幼升小衔接教材 20以内
2024年最新版一年级上册20以内加减法全部课件
2024年最新版一年级上册20以内加减法全部课件一、教学内容本节课我们将学习一年级上册数学教材第四章《20以内加减法》的详细内容。
具体包括：认识20以内的数字，掌握20以内加减法的运算方法及其应用。
二、教学目标1. 让学生熟练掌握20以内的数字，能进行简单的加减法运算。
2. 培养学生运用加减法解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点重点：20以内加减法的运算方法及其应用。
难点：解决加减法运算中进位和退位的问题。
四、教具与学具准备教具：PPT课件、计算器、加减法卡片。
学具：学生练习册、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入（5分钟）利用PPT展示一个购物场景，引导学生运用加减法计算总价。
2. 知识讲解（10分钟）讲解20以内数字的认识，以及加减法的运算方法。
重点讲解进位和退位问题。
3. 例题讲解（10分钟）选取典型例题，详细讲解解题过程，让学生理解加减法的运算规则。
4. 随堂练习（10分钟）拿出加减法卡片，让学生进行实际操作，提高计算速度。
5. 小组讨论（5分钟）7. 课后作业布置（5分钟）布置作业，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 20以内数字表2. 加减法运算规则3. 进位和退位示例4. 典型例题及解题过程七、作业设计1. 作业题目：（1）计算题：20以内加减法计算题，共10道。
（2）应用题：运用加减法解决生活中的实际问题，共2道。
答案：（1）计算题答案略。
（2）应用题答案根据实际情况而定。
2. 作业要求：（1）独立完成作业，保持书写整洁。
（2）遇到问题及时向同学或老师请教。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：对本节课的教学内容、方法和效果进行反思，不断优化教学策略。
2. 拓展延伸：（1）让学生尝试进行30以内的加减法运算，提高计算能力。
（2）在生活中寻找加减法的应用实例，培养学生学以致用的意识。
重点和难点解析1. 教学内容的安排与讲解2. 教学目标的具体制定3. 教学难点与重点的识别4. 教学过程中的实践情景引入5. 例题讲解的深度与广度6. 作业设计的针对性与实用性7. 课后反思及拓展延伸的实际操作一、教学内容的安排与讲解教学内容应紧密结合教材的章节，确保学生能够循序渐进地学习。
第八单元《20以内的进位加法》(单元解读)-一年级数学上册 人教版
第八单元20以内的进位加法单元解读一、链接课标1.教材编排特点(1)遵循了儿童认知发展的基本规律。
布鲁纳认为，儿童智力发展的形式，实际上就是3种不同发展水平的认知结构，即动作的、映象的和符号的认知结构。
教材在9加几和8、7、6加几的编排中，无论是例题还是练习的设计，都体现了学生所要经历的实物操作一表象操作一符号操作的基本思维过程。
在9加几中呈现的实物图、在8、7.6加几中呈现的点子图，在“做一做”中提出的摆一摆、圈一圈等活动，都为学生提供了实物操作的良好素材，以操作的形式帮助学生思考、理解算理，教师也可以了解学生的思维过程。
在操作的基础上，教材又在算式下面标注出口算过程图，这实际上就是组织学生进行表象操作的过程一一学生在头脑中重现分一分、摆一摆的过程，并用数学语言表征出来。
这是学生从具体形象思维向抽象思维过渡的桥梁。
在充分理解算理的基础上，学生进行抽象的符号操作，直接说出计算的结果。
(2)在算法多样化的基础上，突出了“凑十”的计算方法。
20以内进位加法的口算方法不止一种，教材中呈现了多种计算方法，如在“9加几”部分呈现“接着数”“凑十法”，同时小精灵还提出你是怎样算的”，都是在鼓励学生说说自己口算的方法;在例3计算“8+9”时，教材呈现有“拆小数，凑大数”“拆大数，凑小数”和“交换加数的位置”的方法，并且由小精灵提出“你喜欢哪一种方法”，允许学生用自己喜欢的方法进行计算，尊重学生的自主选择。
在多种计算方法中，“接着数”是学生比较熟悉的，在10 以内计算时已经掌握，因此，不用花很多时间专门进行教学。
“凑十法”是学生新接触的一种方法，教材在算法多样化的基础上，突出了“凑十”的计算方法。
“凑十法”包括“拆小数，凑大数”和“拆大数，凑小数”2种。
其中“拆小数，凑大数”比较简单，因此，教材先教学这种方法。
在掌握这种方法的基础上，再教学“拆大数，凑小数”的方法。
这样编排，可以使学生看到：在计算20以内进位加法时，有多种不同的计算方法，可以根据题目的具体情况，选择自己喜欢或掌握得比较好的方法进行计算。
2023-2024学年一年级上学期数学20以内数的排列(教案)
20232024学年一年级上学期数学20以内数的排列（教案）一、教学内容本节课的教学内容主要来自于教材的第一章第四节，即20以内数的排列。
具体内容包括：了解数的顺序，掌握20以内数的排列规律，学会用数序表示数，以及认识自然数的大小比较。
二、教学目标1. 让学生掌握20以内数的排列顺序，能用数序表示数。
2. 培养学生数数、识数的能力，提高学生的数学思维。
3. 培养学生运用数的大小比较方法，解决实际问题。
三、教学难点与重点1. 教学难点：20以内数的排列规律，自然数的大小比较。
2. 教学重点：掌握20以内数的排列顺序，能用数序表示数，认识自然数的大小比较。
四、教具与学具准备1. 教具：数字卡片、小黑板、粉笔、课件等。
2. 学具：学生数学书、练习本、铅笔、橡皮等。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的座位排列，发现座位是按照一定顺序排列的。
2. 讲解数序：用数字卡片展示20以内的数，引导学生认识数序，并学会用数序表示数。
3. 排列规律：让学生观察数序，发现数的排列规律，引导学生用语言表达出来。
4. 自然数大小比较：通过举例，让学生学会用自然数的大小比较方法，解决实际问题。
5. 随堂练习：让学生独立完成练习本上的相关题目，巩固所学知识。
六、板书设计1. 数的排列顺序：1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 202. 自然数大小比较：a. 10 < 12 b. 15 > 13 c. 18 = 18七、作业设计2. 答案：5、12、18、20八、课后反思及拓展延伸本节课结束后，我要求学生反思自己在课堂上的表现，找出不足之处，并进行改进。
同时，鼓励学生在课后进行拓展延伸，如：尝试用数的大小比较方法解决生活中的实际问题。
通过本节课的教学，我希望学生能掌握20以内数的排列顺序，学会用数序表示数，以及认识自然数的大小比较。
在今后的教学中，我将继续努力，为学生提供更多实践机会，培养学生的数学思维。
幼小衔接·整合升级教材
幼小衔接·整合升级教材孩子们从幼儿园即将升入小学，是一个具有重大意义的人生节点。
小学的学习要求比幼儿园更高，学生们需要过渡到新的学习环境。
为了更有效地帮助学生们完成这一转折，建立一整套完善的“幼小衔接”课程是非常必要的。
“幼小衔接”课程是在幼儿园与小学学习环境之间建立一座桥梁，旨在帮助学生更轻松地完成学习转折，从而更好地应对小学教学要求。
因此，“幼小衔接”教材的编写具有重要的意义。
“幼小衔接”教材包括语文、数学、科学、社会文化课程，以及艺术、体育、专业活动课程。
教材的内容必须符合各学科的知识结构，但在编写教材时，也必须考虑到学生的成长特点，尊重孩子的需求和兴趣，培养孩子的创新精神和实践能力。
在编写“幼小衔接”教材时，应当注意以下几点：①内容的阶梯性：结合各学科的特点，建立一个有条理又完整的知识体系，使学生更轻松地完成学习转折；②教师导向：注重教材的可操作性、可掌握性，更方便教师开展教学；③深化教育：注重教学过程的有趣性和教学目标的实现，努力让学生从实践中深度体会学习的乐趣；④发展多元性：充分考虑孩子的年龄特点和兴趣爱好，拓展学生的思维，开发孩子的潜能，实现多元发展。
整个“幼小衔接”教材的编写过程，必须有效结合学科知识、教学过程以及孩子的发展特点等多方面因素，本着尊重孩子、服务教师、合理安排课程的原则，为学生提供一套完善的幼小衔接教材，以此来支持学生的事业发展，给孩子们提供一段美好的学习之路。
“幼小衔接”教材的编写，它的设计不仅仅要考虑学科的特点，还要考虑孩子的需求，它要求教师充分倾听孩子的需要，创设一种有趣而又互动的学习氛围。
一切学习的最终目的都是为了帮助学生发展成为一个具有独立思考能力、健全素养、丰富多彩的人格。
因此，在编写“幼小衔接”教材时，教师们应该承担起负责辅导孩子成长的责任，秉持教育中正所谓的“健全人格”的理念，以培养孩子良好的学习态度和行为习惯为前提，给孩子们提供一整套完善的“幼小衔接”课程。
2024年秋人教一年级数学上册 4.4 20以内数的顺序(教案)
第4课时20以内数的顺序▶教学内容教科书P78例3，完成教科书P78“做一做”第1~3题。
▶教学目标1.知道20以内数的顺序，能在直尺上准确找出数的位置，会比较数的大小。
2.会根据数的排列规律找相邻数、中间数以及相近数。
3.通过数学活动，培养学生初步的迁移类推及有序思考的能力。
▶教学重点掌握20以内数的顺序并能比较数的大小。
▶教学难点培养学生初步的迁移类推及有序思考的能力。
▶教学准备课件、0~20的数字卡片、直尺。
一、创设情境师：同学们，老师今天要带着大家一起去数宝宝们的王国里探险，你们想不想去？【学情预设】想去。
师：数和数之间到底隐藏着怎样的奥秘呢？让我们一起出发吧！【设计意图】低年级学生活泼好动，采用这样的情境导入能更快抓住学生的注意力，激发学生的探究欲望，从而让他们产生想学、乐学的心态。
师：（课件出示5、3、1、4、2、0）同学们，快看！谁来啦？【学情预设】引导学生大声读出屏幕上出现的数。
师：你能按从小到大的顺序给他们排排队吗？学生举手，教师指名学生上台按顺序贴出0~5的数字卡片。
（课件出示0、1、2、3、4、5排成一队）师：你真是一个听讲认真的孩子，这么快就按要求完成任务了。
请同学们想一想，数宝宝5的后面是谁？【学情预设】5后面是6。
师：你能接着数出5后面的5个数吗？【学情预设】5后面接着数的5个数是6、7、8、9、10。
（教师根据学生回答依次贴出6~10的数字卡片，课件出示6、7、8、9、10依次排在5后面）师:我们发现这些数都是按一定的顺序排列的。
今天我们就一起来学习20以内数的顺序。
（板书课题：20以内数的顺序）师：请同学们大声齐读课题。
学生齐读课题。
【设计意图】通过复习旧知的数学活动，让学生初步掌握数的顺序，从而类比迁移，引出新知。
二、探究新知1.用卡片帮助学生建立理解数的顺序。
师：请同学们仔细观察，你们发现这些数之间有什么奥秘吗？【学情预设】教师引导学生说出从0到10，数一个比一个大。
4.4 20以内数的顺序(课件)(共12张PPT)人教一年级数学上册
5
11 12
15
19
比15大1的数是几？比20小1的数是几？说 说你是怎么找到的。
找大1的数要看后一个数， 找小1的数要看前一个数。
5
11 12
15
19
12更接近10，还是更接近20？说说你是 怎么判断的。
两个数之间的数越少，它们就越接近。
1. 找出数学书的第7、12、18、20页。【教材P78“做一做”第1题】 2. 按1~20的顺序连线。
R·一年级上册
20以内数的顺序
你能按从小到大的顺序给它们排排队吗？ 5 3 14 2 0
5的后面是几？你能接着数出后面的5个数吗?
0 1 23 4 5
6 7 8 9 10
我们发现这些数都是按一定的顺序排列的。 今天我们就一起来学习20以内数的顺序。
你能发现这些数之间有什么奥秘吗？
0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
【教材P78“做一做”第2题】
3. 按顺序填数。【教材P78“做一做”第3题】 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 19 18 17 16 15 14 13 12
通过今天的学习，你 有哪些新的收获？
布置作业
完成本课时 相关练习。
一个比一个大 你能把11~20的数也按这样的规律排一排吗？
11 12 13 14 15 16 17 18 19 20
在直尺上，我们也能
15
19
直尺上缺了几个数，谁能把它补上？ 补全后，观察尺子上的数，你得到了哪些 信息？
5
11 12
15
19
1.从左往右看数依次增加，是从小到大的顺序。 2.从右往左看数依次减少，是由大到小的顺序。 3.越靠近前面的数越小，越靠近后面的数越大。
幼小衔接20以内的加法教案范文(通用6篇)
幼小衔接20以内的加法教案范文（通用6篇）幼小衔接20以内的加法教案1教学目标：1.经历主动探索20以内数的进位加法计算方法的过程，会用不同的方法正确口算20以内数的进位加法。
2.在小组合作学习的过程中，培养主动参与学习活动，学会与他人交流，听取他人的不同意见，感受思维的多样化。
3.在解决问题的过程中，体验数学与生活的密切联系，增强应用数学的意识。
教学具准备：课件、小棒课堂实录：一、创设情境，激发兴趣师∶小朋友们，你们喜欢参加运动会吗？我们学校马上要举行运动会了，请看：（出示课件）为低年级的小朋友准备了赛跑、跳绳、拍球、扔沙包四项活动，你准备参加哪一项？生1：我参加赛跑生2：我参加拍球生3：我参加扔沙包生4：我参加跳绳生：……师：我们统计一下每个项目有多少同学参加，请举手，老师把它记录下来：（填写课件）赛跑：11人跳绳：8人拍球：4人扔沙包：7人（根据现场报名情况，不能列出20以内的典型进位加法算式，所以教师设计了以下环节，适时调整了人数）师：真对不起，刚才老师忘了告诉大家，赛跑的人数是有限制的，每班只能选9名同学参加。
现在多出的两名只好去参加别的项目了。
老师觉得拍球也挺有趣的，要不你们去参加这个项目试试？生欣然应允。
人数调整为：赛跑：9人跳绳：8人拍球：6人扔沙包：7人二、动脑思考，提出问题师：根据大家报名的情况，你能提出什么数学问题？同桌相互说说。
生1：参加活动的一共有多少人？生2：赛跑的和拍球的一共有多少人？生3：拍球的再添上几个人就跟跳绳的一样多了？生4：赛跑的原有9个人，跑着跑着有2个人摔倒了，还有多少人？生：……师：同学们提出了这么多的问题，有些连老师都没有想到，真好。
我们先来解决其中一个问题，好吗？“赛跑的和拍球的一共多少人？”三、动手操作，合作探究师：谁会解决这个问题？怎样列算式？生：9+6师：还有不同的列法吗？生：6+9师：怎样算出9+6=？呢？请小朋友们开动脑筋，可以在白纸上画一画，算一算，也可以摆小棒算算。
幼小衔接班数学怎么教
幼小衔接班数学怎么教1.教材方面的衔接幼儿园大班、学前班教材内容包括分类、排序、量的比较, 1-20的数熟悉, 相邻数序数、单双数, 10以内数的组成、分解、加减运算, 20以内数的不进位加法, 不退位减法, 看图口编应用题教学, 熟悉几何〔形体〕、时钟、等分、熟悉人民币等。
小学一年级内容包括：1-20以内数的基数、序数、相邻数、单、双数的组成, 20以内数的进位加法, 退位减法, 100以内的数的熟悉、加法、减法的初步熟悉, 应用题教学等。
从教材内容来看, 幼儿教材的编排上也存在着问题, 数学知识重复, 部分儿童易失去学习的新鲜感, 为〔教师〕组织教学带来困难。
小学数学能力的发展和初入学时的数学能力水平有密切关系, 初入学时对数概念, 对数的关系进行合理的运算, 他们入小学后对整数中的多位数, 对小数和分数, 关于自觉地运用数的关系和运算法则进行计算, 都表现出较高的理解能力。
因此, 在教材方面必须搞好;(1)直观的图求和实物运算向抽象的数学运算的过渡。
在分类与计算教学中, 先教师引导, 后儿童独立操作, 先易后难, 通过分类训练, 帮助儿童构建一个整体与部分之间的分与合的思维结构。
掌握分类关系的同时, 初步渗透连续再分的思想, 逻辑排除的思想, 有意识地训练儿童进行归纳推理, 和演示推理的初步思维能力, 在教学中逐步做到实物分类操作、图示操作、数的分解组成操作, 数的计算之间的内在逻辑联系, 建立数的分解组成与相应的计算之间双向联系。
(2)从图画表示的应用题到文字表达的应用题过渡。
在应用题教学中, 帮助幼儿在教师的实物演示过程中分析数量关系, 说出计算式和解答结果。
按照教师示实例, 口头仿编相似题材内容的应用题, 进一步仿编不同题材内容的应用题, 培养幼儿从生活语言转化为数学语言的初步抽象能力, 看图按算式口编应用题能力。
训练一式多题的口编应用题能力, 培养发散性思维能力。
在教学中逐步做图画表示的应用题有图有文字的应用题文字表达的应用题的过渡。