穷孩子和富孩子的差别
再穷不能穷孩子 再富也不能再富孩子
再穷不能穷孩子再富也不能再富孩子！！！！“孩子是家里的宝贝，钱全花在他身上了。
”许多家长抱着这样的态度，以孩子的需要为全家的需要，宁可自己节衣缩食也要给孩子买高档的玩具、衣服。
很多家长觉得自己当年受苦了可不能再出现在自己孩子的身上。
炫富，目前在很多孩子中间形成。
网络举目所见“富二代”炫富，其实目前在孩子中间相互攀比，隐形的炫富情况更加严重。
当有一天家长不能满足孩子过高的要求时，所带来的伤害将无法估量。
有句话是“再穷不能穷孩子”，有人建议应该改成“再富不能富孩子”，这是有一定道理的。
孩子从小就不懂得节俭，花钱大手大脚，也无法体会父母挣钱的辛苦。
花钱的欲望会随着年龄的增长而增长，到时候你就会控制不住他，一旦不让他继续花钱，他的心理落差会非常大，到时候也许就会采取一些极端的不正当的方式去获取钱财，如偷家里的钱，偷其他孩子的钱，去跟低年级的孩子要钱……等等，这样的孩子会以这些方式来报复自己的父母，因为他们体会不出家长挣钱的不容易，反倒觉得父母满足他的物质上的需求是天经地义的事，不给钱倒是家长不可理喻，全是家长的错。
所以说家长应该在日常生活中逐步教育孩子养成勤俭、节约，不乱花钱的好习惯。
即使自己家里经济条件很宽裕，也要让孩子知道钱是来之不易的。
穷孩子和富孩子的争吵作文400字
穷孩子和富孩子的争吵作文400字
穷孩子和富孩子是一对老邻居。
穷孩子的父母是进城打工的，租住在富孩子的隔壁，生活过得非常拮据。
富孩子的父母都是经商的，家里非常富裕。
这两个孩子经常在一起学习、玩耍。
有一天，他们为了一点小事发生了剧烈的争吵。
富孩子说:“你家这么穷，连件新衣服也买不起给你，你可真可怜！”
穷孩子说:“我家穷关你什么事？我有父母的关心和保护，有什么可怜的！”富孩子说:“当然可怜咯，有本领你就别穿我穿过的衣服，让你妈给你买呀！”
穷孩子黯然神伤，低头看了看身上穿的衣服，那是富孩子的妈妈送给自己的。
穷孩子抿着嘴，二话不说，跑回家换上自己又破又旧的衣服，拎上富孩子他妈给他的衣服递还给了富孩子。
这时，富孩子的父母开着轿车回来了。
富孩子恶人先告状，得意洋洋地
说:“他可真有本领，竟然不愿穿我穿过的衣服，哼！” 穷孩子眼角泛着泪光，红着脸吞吞吐吐地说:“我…我…” 富孩子的父母一下子全明白
发生了什么事。
他们语重心长的教育起自己的儿子来。
真是“良言一句暖三冬，恶语伤人六月寒”啊！。
家庭教育的十个两难问题
家庭教育的十个两难问题1.穷孩子（让孩子过节俭的生活）还是富孩子（让孩子过富裕的生活）？第一，穷孩子。
相关的说法是：让孩子过穷日子；再富不能富孩子；穷人的孩子早当家。
不轻易给孩子钱，让孩子通过劳动挣自己的零花钱。
第二，富有孩子。
穷人的孩子没志气（人穷志短）；警惕贫穷出身的人，因为他们有复仇心态；给孩子提供足够的零花钱，让孩子在同伴面前有自信心。
2.管（严厉管教）还是不管（宽松教育）？第一，管。
禁止是必要的；严师出高徒；严父出孝子；学习是需要刻苦的事情；吃得苦中苦，方为人上人。
第二，不管。
宽松的家庭才可能培育民主的人格；和谐的性格源于宽松的家教。
严厉的教育职能训练人的奴性。
让孩子在兴趣中学习；有效的学习是玩中学。
3.游戏（让孩子做游戏）还是知识（让孩子学知识）？第一，游戏是幸福人生的基本形式，没有游戏的人生是不幸的。
第二，知识比游戏更重要；应尽早让孩子为学校生活做准备，尽早让孩子适应学校的生活。
4.爱还是不爱？第一，爱孩子是父母的天职。
爱孩子包括不求报酬地为孩子做所有的事情。
第二，在溺爱中长大的孩子不独立。
警惕父母以爱的名义干涉孩子的自由成长；做父母的人应该残忍一些，让孩子自己做自己的事情。
5.学习性知识还是顺其自然？第一，教给孩子必要的性知识；性教育越早越好；鼓励孩子与异性交往。
第二，直接地教性知识是干涉孩子的成长并破坏性生理的美感；让孩子自己从交往中获得性知识；反对孩子“早恋”。
6.鼓励孩子玩电脑游戏还是禁止孩子上网？第一，让孩子适应网络时代的网络文化；第二，为了不让孩子沉迷于网络游戏，禁止孩子上网。
7.禁止还是容忍让孩子“吃甜品”？第一，不应该剥夺孩子在吃甜品的过程中获得的快乐；第二，吃甜品会破坏孩子的饮食习惯，影响孩子的身体发育；吃甜品的孩子牙齿不好；吃甜品的孩子肠胃不好。
8.禁止还是鼓励孩子看动画片？第一，孩子能从动画片中获得大量的知识；富有想像力的动画片能够激发孩子的想像力。
第二，迷恋动画片的孩子会耽搁孩子对外部世界的观察和感受；过多观看影视会影响孩子的视力。
穷孩子富孩子的观后感
穷孩子富孩子的观后感《穷孩子富孩子的观后感》观看电影《穷孩子富孩子》，让我深刻地反思了贫富差距对于一个人一生的影响。
影片以两个完全不同背景的孩子为主线，通过他们的成长和奋斗的故事，向我们展示了穷孩子和富孩子在教育、机遇和心态上的差别。
影片中，贫困家庭的孩子生活在拮据而艰苦的环境中，他们需要努力打拼才能改变自己的命运。
与此相反，富有家庭的孩子则享受着优越的物质条件和全方位的教育资源。
在他们看来，前途充满着无限可能性。
教育是影片中一个重要的主题。
贫穷家庭的孩子由于经济条件的限制，往往无法接受良好的教育。
他们就读的学校师资力量不足，教学质量普遍较低。
相反，富有家庭的孩子则能够进入优秀的学府，接受高质量的教育。
这种教育差距进一步加剧了贫富之间的鸿沟。
影片中的穷孩子虽然面对着许多困难和挫折，但他们都没有放弃自己的梦想。
他们用坚持不懈的努力，克服一个又一个的难关。
由于他们对成功的向往和对未来的渴望，他们始终保持着积极和乐观的心态。
然而，与他们相比，富孩子则更多地表现出种种自卑和自满的情绪。
他们习惯于过着衣食无忧的生活，没有面对现实的艰辛和困惑。
除了教育和心态，机遇也是影片中的关键要素。
贫困家庭的孩子虽然有着同样的梦想，却往往因为资源的匮乏而无法有机会去实现。
相反，富有背景的孩子则能够通过家庭和社会的关系，获得更多的机遇和资源。
这种差距给穷孩子带来了无尽的困惑和痛苦，他们看到自己努力却始终无法逃离贫困的命运。
通过这部电影，我深刻地认识到了社会的不公平现象。
贫富差距不仅仅体现在物质条件上，更重要的是体现在对教育和机会的不平等分配上。
社会应该努力为每个孩子提供平等的教育机会，让他们有更多的机会发展自己的潜力。
教育的公平与机会的均等是创造公正社会的关键。
另外，影片还提醒了我要珍惜现有的机会和资源。
作为一个富有的家庭出生的孩子，我有着更多的机会去追求自己的梦想。
我应该珍惜这些机会，发掘自己的潜力，做出更多的努力，为社会的发展做出自己的贡献。
看穷孩子富孩子观后感
看穷孩子富孩子观后感《穷孩子富孩子》是由导演诸葛建设执导，编剧张辉岳创作的一部现实题材电影。
该影片讲述了两个不同背景的孩子，一个来自贫困家庭，一个来自富裕家庭，通过他们成长的故事展现了社会阶层的差距以及对人性的影响。
观看完这部电影后，我深受触动，有了很多感受和思考。
首先，电影通过对穷孩子和富孩子的生活环境的对比，生动地呈现了社会阶层的差距。
贫困的环境给予了穷孩子很大的压力和磨难，他们需要为生计而奔波，努力抵挡生活的种种困境。
与此相比，富裕家庭的富孩子生活富足，享受更好的物质条件，他们在经济、教育和社交等方面都享有较多的优势。
这种鲜明的对比让我深感社会的不公与不平等，并引发了我对社会公平的思考。
其次，电影通过两个孩子的成长过程揭示了家庭环境对个人发展的影响。
贫困并不意味着命运的束缚，穷孩子通过努力学习和奋斗，逐渐走出了困境，实现了自己的梦想。
而富孩子在物质方面的优势却在某种程度上削弱了他们的自主意识和适应能力。
这让我认识到家庭环境对于孩子成长的重要性，同时也提醒我们不能用金钱来衡量一个人的价值。
除此之外，影片中塑造的角色也给了我很多启示。
贫穷并不意味着人的内心和品质贫瘠。
穷孩子在面临逆境时展现了强大的意志力和坚韧不拔的毅力，这些品质在成年后成为他们获得成功的关键。
反观富孩子在物质条件良好的环境下，存在着自满、傲慢和缺乏危机意识等问题。
这让我深思，即使物质条件再好，也不能忽视人的内在素质的培养，以及对困难和挫折的积极面对。
电影的结尾给了观众一个希望的展望。
两个孩子在成长过程中相互帮助，共同跨越阶层的差距，实现了他们各自的理想。
这种友爱和互助的精神给予我巨大的鼓舞和启发。
不同社会阶层的人应该相互理解和包容，共同努力创造一个更加公平和和谐的社会。
最后，电影中的音乐和画面也给我留下了深刻的印象。
动人的音乐和透彻的画面描绘，使电影更加有力地传达了情感和思想。
尤其是影片中那些贫穷却充满希望的孩子们的笑容，给人带来了无尽的力量和温暖。
穷孩子富孩子观后感
穷孩子富孩子观后感我最近观看了一部名为《穷孩子富孩子》的电影，这部影片让我深思不已。
影片以两个不同背景的家庭为主线，展现了社会阶层对孩子成长和未来影响的巨大差异。
观后感萦绕心头，引发我对社会不平等和教育公平的思考。
首先，影片生动地展示了穷孩子和富孩子成长环境的差异。
穷孩子的父母为了生计奔波劳累，住处简陋、生活拮据，他们常常忽视了对孩子教育的重视。
与此相反，富孩子的父母拥有良好的经济条件，他们能够为孩子提供更好的生活环境和教育资源。
更令人深思的是，穷孩子与富孩子在教育机会上的差距，导致了他们对待学习和未来的态度上的差异。
其次，影片让我反思了社会阶层对教育机会的不公平。
在影片中，穷孩子的家庭无法支付高昂的学费，他们被迫只能就读于贫困地区的学校，这些学校教育资源匮乏，师资力量不足，无法给予穷孩子良好的教育。
相反，富孩子的家庭能够供给他们上名校的机会，提供优质的教育资源，这使得富孩子有更多的机会获得成功。
我深感到这种不公平的存在，因为每个孩子都应该有平等接受教育的权利。
影片还揭示了观念和心理对人生轨迹的影响。
富孩子从小接收到成功的观念和积极的心理支持，他们相信只要努力就能够实现自己的梦想。
而穷孩子则饱受糟糕的环境和社会偏见的束缚，他们缺乏自信和追求梦想的勇气。
这种观念和心理的差异成为他们走向成功的关键，在现实世界中，更是产生了巨大的不公平。
观影之后，我深深地反思了社会阶层对每个孩子成长和未来的影响。
我相信，每个人都应该享有平等的教育机会，不论其出身背景和经济状况。
因为教育是人类追求幸福和实现梦想的重要途径，每个孩子都应该有平等的权利去追求自己的梦想。
在解决这个问题上，社会公平和教育公平是至关重要的。
政府应该制定相关政策，减少社会阶层对教育机会的影响，提供优质的教育资源给予穷孩子，并鼓励他们追求自己的梦想。
另外，学校和教育机构应该加大对穷孩子的关怀和支持，提供额外的教育资源和辅导，帮助他们克服困难，实现自己的梦想。
镜头下的香港穷孩子与富孩子,起跑线的差距令人窒息
2019-19-18昨晚我去了一个饭局，发现了一个很有意思的现象。
最近，看了一部纪录片，叫《子非鱼》。
它以香港的穷孩子为主要视角，揭示这座国际都市背后，那让人触目惊心的贫富差距。
我们常说，读书改变命运，可是真的做起来，会有喊口号这么简单吗？穷孩子和富孩子，他们的起跑线究竟相差多远呢？现在，让我们一起走进这部纪录片。
01“没抽到盒饭的孩子”在九龙，有所名字非常接地气的学校——鲜鱼行学校，这也是一所给“穷孩子”开的学校。
佘伟豪是这所学校的一个学生，他不知道自己生父是谁，和妈妈相依为命。
母子两个就住在逼仄的劏房里，把饭放冰箱上吃，床尾就是厕所。
更糟糕的是，这个阴暗的角落里发生的事。
周围的“邻居”不是瘾君子，就是黑社会，前者到处借钱，后者提着刀像是要砍人。
佘伟豪的妈妈文化水平不高，但她也知道这种环境对孩子不好。
然而，就算她学着孟母，搬了好几次，但每一次，都逃不出相似的环境。
因为那个狭窄的小空间，已经让她竭尽全力，再也找不到更好的地方。
她靠出卖体力换来的钱，在物价偏高的香港，完全不够看。
她从来都不敢买超过100元的东西，就连孩子想买双新鞋，也只能回一句：“没钱！”破碎的原生家庭，糟糕的生活环境，这是许多鲜鱼行学校的学生共同的困境。
鲜鱼行学校里有这么一个活动，所有学生将会聚集在一起抽签。
这个签抽来有什么用呢？它决定了孩子今天的午餐吃什么。
抽中的学生可以吃上盒饭，而没有抽中的，只能啃两块面包。
正如有的人一出生就在罗马，享尽富贵荣华；而有的人饥寒交迫，为了活下去，已经耗尽精力。
校方似乎是想通过这种方式告诉孩子们：你们出生不好，不是谁的错，只是个概率事件，就像某个孩子可能上一次吃的是盒饭，这次却要啃面包。
然而，这种大道理校长说得多了，可像佘伟豪这些没抽中饭盒的孩子，他们压根就没有时间思考那么多。
02穷孩子没钱补习的时候富孩子已经周游世界鲜鱼行学校的确是希望帮助孩子改变命运，直至现在，读书依旧是底层改变自身，实现阶层上升的重要途径。
穷孩子更难获得成功
穷孩子更难获得成功美国是个充满机会的地方，只不过对有些人而言机会更多。
这在很大程度上是因为，不平等状况从摇篮中就已经开始了。
有钱的父母通常能够花更多的钱和时间在他们的孩子身上，穷孩子与富孩子之间的差距在过去几十年中不降反增。
确实，就如经济学家Greg Duncan和Richard Murnane统计的那样，1972年至2006年间，高收入的家长将他们对孩子的“投资”增加了151%(平衡通胀后)，而相比而言，低收入家长只为他们的孩子增加了57%。
不过，这绝不仅仅是钱的问题。
这还涉及到言语交流时间的问题。
富裕的家长平均每周与孩子交流的时间平均比贫穷的家长多上3小时，这在孩子早期成型阶段非常重要。
这也就是为什么，斯坦福教授Sean Reardon解释说，“来自富裕家庭的学生，越来越多的进入幼儿园，比那些来自中产家庭的学生的入学准备更加充分。
”之后，他们保持住这一优势。
这就像一场教育军备竞赛，把很多孩子耍在了老后面。
这非常令人沮丧，但还远不及一个事实——即使那些把所有事都做到完美的穷孩子，也比不上那些做事糟糕的富孩子。
换句话说，优点与缺点有自我稳定的趋势。
上面的图表基于Richard Reeves and Isabel Sawhill发表的最新论文，被展示在联邦储备银行的波士顿年度会议上。
该年会正在进行中。
具体而言，来自富裕家庭的高中辍学生仍有14%位于收入排行的顶端，差不多等于来自贫穷家庭的大学毕业生位于底层的比例16%。
不仅如此，那些家庭贫困，努力奋斗的低收入者40岁时收入位于底层的比例与家庭富裕却不学无术的人基本持平。
这究竟是怎么回事？这不过是关于玻璃地板(指限制某些群体在地位下降过程的障碍)和玻璃天花板(限制某些人口晋升到高级经理及决策阶层的障碍)的故事。
富孩子可以去家族企业继承工作——在加拿大，最富有的1％家庭中70％的子女都这样做- 或者说，继承家族产业并不需要高中文凭。
它是经济学家所谓“囤积的机会”的一个极端的例子。
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穷孩子和富孩子的差别：在于从小父母和他们说话的多少当一个贫寒家庭的孩子长到一岁时，她很可能就已经在说话能力，理解力及学习能力上远远落后于中等收入家庭的孩子了。
贫寒家庭的孩子和较富裕家庭孩子之间的差距每年都在扩大，等到了高中时期，这种差距就成了一条鸿沟。
美国试图在学校缩小这种差距的种种努力基本都失败了。
现在逐渐形成了一种共识，即要缩小这种差距，就应在学前早期进行，不仅是学前，甚至应该在孩子出生前就开始。
但尚未形成一个共识，即这种学前教育应该采取什么形式，因为对此问题本身也还没有形成一个共识。
贫困是怎样限制孩子学习能力的?研究人员对这一问题的回答参差不一：贫困是最重要的原因吗？性格问题如缺乏自我控制力或做事不考虑后果等？高压力激素的影响？缺乏阅读习惯？
贫寒家庭的孩子可能要比一个专业人员家庭的孩子听到的单词量少几百万个，这一差别影响很大。
但是，另一种观点，正在引起政策层面的争论：即早期学习的关键是说话，特别是在孩子从出生到3岁时，其父母和照看他的人在他身边说的话，要越多越好。
事实证明，证据也正在显示，那些最被人们不以为然的父母对婴儿说的话，比如，摸摸泰迪熊的鼻子！它真软和！在有汽车的声响时说-看，这儿有辆黄色的车！宝贝饿了吗？现在妈妈要去开冰箱！这些话都是非常非常重要的。
（所以不要用那些智能手机！）
虽然这种观点已经多次在小范围内成功地得到了验证，目前正准备第一次在罗得岛的普罗威登斯市进行大规模试验，该市上个月刚赢取了纽约市市长布隆伯格的慈善基金会设立的“市长挑战奖”的五百万美元特等奖，它在“最佳创意”竞赛上，击败了其他300座城市。
在普罗维登斯市，三个学童中只有一个在入学时具备幼儿园水平的阅读能力。
该市已经形成了一个卓有成效的教育计划网络，护士、老师、医生及社工都会定期去家里拜访孕妇、初为人父人母的家长和新生儿，给他们提供医疗护理和建议，治疗，咨询及其他服务。
现在普罗维登斯正准备对这些经常去家访的人进行培训，以提供一项新的服务-进行家庭会话。
普罗维登斯要开展的会话项目是根据堪萨斯大学的贝蒂.哈特和托德.莱斯利的研究成
果制定的，他们在1995出版了一本名为《美国幼儿日常生活中的重要差异》的书。
哈特和莱斯利研究了不同社会经济背景的父母怎样和他们的幼儿说话。
每个月，研究者都会走访研究中的42个家庭，并将孩子和父母之间的互动情况进行一个小时的录音。
他们注重于一些细节情况，如父母说了多少称赞孩子的话，他们谈论的话题，谈话语气是积极的还是消极的等。
随后，等到孩子九岁时，再检查他们在学校的表现。
与此同时，他们抄写并分析了录音上的每一个字-这一过程花费了六年。
莱斯利后来对一个采访者说：“直到搜集了这些数据，我们才意识到父母和孩子说了多少话才是重要的因素。
”
所有的父母都会向他们的孩子发号施令，比如“丢下玩具！”或“别吃那个！”但是，那些靠救济生活的父母可能和孩子说的话也就到此为止了，而那些受教育程度和收入水平较高的父母，这些话可能只是和孩子进行互动的开始。
差异是惊人的。
靠救济生活家庭的孩子每小时听到的单词量是600个；工人家庭的孩子为1200个，而父母为专业人士的孩子则每小时听到的单词量达2100个。
等到了 3岁，一个贫寒家庭的孩子就要比父母为专业人士的孩子在家里少听到3000万的单词量。
而这种差异很重要，孩子3岁前听到父母或照看他们的人说的话越多，他们的智商就会越高，在学校的成绩也会越好。
电视里的说话声音不仅无助，而且有害。
哈特和莱斯利后来写道，孩子的语言发展水平在达到和其父母的水平相当时，就开始出现停滞，所以语言上的欠缺也能一代代遗传。
他们还发现，父母和女儿说的话要比和儿子说的话多得多（可能是女孩儿更善于和人打交道，或是因为母亲主要负责照顾孩子的缘故，父母一般会和自己同性别的孩子说话更多。
）这可能有助于说明，为什么年幼的贫寒家庭的男孩儿，在学校里会特别差。
他们强调，这种词汇使用上的差异和学习成绩直接相关，使得生在靠救济金生活家庭的孩子，整体上要比父母是专业人员的孩子表现差，因为他们的父母和他们说的话少。
换句话说，如果每个父母都和他的孩子都说同样多的话，就完全不会有人种和社会经济上的差别。
（一些其他研究人员指出，虽然词汇是极为重要的，但它不是唯一因素。
）
虽然我们知道较富裕的受过更好教育的父母，和他们孩子的说话要多于较贫困和受教育程度较低的父母，但我们并不了解确切的原因。
马里兰大学的助理教授，梅雷迪.斯罗维给出了一个较令人信服的说法。
她发现，生活贫困的妇女根本就不懂和她们的孩子多说话很重要，也没人告诉她们这个有关孩子成长的研究成果。
生活较贫困的母亲一般都靠亲朋好友给她们提供育儿上的意见，而这些人却未必了解这方面的最新情况。
而另一方面，中产阶级的母亲，至少会从书本、互联网和儿科医生那里学到一些育儿知识。
和婴儿说话已经成了中产阶级家庭文化的一部分，看上去有些像是本能，但实际上不是。
如果你没听说过哈特和莱斯利的研究，你并非孤陋寡闻，但你可能想知道为什么会这样。
这些发现应该体现到政策实践上：这是一项能缩小学习成绩差异的革命性方法，而且看似完全可行。
让贫困家庭的父母和他们的孩子多说话能有多难？
实际情况表明，这确实很难，因为没有一个切实可行的办法来衡量父母说了多少话。
每个小时的录音都花了很多小时的时间进行抄写和分类：要区分在孩子跟前说话的是孩子的父母，这个孩子自己，还是他的兄弟姐妹及其他人，抑或是电视里发出的声音。
其花费的成本和精力令人昨舌。
开发治疗语言迟缓症技术及研究的丽娜研究基金会的语言研究主任，吉尔.格尔克森说：“需要有一个客观评价。
让一个人观察自己的行为而没有一个基准点是完全徒劳无益的。
”没有衡量方法，试用新办法的父母无法知道它们是否有效。
哈特和莱斯利的研究逐渐失去了活力。
使其重放光彩的是丽娜基金会开发的技术和衡量方法，它代表着语言环境分析的方法。
一个穿着一件有特殊口袋专放录音机衣服的孩子，能毫无妨碍地连续进行16个小时的录音--很多时候家里人都忘了它的存在，而正常进行说话。
这项研究通过语言识别软件进行，它可以计算并识别说话人，算出谈话的转换点（一方说了些话后，另一方回答）并删除掉背景噪音和电视里的声音。
为了保护隐私，录音机可以把谈话加密并在计算后删除谈话内容。
家里人也可以在想删除时，通过按“删除”键随时删除。
丽娜的这套系统出现在五年前，目前正被200来所大学和有聋哑、孤独症及发育正常孩子的实验医院使用。
第一个研究成果直到现在才即将发表。
这项研究和普罗维登斯市的会话项目产生紧密联系，是因为两个研究人员。
格尔克森把录音机发给了120个家庭，他们使用录音机，并在10个星期里每星期都查看记录。
在这些家庭中，有27个开始时都低于基础线。
虽然完全没有进行培训指导，10个星期后，他们每天的说话单词数平均从8000个增加到了13000个，增幅为 55%。
（该研究已经在一次研讨会上作了介绍，但还没公开发表。
）
最近，芝加哥大学的儿科耳蜗植入外科医生，并在该校创立了“三千万单词项目”的德纳.萨斯金德，和芝加哥的17位保姆一起做了一项研究。
每个保姆都去参加一项谈话工作，意在增加说话量，并学会使用丽娜录音机。
随后，她们在六个星期里，每星期使用一次录音机。
萨斯金德发现，这些保姆增加了32%的词汇量，她们说话的转换点也增加了25%。
萨斯金德还和居住在芝加哥南城的贫困家庭母亲作了一项随机控制试验，虽然还没发表，但结果非常好：她说在研究完成后，家长们还问，是不是她们还可以继续报告她们使用词汇数量的情况。
所有这些研究都是小型，短期且是在很小的范围里进行的。
萨斯金德说：“需要指出的一个问题是，我们可以改变成人的说话方式，”“另外一个可以说明的是，这种方法可以持续，而且这可以影响孩子的未来。
”
普罗维登斯市有足够的财力可以更加雄心勃勃。
市长安吉尔.特维瑞斯介绍说，该市计划在2014年1月开始招募家庭，并希望最终可以达到每年新招募2000个家庭。
该项目最可能和那些成熟的家访项目一起合作，比如“护士家庭合作项目”等。
进行家访的人，要教会那些有幼儿的贫困家庭如何使用录音机，并要求他们每月录下某天的16个小时。
每个月他们都要回来看结果及了解制定的能说更多话的具体措施：你怎样告诉你的孩子怎么过的这一天？怎样才是给你的幼儿读书的最好方法？他们还会谈论社区的资源问题，比如在图书馆设立“大声朗读日”等。
他们还会同这些家庭一起为下个月订立目标。
该市还计划招募一些孩子父母担任教员。
由单身母亲养大的，从多米尼加移民来美国的特维瑞斯之所以选择该项目，是因为“早期教育”对他自己所产生的影响。
在哈佛，他发现他的室友及若干朋友都是受益于“早期教育”项目的孩子。
他说：“这个项目曾经发挥过而且还正在发挥着巨大的影响，”“对孩子之间差别的研究在某种程度上让人感到惊讶。
但这个问题是我们可以通过采用一些方法得以改进的。
我们有一个让竞争可以公平进行的机会。
”。