故乡人物

故乡——人物分析教学目标：1、学会分析人物形象2、探讨人物与主题的关系。

3、引导学生利用课文所学方法运用到中考记叙文阅读人物性格概括。

教学重点：分析人物，评价人物教学难点：如何利用课文所学方法运用到中考记叙文阅读人物性格概括课前准备：1、预习课文 2、完成闰土人物性格分析表教学过程：一、导入我们在前几册课本中已经学过了不少小说，如《最后一课》《社戏》等，课外阅读的小说作品就更多了，阅读这些小说作品，为我们积累了许多阅读小说的经验。

那么，小说的三要素分别是什么？（情节、人物、环境）欣赏小说，要学会分析人物，因为人物是小说三要素中的主要要素。

今天，让我们借助鲁迅先生的《故乡》，再一次学习如何分析人物形象，探讨人物与主题的关系。

二、分析文章刻画的人物形象。

1、通过预习，大家说说这篇小说写了哪些人物？说说谁是主要人物？谁是衬托人物？谁是线索人物？小说中的人物有闰土、杨二嫂、水生、宏儿、母亲和“我”。

主要人物是闰土，衬托人物是杨二嫂，线索人物是“我”。

2、分析闰土的人物形象（1）闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。

请细读课文．摘录关键词语（2）朗读１２－３０段：记忆中的少年闰土（3）朗读５４－７６段：眼前的中年闰土（4）比较少年闰土和中年闰土的外貌、动作、语态、对“我”的态度、对生活的态度。

（借助表格）A．外貌少年闰土：“一个十一二岁的少年”（12段），“紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈”（15段），有一双红活圆实的手。

（55段）——淳朴天真、可亲可爱；中年闰土：身材增加了一倍，脸色灰黄，很深的皱纹，眼睛周围肿得通红，头戴破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟索着，手提一个纸包和一支长烟管，手又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。

（55段）——受尽生活折磨，命运悲惨（经济生活的艰难和精神负担的沉重），使人倍感怜悯、同情。

Ｂ、动作：少年闰土：（12、18段）活泼刚健，动作干脆利落，说话脱口而出，朴质、生动；有智有勇，热情、纯真。

——聪明勇敢、活泼开朗；中年闰土：（60、71段）说话吞吞吐吐，断断续续，谦恭而又含糊，显得迟钝麻木。

——迟疑麻木、痛苦难言。

9个省略号（5处对话）说明闰土心里有说不尽、道不明的苦处。

Ｃ、对“我”的态度：少年闰土：“只是不怕我”，（15段）送“我”贝壳和鸟毛，（30段）告诉“我”很多稀奇的事。

（18-28段）对“我”友好，热情，和“我”建立了纯真的友情。

——4个省略号（5处对话）说明闰土心里有无穷无尽的希奇的事，说也说不完。

——情真意切，亲密无间；中年闰土：对“我”恭恭敬敬，称呼“我”为老爷，和“我”之间隔了一层可悲的厚障壁了。

（59-61段）——“迅哥儿”改称“老爷”，写出闰土不仅为饥寒所苦，而且深受封建等级观念思想的束缚。

Ｄ、对生活的态度：少年闰土：捕鸟、看瓜、刺猹、拾贝、观潮（17-28段）……天真活泼，无忧无虑。

——天真活泼、对生活充满热情和希望。

中年闰土：拣了“一副香炉和烛台”。

（75段）——悲哀、痛苦，生活压得他喘不过气来。

而他把幸福的希望寄托在神灵身上。

（5）小结：从上面的对比中可以看出，中年闰土已发生了极大的变化，与少年闰土已判若两人。

少年闰土月夜看瓜刺猹，装逮鸟，心里“有无穷无尽的希奇的事”，是儿时“我”羡慕向往的英雄。

二十年后，苦难的生活使他变得呆滞麻木，他“先前的紫色的圆脸，已经变作灰黄”，他那“红活圆实的手”，已变得“又粗又笨而且开裂，像是松树皮了”。

更可怕的是他内心的变化，他见了久违的“我”，以“老爷”称呼；面对苦难的现实，只是寄希望于求神拜佛。

他是在生活的重压下艰难地挣扎着的中国广大劳苦民众的代表。

表达了作者对现实的极度愤慨和对劳动人民的同情。

（6）曾经是那样充满生气的闰土，人到中年却活得这样麻木、悲惨。

是什么原因造成的呢？从原文找出相关的句子。

74段：多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他像一个木偶人了。

残酷的阶级压迫和民族压迫，多子、饥荒、税、兵、匪、官、绅，把一个活泼的少年折磨成凄惨的苦人儿。

鲁迅在这个人物的前后对比中，不仅从经济上、政治上刻画了闰土的痛苦，而且十分深刻地从精神上揭示了闰土的痛苦。

封建思想意识给他加上精神枷锁，尊卑观念愚弄淳朴的农民。

见“我”时，强自按熄霎时间闪现出来的真挚友谊的火光；见面时一系列精神变化细致入微地刻画了尊卑观念给闰土心灵深处留下的创伤。

对香炉和烛台细节的描写，进一步揭示内心世界，他虔诚地渴望神灵的赐福，摆脱贫困与苦难，这样描写，可清楚地看到：闰土对苦难根源有直觉，但不理解；希望改变现状，却又无可奈何；他憧憬未来，却寄希望于渺茫的神佛保佑。

（7）作者不但通过闰土这一形象本身前后两个阶段的对比中完成闰土这一人物形象的塑造，而且通过闰土父亲、闰土、闰土儿子水生这一系列的对照来完善闰土这一形象，使之更丰富，更富于典型性。

三十年前，在生活重压下的闰土父亲，将希望寄托在儿子身上，为了怕他夭折，取名闰土，还“在神佛面前许下愿心，用圈子将他套住了。

”三十年后，在更沉重的压迫下的闰土，生活比父亲更艰难，连圈子都无力给儿子戴上，用香炉、烛台代替了银项圈。

寄希望于神灵，连“希望”也变得比父亲渺茫了。

三十年前，闰土是一个聪敏勇敢，天真烂漫的少年。

三十年后，他的儿子水生又长成了当年闰土的模样，所不同的是，“黄瘦些，颈上没有银项圈。

”这一组形象的对比，使闰土之一形象更丰富，更富于典型性。

在他身上，集中地表现了中国农民的悲惨命运。

同时，这一形象还说明：故乡没有变，闰土们一代接一代地在黑暗制度下生活、挣扎、当牛当马，一代接一代地遭受经济上的剥削，政治上的压迫，精神上的摧残，重复着这一悲惨的人生；可故乡却又变了，剥削更重了，压迫更深了，摧残更烈了，劳苦大众的命运，一代比一代更悲惨了。

也许他们的后代，也会步他们的后尘，在这样的轮回中挣扎。

因为中国漫长的封建时代，广大民众就是这样一代又一代地过来的，好像黑暗隧道中看不到尽头（无数农民起义推翻封建王朝，然后又建立新的封建王朝，再爆发农民起义，再……历史不停地轮回着，民众的苦难也不停地轮回着）。

三、小说的主题思想：小说着重刻画了一个受尽旧社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象，通过闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了辛亥革命前后旧中国农村日益破败的面貌，深刻地揭露了旧社会对农民从肉体到精神的严重残害，表达了作者改造旧社会，创造新生活的强烈愿望和坚定信念。

四、考场人物形象答题技巧指导（一）过渡通过刚才的学习，我们明白“人物是小说的核心，小说的主要任务是塑造人物，写出鲜明的人物形象来。

”有人说，一个动作，一句话，一个眼神都是人物内心情感的自然流露，从人物的言谈举止、一颦一笑中，便能管窥出人物细腻而复杂的内心世界。

基于此，近几年中考都不约而同地加大了对小说、散文阅读考查的力度，对人物形象或人物性格的分析更是必考的重要内容之一。

那么，应该采用怎样的方法和技巧，才能准确地把握人物形象呢?（二）【常见题型】一般有以下三种题型：①指认人物描写的具体方法，②概括指出人物的性格特征，③对文中人物进行客观公正的评析（包括作者自身对人物的态度和读者对人物的评价）。

（三）【答题技巧】如何分析作品中人物的形象？分析时可以从以下几个方面进行：1、品味作品中的人物描写分析人物的性格果戈理说：“外形是理解人物的钥匙。

”老舍认为，“人物的外表要足以烘托出一个单独的人格”。

因此可以从人物外貌入手，抓住关键词语来分析。

此外，鲁迅先生曾经说过：“如果只摘出各人的有特色的谈话来，我想就可以使别人从谈话中推出每个谈话的人物。

”因此，也可以抓住人物富有特征的语言来品味人物形象。

除了观其形、听其言外，还可以察其行，从人物的行为事迹中来分析其形象。

比如《社戏》中阿发让大伙儿偷他家的蚕豆一事可以看出阿发淳朴憨厚的性格特点。

分析人物的性格特点可采用“从……中可以看出×××具有……的性格特点”的答题模式;评价人物形象可以采用“从……中可以看出×××是一个……的人，具有……的精神品质”的模式。

2、通过环境背景分析人物的性格人总是在一定的环境中生活，故事也总是在一定的环境中展开。

因此人物的性格或情节的发展必然要受到环境的影响和制约。

为了更好地揭示人物的性格，必须准确地把握各种环境描写。

自然环境描写不仅交代了人物活动和事件发展的客观环境；同时也渲染、烘托气氛，抒发或寄托作者和人物的感情。

社会环境描写不仅可以交代背景、渲染气氛，而且对人物的活动内容和活动方式有重要的影响，使人物的性格和作品的主题切合时代。

通过分析作品中人物所处的环境，可以剖析人物的性格。

比如《故乡》中“我”离开故乡时，“却并不感到怎样的留恋”，那么“我”对故乡到底怀有一种怎样的情感呢?先看时代背景，文章反映的是二十世纪二三十年代的事情，当时军阀混战，民不聊生，故乡当时的生活情形和故乡人的生活现状让“我”感到失望;再看作者对人物的态度，作者对闰土的遭遇是深表同情的。

由此可见，作者对故乡的感情是既失望又抱有希望，既想离开又很留恋。

这类试题往往采用“这句(段)话表达了×××……的思想感情”的形式来解答。

3、深入剖析事件分析人物的性格人物通常是靠事件来表现的。

通过事件，可以看出人物的职业和身份。

这是分析人物很重要的一个方面。

分析人物的性格时，尤其要抓住文章中特殊的事件来看，因为一个人的性格特点在一个特殊事件里能得到充分的表现。

4、联系作品的主题和所表达的思想感情分析人物的性格作品的主题和所表达的思想感情是要靠人物和事件来表现的。

我们也可以通过联系作品的主题和所表达的思想感情，来反推人物的性格。

比如《故乡》中“我”离开故乡时，“却并不感到怎样的留恋”，那么“我”对故乡到底怀有一种怎样的情感呢?先看时代背景，文章反映的是二十世纪二三十年代的事情，当时军阀混战，民不聊生，故乡当时的生活情形和故乡人的生活现状让“我”感到失望;再看作者对人物的态度，作者对闰土的遭遇是深表同情的。

由此可见，作者对故乡的感情是既失望又抱有希望，既想离开又很留恋。

这类试题往往采用“这句(段)话表达了×××……的思想感情”的形式来解答。

5、从对比中剖析人物性格形成的原因。

有些文章运用对比的手法来塑造人物形象，我们可以将人物不同时期的外貌、神情、语言、动作以及所做的事情进行分析比较，从中寻觅人物性格形成变化的原因。

如在分析《故乡》中闰土的形象时，可以将少年闰土与中年闰土的形象进行比较，从而得出闰土性格变化的社会原因。

可以采用“……是其性格形成变化的原因”或者“其性格形成变化的原因是……”这样的形式答题。

五、真题演练例1.他走向手术台，眼中浮起严肃郑重的神色。