能过得很好。
（说完继续打游戏）第四幕：两个月后，吴艾躺在病床打着吊针，鼻子里插着呼吸管，困难地翻看手中的文件。
突然，旁边电话响起。
画面一：吴艾：喂，哪位？（困难地起身拿起手机）陈芒：是赵尤韦妈妈吗？我是赵尤韦的班主任陈忙。
吴艾：哦，我是。
是赵尤韦又做错什么事了吗？（担心）陈芒：是这样的，我最近查看那个网课的观看记录，发现赵尤韦至今为止没有听过一节课，希望你能够及时的督促赵有为听课，最好能够观看课程直播回放把之前落下的课给补回来。
吴艾：好的，麻烦老师了，我会叮嘱他的。
陈忙：嗯嗯行，我还有事先挂了。
（随后吴艾拨打赵尤韦电话）画面二：赵尤韦坐在电脑前全身心地打游戏，房间内一片狼藉。
旁边的电话声响起一阵等到游戏结束后才接通电话。
赵尤韦：（拿起手机，不耐烦）谁啊？一直打电话给我干嘛？吴艾：（语气激动）是我，是妈妈。
最近在家里怎么样啊？吃的好不好？穿的暖不暖？如果吃的不够了，就跟王姨讲，想吃什么就让她给你送过来。
（语气平和，认真）对了，刚刚陈老师打电话给我了，说你没有听过一节网课。
你现在高三了，马上就要高考了，高考是一件很重要的事情，妈妈不希望你把时间荒废在游戏上，妈妈希望你能好好学习考上一个好大学，你能答应妈妈吗？赵尤韦：（语气强烈）我一个人在家能过的有多好啊，别老问这问那的，烦死了！要是真这么担心我的话，你就回来啊！还有，我玩游戏关你什么事啊，你连我都不管，管我的学习干嘛？吴艾：（眼角含泪，声音弱弱地）对不起啊，儿子，是妈妈不好，妈妈没有陪在你身边，等疫情结束妈妈一定回来陪你。
校园心理情景剧
校园心理情景剧校园心理情景剧是一种以演绎校园生活中常见的心理问题和情感困扰为主题的戏剧形式。
它通过剧情的展开和角色的塑造，向观众展示和传递有关心理健康、情感交流和人际关系的重要信息。
一、剧本创作校园心理情景剧的剧本创作是整个演出的核心。
剧本应该具备以下几个方面的要求：1. 情节紧凑：剧本的情节要紧凑有趣，能够吸引观众的注意力，引起观众的共鸣和思量。
2. 人物形象鲜明：剧本中的角色形象要鲜明生动，具有代表性，能够代表不同类型的学生，让观众更容易理解和接受。
3. 冲突与解决：剧本中应该存在一定的冲突，通过冲突的展开和解决，引导观众思量问题的解决方法和技巧。
4. 面向目标观众：剧本应该针对特定的目标观众群体，考虑到他们的心理特点和需求，以便更好地传递信息和引起共鸣。
二、角色塑造角色塑造是校园心理情景剧成功的关键之一。
角色的塑造应该具备以下几个要素：1. 多样性：剧中的角色应该具有多样性，代表不同类型的学生，包括不同性格、不同背景、不同经历的学生，以便更好地反映校园生活的多样性。
2. 真实性：角色的塑造应该真实可信，能够让观众感到身临其境，容易产生共鸣。
3. 代表性：角色的塑造应该具有一定的代表性，能够代表一部份学生的心理问题和情感困扰，以便更好地引起观众的思量和讨论。
三、演出形式校园心理情景剧的演出形式可以灵便多样，根据具体情况选择合适的形式，如：1. 独白式：通过角色的独白来展示内心的矛盾和困惑，让观众更好地了解角色的心理状态。
2. 对话式：通过角色之间的对话来展示心理问题的交流和解决过程，引导观众思量问题的解决方法。
3. 行动式：通过角色的行为和动作来展示心理问题的表达和解决过程，让观众更好地理解和接受。
四、演出效果校园心理情景剧的演出效果是评判其成功与否的重要标准。
演出效果可以从以下几个方面进行评估：1. 观众反应：观众的反应是评判演出效果的重要指标之一。
观众的情绪反应、思量和讨论的参预度等都可以反映演出效果的好坏。
校园心理剧剧本范文
校园心理剧剧本范文《奇幻校园之梦幻之旅》剧本一：梦中校园角色：小明（男主角）小红（女主角）小亮（小明的好朋友）小菲（小红的好朋友）教师鲁迅先生场景：小明和小红坐在教室里上课。
（灯光暗，梦幻音乐响起）小明：（打哈欠）好无聊啊，上课上得好烦呐。
小红：（微笑）不过，要好好学习才能将来实现我们的梦想，对吧？小明：也是，不过我们的青春过得好枯燥。
（突然，教室的灯光突然熄灭，霞红色的灯光笼罩整个上课区域）小明：怎么回事？发生了什么？（小明和小红被灯光围住，进入梦境）剧本二：奇妙之旅角色：小明小红小亮小菲教师鲁迅先生场景：一个纷乱的校园区域，有霞红色的校舍楼、树木、鲁迅铜像。
小红：（迷茫地）这里是哪儿？怎么会有这么奇怪的地方？小明：（眨了眨眼）我也不知道，我们似乎来到了一个奇幻的校园。
小亮：（兴奋）太棒了！这里一定会有很多新奇的冒险和故事。
小菲：（拉着小红的手）小红，我有一种预感，我们来这里是为了完成一项任务。
小红：任务？是关于什么的任务？教师：（突然出现在小明、小红他们的面前）你们是来自现实世界的勇者吗？小明：（惊讶）你是谁？你知道我们的来历？教师：我是校园守护者教师，你们来到了奇妙之旅的世界。
你们需要完成一项任务，才能回到现实世界。
小亮：请问，我们需要完成什么任务？教师：你们需要到鲁迅先生那里取得他的指引，找出这个校园中散失的记忆碎片，然后拼接成完整的故事。
小菲：那这个完整的故事是关于什么的呢？教师：这个故事将帮助你们实现自己的梦想。
但是，完成任务不是一件容易的事情，你们需要面对各种困难和试炼。
小红：我们一定会努力完成任务的！（小明、小红、小亮和小菲来到鲁迅先生的身边）鲁迅先生：勇者们，你们找到我了。
接下来的任务就是找出这个校园中散失的记忆碎片，拼接成完整的故事。
小明：我们会努力完成任务的，请您给我们指引吧。
鲁迅先生：好的。
首先，你们需要到树林里寻找第一片记忆碎片。
（小明、小红等人进入树林，寻找第一片记忆碎片）剧本三：悠然校园角色：小明小红小亮小菲鲁迅先生拾荒者大叔场景：一个悠然的校园，有草地、花园、小溪。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
3、剧本写作的语言
（二）语言性格化 通过个性化的语言,来表现人物的思想感情、精神
状态和性格特征。 （三）语言口语化
所谓口语化，就是指演员或者人物的道白与对话 都是日常用语，因此校园心理剧的语言不能过多的咬 文嚼字，不能过多的使用修饰词。 （四）语言的抒情化
所谓言为心声，在矛盾冲突爆发时，人物必要诉诸 于语言，用语言来抒发强烈的内心感受。
7
3、剧本写作的语言
（1）舞台说明 舞台说明是写在剧本每一幕的开端、结尾和对话
中间的说明性的文字，除人物语言之外的其他语言， 包括背景介绍，人物动作、神态说明，旁白、画外音 以及其他叙述语言等。 （2人物语言
人物对话、独白等。它具有增强舞台气氛，烘托人 物的心情，展示人物性格，推动情节展开等作用。起 着叙述说明，过场连接，推动剧情进展，揭示人物性 格和在危机时刻表达人物的思想概念。
8
3、剧本写作的语言
（一）语言动作化 《当H1N1降临……》第一幕中片段： （上课前，教室里几乎坐满了人，安安在量体温） 小喇叭：（急匆匆地跑进教室，在黑板前站稳）注意，注意！我现
在有两个消息要先宣布，一个好消息和一个坏消息，要先听哪一 个？ 小艾：小喇叭，你就别卖关子了，快点说吧！是不是又有一个人走 了？ 小喇叭：（打了一个响指）恭喜你，答对了！贝贝今天在医务室量 出了38.8℃的高温，成了我们班第六个走的人！所以，希望同学 们再接再厉，为回家贡献出自己的力量！ （众同学有的鼓掌，有的拍桌子欢呼）
6
3、创作手法
2、重复： 在剧情发展过程中，对那些刻画人物性格、揭示
主题思想，以及体现当事人强烈内心冲突的关键场景、 动作、语言、道具、细节乃至音响做重要处理，强化 作品感染力。
在重复中要有发展、变化、层次，在量变中孕育 着质变。 3、渲染：
对重点场次、情节，加以淋漓尽致的描述，加强 作品戏剧性。可以用一些幽默的语言，夸张的展示。
校园心理剧 剧本分析与创作
1
1、确定主题
（1）与学习有关的问题：
成绩不如意，考不好会感到内疚；以前是优生， 到了嘉祥就不是成绩好的人了，得不到认可；总是觉 得自己不如别人，想努力却没有方向；学习压力大， 感觉像玩偶一样活着，生活除了学习没有乐趣。
（2）亲子关系：
父母不理解，只关心成绩 ，考不好就会被责备； 经常和母亲吵架，事后又很后悔；周末没有娱乐时间， 为此而和父母发生冲突；觉得父母不理解自己，还很 爱唠叨。
2
2、根据主题撰写剧本
（1）与写作文最大的区别，不是以描述为主，而是 以叙述为主。
（2）构成形式：旁白+独白+对话。 （3）根据主题确定发生的时间地点和内容，把他们 融合到不同的场景中。
每个场景都与主题相关，最开始的情景是叙述主角的人物性 格，特点等。或直接讲述事情的起因经过结果，在过程中主要注 重展示主人翁的内心体验，以及事件发生前后主人翁心理的变化 （好的变化，比如通过一些事情从不自信变得自信，经历了一些 事情一个叛逆的孩子理解了自己的父母对自己的好等等）
10
谢谢
11
宝山壁画
宝山壁画是引人注目的昂贵文物。此壁画发现于阿鲁 科尔沁旗东沙布乡境内。1994年列为“全国十大考古 新发现”之一。宝山壁画中最引人注目的是《杨贵妃 教鹦鹉图》。该画高0.7米、宽2.3米，用于笔重彩绘制， 最突出的表现了 晚唐风格。唐代擅长绘贵妇仕女的大 师周昉绘制了《杨贵妃教鹦鹉图》，不仅享誉中原， 而且还影响全国各地。发现于阿旗宝山古墓里的这幅 画，就是契丹人聘请中原画家按照周氏风格绘制的， 技法深得周氏画风的真传。在唐人真迹稀如星风的今 天，能够从中完整了解唐代人物画的杰出成就，堪称 美术史研究的辛事。这幅壁画现今保存在阿鲁科尔沁 旗博物馆，历经千年，恍如新绘，是该馆的镇馆之宝。
欢迎大家观看！
“哎！是不是我自己也有做得不对的地 方。也许多为集体想一些，我就能再早 点起来帮爷爷熬药；也许告诉同学们我 的情况，他们就会谅解我？老师曾说过： 要让大家真心地接纳你，就必须学会和 别人沟通。难道说，是我和同学们之间 的沟通出了问题？”
3、创作手法
为了使剧情发展起伏变化，合情合理，引人入胜，引起 观众的共鸣和反思，有力地表达作者的创作意图，所 以校园心理剧在编排常常使用一些艺术手法。 1、悬念： 就是剧情发展中使观众产生好奇、不安和期待， 使他们急欲探究其究竟，或对下文加以揣测的戏剧性 因素。运用悬念必须注意：矛盾冲突的提出和解决要 拉开距离；忌绝对保密；整体悬念和小悬念结合。
3
《礼物》内心独白
小主人公被同学戏弄之后：“为什么要 这样对我？难道我真的那么讨厌吗？我 只是希望以一个平等的身份和大家相处， 怎么就那么难？我不是没有集体荣誉感， 我也不想迟到、给小组扣分，我只是想 尽自己的能力照顾好爷爷。难道这也有 错吗？为什么他们就这段独白表现了小主人公被同学排斥后 内心痛苦的感受。痛苦过后，就会产生 困惑和对自我的反思。