研究论文：浅析家校合作开展小学心理健康教育的建议
浅析家校合作开展小学心理健康教育的建议
浅析家校合作开展小学心理健康教育的建议【摘要】现如今，小学生心理健康问题日益引起人们的关注，家校合作开展心理健康教育显得尤为重要。
为了有效促进学生心理健康的全面发展，我们可以采取以下措施：加强师生家庭沟通，建立心理健康教育工作组，开展家长心理健康教育，举办家校合作心理健康教育活动，建立心理健康档案并定期跟踪。
通过这些举措，可以促进师生家庭之间更紧密的联系，提升学生心理健康教育的服务水平，为学生提供更全面的心理健康教育。
加强家校合作不仅能够共同关注学生心理健康，更是开展小学心理健康教育的重要保障，有助于提升学生的综合素质和发展水平。
【关键词】家校合作、小学、心理健康教育、师生家庭沟通、心理健康教育工作组、家长心理健康教育、家校合作心理健康教育活动、心理健康档案、学生、保障、关键词1. 引言1.1 家校合作的重要性家校合作是推动小学心理健康教育工作的重要途径和保障。
家校合作是指学校和家庭之间建立密切联系和合作关系，共同关注学生的成长和发展。
在当前社会背景下，家庭和学校在孩子教育中扮演着不可替代的重要角色，而家校合作作为两者之间桥梁和纽带，能够更好地促进学生的全面发展。
家庭是孩子的第一任教师，家庭环境对孩子的心理健康起着至关重要的作用。
而学校作为孩子的第二个家庭，承担着教育孩子的责任。
家校合作能够让家庭和学校共同关注学生的心理健康状况，及时发现问题并进行干预。
通过家庭和学校的合作，可以形成有效的教育共识和教育模式，使学生在家庭和学校两个重要的教育环境中都能够得到关心和支持，实现更好的心理健康教育效果。
加强家校合作，共同关注学生心理健康，成为当前开展小学心理健康教育不可或缺的重要环节。
只有家庭和学校携手合作，才能为学生的健康成长和全面发展提供更好的保障和支持。
2. 正文2.1 加强师生家庭沟通加强师生家庭沟通是开展小学心理健康教育的重要环节。
学校应该建立定期的师生家庭沟通机制，如每学期召开家长会、班级会等活动，让家长了解孩子在学校的学习和生活情况，及时发现并解决孩子在学校遇到的问题。
小学心理健康教育中的家校合作探究
小学心理健康教育中的家校合作探究随着社会的发展和教育理念的更新，越来越多的人开始关注孩子的心理健康教育。
在小学阶段，孩子们正处于身心发展的重要时期，良好的心理健康教育对于他们的成长至关重要。
而在这一过程中，家校合作将起到至关重要的作用。
本文将围绕小学心理健康教育中的家校合作展开探究，探讨家庭和学校在培养孩子健康心理的过程中如何合作，以及作为家长和教师应该如何进行有效的合作，为孩子的心理健康成长提供保障。
家校合作的方式多种多样，可以从以下几个方面展开：首先是建立家校沟通机制。
学校可以定期举办家长会，邀请家长共同参与学生心理健康教育的讨论，分享孩子的成长经历和心理健康问题。
家长们也可以通过和老师的交流了解孩子在学校的情况，共同关注孩子的心理健康成长。
其次是共同制定学生心理健康教育计划。
学校可以邀请家长参与学校心理健康教育活动的组织策划，共同制定学生的心理健康教育计划，家长们也可以根据孩子个体的情况，与老师相互配合，制定家庭的心理健康教育计划，将学校的心理健康教育延伸到家庭中。
家校合作也可以通过亲子活动来促进。
学校可以组织各类亲子交流活动，鼓励家长和孩子一起参与，增进亲子之间的情感交流，促进家庭和学校间的融洽关系，共同为孩子的心理健康成长提供有力支持。
家长和教师之间的合作，可以更好地发现和解决孩子的心理健康问题，共同为孩子的心理健康成长提供保障。
在家庭教育中，家长可以根据孩子的实际情况，通过家庭教育的方式和方法，帮助孩子改善心理健康状况。
在学校教育中，教师也可以通过课堂教学、活动组织等方式，帮助学生提升心理健康素养，培养学生积极健康的心理品质。
只有家长和教师共同合作，才能更好地实现小学心理健康教育的目标，为孩子的身心健康成长提供充分保障。
小学心理健康教育中的家校合作，不仅需要学校和家长的共同努力，也需要社会各界的广泛参与。
社会上可以建立各类心理健康教育组织和机构，为学校和家庭提供专业的心理健康咨询和支持。
浅析家校合作开展小学心理健康教育的建议
浅析家校合作开展小学心理健康教育的建议引言心理健康教育在小学阶段的重要性日益凸显。
然而，单一的学校教育往往难以覆盖到每个学生的心理需求。
因此，家校合作成为了推进小学心理健康教育的重要路径之一。
本文将从家校合作的角度，对小学心理健康教育进行浅析，并提出实施的建议。
1. 家庭的重要性家庭是孩子最早接触到的社会环境，对其心理健康的发展起着至关重要的作用。
因此，家庭必须要认识到心理健康教育的重要性，并与学校保持紧密合作。
家长要充分了解小学生心理发展的特点，了解他们可能面临的问题，以便更好地照顾和教育孩子。
2. 学校的责任学校是小学生心理健康教育的重要场所。
学校应当建立专门的心理健康教育部门或机构，并配备专业的心理健康教育师资力量。
学校应该通过课堂教学、心理咨询和活动等方式，向学生传授心理健康知识，帮助他们树立正确的心理观念，提升心理韧性。
3. 家校合作的具体方式3.1 家长参与课程设计学校可以邀请家长参与心理健康教育课程的设计，听取家长的意见和建议。
这样可以确保教育内容更贴近实际需求，同时增强家校之间的互信关系。
3.2 家长参与学校活动学校可以定期举办家长参与的心理健康教育活动，如讲座、工作坊等。
家长可以通过这些活动了解学校的教育理念和方法，并与其他家长进行交流和分享经验。
3.3 家校联手开展心理咨询学校可以与专业的心理机构合作，提供心理咨询服务给学生和家长。
家长可以通过心理咨询了解孩子的心理状态，学校也可以通过回访家长了解孩子在家庭环境中的情况，以达到家校互相支持、共同关心学生心理健康的目的。
3.4 家校共同制定规章制度学校和家庭可以共同制定心理健康教育的规章制度，明确双方的权责。
比如，学校可以提供课后辅导和咨询服务，家长则需要配合学校的教育方针，共同营造良好的学习和成长环境。
4. 加强教师专业培训学校需要重视教师的心理健康教育专业培训。
只有教师具备了相关的知识和技能，才能更好地指导学生，处理学生的心理问题。
家校协同开展心理健康教育的联系和建议
家校协同开展心理健康教育的联系和建议示例文章篇一：《家校协同开展心理健康教育的联系和建议》哎呀！说到心理健康教育，这可太重要啦！就像我们每天都需要吃饭喝水一样，我们的心灵也需要被好好照顾呢！在学校里，老师会教我们各种各样的知识，还会和我们一起做游戏、参加活动。
可是有时候，我心里有了小烦恼，比如和同学闹别扭啦，考试没考好心里难受啦，老师可能没办法一下子就发现。
这时候，如果爸爸妈妈能和老师一起关心我的心情，那该多好！就拿我自己来说吧，有一次我在学校被老师批评了，心里特别委屈。
回到家，我就把这件事告诉了妈妈。
妈妈没有马上批评我，而是先听我说完，然后给老师打了电话，了解了情况。
老师和妈妈一起跟我聊，让我明白了自己的错误，心里一下子就轻松多了。
这不就是家校协同的力量吗？学校就像是一个大花园，老师是辛勤的园丁，我们是正在成长的花朵。
可是只有园丁的照顾还不够呀，家里的爸爸妈妈就像是温暖的阳光和滋润的雨水，也得一起帮忙，我们才能开得更鲜艳、更漂亮！那家校怎么协同呢？我觉得呀，学校可以经常组织家长会，让爸爸妈妈们知道我们在学校的情况，也让他们知道怎么帮助我们保持好心情。
老师也可以多和爸爸妈妈沟通，就像好朋友聊天一样，说说我们的进步和不足。
还有呢，爸爸妈妈也得主动和老师联系，别等着老师来找。
比如说，我最近在家总是不爱说话，爸爸妈妈发现了，就可以赶紧告诉老师，一起找找原因。
而且，学校可以举办一些亲子活动，像亲子运动会呀，亲子绘画比赛呀。
这样既能让我们和爸爸妈妈更亲密，又能让老师看到我们在家的样子。
我真想大声问一句：“难道这样不好吗？”总之，家校协同开展心理健康教育真的太重要啦！只有学校和家庭一起努力，我们才能拥有健康快乐的心灵，才能像小太阳一样闪闪发光！示例文章篇二：《家校协同开展心理健康教育，为我们的成长保驾护航》嘿！同学们，你们有没有想过，我们的成长可不仅仅是在学校里学知识，在家里被照顾这么简单。
其实呀，我们的心理健康也超级重要！那怎么才能让我们的心里一直充满阳光，快乐成长呢？这就得靠学校和家里一起努力啦！在学校里，老师就像明亮的灯塔，指引着我们前进的方向。
浅析家校合作开展小学心理健康教育的合理建议
浅析家校合作开展小学心理健康教育的合理建议随着社会的发展和进步，人们对于心理健康教育的认识逐渐深入，小学生的心理健康问题越来越受到关注。
家庭是孩子成长的第一现场，而学校则是孩子学习和交往的主要场所。
因此，家校合作开展小学心理健康教育是必不可少的。
本文将从课程内容、教学方法、家庭参与和教师培训等方面，对家校合作开展小学心理健康教育提出建议。
一、课程内容在小学心理健康教育的课程内容上，应当从以下方面入手。
1、情感教育。
在情感教育中，应该重点引导学生了解自己的情感和需求，培养出健康、稳定的情感状态。
同时，也可通过情感教育，引导学生尊重他人的感受，有效预防欺凌事件的发生。
2、适应能力培养。
小学生正处于生长发育、认知能力成长的阶段，学校应该培养学生适应环境的能力，并教育学生如何解决问题，如何运用自己的技能、资源去应对挫折和逆境，提升适应能力。
3、压力管理。
在教育过程中，学生面临着学业、家庭和社交等各种压力，学校应该引导学生合理地认识和处理压力，提升自我疏导的能力，有效预防并应对心理障碍的发生。
4、身体和精神健康。
小学生身体发育迅速，学校应该教育学生养成良好的生活习惯，提高体育锻炼的意识，培养身心平衡，提高学生身体和精神健康水平。
二、教学方法在小学生心理健康教育的教学方法上，应遵循以下原则。
1、循序渐进。
小学生心理健康课程是一个渐进的过程，应该按照学生的实际情况和认知水平，循序渐进地进行教育，避免超纲或跨度过大的做法。
2、启发式教学。
启发式教学方法相对于传统的讲授式教学，更加注重启发和引领学生，通过引导学生“自己想”得出结论，更有利于学生心理健康教育的效果。
3、互动式教学。
互动式教学方法是指学生与教师之间的双向交流，采用小组讨论、角色扮演、案例分析等交互方式，激发学生兴趣和积极性，更加贴近学生的实际情况。
三、家庭参与家庭是影响孩子心理健康的关键因素，教育家长正确参与心理健康教育，对孩子的身心健康发展有着重要的促进作用。
论小学心理健康教育中的家校合作
论小学心理健康教育中的家校合作一、本文概述本文旨在探讨小学心理健康教育中家校合作的重要性及其实施策略。
随着社会的发展和教育改革的深入，小学心理健康教育日益受到关注，家校合作作为教育的重要组成部分，其在心理健康教育中的作用日益凸显。
本文首先阐述了小学心理健康教育的目标和意义，分析了家校合作在心理健康教育中的必要性，并探讨了当前家校合作中存在的问题和挑战。
在此基础上，文章提出了促进家校合作的有效策略，包括加强沟通与交流、建立合作机制、开展联合活动等，以期为小学心理健康教育中的家校合作提供有益的参考和借鉴。
二、小学心理健康教育的现状与挑战随着社会的快速发展和教育改革的深入推进，小学心理健康教育逐渐受到社会各界的重视。
然而，在实际操作中，小学心理健康教育仍面临诸多现状与挑战。
当前，许多小学已经开始重视心理健康教育，并将其纳入课程体系。
然而，由于师资力量、教育资源等方面的限制，心理健康教育的实施效果并不理想。
一些学校缺乏专业的心理健康教育教师，导致教育内容和方式单一，无法满足学生的多样化需求。
部分学校对心理健康教育的重视程度不够，缺乏系统的教育计划和评价体系，使得心理健康教育成为形式主义的代名词。
在挑战方面，小学心理健康教育面临着来自家庭、社会等多方面的压力。
家庭环境对学生的心理健康发展具有重要影响，然而，一些家长缺乏心理健康教育意识，无法为学生提供良好的家庭支持。
社会环境的复杂多变也给小学生的心理健康带来挑战，如网络信息的泛滥、学业压力的增大等。
小学心理健康教育还面临着与其他学科整合的难题，如何在保证学科特色的实现心理健康教育的有效渗透，是当前亟待解决的问题。
小学心理健康教育虽然取得了一定的进展，但仍存在诸多不足和挑战。
为了更好地推动小学心理健康教育的发展，需要学校、家庭、社会等多方面的共同努力，形成教育合力，为小学生的心理健康成长提供有力保障。
三、家校合作的理论基础与优势家校合作作为一种重要的教育理念和实践策略，其理论基础深厚，优势显著。
关于家校合作开展小学生心理健康教育的有效探讨
关于家校合作开展小学生心理健康教育的有效探讨家校合作是小学生心理健康教育中不可或缺的一部分。
小学生处于心理发育的关键阶段，心理健康教育对于他们的成长至关重要。
家校合作可以有效地促进小学生心理健康教育的开展，提高孩子们的心理健康水平。
本文将就家校合作开展小学生心理健康教育的有效性展开探讨。
家庭是孩子心理健康的重要保障。
家庭是孩子成长的第一所学校，父母是孩子最重要的启蒙教师。
家庭环境对孩子的心理健康影响深远。
家长在孩子心理健康教育中发挥着不可替代的作用。
家长可以通过与学校合作，参与孩子的心理健康教育活动，了解孩子的心理健康状况，及时发现孩子存在的心理问题，给予孩子适当的帮助。
家校合作开展小学生心理健康教育，不仅可以促进家庭与学校之间的沟通与交流，也可以为小学生提供更全面的心理健康教育。
家长和学校共同关注孩子的心理健康，共同为孩子的心理健康保护而努力。
只有家校合作，才能真正做到全面关注孩子的心理健康问题，让他们健康成长。
家校合作也面临着一些困难和挑战。
家长和学校对于心理健康教育的认识存在偏差，家长对于孩子的心理健康关注不够，学校的心理健康教育力度不够等。
要加强家校合作开展小学生心理健康教育，需要家长和学校共同努力，加强沟通，增强对心理健康教育的认识，制定更科学合理的心理健康教育方案。
在加强家校合作的基础上，可以采取以下措施，提高小学生心理健康教育的有效性。
一是加强家校沟通，促进双方的了解和合作；二是加强家长的心理健康教育，提高家长对孩子心理健康的重视程度；三是学校加强师资力量建设，提高教师的心理健康教育水平；四是加强心理健康教育课程设置，增加学校心理健康教育的力度；五是建立健全的心理健康教育评估体系，及时发现和解决心理健康教育中存在的问题。
关于家校合作开展小学生心理健康教育的有效探讨
关于家校合作开展小学生心理健康教育的有效探讨随着社会的发展，人们对心理健康的重视程度逐渐增加。
小学生作为国家的未来和希望，其心理健康问题备受关注。
家庭和学校是小学生成长过程中最主要的两个生活空间，家校合作开展小学生心理健康教育显得尤为重要。
本文将探讨家校合作开展小学生心理健康教育的有效性，并提出相应的建议。
1. 家庭是孩子的第一课堂家庭是小学生心理健康教育的第一现场，家庭成员对小学生的言传身教影响深远。
通过与家长的合作，学校可以更好地了解小学生的家庭环境和成长情况，有针对性地开展心理健康教育，帮助学生树立正确的人生观、价值观和世界观。
2. 学校是小学生的第二课堂学校是小学生学习和成长的主要场所，学校教师和心理医生有着丰富的专业知识和应对技巧，可以为学生提供更科学、系统的心理健康教育，帮助学生认识自己、接纳自己、自我调节，并且提供个性化的帮助。
3. 家校合作是小学生心理健康教育的桥梁家庭和学校是小学生成长道路上的两个重要支持系统，家校之间的密切合作可以形成一种有机的教育力量，共同促进小学生的心理健康成长。
家长可以通过学校提供的课程和资源更好地了解和关注孩子的心理健康，学校也可以通过家长的支持和配合更好地开展心理健康教育工作。
1. 加强家校沟通，建立健康的家校关系家长和学校之间的沟通是家校合作的基础，要建立起相互尊重、信任和合作的良好关系。
学校可以定期举办家长会议，向家长介绍有关心理健康教育的知识和技巧；而家长也可以积极参与学校的家长学校活动，增进对孩子心理健康教育的了解。
学校还可以利用微信、QQ等现代通讯工具，建立家校联络群，及时向家长传达有关心理健康教育的信息。
学校可以在相关课程中增加心理健康教育内容，向学生传授心理健康知识、情绪管理技巧等；还可以邀请家长参与课程，让他们了解学校心理健康教育的内容和方法，并掌握家庭心理健康教育的一些基本技巧。
学校可以定期举办心理健康教育系列活动，邀请家长和学生一起参与，如心理健康讲座、心理健康知识竞赛、家校联谊活动等，增进亲子关系，共同促进学生的心理健康成长。
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134215 基础教育论文
浅析家校合作开展小学心理健康教育的
建议
当前，人们在家校合作开展心理健康教育方面虽己形成一定共识，但在具体实践中仍存在不少问题。
本文对当前家校合作开展小学心理健康教育提出以下建议：
1 强化合作观念是前提
北师大郑日昌教授认为：对小学生心理发展影响最大的是父母的教养方式和教师对学生的态度，是家庭和学校的氛围，而至关重要的是父母和教师的教育观念和心理健康水平。
因而，心理健康教育是学校、家庭和社会共同的任务。
可以说，教育的质量主要取决于家长的素质，而家长素质所包含的诸多成份中，观念是核心成份。
学校要创设良好的家校合作气氛，首先要培训教师，让所有教师明确合作的意义及目的，懂得学校与家庭的合作是教育发展的内在需要，是教师和家长的共同利益。
全体教职工要掌握合作心理健康教育的基本要领，以积极的态度，接纳家长为合作伙伴，视家长为教育资源，让家长
真正参与到学校的心理健康教育活动中来。
另一方面，对已开展的心理健康教育工作，学校要经常进行反思和评价，分析它们是否潜含着拒绝家长参与学校教育的意味。
通过调查问卷，了解家长对心理健康教育的态度和已有水平，并不断地修正，消除一切不利于家校合作的学校内部障碍，营造良好的合作开展心理健康教育的氛围。
此外，要注意捕捉在合作开展心理健康教育中家长方面所存在的问题，划分类型，再有针对性地开设具有一定专业水平的、能密切联系实际的心理健康教育知识讲座；组织专家与家长座谈，现场交流、互动、解疑；向家长发放有关学习材料，并推荐针对性较强的书籍；请优秀家长介绍孩子成长的经验，因为榜样的感染力与说服力最容易促进家长教育观念的转变，产生隐性和显性的综合效应；学校有针对性、有计划地组织一些亲子互动的情境活动，在活动中让学生们作为主要组织者，使家长对自己的孩子有了新的认识，并能重新审视自己的教育观念，更主动地与学校合作。
2 把家校合作纳入学校心理健康教育系统是促进家校合作的保证
学校要实现心理健康教育的目标，就必须建立心理健康教育系统。
心理健康教育系统的形成过程是一个协同构
建的过程，是各要素协调、合作、互补的过程。
众所周知，教育是一个系统工程，促进青少年健康成长，是学校、家庭和全社会的共同责任。
良好的家庭教育是一笔巨大的教育资源。
如果我们把家庭的力量充分调动起来，纳入学校心理健康教育系统，有计划、有组织、有针对性地给予科学的引导，其作用是不可估量的。
因为“家庭教育如果只有善良的愿望，而没有先进的教育理念，没有科学的教育方法，只会事倍功半，甚至事与愿违。
”而对学校心理健康教育而言，全员全方位开展心理健康教育是最高境界。
一切教育活动都会对学生的心理发展产生影响，从这个意义上说，心理健康教育的途径是最广泛的，心理健康教育的资源是无限丰富多样的。
但是，这些影响可能是正面的，也可能是反面的。
如果各种积极因素能形成合力，心理健康教育的效果则倍增。
因此，学校要认识：有效的心理健康教育过程应是家校合作的过程，家校合作是推动学校心理健康教育发展的动力。
学校无论制定计划，开展活动，都要充分考虑家庭因素，找到家校合作开展心理健康教育的协同点，自觉加强家校联系，思路要一致，心理健康教育目标、心理健康教育内容要协同。
在组织活动、引导学生自我实现、自我调控的自主构建过程中，要时时保持与家庭的联系，双方协调，相互沟通，相互了解，相互支持，充分发挥合力作
用。
同时，要把家校合作这一内容纳入学校心理健康教育评估体系，作为评价学校心理健康教育成效的一项重要指标，并制定具体的可操作的评价细则，以评价促进家校合作工作的开展。
3 建立专门的组织协调机构，是提升家校合作质量的重要措施
联合国在面向21世纪的教育宣言和行动纲领中指出：“每一所学校应该集体负责每一位学生的成功和失败，应该是教育小组而不是单个教师来分担教育特殊需要儿童的责任。
应该邀请家长和志愿人员积极参与学校工作。
教师作为教育过程的管理者起着关键的作用，他们应利用课内课外的资源来帮助学生。
”事实上，学校心理健康教育要想获得成功，就必须得到家长的支持。
而当前我国的家庭心理健康教育还存在着许多问题，许多家长根本不了解孩子的心理，不懂得心理活动规律，没有掌握正确的心理健康教育的方法和手段，他们面对孩子出现的心理问题，或打骂或训斥或限制。
为巩固学校心理健康教育的成果，就必须建立专门的组织协调机构。
因为家庭和学校建立有效联络时，仅仅依靠教师个人的力量可能很难达成目标，需要学校从制度方面对合作加以保障与鼓励。
例如教师会担
心在与家长的合作中的标新立异会使他们遭到同事的排斥，或带来更多的工作量。
学校要成立专门的协调机构，逐步形成从上到下的行政领导、主要负责人、家长委员会三条指导体系。
行政领导负责抓具体协调工作，协调各方，齐抓共管，统一领导，形成合力；主要负责人实行指导与管理结合、扶持与检查并重的工作方针，保证家校合作发展有序，措施有效，目标明确，方案落实；家长委员中的专家、学者、家长代表负责调查反馈合作情况，通过举办培训、经验交流等方式，推动家校的有效合作，保证心理健康教育落到实处。
4 以家长学校为主阵地，形成家校联席活动制度
目前，许多学校都成立了家长学校。
学校要充分利用家长学校的活动，从实际出发，采取灵活多样的办学方式，发动一切有关单位、部门办学，为家长广开学路，创造更多的学习机会。
如教学时间的安排，可以相对集中，也可以分散、灵活；教学内容的组织要针对学生心理发展最为迫切的问题，有系统地传授，既要能帮助家长解决实践中遇到的种种问题和困难，又要有时代特点，突出家庭教育的特点；教学方式要多样化。
家长学校不同于其他学校。
它既是业余学校，又担负着特殊的任务。
教师要深入家长，听取意见，有计划地组织家校联席会议，并形成活动制度。
以家长学校为主阵地，根据不同地区的实际及家长的不同水平，有针对性地举办父母效能训练活动、各种亲子活动，调动家长中一切可以利用的资源，营造良好的合作气氛，形成教育的合力。
教师要通过家长学校的活动，与家长建立有效的合作关系。
双方必须遵循以下原则：
平等互利互惠。
要重视对方的正当要求，不能无限制地向对方提出这样或那样的要求。
要把对方看成是教育过程中密切的合作伙伴，把合作教育视为自己的权利与责任，一个相互学习、相互受益的过程。
兼容并包。
学校要营造一个家长能够积极参与的氛围，教师在与家长进行沟通时，要充分考虑到家长的多样性，以开放的心态，对有异于自己的价值观与生活方式保持尊重，有针对性地采取灵活的方式与他们沟通。
循序渐进。
合作对于家庭和学校，不仅仅是一种目标，更重要的是一个过程。
在这个过程中，教师与家长必
须是相互学习、相互支持的积极的伙伴关系，双方在沟通中要更多地从对方角度思考问题。