小学语文三年级群文阅读指导课《初识小古文》
初遇小“古文”如何教？
初遇小“古文”如何教？发表时间：2020-11-25T10:44:34.693Z 来源：《中国教师》2020年8月第22期作者：刘爱妙[导读] 小“古文”，是指短小浅显，生动有趣的文言文故事和文言文句段。
刘爱妙广东省清远市连南瑶族自治县三江镇中心小学小“古文”，是指短小浅显，生动有趣的文言文故事和文言文句段。
随着低年段一定识字量的储备后，统编本教材三年级上册第八单元迎来了小学阶段第一篇小“古文”——《司马光》。
《司马光》选自“破缸救友”部分，讲述了一个广为流传的小故事，自古以来都是教育孩子的范本。
记载司马光儿时遇事机智果断，学习其实践能力。
三年级小学生刚刚接触文言文，文言文晦涩难懂，不好读。
初次遇见，如何教呢?下面是我在教学上的一些体会。
一、初识古文,激趣引路文言文简洁、典雅。
教师顺势告诉学生，《司马光》这种语言形式叫做文言文，是古代人们写文章时使用的语言。
学生刚接触文言文时，对文言文感到新鲜、好奇。
但由于小学生以学习现代语言为主，文言文对于他们而言非常陌生，因此学起来有点难。
如教师教法不当，学生学习文言文的兴趣就会丧失殆尽，以至于把厌烦的情绪带到今后文言文的学习中。
可见，在学生初次接触文言文时，就要给他们创设轻松愉悦的学习氛围，适当讲一些与文言文有关的寓言、典故等，以此唤起他们学习文言文的兴趣。
[案例分析] 《司马光》导入环节设计师：(课前三分钟)四幅图片分别为《孔融让梨》、《曹冲称象》、《道边李苦》、《破瓮救友》，同学们听说过了解过这些图片中的故事吗？简单让学生说一说。
生：知道。
师：谁能说说你知道的司马光是怎样的一个人？生1：司马光是聪明的人。
生2：司马光是爱思考问题的人。
生3：司马光是勇敢的人。
师：你们想走进文中看看他小时候是怎么样救自己同伴的？生：想。
师：好，我们一起学习课文《司马光》。
（板书课题）师：微视频播放《破瓮救友》小故事。
这个环节借助学生熟悉的人物故事导入，激起了学生探究的欲望。
小学语文备课教案古文启蒙课教学设计与实施
小学语文备课教案古文启蒙课教学设计与实施小学语文备课教案：古文启蒙课教学设计与实施古文是中华文化宝库中重要的组成部分，对于小学生的语文素养提升具有重要作用。
本文将围绕古文启蒙课的教学设计与实施进行详细探讨。
一、教学目标古文启蒙课的教学目标主要包括以下几个方面：1. 培养学生对古文的兴趣和理解能力；2. 培养学生对古文的基本词汇、常用词汇和句型的掌握；3. 提高学生理解古文的能力，培养其协调阅读古文的能力；4. 培养学生模仿古文进行创作的能力。
二、教学内容在古文启蒙课上，可以选择一些优秀的古文进行教学。
比如《论语》中的经典篇章、《古诗十九首》中的诗歌等。
根据学生的年级和语文水平，确定合适的古文内容进行教学。
三、教学步骤1. 创设情境：通过课堂导入，引起学生对古文的兴趣。
可以通过一些有趣的故事、图片或音频等方式，让学生对古文故事产生好奇心和探索的欲望。
2. 教授古文：教师可以通过讲解、解读、分析等方式，帮助学生理解古文的内涵和语境。
鼓励学生运用词典等工具，查找生字并理解词义。
3. 阅读理解：教师组织学生进行小组或个人阅读古文，并引导学生对古文进行理解和思考。
可以通过提问、讨论等方式，帮助学生深入理解古文的意义和价值。
4. 古文创作：教师鼓励学生根据所学古文进行模仿创作，通过模仿古文的结构、语言特点等，培养学生的创作能力。
可以通过写作比赛等形式，激发学生的学习积极性。
5. 总结归纳：教师对本节课的教学内容进行总结归纳，帮助学生加深对古文启蒙课的理解和记忆。
四、教学评价与反馈在古文启蒙课的教学过程中，教师应及时给予学生反馈，可以通过讲评、互评、小组讨论等形式，评价学生的阅读理解能力和创作水平。
同时，鼓励学生积极参与和表达，提高他们的语文能力。
五、教学资源教师在备课过程中可以准备一些教学资源，如教学PPT、图书、音频、视频等，以丰富古文启蒙课的教学内容，提高学生的学习效果。
六、教学实施方法在古文启蒙课的实施中，教师可以采取多种教学方法，如讲述法、讨论法、案例法、模仿法等，旨在激发学生的学习兴趣和主动性。
三年级小古文课件ppt
《千字文》的文笔优美，语言简练，其内容涉及天文、地理、农业、历史、伦理等多方面，是培养孩 子综合素质的重要教材。同时，《千字文》的书法作品也具有很高的艺术价值。
《论语》节选赏析
总结词
《论语》是中国古代儒家经典之一，其 内容主要是记录孔子及其弟子言行的语 录体散文，对中国传统文化和思想产生 了深远的影响。
理解技巧
总结词
注重背景和语境
详细描述
为了更好地理解小古文，需要了解其背景和语境。通过查阅相关资料和注释，深入探究古文所表达的思想和情感 ，以及作者的意图和用词特点。
04
小古文作品赏析
Chapter
《三字经》赏析
总结词
《三字经》是中国古代儿童启蒙教育的重要读物，其独特的 三字句式和押韵使得其易于记忆，对儿童的语言和思维能力 发展有很大的益处。
韵律感
小古文在诗词创作中具有独特的韵律感，能 够使诗词更富有节奏和音乐性。家长可以引 导孩子学习一些简单的古诗词，让他们感受 古文的韵律之美。
意境营造
小古文在诗词中常用于营造特定的意境和氛 围。通过学习小古文，孩子可以更好地理解 和运用古诗词中的意象和修辞手法，提高诗 词创作水平。
06
小古文学习的挑战与对策
通过小古文的阅读和翻译练习，提高 学生的文言文阅读能力和古文翻译能 力，培养学生的语言文字运用能力。
02
小古文基础知识
Chapter
小古文定义
01
小古文是指适合小学生阅读的古代文言文简短、有趣的故事、寓言、诗歌等。
02
小古文有助于培养小学生的文言文语感和阅读兴趣，提高语文素养和文化底蕴。
小古文的特点
VS
详细描述
《论语》的语言简洁、含蓄、深刻，其内 容涉及修身、齐家、治国、平天下等多个 方面。通过阅读《论语》，孩子们可以了 解中华文化的核心价值观和道德规范，培 养良好的品德和行为习惯。同时，《论语 》中的智慧和思想也可以帮助孩子们更好 地面对生活中的挑战和困难。
小学语文三年级文言文选读教案
小学语文三年级文言文选读教案【教案】教学目标：1.了解文言文的基本特点和特色；2.培养学生对文言文的兴趣和阅读能力；3.学习理解文言文中常见的词语和句式；4.提高学生的写作能力和表达能力。
教学内容：小学语文三年级文言文选读教学步骤：一、导入（5分钟）在黑板上出示文言文的书籍封面，以及一段简短的文言文段落。
课堂上让学生感受一下文言文的独特魅力，并与现代汉语进行对比，激发学生对文言文的兴趣。
二、导入练习（10分钟）出示一些文言文句子，让学生捕捉其中的词语和句式，并解释其意思。
引导学生理解文言文的语法结构和用词特点。
三、朗读与理解（15分钟）挑选一篇适合三年级学生的文言文课文，让学生轮流朗读，并解读其中的词语和句子。
通过朗读和理解，培养学生对文言文的感知力和理解能力。
四、分组讨论（15分钟）将学生分成小组，每组给一篇文言文课文。
要求每组进行讨论，找出文言文中的生词和难点，并互相解答。
鼓励学生发表意见和提出问题。
五、写作训练（20分钟）要求学生根据自己所读的文言文课文，仿照文言文的句式和表达方式，写一篇简短的作文。
鼓励学生运用刚才学到的词语和句子，发展自己的写作风格。
六、展示与讨论（10分钟）让学生上台展示他们的作文，并与全班同学进行讨论。
鼓励学生互相欣赏和评价，共同提高写作能力。
七、总结与反思（5分钟）对本节课进行总结，回顾学生的学习成果和收获。
鼓励学生留下对文言文的思考和感受。
教学反思：通过本节课的教学，学生对文言文的兴趣得到了培养，对其基本特点和特色有了更深入的了解。
通过阅读和写作训练，学生的阅读和写作能力也得到了锻炼和提高。
需要在以后的教学中进一步拓展学生对文言文的阅读范围，并引导他们进行更深入的思考和挖掘，提高他们的语文素养。
小古文教案(三上)
第1课放风筝教学目标：1.能流利地朗读小古文《放风筝》2.初步知道学习小古文的方法。
教学重难点：.能流利地朗读小古文《放风筝》一、猜猜PK，乐趣多读了这篇古文，你觉得文中的‘汝’和‘吾’会指的谁呢？老师提示一下，在我们现在的说话和写话中可是最常用的称呼哟！下面，我们来个‘猜猜’PK，看谁先猜出来！”（‘汝’是指你，‘吾’是指我。
”）二、角色PK，乐趣多1、在朗读环节中，为了让孩子们对这篇仅有12个字的小古文兴趣不减运用以往常用的男女接读2、师生接读3、同桌互读等方法。
4、“想一想，如果是小朋友在放风筝，该怎么读这篇文章呢？谁来试一试？”。
找3个孩子进行首轮PK，评一评，谁读得最好。
5、人物的性格与人物的说话语速是息息相关的。
在几位“爷爷”争相亮相后，我又问道：“听了几位爷爷的朗读，你们觉得哪位爷爷是个急性子？哪位爷爷是个慢性子？”三、齐读升华感情打着属于自己的节奏，摇头晃脑读第2课乡村教学目标1、在阅读中自主识字。
2、借助注释，能将古文《乡村》翻译成现代文。
3、通过对古文的学习，感受乡村的美好。
教学重点/难点借助注释，理解句子意思。
一、诗画引路，快乐启程师：小朋友们，还记得咱们学过的那首《一去二三里》的小诗吗？咱们一起来背一背，好吗？师、生：齐背师：背得真好。
这首小诗里边的乡村是多美呀，孩子们，你们去乡村玩过吗？见过的同学能给大家说说你见到的乡村是什么样的？预设：（1）生：我看见的乡村里有很多的小动物，有鸡有鸭还有狗。
生：我看到乡村里有许多的农田，田里种了很多的庄稼，还有蔬菜。
生：我看到的乡村里有很多的树，有的人家用灶头烧饭。
2、师：你们真会观察生活。
看老师也给大家带来了乡村的图片，瞧：满眼都是蓬勃的绿，天空那么纯净，小桥流水蜿蜒曲折，农舍错落有致，成群的畜禽那么悠闲……你喜欢这样的乡村吗？3、师：乡村和城市有着很大的不同。
风景自然，环境优雅，吸引了很多人前去游玩。
今天老师就要带着大家借助一篇小古文，去乡村游一游。
小古文教案模板范文三年级
一、教学目标1. 知识与技能：（1）认识“浩、瀚、若”等生字，会写“默、悠、然”等生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
（3）理解诗句的意思，背诵诗句。
2. 过程与方法：（1）通过朗读、想象、交流等方式，体会诗句的意境。
（2）学习诗人如何通过对比手法来表达情感。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对读书的热爱之情。
（2）激发学生对古诗词的兴趣，培养学生热爱阅读的良好习惯。
二、教学重点1. 理解诗句的意思。
2. 学习诗人如何通过对比手法来表达情感。
三、教学难点1. 体会诗句的意境。
2. 学习诗人对比手法的运用。
四、教学过程（一）导入新课1. 教师出示图片，引导学生观察，感受大自然的美丽。
2. 引出课题：《观书有感》。
（二）初读课文1. 学生自由朗读课文，圈出生字词。
2. 教师指导学生认识生字词，讲解生字词的意思。
3. 学生再次朗读课文，注意停顿和语气。
（三）精读课文1. 教师引导学生朗读诗句，思考诗句的意思。
2. 学生交流诗句的意思，教师总结并板书。
3. 教师引导学生体会诗句的意境，通过想象画面来感受诗人的情感。
4. 学生朗读诗句，感受诗人的情感。
（四）背诵课文1. 教师引导学生背诵诗句。
2. 学生分组背诵，互相监督，共同进步。
（五）拓展延伸1. 教师引导学生了解朱熹的生平事迹，激发学生对古诗词的兴趣。
2. 学生分享自己阅读过的古诗词，互相学习，共同提高。
（六）课堂小结1. 教师总结本节课的学习内容，强调重点和难点。
2. 学生谈谈自己的学习收获。
五、作业布置1. 背诵《观书有感》。
2. 课下阅读朱熹的其他诗作，了解他的生平事迹。
六、板书设计《观书有感》1. 生字词：浩、瀚、若、默、悠、然2. 诗句意思：半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊。
问渠那得清如许？为有源头活水来。
3. 意境：诗人在书海中遨游，感受大自然的美丽，表达对读书的热爱之情。
4. 对比手法：通过对比大自然与书海，突出读书的重要性和价值。
统编版三年级上 晨读小古文20篇(附注释与翻译,20页)
三年级上册晨诵小古文２０篇班级：姓名：第一课放风筝青草地，放风筝。
汝①前行，吾②后行③。
——选自《民国老课本》注释：①.汝：rǔ，你或姓氏。
本文中指你。
②.吾：wú，我、我们或姓氏。
本文中指我。
③.行：xíng，动词，本文中指走。
译文：在青草地上放风筝，你在前面走，我在后面走。
(翻译可以更生动：你在前面跑，我在后面追。
)第二课乡村乡间①/农家，竹篱②/茅③屋，临④水/成村。
水边/杨柳/数⑤株，中夹⑥/桃李，飞燕/一双⑦，忽⑧高/忽低，来去/甚⑨捷⑩。
——选自《民国老课本》注释：①.间：指一定空间或时间内。
本文指里，中间。
②.篱：指用竹、苇、树枝等编成围墙。
文中指茅屋外竹编的围墙。
③.茅：文中指简陋的茅草屋。
④.临：靠近，临近⑤.数：几，许多。
⑥.中夹：（杨柳）中间夹杂，穿插。
⑦.双：成双，两只。
⑧.忽：忽然，一会儿。
⑨.甚：指很，非常。
⑩.捷：指敏捷，迅速。
译文：乡下农民家，竹子做成的篱笆，茅草做成的房屋，邻近水边而形成村落。
水边有几棵杨树柳树，中间还夹杂着桃树和李树，两只飞翔的燕子在树丛间穿行，忽然高飞，忽然低落，来来去去非常迅速。
第三课芦花水滨①多芦荻②。
秋日③开花，一片白色，西风吹来，花飞如④雪。
——选自《民国老课本》注释：①.滨：靠近水的地方。
水滨，是指水边。
②.芦荻（dí）：又叫芦竹，一种水边植物。
③.秋日：秋天。
④.如：像。
译文：水边有很多芦苇。
秋天开的芦花,一片白颜色。
当西风吹来的时候,芦花就像雪一样飘起来。
第四课荷池中/种荷，夏日/开花，或红/或①白。
荷梗②/直③立。
荷叶/形④圆。
茎⑤/横⑥泥中，其⑦名曰⑧/藕。
藕/有节，中/有孔，断之⑨/有丝。
——选自《民国老课本》注释：①.或：有的。
⑧.曰：(yuē)叫作。
②.梗：(gěng)在文中指植物的枝或茎。
③.直：笔直④.形：形状。
⑤.茎：(jīng)是植物体根和叶之间的营养器官。
⑥.横：跟地面平行的（跟“竖、直”相对）。
群文阅读指导课 三年级《一对事物一首诗》教学实录
群文阅读指导课——三年级《一对事物一首诗》教学实录【教学目标】1、对比阅读，发现诗歌中描写的两种事物的方法。
2、抓住两种相似事物的特点创作一首诗歌。
3、体会儿童诗的趣味性。
【教学重、难点】1.找到两种事物的相似点。
2.学会用生活中相似的一对事物，自己创作一首诗歌。
【教学过程】一、儿歌导入，激发兴趣师：孩子们，一年级上学期的时候，我们学过一篇课文，叫《小小的船》，我们一起来读一读。
幻灯出示：小小的船弯弯的月儿小小的船。
小小的船儿两头尖。
我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。
师问：孩子们，这首诗里有两个好朋友。
找找看，这两个朋友是谁？生答：找到了，是月亮和小船。
师：不错。
他们能成为好朋友，是因为他们有相似的地方。
你发现他们有什么相似的地方？生：我知道了，月亮和小船很像，他们都是弯弯的，两头尖尖的。
师：是啊，在生活中有很多这样相似的事物，将它们写成一首诗，会别有一番味道。
今天，我们一起走进群文阅读：一对事物一首诗。
二、对比阅读，发现写法（一）阅读《小鸟》，发现特点师：孩子们读读《小鸟》，每人读两遍，读通读熟。
然后再与你的同桌对读，看谁读得好。
生练读师：谁能读读这首诗歌？两名学生读诗歌。
师：这一首诗中也有一对“好朋友”，发现了吗？生答：我知道，是小鸟和飞机。
师：哦。
那为什么把它们这两个好朋友放在一起呢？生：我知道了，因为小鸟和飞机都会飞。
师：你真会读。
他们还有相似的地方呢，是什么呀？生：他们都长着翅膀。
师：我们请男女生配合读一读，读的时候体会一下，诗歌里最有趣的是诗哪一句话，有趣在哪里？生1：我喜欢小鸟说的话“一样是鸟类，有什么好神气的！”我觉得这只小鸟好可爱啊！它把飞机当成了一只大鸟，觉得飞机不应该吼得那么大声，以为他们都是鸟类，谁不会飞呀，没什么好神气的。
生2：我也喜欢这一句，以前听小丸子老师讲创作诗歌的课时，小丸子老师说诗歌可以写得很傻很天真，我觉得这首诗里，小鸟就很天真！师：你能试着读出小鸟的语气吗?生朗读师：这首小诗真有趣，你们读得也很精彩，我们好像看到了这只可爱的小鸟。
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阅读单一
司马光
群 儿 戏 于 庭①，一 儿 登 瓮，足 跌 没 水 中②。众 皆 弃 去③，光 持 石 击
瓮 破 之④，水 迸，儿 得 活⑤。
注释
①【庭】庭院。 ③【皆】全、都。 ⑤【光】司马光。
②【瓮】盛物的陶器，口小肚大。 ④【弃】抛弃。 ⑥【迸】涌出。
司
马
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注释 ①【伏】趴，脸向下，体前屈。 ②【坠】落，掉下。
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①
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文本二：
猫捕鱼
缸中有金鱼，一猫伏缸上， 欲 yù 捕bǔ食之，失足z坠huì水中，急跃 起，全身皆湿。
文本三：
守株待兔
宋人有耕田者。田中有株，
兔走触株，折颈而死。因释其
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耒而守株， 冀复得兔。兔不可
复得，而身为wé宋i 国笑。
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阅读要求：
小组合作，在文中找出与插图相对应 的句子，用横线画出来，并标上相应的图 号。
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初识小古文
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我来讲一讲
司马光
群 儿 戏 于 庭，一 儿 登 瓮，足 跌
没 水 中。众 皆 弃 去，光 持 石 击 瓮 破
之，水 迸，儿 得 活。
注释
① 本文选自《宋史.司马光传》。 ②【庭】庭院。 ③【瓮】盛物的陶器，口小肚大。 ④【皆】全、都。 ⑤【光】司马光。 ⑥【迸】涌出。
我来讲一讲
猫捕鱼
缸中有金鱼，一猫伏缸上， 欲捕食之，失足坠水中，急跃 起，全身皆湿。
守株待兔
宋人有耕田者。田 中有株，兔走触株，折 颈而死。因释其耒而守 株，冀复得兔。兔不可 复得，而身为宋国笑。
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司马光
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌 没水中。众皆弃去，光持石击瓮破 之，水迸，儿得活。
司马光
从前有个人叫司马光。他小时候，常 跟小朋友们在花园里玩儿。花园里有一座 假山，假山旁边有一口大缸。
有一回，有个小朋友在假山上玩，不 小心掉到水缸里了。小朋友们都慌了，有 的叫着喊着跑了，有的跑去找大人。
司马光没有跑，他拿起一块石头，使 劲儿砸向那口缸，几下就把水缸砸破了。 缸里的水流出来，掉在缸里的小朋友终于 得救了。
猫捕鱼
缸中有金鱼，一猫 伏缸上，欲捕食之，失 足坠水中，急跃起，全 身皆湿。
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小学语文三年级群文阅读指导课——
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司马光
群 儿 戏 于 庭，一 儿 登w瓮èng，足 d跌iē
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没 水 中。众 皆 弃 去，光 持 石 击 瓮 破
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之，水 迸，儿 得 活。
注释
① 本文选自《宋史.司马光传》 ②【庭】庭院。 ③【瓮】盛物的陶器，口小肚大。 ④【皆】全、都。 ⑤【弃】抛【[pāo]】弃。 ⑤【光】司马光。 ⑥【迸】涌出。