教学管理队伍培训学习心得
学管培训心得体会(5篇)
学管培训心得体会(5篇)学管培训心得体会(精选5篇)学管培训心得体会要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的学管培训心得体会样本能让你事半功倍，下面分享【学管培训心得体会(精选5篇)】相关方法经验，供你参考借鉴。
学管培训心得体会篇1管培心得体会2023年5月15日至17日，我有幸参加了为期三天的学管培训。
这次培训在__酒店举行，由__大学的教授主讲。
在这次培训中，我有许多收获和感悟，下面是我的培训心得体会。
首先，我认识到学管工作的复杂性和重要性。
学管工作涵盖了学生的学习、生活、心理等多方面，需要我们不断地关心和指导。
教授在讲解中提到，一个好的学管师不仅需要扎实的专业知识，更需要敏锐的观察力和深厚的同理心。
这次培训使我意识到，作为学管师，我们需要用心去关注每一个学生，了解他们的需求，帮助他们成长。
其次，我学到了如何更有效地进行学管工作。
教授在培训中分享了一些实用的方法和技巧，如倾听学生的声音，理解他们的困扰，以及如何有效地沟通和解决问题。
这些方法使我认识到，通过良好的沟通技巧和有效的解决问题方法，我们可以更好地服务于学生，帮助他们更好地成长和发展。
最后，我感到自己在这场培训中得到了很大的提升。
在这次培训中，我不仅学到了许多实用的知识和技能，还结识了许多优秀的学管师，他们分享的宝贵经验和成功案例给我留下了深刻的印象。
我相信，通过不断地学习和实践，我可以更好地进行学管工作，为学生的成长贡献更大的力量。
总的来说，这次培训使我受益匪浅。
我会将所学应用到实际工作中，不断提高自己的专业能力，为学生的成长和进步贡献自己的力量。
学管培训心得体会篇2以下是一份学管培训心得体会的样本，可根据实际情况进行修改：—标题：学管培训心得体会尊敬的领导，同事们，我很高兴有机会参加了这次的学管培训。
这次的培训给我带来了深刻的启示和感受，我想分享一些主要的内容。
首先，我对于如何更有效地管理学生有了新的认识。
学管工作的核心是对学生需求的深入理解以及提供富有成效的学习体验。
教育管理者培训心得体会（精选8篇）
教育管理者培训心得体会（精选8篇）教育管理者篇18月16日—8月18日三天的培训活动，为我们教师创造良好的学习机会，带给了我们优越的学习条件。
在培训期间，我用心学习，认真聆听各个专家讲座，学习教学相关策略，用心去领悟教育理论观点，这次培训使我在教学理论和教育观念上得到了超多的补充，反思了以往工作中的不足，同时也解决了一些困惑。
邯郸市教育局副局长曹建召，从各个方面分别阐述了做为一名人民教师是如何成长起来的，然后从管理层面进行了剖析，包括听评课、集体备课、上公开课、师徒结队子、教导我们如何走向专业，通过给青年教师找师傅来提高青年教师的教学水平，以及教学理念，使那些刚入职的青年教师少走弯路能够更快速的进入角色，同时讲解了读书的重要性，使我们深刻的认识到唯有读书才能提高我们的知识层面，开阔学生们的眼界。
邯郸市第十中学王媛校长，在培训中说的几句话让我感触很多，一个学校要有团队建设、大雁精神、抱团才能飞得更高更远，她让我们看了一个关于大雁飞翔的视屏，使我很感动。
还有她的一些办学理念、管理方法都值得我去学习，非常精辟，面面俱到把我以往的困惑逐一解读，使我受益良多。
随后的各学校校长和各科室的述职很是精彩，每个岗位上都有每个岗位的工作精彩，小西堡总校校长安静梅讲述了她当校长的点点滴滴，让我学到了做什么事情只要你坚持了，就没有办不好的。
教育是终生事业，是一个不断发展的过程，因此，一名优秀的教师要有丰厚的学识。
优秀教师应在繁重的教学工作之余，挤时光去学习充电，"问渠哪得清如许，唯有源头活水来"，深深感悟到：读书学习，永无止境，方能使自我知识渊博、观察敏锐、充满自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。
向书本请教，听专家讲座，聆听名师的课堂，学习同伴的长处，这都是为自我的教育教学实践水平的提高作好准备。
一切的学习都是为了自我的实践，为了教育好我们新世纪的接班人，否则皆为空谈。
于是在培训期间，我用学到的东西来改善我以后的教育教学工作。
教学管理培训心得体会精品5篇
教学管理培训心得体会精品5篇教学管理培训心得体会篇1自从事教育行业以后一直都有这种说法：没有学不会的孩子，只有教不好的老师。
起初我听了这句话的时候很气愤，心想：不是你当老师，直接面对学生，脱离实际。
我们做老师的，谁不希望自己的学生有出息，有哪个老师不希望自己的学生将来能成材，我们总是在尽心尽力地教，可他们不学啊?我们有什么办法，有的时候真恨不得能代替他去学。
前些天，学校的校长和主任一起给我们80后的年轻老师做了一下交流。
听了田主任的《教育教学管理和课堂中的技巧》后，我觉得有些地方确实是很实用的，他能让我们能更好的加强课堂管理和更好地解决师生间在课堂上的矛盾。
就学习简单的说说我的几点感受：1.学生之所以不爱学习这一学科，确实是基于教师没有吸引力。
有一天中午，我没有回家，在办公室时发现有个学生在办公室，就随便和她聊聊，得知她是很乐于学物理，问其原因，她说：“物理要是学不好就觉得对不起田老师”一句话使我深深地感觉到了田老师的人格魅力对学生的影响。
如果每一个学生都抱着这种态度学习的话，还怕学不好吗?这正是“亲其师，而信其道”的道理。
2、学生自尊心受到了伤害，比如遭到讽刺，挖苦，那么他就会对这个老师产生抵抗心理，进而就会影响学习。
我自己本身就是个很好的例子。
我在中学的时候物理可以说是学的比较不错的，经常研究一些题目的新解法或者是较为简单的解法，我也经常找物理老师去探讨，有时经常和老师争论。
后来上课时老师总说自己讲的是最笨的方法。
后来我经常是他讲课的时候，我不听讲。
长大后才发现自己当时的愚蠢。
3、教师缺乏课堂管理的技巧，没有建立新的课堂学生行为规范，如有的老师发现学生上课不专心，明知学生因为不专心答不上来，就故意提高嗓门：“某某同学，你回答一下我我的这个问题。
”明明知道他没有听讲还故意让他回答，这样做可以说什么目的也达不到，如果再跟上一句：“我刚讲过的问题怎么就不会呢?”这样很有可能就会激发师生间的矛盾，导致课堂教学难以进行下去。
参加学校管理培训心得体会(精选3篇)
参加学校管理培训心得体会（精选3篇）参加学校管理培训心得体会我们心里有一些收获后，常常可以将它们写成一篇心得体会，通过写心得体会，可使我们今后少走弯路。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？以下是整理的参加学校管理培训心得体会，希望能够帮助到大家。
参加学校管理培训心得体会1树立终身学习理念是每位教师的必修课，利用课余时间进行自学是自我素养提高的有力手段，组织集体培训、有专家进行系统性的知识讲授，更是既直接又明了，我有幸参加了“全县学校管理能力提升工程”的培训学习，此次培训使各个学校的管理人员加强了理论性的学习与实践性的巩固，增强干部的管理能力同时提升了学校的办学能力。
我对本次学习感想颇多，专家们针对学校的实际工作讲授了先进的管理经验与教师专业素质的发展问题，他们的讲座环环相扣，特别是围绕“教学中如何备课、听课、评课”等主题，讲解的十分详细，明确三者的关系，三者在教学中的作用以及如何做到更好，令我豁然开朗。
渊博的教学知识，深情的讲解使我受益匪浅，特别是孙教授介绍了学校教学常规管理和学校教育科研的具体做法，阐述了精于管理、善于管理、勤于管理、科学管理的实践经验，特别是从实践层面抓好干部队伍管理，教师队伍管理和资源管理，使干部队伍具有危机意识、发展意识、领先意识，整个队伍具有合作、学习、的三种品质。
今年我们将针对工作实际，找到问题症结，出思路、拿方法、抓落实具有实际的指导作用和意义。
张教授谈到教学常规督查及教学督导评估工作，指引我不断探索前进。
周局长也参与了本次培训学习并就此做了重要总结。
作为一名站在最前沿的教学管理者将引领着全校教师前行，我从新认识到：教师必备的素养真是丰富多彩，关于教学方面的知识，收获颇多。
如何做好中小学的备课、听课、评课工作，备、上、辅、习、考的五大环节。
让我明白在课上用最少的时间、最好的方法，让学生能够听懂和理解你所传授知识。
做到真正的高效课堂教学。
备课的重要性，无可比拟。
备好课是为了上好课做充分准备，在备课的过程中，也是教师积累知识总结教学经验的过程，在这一过程中让你理解了所教章节的知识结构。
教师管理培训心得体会（通用6篇）
教师管理培训心得体会（通用6篇）教师管理培训心得体会（通用6篇）当我们经过反思，有了新的启发时，写心得体会是一个不错的选择，这么做能够提升我们的书面表达能力。
那么问题来了，应该如何写心得体会呢？下面是小编收集整理的教师管理培训心得体会（通用6篇），希望对大家有所帮助。
教师管理培训心得体会1人常说“班级管理无小事”，通过这次培训学习，我更加深刻地体会到这一点。
比如说，座位的安排，外人看来小事一桩，可是仔细想一想，作为班主任，我们哪一次编排座位，不是经过深思熟虑，总是因为一些理由，我们才会这样如此地“布局”。
的确，座位编排，关系到学生的学习情绪、纪律状况和班级课堂气氛的好坏，涉及到学生与学生、学生与教师、家长与教师，甚至家长与家长之间的诸多关系，问题交织，不好兼顾处理，往往使一些班主任左右为难。
怎样才能给学生编排好座位呢？闲暇之余，我主动与其他班主任沟通，我才发觉编排座位的方式五花八门，各有千秋，这里面可是大有学问。
具体方法有：1、高低法。
高的坐在后，矮的坐在前。
这是确保每个学生都能看到教师板书和演示的一种方法。
2、性别法。
这是因学生的性意识编排座位的一种方法。
到了初中以后，男女一般分开坐为好，以免双方行为不便和带来不应有的心理影响。
3、轮换法。
一般是使学生左右轮换着坐，纵行每两周调一次。
若坐椅、课桌能升降，也可前后轮换着坐。
这是预防学生近视和斜视的一种方法。
4、带动法。
这是以优带差的一种编排方法。
一般是让学习态度好、成绩好的学生和与之相反的学生坐在一起，一带一，一对红。
5、相投法。
让志趣相投的学生坐在一起，往往能收到高山流水的效果。
这对于增进团结、相互合作很有好处。
6、互补法。
当同一方面的优缺点在两名学生身上分别存在时，让他们坐在一起，相互取长补短，共同进步。
这要求具有优点的同学对对方缺点必须具有一定的抵抗力，在优点上必须具有一定的感染力。
7、间隔法。
为防止一学生对另一学生造成不良影响，可在二者之间插入一个能抵抗甚至能消除这种不良影响的学生。
教学管理培训心得体会
教学管理培训心得体会作为一名教育工作者，教育理念和教学方法的更新和提升是必须的。
教学管理培训是提高教学水平和教学管理效率的重要途径之一，通过参加培训，我深刻地认识到这一点。
首先，在培训过程中我明确了教学管理的本质。
教学管理并不是单纯地管理教学，而是一种使教学变得更有效率、更有成效的管理方式。
管理者需要善于把握教学发展的规律，制定科学的管理计划和方案，做到资源的合理配置和全方位监控。
同时，管理者还要注重与教师和学生的沟通，不断帮助他们解决教学中遇到的问题，进一步提高教学效果和管理效率。
其次，在培训中我学会了如何建立有效的教学管理体系。
教学管理体系是教学管理的重要组成部分，对于提升教学管理水平至关重要。
首先需要进行教学目标管理，即制定合理的教学目标，使教师与学生都知道自己的任务和责任；其次是教学资源管理，要充分利用现有的资源，提高教学效率；还有学生行为管理和教学质量管理等，这些都是有效管理教学的重要环节。
通过培训以及实际操作，我进一步理解了教学管理的重要性，同时也注意到了一些要点。
首先，教育工作者要重视教学管理工作，时刻关注教学的质量和效果。
其次，教学管理人员要具备专业技能和统筹能力，能够处理好教师与学生之间的关系，实现教学目标。
最后，要注重学员的反馈和教学效果的评估，及时总结和改进教学管理方案，不断提升教学效果和管理效率。
在实践中，我意识到教学管理与教育教学密不可分。
只有注重教学管理，才能使教育教学更有力度和针对性。
同时，优质的教育教学也是教学管理的重要标志，通过科学的教学管理，可以更好地发挥教师和学生的潜力，实现教育教学的良好发展。
总之，教学管理培训是教育工作者必须面对和解决的问题，也是提高教育教学水平和管理效率的重要途径之一。
通过参加教学管理培训，我更加深入的认识到了教学管理的本质和教学管理体系的核心，进一步提高了我的教学管理能力，为教育教学工作做出了更多的贡献。
教学管理干部培训心得体会（精选9篇）
教学管理干部培训心得体会教学管理干部培训心得体会（精选9篇）当我们经过反思，对生活有了新的看法时，可以寻思将其写进心得体会中，通过写心得体会，可以帮助我们总结积累经验。
应该怎么写才合适呢？下面是小编帮大家整理的教学管理干部培训心得体会（精选9篇），供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
教学管理干部培训心得体会1《有效教学》从我们的实际教学生活出发,很多东西说出了我们的心声，因此，这次通过阅读有效课堂教学的实施与策略，我感受颇深，谈一谈自己的几点认知：一、有效备课。
课前准备是有效教学的前提。
有效课堂是要建立在有效备课的基础上的。
学校给我们青年教师提供了一个很好的交流和提升自己的平台，就是集体备课。
集体备课是集众人之长，加强集体备课可以提高教学效益，实现资源共享，显著提高教学效果。
所以每次集体备课之前我都认真准备，不仅备课本，也备学生，把每节课的教学目标都明确，把难懂难讲的问题和学生有可能想到的问题都记录下来，在集体备课时拿出来向同事请教，跟同事讨论，俗话说的好：三个臭皮匠，赛过一个诸葛亮。
在这里可以有不同的观点的论辩，在论辩中我们有智慧的火花的碰撞，也能让自身不断进步。
所以每节课的上课内容我们都是把众多老师的意见和观点糅合后，作进一步的知识整合，把内容精益求精，最终把知识传授给学生。
通过集体备课，我们对学生传授的知识点更多也更深刻了。
二、有效讲授。
课堂教学是有效教学的根本。
要提高教学效果，课堂教学是一个不容忽视的最重要的环节。
课堂教学的有效性体现在学生学习的有效和教师教学的有效。
这两方面如果有一方失衡，那教和学就谈不上有效了。
而语文教学更是多元化的，新授课中，注意培养学生基本的学习习惯；练习课中，重点培养的是指导学生如何做题；而在复习课中，教给学生如何有效复习，提高自己的复习效率。
所以语文教学前要求学生课前充分预习，课后复习，重视每一节课。
同时教学时注重发挥学生的主动性、积极性，活跃课堂气氛。
教学管理培训心得体会精选
教学管理培训心得体会精选教学管理培训心得体会精选篇120__年3月29日我作为一名小学刚初出茅庐的普岗教师，这次能够有幸到__镇中心小学进行为期5天的培训，我感到无比的高兴。
感谢领导给予我搭建了这样一个平台，在培训的过程中，我受到了一次次的洗礼，培训让我找到了自己与优秀教师之间的差距，知道了作为一名一线教师该做的具体工作，也懂得了什么是认真、细心、执着以及如何当一名合格的小学教导主任。
通过这次培训，使我深深的认识到自己对知识的缺乏，是以前书本上所没有尝到的知识以及自己在业务上的空缺，在中心小学多位老师的讲课和尹校长、邓晓叶主任每天的精心辅导下。
我每天都能感受到思想的升华，从无到有，从幼稚转向成熟，逐步懂得了做为一名合格教师的基本法则，更加激起了我教书育人的信心。
我是以教师和学生双重身份参加培训的，作为学生，我积极参与活动，既学到了很多知识，又获得了很多快乐。
作为教师，我用心感悟、体验新颖的教学方法，为我能更好的工作打下基础。
为此我谈一谈我的体会。
这次培训主要有三大内容：学习课堂教学工作、学习学校一日常规工作和业务管理与学习。
一、学习课堂教学工作由于我在边疆傈僳族地区教学，班级里都是傈僳族学生，现在我们的教室太沉闷太死寂了，绝大部分学生不能参与到学习活动当中。
只知道一味的玩耍，没有形成学习竞争氛围，致使教师教学士气低落，做为一名教师我们既要尊重学生的主体地位又要发挥教师的主导作用。
所以我们要让课堂动起来，让学生的身、心都动起来，脱去那个__学生有尾巴的谣言，树立无民族歧视的信心，要从各方面发展学生的能力。
我们的教学不能单纯的只依靠老师填鸭式的教，而没有得到家长的辅助与赞许，在教师职业中曾有这样一句高尚的话语"教师是人类灵魂的工程师"，所以作为我们教师一定程度上要树立稳定良好的教学心态，突出我们的灵魂，突出我们的工程师价值。
那么我们的教学绝对离不开学生的积极配合。
学生就好比是我们的建筑材料，没有好的建筑材料哪来的扎实的房屋，没有了学生的踊跃灵活的配合何谈教学，这样的教学就像一潭死水。
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教学管理队伍培训学习心得机电工程系韩敬贤为进一步做好教学管理工作，提升学校教学管理队伍管理能力和水平，决定开展教学管理人员专题培训。
此次专题培训分为三期，分别是厦门大学谢作栩教授的《中层管理干部能力提升——高校内部质量保障体系建设》、湖南农业大学郭丽君教授的《大学教师发展视野下的高校教学评价制度》以及北京师范大学王璐教授的《高等教育管理》。
我作为制冷与汽车教研室主任有幸参加此次培训，感触颇多。
（一）谢作栩教授的《中层管理干部能力提升——高校内部质量保障体系建设》讲座首先，谢作栩教授从高校教育质量保障体系建设的背景谈起，详细阐述了高等教育质量保障体系包括高校内部质量保障、外部质量保障以及质量保障机构本身的质量保障等内容，并且以芬兰赫尔辛基大学的内部质量保障系统图为例，逐条梳理了大学、学院、管理职能部门、系、研究所、专业、师生之间的关系，他们之间如何的良性作用形成闭环反馈管理系统，从而达到质量保障效果。
接着，谢作栩教授深入剖析了教育质量保障的概念。
高校教学质量保障体系是学校为实现培养目标，运用系统理论的概念和方法，把质量管理的各个阶段、各个环节的职能组织起来，对人才培养活动实行体制化、结构化、持续化的监控，对教学过程进行评价和诊断，形成的一个任务、职责、权限明确又互相协调、互相促进的能够保障和提高教学质量的、稳定的、有效的质量管理系统。
通过剖析教育质量保障的概念，让我加深了对高校教育质量保障体系的理解，充分认识了教育质量保障的内涵和作用。
然后，谢作栩教授结合厦门大学IQA实践进行案例剖析。
在案例剖析的过程中，谢作栩教授非常详细的将厦门大学各种好的做法介绍给大家，我觉得从中受益颇多，给我感受最深的就是厦门大学每年都会进行自评。
这对于厦门大学来说，每位教职工的脑袋里都会紧绷一根弦—“自评”，这样就可以将教学管理制度化、常态化、精细化和系统化，切实将日常领导强调和要求的任务自觉内化为每位教职工日常的工作。
最后，谢作栩教授对教科文组织—国际教育规划研究所的“内部质量保障（IQA）”研究项目进行了简单的介绍。
世界各国多所大学均参与课此项研究项目，通过调查研究，谢作栩教授发现师生对于内部质量保障均持有肯定态度，但是也发现了很多的不足，例如信息壁垒，教师利用IQA能动性不足等，同时也提出了一些建议。
这些都可以为我院今后的教育内部质量保障提供有益的参考意见。
（二）郭丽君教授的《大学教师发展视野下的高校教学评价制度》讲座讲座主要分为5个部分，（1）高校教学评价的制度逻辑与运行体系；（2）国外高校教师教学评价发展概况；（3）高校教学评价制度与教师行为选择；（4）高校教师教学投入行为的影响因素及作用；（5）大学教师发展与教学评价制度重构。
通过郭丽君教授的解读和剖析，我体会主要有一下几点：1.教学评价应扎根具体教学情境，评价机制应数于相关群体理解中教学评价扎根于具体的教学情境，评价制度的合法性机制嵌至于大学相关群体对大学教学和大学教师教学活动的理解之中。
历史发展的沉积和教学活动实践的沉淀形成了基于大学教学本质的一些“共享理念”。
首先，大学教学是在理论指导下具有较强实践指向性的活动。
其次，大学教学不仅是一种基于知识传递活动的认知性实践，也是一种流淌着意义生成与价值构建的伦理性社会实践。
2.教学评价是大学教学管理重要手段与工具教学评价作为大学教学管理职能的重要手段与工具，在我国其创立与发展、变革受到多重发展逻辑的影响：一是自上而下的行政安排，二是教师发展的内在需求，三是外部问责的组织反应，四是全球大学的经验扩散。
3.美英日澳高校教学评价制度对我国的启示通过对美国、英国、日本和澳大利亚高校教学评价制度的比较分析，提出对我国教学评价制度的几点启示：一是建立多元化的评价指标体系。
二是实施发展性评价，将评价过程和结果公开化。
三是加强教师自评的力度。
四是合理分配科研和教学的评价占比。
目前的国际评价趋势、评价标准都体现出各国高校对科研的高度重视，而忽视了大学最根本的教学职能。
因此美国高校，英国高校，包括日本高校，都开始注意到这一点。
只有教学和科研并重，才能让学校朝着良性的轨道发展。
4.高校内部运行的教学评价体系的构建根据高校教学工作运行的实际情况，作为教学评价活动的实施者，教学评价主体主要包括学生、教学督导、同行和教师自身，他们负责对教师教学工作质量和学生学习效果进行价值判断，共同构建了在高校内部运行的教学评价体系。
5.同行评价制度及运行同行评教制度实施的难度主要囿于以下几个方面：一是高校教师普遍教学任务繁重，科研工作压力较大，时间资源相对短缺，个别老师为了提高自己的教学水平会去其他教师的课堂听课学习，但很少会有老师为了提高其他老师的教学水平而去听课并给予建议。
二是高校具有松散连接的组织特性，教师的工作相对自由，自主性强。
而同行评价一般在基层教学组织中进行，即便是基层教学组织的教研室活动在教师之间教学的相互参与性上也未能很好予以保障。
三是同行评价受制于熟悉的工作环境和教师之间的交往，人情和面子观念使这种评价难免带有感情色彩，普遍的优秀成为同行评教共同的选择。
因此，同行评价的结果区分度小，各基层教学单位的评教结果也难以比较，结果的相对一致性也使同行评教的数据难以被采用。
6.高校教学督导评价及现状高校教学督导一般是由退休的老教授或者在职的资深教授组成，旨在利用他们丰富的教学经验，发现教师课堂教学中的问题，规范教学秩序，监督教学行为，并对授课教师提供必要的建议、帮助和引导，提升他们的教学能力。
督导评教具有以下特征：一是督导评价具有相对独立性，它既能超越于培养单位具体诉求引致的利益牵涉，又可代表学校教学管理组织的外在评价，能够做到不偏不倚地判断，相对而言比较客观；二是督导多年的授课经验使他们有能力对教师教学的共性特征做出公正合理的评价，对教师的教态、板书设计、与学生互动等方面提供有效的建议；三是由于督导是在大学科门类下进行的评价，并非熟知各学科、专业的知识和发展动态，因而其评价易流于教学表面，未能深入专业和学科内容，难以提出专业性强的教学建议，成为一种“形式上的评价”；四是督导评价具有一定的针对性，主要针对的是新任课教师和学生评教结果比较落后的教师的教学。
（三）王璐教授的《高等教育管理》讲座王璐教授的讲座从高等教育管理的基本概念、宏观高等教育管理和微观高等教育管理三个方面阐述了如何科学有效的进行高等教育管理。
在高等教育管理的基本概念里，重点突出的讲解了，什么是管理，什么是教育管理，什么是高等教育管理，以及三者之间的关系。
另外，王璐教授从宏观和微观两个层面进行介绍，对高等教育管理问题进行全面的探讨，并指出了未来高等教育管理均权化、自治性、法制化、民主化、专业化的发展趋势。
通过此次讲座的学习，我深刻认识到，作为一名高校教师，不仅仅要做到教书育人，同时也要了解高等教育理论，理解高等教育管理，同时还给了我很多启发，具体总结如下：1.坚持“以生为本”，创新管理理念为提高教学质量，切合社会需求，高职院校教育工作者要转变思想，树立“以生为本”的教育管理理念，一心一意服务学生，对学生的主体地位及自我价值给予肯定、尊重。
学校应根据学生成长规律系统制定各项规章制度，活跃学校氛围，激发学生热情。
创新管理理念，转变教育管理思维，对更科学有效地培养学生意义重大。
同时，学校应该对学生积极认可，给予学生充分肯定，坚信他们会成为社会的有用之才，这样才能编制出符合学生成长规律的管理制度和具体规则。
教师必须尊重学生，爱护学生，全心全意地服务学生。
学校应尽量为学生营造自由、快乐的学习生活环境，并对学生进行正面教育和引导。
教师要切实了解学生遇到的实际问题，通过引导、启发，促进学生健康发展，使其成长为适应社会需要的高素质人才。
2.提高教育管理人员的综合素质高职院校的教育管理人员作为教育管理工作的主要执行者，其工作能力和综合素质直接影响着高职院校的教育管理质量。
因此，学校要重视对教育管理人员的系统培训，科学有效地提高管理人员的综合素质和专业能力。
学校要对教育管理人员进行观念的革新，帮助他们树立为学校教学和广大师生服务的意识。
同时，要加强对其实践能力的培养，让他们多进行校际之间的交流与学习，努力提高他们的综合素质，营造和谐、健康的教育管理氛围。
这样，才能提高学校的教育管理服务质量。
3.利用信息技术提高教育管理效率在科学技术迅猛发展的当代社会，高职院校要积极运用信息技术提高教育管理效率，进而不断完善教育管理体制。
学校应该从自身实际出发，利用大数据技术、互联网技术等构建教育管理系统，高效开展学生档案管理、课程安排、学分审查等工作。
在教学中，教师要利用多媒体技术引发学生的学习兴趣，增强课堂教学的生动性和互动性，促进学生对新知识的理解吸收。
同时，学校应积极利用现代虚拟技术构建课外实训平台，通过共享平台扩展课堂教学内容，有效辅助课堂教学。
4.尝试以赛促学，采取学赛结合的教学模式为了与企业岗位需求做到无缝对接，增强技能培养的时效性，使学生能顺利走上工作岗位，高职院校应积极带领学生参加学科技能竞赛。
学校在教学中可以尝试将竞赛放在重要的位置，通过科学而合理的竞赛来提升学生的专业技能，激发学生的学习热情。
以赛促学，既可以是校内的技能大赛，也可以是区域性甚至全国性的技能大赛。
学校要尽可能让每位学生都参与到竞赛活动中，让学生在竞赛活动中大幅度提升专业实力及沟通能力、团队协作能力、组织能力等。
另外，让学生参加技能大赛还能提高学校的教学质量，扩大学校的社会影响力，并能促使教师在指导学生参赛的过程中切实提高专业水平和实践技能，进而更好地开展课堂教学。
5.积极探索校企合作的办学模式在教育体制改革中，校企合作是改善教学条件、优化教学效果的新路径，是一种良好的人才培养模式。
在校企合作模式下，学生能提前了解企业需求，切实感受工作氛围，积累实战经验，激发对专业技能学习的热情，切实提升综合素质。
同时，专业教师能及时了解企业岗位及人才需求相关信息，为今后的专业定位和人才培养方向提供参考。
另外，企业能了解学校的实际教学情况，能够对学生进行定向培养，为后期的人才聘用提供便利。
三期的培训都已结束，通过此次培训，我深刻的感受到院党委对我们青年教师的关怀和爱护，不仅学习了高等教育管理知识和高校教学评价制度，而且还学习高校内部质量保障体系建设，让我们对高等教育理论知识有了全面的提升，这也为我们今后的工作理清了思路，指明了方向。