《魏书生与民主教育》读后感
学习魏书生讲座心得体会6篇
学习魏书生讲座心得体会6篇学习魏书生讲座心得体会6篇当我们经过反思，对生活有了新的看法时，写心得体会是一个不错的选择，它可以帮助我们了解自己的这段时间的学习、工作生活状态。
相信许多人会觉得心得体会很难写吧，以下是收集整理的学习魏书生讲座心得体会，欢迎大家分享。
学习魏书生讲座心得体会篇1魏老师讲座是以“民主教学”为主题展开的，我在听后颇受感动并深受启发。
感想很多，现整理如下：一、魏老师民主教育的第一点是树立为学生服务的观点。
是指我们作为教育的实施者，不能只强调管理者的地位和权力，而要树立为学生服务的观点，和学生家长一道为学生提供良好成长的环境，而不是逼着孩子成长，作为教师要甘为人梯，降低自己的位置，平等对待所有学生。
我在教学中，这一点做得不够，有时我认为自己是四十年熬成婆，该是我要求学生怎样做学生，而不能从当初我做学生时的心态去思考老师该怎样约束自己的行为，这样是否有害学生学习的积极性，有损教师在学生心目中的榜样形象和带动作用。
二、魏老师民主教育的第二点是帮助学生找准自己的起点，分析学生的优点。
让每一位在班集体中的学生都有所作为。
帮助学生找出自己的长处，需要教师很大耐性。
而身为人师，古人就有“一日为师，终生为父”的感触，这是师道尊严。
如果起码的耐心都没有，就会丧失应有的师道尊严，更会丧失学生对教师应有的尊重。
这一点我很有感触，刚走上工作岗位时，我是没有什么耐心的，后来开始会因为一道题目为学生讲解五遍甚至十遍，赢得了学生的信任和对我这门学科的兴趣，最后学生用四所中学平行班平均分第一名来回报我的耐心。
现在，我认为光有一定的耐心是不够的；除了有足够的耐心，还要有一定的策略，帮助学生发展自主能动性，让学生从自身的发展水平来给自己制定可行性目标。
魏老师“帮助孩子成长，别逼着孩子成长”很有道理，之所以老师和家长都认为孩子有逆反心理，无外乎没有找准自身的位置，不能为学生找到自身的优点，从而不能激励学生，也就不能很好的发展学生。
魏书生读后感心得体会(优秀8篇)
魏书生读后感心得体会(优秀8篇)魏书生读后感心得体会篇1以前总觉得魏书生这位教育大家离我们太远，最近看了魏书生的书籍，我感觉豁然开朗，被他的睿智幽默所感染，敬佩他乐观、进取的态度，敬佩他平和的心态，敬佩他独特个性，敬佩他独特的教育观念与方法，原来，教育也能享受如此的幸福。
魏书生老师缓缓而谈，阐述了教师要树立正确的人生观、教师观、幸福观。
一、民主科学，工作生活平常心魏书生老师身上所闪烁的光芒，深深地吸引了我。
他教书令人惊讶：他担任盘锦市实验中学校长、书记兼任两个班的班主任，承担两个班的语文教学，经常外出，却从不请人代上一节语文课，可他们班的语文成绩却遥遥领先。
魏老师究意依靠什么获得教学的成功?其实不难发现这样一个事实，那就是：民主、科学的班级管理，是魏老师教学成功的一个不容忽视的重要因素。
魏老师的班级中每个孩子都有一个岗位，人人有事干，事事有时间干，每个孩子都有责任，所以他不在学校，学生能够把班级管得井井有条。
让每位学生都能在班集体这个温暖的大家庭中找到自己的位置。
这种感情的获得恰恰是他四十年如一日的把工作看作是享受、占便宜，把每一个学生都看作天使一样的崇高的爱岗敬业的精神，才会有这样浓浓的师生情谊啊!回到现实中，往往有老师感叹学生如何和老师对立、学生如何毕业之后甚至见到老师都不打声招呼的事情等等。
其实，根源就在于老师没有真正的把爱撒播给学生们，没有真正的付出又何谈回报呢!其实他的行为已经为我们作出了如何处理与学生关系的最好的解答!魏老师的教育理念和教育方法给我今后的教育生涯指明了方向，魏书生老师那高超驾驭、灵活运用教育规律的能力我将认真地体会并运用于教学实践中。
让我感受最深的是魏书生老师的那颗平常心。
他的格言：“用平平常常的心态、高高兴兴的情绪，去做平平凡凡的工作。
”是呀，生活是琐碎的、平凡的，工作也如此。
如果我们不是用一颗平常心去看待生活，去对待工作，那么生活和工作给我们的便是无尽的烦恼。
魏书生老师的话能够给你带来动力，带来无尽的活力，不管你有多么烦恼的事，看了他的一席话，立刻见很大的成效。
听魏书生讲座心得体会(精华10篇)
听魏书生讲座心得体会（精华10篇）听魏书生讲座心得体会（精华10篇）听魏书生讲座心得体会篇1习惯读书也好，不习惯读书也好，以下这些人的书多少要读一点，好处就在于：忽然间顿悟，从迷惘、烦躁不安中寻到一点光明，如严冬过后的春暖花开，暗夜里一点点温馨的烛火，阴雨连绵中那一折花伞，馨香淡雅，和暖安畅，抵挡风寒。
带着敬畏去读他们、她们，做一个知性、感性、理性的人，在瞬间的回味与品鉴中，感受生活的乐趣，让灵魂时时熏染一种娴雅清致、云淡风轻的卓然，于是，我们会在所有的生活里陡升一种智慧，自自然然化解了内心的积郁、苦闷。
养心无需良药，只在高尚灵魂里漫步，听他们从岁月之河流淌出来的琴歌，看他们在喧嚣红尘中怎样的安置自我、掌控自我，读他们感性和理性交织下的哲学思想和人文情怀，如此，我们便有了一种心灵的陪伴，漫漫长夜、苦雨凄风、孤家寡人、寂寞无助、偏执孤注，都将在云散处、天微明，还你一抹灿烂的朝霞，而那朝霞在暗示你，刚才的刚才已经永远成为了过去。
他们的名字或许很多人都很熟悉，雪小禅、张小娴、白落梅、吴淡如、逸野、碑林路人、汪国真等等。
如果你喜欢音乐，不妨听听中国古典乐器演奏的纯音乐，如古琴、古筝、洞箫、埙、琵琶、二胡，西洋乐器钢琴、小提琴、大提琴等等。
如果你喜欢喝茶，备一套考究一点的茶具，煮一杯普洱茶或者绿茶，在茶香的。
氤氲下让心平静下来。
如果你喜欢养花种草，兰花必不可少，菊花更不能缺，借花喻人，隐逸者、君子者多为淡雅独立，在与花的对语中，我们更能领略到静以修身的情志。
如果你喜欢交朋友，尽量去选择一些味道相投的人，不常联系，却从未忘记，互相欣赏、互相鼓励、互相理解，从平凡岁月里找寻那一点点真实，足矣！我对朋友的观点是，不腻不疏，不离不弃。
如果你还有一点业务的爱好，比如运动，那就从运动中寻找灵动的快乐吧，比如羽毛球、乒乓球、网球、排球、游泳、跑步，或者坚持去健身房，但最好是去户外进行简单的有氧运动，让机体活跃起来，精神蓬勃起来，情志开朗起来。
魏书生讲座心得体会优秀8篇
魏书生讲座心得体会优秀8篇魏书生老师是位极具人格魅力的人，他有一句话是这样说的：你看别人都是天使，你就生活在天堂中;你看别人都是魔鬼，你就生活在地狱中。
下面是书包范文为您带来的魏书生讲座心得体会优秀8篇，希望能够对您的写作有一些帮助。
学习魏书生讲座心得体会篇一作为一名基层小学教师，我以前有幸亲耳聆听过当代著名教育家魏书生先生的讲座，也曾看过他的许多著作，他以自我亲身经历的诸多事例，深入浅出地为我们阐述了他用心乐观的生活态度以及他全新的教育理念，魏教师那风趣幽默的语言、淡泊平和的心态、淡定从容的处世哲学、渊博深厚的知识、看似简单而又独具特色的教学、管理风格一向吸引、震撼、影响着我，犹记得，当时他的演讲使我们在坐的每一位教师都享受到了一顿沐浴心灵的阳光大餐。
一、乐观向上、树立尊严魏教师说：“人就应欢乐的活着，确定好自我的舞台，遇到什么事情都不要着急上火，别给自我挖陷阱，捆绑自我。
”在平实的日子里，总有这样那样的不如意，于是乎，有许多人在不断的抱怨，抱怨生活，抱怨别人，抱怨命运……时间就在抱怨声中不断的溜走。
人不能要求环境来适应自我，只能让自我适应环境。
先适应环境，才能改变环境。
应对我们无法改变的现状，我们唯有能改变的就是自我的心态，多改变自我，少埋怨环境，以用心的主角应对生活。
他的这一观点使我顿时从困惑中解脱了出来，我经常会为学生的不学习而抱怨，但魏教师让我明白了批评与惩罚也要走进学生的心灵，因为批评与惩罚的目的不仅仅仅在于让学生害怕，而在于树立起学生的尊严。
一个有尊严的人是不需要大声呵斥的，一个眼色、一个暗示就能够解决问题，最终要让学生对你是又爱又敬又怕才是一个合格的教师。
而受学生喜爱是成功的重要因素，乐观宽容则是受人喜爱的重要条件。
也相信只要我们捧着一颗真诚的心对待每一个学生，我们必定会收获真挚的感情。
善待学生就是善待自我。
二、用民主科学管理我们每个人自我的潜力是有限的，做好工作的关键是做到民主与科学。
教是为了达到不教——我谈《魏书生与民主教育》
一Hale Waihona Puke 我谈《 魏书生与民主教育》
青海省 西 宁市 南川西路 小 学 韩 玉玲
古人云 ： “ 授人以鱼 ，只供一餐 ， 授 班 干 部 能 做 的不 用 班 长 ， 班 长 能 做 的不 人 以渔 ， 终生受益 。” 这句话告诉我 们 ： 用班主任 ， 会管理的不必事事为之。 教人知识 ， 不 如 教 人 学 会 得到 知 识 的方 为 了帮 助学 生 成 为 学 习 的 主人 ， 魏 法 。而 从 小 培 养 学生 的一 种 自觉意 识 ， 老 师 树 立 了 为学 生 服 务 的 思想 、 建 立 了 种 自我 管 理 的 能 力对 小 学 生 人 格 的 互 助 的 师生 关 系 、 并 想 方 设 法 发 展 学生 形 成 乃 至 对 他 的终 身 发 展 而 言 都 是 至 的 人 性 与个 性 ，在 班 级 决策 过 程 中 ， 能 关重要的。 最近 ， 我渎了《 魏书生与 民主 始终和学生商量 ， 包括去外地给别 的学 教育》 这本书 ， 魏老师关于“ 培养学生 自 生上课 ， 他也要在现场和学生商量究竟 主学 习能力” 的研究 ， 使 我 对 这 句 至 理 上哪一课 ， 增强了学生的参与意识和主 名 言 有 了更 加深 刻 的认识 。 人 翁意识 ， 这种理念 真令人震撼 ， 又 令 魏书生 ，全 国著名的教育改革家 ， 人 信服 。 辽宁省 盘锦市教育局局 长 ，在他从教 二、 以 法治 班 、 规范 治 教 ２ ０多 年 以来 ， 锐 意改革 、 勇 于创新 ， 在 魏书生教书 十几年来 ，一直坚 持 教育改革 中做 出了突出的贡献 。 “ 以法 治 班 ” ， 全 班 同 学根 据 本 班 实 际 制 １ ９ ８ ６年 ，魏老师除 了担任盘锦实 订 了一 系 列 的 班规 班 法 ， 然 后 在 监 督 检 验 中学 校 长 兼 党 支部 书记 以外 ， 仍『 Ｈ 兼 查 系统 的保证 下 ， 说 了算 ， 订了干 ， 一不 任 两个班 的班主任 ，教两个 班的语文 做 ， 二不休 ， 坚定不移地贯彻执行 。 魏书 课 ，除 此 之 外 ，他还 有 近 ４ ０ 项 社 会 兼 生 的班 规 班 法 ， 主要 分为 两 大 类 ： 职 ，每年有近一半的时间在外讲 学 ， 却 类 是 以空 间为 序 的 ， 有 常 务班 长 从未请人代过一节课。回校后 ， 也从来 职责 ， 值周班长职责 ， 值Ｅ Ｊ 班长职责 ， 科 不补课 。 因 为他 重 视 教 育 教学 的方 法 和 代表职责 ， 备品承包责任制等。制定 的 步骤 ， 强化 的是 能 力 的 培养 和 知 识 的 运 原则是 ： 班级 的事 ， 事事有人做； 班级 的 用。 他 以 培养 学 生 自学 和 自我 管 理 能 力 人 ， 人 人 有 事做 。 为 中心 ， 创造 出了一系列新的教学理念 另一类是 以时间为序 的， 有一 日常 和 教 学 方法 。 规， 一周 常规 ， 每月常规 ， 学期常规 ， 学 而我 ， 作为一名教龄 ６年的语 文教 年常规 。 制定的原则是 ： 时时有事做 ， 事 师， 也 担 任 过 班 丰任 ， 我 不得 不 承 认 ， 在 事有 时做 。 魏 书生 的监 督 检 查 系统 很 是 组 织 学 生 进 行 亢 丰学 习 、 自丰 管 理 方 严 密 ， 自检 之 外 ， 有互检 、 班干检查 、 班 面， 我 几乎束手九 策 ， 魏老 师的这些邪 集体 检查 、 教师抽查 、 同时还有相应 的 念 和做法给 了我许多启发 ， 使我茅塞顿 处理措施 ， 十分有序 ， 十分规范。 在如此 开： 制 约 手 段 的作 用 下 ， 学 生 怎 能 不 养 成 严
读书笔记（读《魏书生与民主教育》一书有感）
读书笔记（读《魏书生与民主教育》一书有感）第一篇：读书笔记(读《魏书生与民主教育》一书有感)读《魏书生与民主教育》一书有感民主象一座搭在师生心灵之间的桥。
民主的程度越高，这座连通心灵的桥就越坚固，越宽敞。
——题记魏书生的教学成果令人叹服：他担任学校领导，他担任各种各样的社会职务，他一年有大半时间不在学校，但他却能在有限的时间内把后进生变成尖子生，把后进班变成优秀班，把普通学校变成重点学校……早已听说过当代著名教育家魏书生的以上事迹。
但我从来没有拜读过他的著作。
原因有二：一是本人是一个不善于学习的人；二是我认为以上事迹是一个正常人不可能完成的任务，要是真能完成也是有许许多多的前提。
在近段时间内，在内（本人对学生教育管理的困惑）外（学校下达的读书任务）“逼攻”下终于拿起了魏书生一本名著《魏书生与民主教育》进行研读。
魏书生的“民主教育”理念，犹如黑夜里的一盏明灯，给我指明了前进的方向。
似乎也让我找到了能完成上面不可能完成任务的一点点线索。
魏书生能创造奇迹的根源在于“把学生变成老师”。
长期以来，人们一直认为学生的职责是学习知识，教师的职责是教授知识，学校教学过程就是在教师精心地教导下，教师完成教学任务，学生完成学习任务而已。
然而，魏老师却走下讲台，把教书变成了学生自己的事，让学生亲自体验教学过程。
魏式课堂的突出特点是平等友好的氛围和近乎不教的教学过程。
学习哪篇课文，用什么方法教，教师要和学生商量，本属于教师备课范围的教学内容，则被分解成各类知识点“承包”给不同的学生，由学生准备并交流解决，甚至于最具有权威性和保密性的测试、考试、判卷、评分等教学检测环节也完全透明化，全部由学生完成。
一句话，凡是教师“份内”的事都“不负责任”地“推卸” 给了学生。
这样毫不吝啬地把教师权力“下放”，颠覆了教师高高在上发号施令的姿态，其根源在于教师的学生主体观。
教师把学生看作具有独立思想和能动性的个体，并尊重学生的学习兴趣，相信学生的学习能力，信任学生的自我教育。
魏书生民主教育思想
关于魏书生民主教育思想的思考——魏书生讲座视频观后感东北师范大学08心理学肖玉浩任何一种理论都不能完美，尤其是教育思想，因为教育重要的社会价值和实践过程的可塑性，使得教育活动本身就具有争议不断的特点。
正是得益于这种争论，教育理论才得到空前的发展，而在教育实践上，因为不同教育思想相应的局限性，教育效果没有取得与理论一致的繁荣。
我是怀着批判的心态开始欣赏魏书生讲座视频的，希望在这位当代著名教育家的身上找到其教育思想的局限性，最后，我还是为魏老师的教育思想所折服。
魏书生的教育思想深深地植根于教育实践的沃土，是继承与发展的产物。
研究魏书生的教育思想，关键是把握住其核心内容，即民主教育思想。
在魏书生看来，民主化是取得教育成功的要诀，唯有民主，教师树立了教学民主的思想，教学中多和学生商量，学生学习的积极性就容易高涨起来；教学不民主是导致教学效率低下的一个重要原因，因为教与学之间没有民主的气氛，思想得不到相互理解，感情没有相互交流，双方都用宝贵的脑细胞琢磨着压服对方或欺骗对方的策略，教学效率就不能提高。
在魏书生民主教学思想里，教育的民主首先是当老师的要树立为人家服务的思想。
作为教师，为人家服务就是为学生服务，当老师俯下身子为不同层次的学生服务，跟不同层次的学生商量，他喜欢用什么样的方法能够达到什么样的目的，高高兴兴学起来，高高兴兴学起来，于是教书真的成为一种享受，这便是得益于为人民服务思想。
第二，民主的第二点是建立互助的师生关系，互相帮助。
在魏书生的班级管理中，处处体现出互帮互助的影子，这种互助超出日常教学的范围，不仅是维持正常的教学秩序，也是制造学生关心集体，锻炼自身素质和实现个人价值的机会。
这也是魏书生关于人的可持续发展思想的体现，将人的社会性预角色扮演在中学实现。
第三，发展学生的人性和个性，发展学生人性美好的一面。
努力寻找学生的发光点，尊重学生的价值，是教师教学的重要手段。
在实际教学中，发展学生人性美好的东西，尊重学生的个性，使学生在班集体中觉得自己很重要，每个人找到自己的起点，找到奋斗的目标，班级管理就容易了。
2023年读《魏书生的民主教育》有感
读（魏书生的民主教育）有感
书海无边无际，知识无穷无尽。
这学期我阅读了（魏书生的民主教育）这本书。
当我读完这本书，我更加了解魏书生，更加敬佩他对教育的执着。
一、学生能力的培养。
魏老师经常说这样一句话“但凡学生能干的事，班干部不要干；但凡班干部能干的事，班长不要干；但凡班长能干的事，班主任不干。
〞从魏老师的这句话里，表达了他民主、科学的治理思想，他认为民主治理提高了学生对治理的认识地调动了学生参与治理的积极性，解决了学生服从治理、投入治理的问题。
二、教师良好的品德
“亲其师，信其道。
〞一个老师良好的品德情操对学生的思想品德的开展有很强的感召力。
它不仅影响一个人的学生时代，还可能影响他们的一生。
因而，他从不挫伤学生的自尊心、自信心。
公平、公正地善待每一个学生，从不偏私。
对待学生的错误，从不体罚，而是让学生唱歌或做件好事来改正错误。
在充满爱的教育中，真正表达出他在学生心目中伟大的地位。
三、教师要特长学习和研究。
学习、热爱、研究、享受都是生命的支柱。
为师者只有到达厚积薄发，游刃有余的境地，才能应变不惊，胜任教师职业。
面对高科技迅猛开展的二十一世纪的挑战，面对多层次素养人才的呼唤，要求教师不断更新观念，更新知识，提高教育科研能力。
而唯—的途径就是学习、学习再学习。
教师只有严谨治学，勤练根本功，方能精于教书而不失职！
“十年树木，百年树人〞。
让我们以魏书生为典范，在教育这个平凡的岗位上用心思考，潜心研究，尊重学生，大胆创新，为教育写下崭新的一页。
读（魏书生的民主教育）有感
孔家庄小学教师雷豆。
魏书生 乐在民主育人中 读后感
魏书生乐在民主育人中读后感民主育人自主管理――读魏书生《乐在民主育人中》有感在新年伊始的时候，回顾去年所读的教育名著，浮上脑海的第一本书就是魏书生所著的《乐在民主育人中》。
魏书生老师通过自己的不懈努力，探索出一条科学育人之路。
他的教育思想十分丰富，其中最主要表现在民主的观念，科学的方法和培养学生的自我教育，自主管理能力方面。
读完这本书后我感觉获益匪浅，再回观自己的语文教学和班主任的工作，对他书中所提及案例的处理方法，有不谋而合的，但更多的是深感自己还需要更好地提高自己的教育教学能力。
以下从书中摘录一些文句，并就此谈谈自己粗浅的感想。
一、“这些年来，我向一届又一届的学生反复强调：‘人人为我，我为人人’，‘一人为大家，大家为一人’，‘一人为全班，全班为一人’这样的观念。
同学们这样想，这样做，与他人、与集体的关系就融洽和谐，个人也会感觉心情舒畅，充满上进的力量。
”（《乐在民主育人中》P52）在班级管理中，魏老师将“民主、科学”贯穿于管理的全过程。
依靠学生，充分调动学生的积极性，让学生乐于参与其中。
“人人有事干，事事有人干”，学生以主人公的心态承担班级事务，在自己付出后，体会“一人为全班”的责任感和荣誉感，对这一点我深有感触。
我刚开始当班主任的时候，总感觉班级同学的积极性很难调动，日常的班级事务同学常常应付了事，参加学校的大型活动也常是敷衍过关，班风低迷。
最近这几年，我逐渐接受吸收了魏老师育人观念，先改变的是自己的心态。
以前我总觉得，当班主任就是要“管”学生，让学生都“听我的”。
而现在，我摒弃旧的观念，而是从民主、平等的角度，让学生感受到，班主任不是他们的对立面，而是在他成长的路途中一个“陪伴者”、“帮助者”。
成长是必须的，在成长的过程中，经历、付出、感受是必须的。
在这样的前提下，学生也渐渐改变对待班级事务的心态，再结合学生自己商议制定的班级规章制度，日常的班级管理开始渐渐走向正轨。
卫生值日、仪容仪表、两操、晚自习、技能课等等常规工作有条不紊进行，而运动会、艺术节、技能节等大型活动，也充分发挥了学生的主观能动性，班级凝聚力增强了，学生的归属感、荣誉感增强了，班风昂扬向上，和谐温馨。
读《魏书生与民主教育》有感读后感
读《魏书生与民主教育》有感读后感《魏书生与民主教育》是一本以故事形式展现民主教育重要性的小说。
整本书通过主人公魏书生的经历，生动地描绘了一个普通老师如何通过民主教育的方式激发学生的活力和创造力，培养他们的民主意识和批判思维能力。
魏书生是一个富有教育激情的老师，他始终认为教育的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思考能力和独立意识。
他通过组织讨论和小组活动，让学生们在学习中发表自己的观点，学会倾听和尊重他人意见。
通过这种方式，他不仅让学生们更加活跃和参与，还培养了他们的自信和领导能力。
与此同时，魏书生不断给学生提供各种机会，让他们参与学校事务的决策和管理。
他相信学生们对于学校的决策应该有更多的参与权利，这样才能真正体验民主的意义。
他成立了一个学生议事会，让学生们根据自己的需求和意愿提出意见和建议。
通过这样的方式，学生们逐渐发展出民主的观念，并且学会了如何通过合作和共识来解决问题。
读完这本书，我深感民主教育的重要性。
在过去的教育中，往往是老师一言堂，学生只是被动地接受。
但是通过民主教育，学生们可以更加主动地参与学习和决策，培养他们的思考和判断能力。
这样一来，学生们不仅仅是知识的接受者，更能成为具有独立思考能力和公民素养的人。
这本书还给我留下了一个深刻的印象，那就是教育应该关注每一个学生的个体差异。
魏书生通过个别教育，了解每一个学生的兴趣和需求，并根据这些特点制定有针对性的教学计划。
这样一来，每个学生都能在学习中得到充分的发展和提高，增强了学习的效果。
总之，《魏书生与民主教育》是一本很有启发性的书籍，通过生动的故事展现了民主教育的重要性。
我相信通过民主教育，我们可以培养出更加独立、自由和有创造力的公民，为社会的进步做出更大的贡献。
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读《魏书生与民主教育》有感
近期，我利用课余时间拜读了中国当代著名教育家魏书生先生的《魏书生与民主教育》一书，收获颇丰，尤其是对于我这样一位在教育行业初出茅庐的晚辈来说，真可谓是醍醐灌顶。
本书中魏老先生以平实的语言叙写了他在教书育人以及管理工作中的心得，而其中贯穿其一生事业各个层面的主线只有一句话：对人民主，对事科学。
其无论是在担任班主任还是教务主任，或者校长，或者教育局局长其间，都能够遵循这个主线，不骄不躁，一以贯之，这是其作为一个教育工作者的个人素养的体现，也是其个人魅力之所在，更是值得我们学习的发光点之所在。
古代大教育家孟子曾说：“民为贵，社稷次之，君为轻”。
而魏老先生认为教育局长应以校长为本，校长应以教师为本，教师应以学生为本，他的这个观点可以说是与孟夫子的观点不谋而合，通俗来讲，即民主。
在教育行业所谓的民主既是使学生成为学习的主人。
为了让学生不再把学习当做一种负担，看成一种痛苦的差事，魏老先生捧着一颗爱心几经探索实践出了以下四点：
（1）教师要树立为学生服务的思想。
（2）建立互助师生关系。
（3）发展学生的人性与个性。
（4）决策过程多商量。
下面就从这四点谈谈我的想法：
一、做学生的引导者
他不论是在教学过程中还是班主任管理过程中，遇到问题及时处理，及时应对，及时思考。
真正的做到了学生的引导者，知识的引路人。
把课堂真正的还给学生，比如在他的语文教学中倡导的“六部教学法”。
第一步：定向，即课前教师帮助学生确定学习目标，学习重难点；第二步：自学，学生根据教师指定的目标进行自学。
第三步：讨论，收集学生在自学过程中提出的疑难进行全班讨论；第四步：答疑,教师对重难点讲解及疑难解答。
第五步：自测，学生根据定向提出的目标，自出题目，自答自评。
第六步：自节，教师根据学生的自测，进行考
查，学生根据考查结果自我总结。
魏老师曾用这一方法在全国四十多个市进行了三百多场讲座，屡试不爽，被学生奉为“神”。
我想其实际效果不需要我再做赘述。
这套教学方法中充分的体现了学生的主体地位，所以学生乐学，善学。
当然了，在职教教育这一块，由于学生基础知识薄弱，实施这一方案确实有些困难，但是我们新推出的“目标教学法”不失为一个引导学生学习的好法子。
二、和学生建立互助关系
“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手”，这是魏老先生教书，当班主任的一条最根本的原则。
以我当班主任一年来的经历而言，对这句话感触颇深，一千个人就有一千个哈姆雷特，每个人的思想都是那么的与众不同，应该关注每一个学生的思想、心理动态，不能一味的觉得学生需要你的帮助，在学生面前充当救世主的角色。
这才真正是夜郎自大，而结果也会得不偿失。
三、帮助学生发扬个性和优点
帮助学生发扬个性，发现自己的优点和长处，并尽量去放大他，这一点对于我们的职中教育尤为重要。
我们的学生都是曾经在心灵上或多或少受过打击的孩子，所以对于他们来说塑造自信心迫在眉睫。
而让他们发现自身优点，长处是帮他们重塑自信的最有效，最直接的方法。
如魏老师所说，每一个人都是一个广阔的世界。
在学习上不行的人或许在唱歌，跳舞或者其他方面有长处。
让学生走出狭隘，走出思想的困顿期，放眼世界，发现自己能做的还很多。
在我当班主任的前半年，面对学生的坏习惯，我也曾试着去追根溯源，对症下药，可是即便是了解了问题的症结所在，一两次的谈心并不能解决任何问题，甚至有些学生在老师夸赞他几次之后反而反其道而行，我曾有一段时间一度认为部分学生身上没有任何优点可言。
所以我宁愿用班级生硬的制度去打压他们，再不愿与这些学生谈心。
可是想到“师者，传道授业解惑者也！”。
还是振奋精神，勇往直前吧。
而学习了魏老先生的观点，让我对“教师”和“职业”这两个词又有了更深层次的理解，对于每一个人而言，无论他从事什么职业，都应该本着干一行爱一行的原则，而在教师这个岗位上我们面对的是一群生龙活虎的生命，更有责任，也更应该多一些耐心和爱心去引导他们走向理想的彼岸。
所以在这个过。
四、决策要让学生参与并信服
“尊人者，人尊之”，学生是学习的主导者，同时也是一个班集体的主人，在教学过程中怎样做能让他们轻松地学到知识，这个可以商量，在班级管理过程中，怎样做能让他们感到舒服，制定怎样的班规能让他们信服，我想让学生参与再好不过了。
用自己制定的方法去约束自己，也让学生感觉到老师是尊重他们的，这样可谓是一举两得。
魏老先生不提倡体罚，那为什么会有人用体罚？我想正是因为我们在管理学生过程中缺少方法，遇到一些棘手的问题往往束手无策，这时就只能选择极端的处理办法。
比如我们如果可以和学生商量着来因他说话或内务问题为班级扣分，制定“说话”接力本，让他们去写说明书，而不是检讨书，效果估计会事半功倍。
而这样的方法不是我们刚开始就能探索到的，所以这就要求我们要不断学习，开阔眼界，这样才能在处理突发问题时得心应手。
而对事的科学则是逐一渗透在以上四点过程中，无疑就是科学的规划，防止时间的浪费，提高效率。
法无定法，这就要求我们在面对问题时冷静分析，制定有效计划。
在教师这个行业，作为一个晚辈，路漫漫其修远兮，我将以魏老先生等前辈为榜样，继续探索前进，在课堂教学及班主任管理过程中以更多的爱心，更大的耐心去投入工作，以民主思想为主线，制定科学的监督管理措施，让学生快乐的成长。