学会共同生活,学会与人合作 ——培养中班幼儿的合作水平
幼儿园中班幼儿合作与分享的教育策略(四篇)
教学资料参考范本幼儿园中班幼儿合作与分享的教育策略(四篇)目录：幼儿园中班幼儿合作与分享的教育策略一幼儿园中班幼儿科学探索兴趣的激发策略二幼儿园中班幼儿美术教学活动的指导策略三幼儿园中班幼儿阅读的特点及指导策略四幼儿园中班幼儿合作与分享的教育策略一说到合作与分享，就会使人想起一位诺贝尔奖金获得者。
当一大笔奖金送到他手中时，他却说：“这笔奖金的一半应该属于我的妻子，是她的合作精神促成了我的成功；而另一半奖金应该属于这个研究小组的三百多名成员，自己只是其中的一员，自己的所得只该是这三百分之一略多一点。
”这位诺贝尔奖金的获得者把自己的成功看成是合作的结果，并能与所有的合作者分享合作的成果，在这一点上，他的认识达到了真理性的高度。
随着社会的进步，科技的发展，在生活的各个领域中越来越需要人们具备与人合作与分享的品质。
善于与他人合作分享是时代的要求，是孩子日后生存和发展所必须的品质。
面对未来世界的挑战，国际21世纪教育委员会提出：教育必须围绕四种基本能力来培养新一代。
这四种基本能力是——学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存。
其中“学会共同生活”便指要培养孩子在人际活动中能与人合作，共享合作成果。
在我们《××市学前教育纲要》也中指出：“在生活、学习、游戏中，形成初步的合作意识??”由此可见，培养幼儿学会与人合作与分享的品质已是当前教育的重要目标之一。
然而，在我们的教育对象身上“合作与分享”的现状是不容乐观的。
家长的过度呵护与溺爱，使孩子变得越来越以自我为中心，通常表现出不会与人合作，缺乏分享精神等。
那么，如何帮助孩子建立起合作与分享的品质呢？一、确立一个目标合作是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调而实现共同目标，最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。
而分享包含的内容是多方面的，不仅指能与人共享物质与精神方面的快乐，也指能与人分担忧愁。
合作不断线幼儿园教案二培养孩子合作精神的综合实践教案
合作不断线幼儿园教案二培养孩子合作精神的综合实践教案一、教学目标1. 帮助幼儿树立合作意识，增强团队合作能力和协调能力。
2. 建立幼儿的正确价值观和行为规范，促进幼儿学会尊重他人，关心他人。
3. 激发幼儿学习的兴趣，提高幼儿的观察能力和参与度。
二、教学内容与过程1. 活动一：观看动画片《小猪佩奇》中的合作幼儿园的小朋友们，你们一定都很喜欢看动画片吧！今天老师给大家准备了一部很有意思的动画片，叫做《小猪佩奇》，它的主题是团队合作。
让孩子们集中精力，一起来观看这部动画片，紧随剧情的发展，随时引导讨论。
2. 活动二：游戏互动——实践合作让孩子们分成小组，每组3~5人，玩一个很好玩且能够让孩子们体验合作精神的游戏——“连环画”。
规则：每个小组选一名成为“画家”，其他成员则成为“标点员”；每个小组中的“画家”在规定的时间内，将某个场景中的一只动物画在白纸上；当规定的时间过后，由其他队员在试着在这张白纸上加上他们认为合适的线条、点或爆炸等图案，使得动物在白纸上的背景变得更加优美。
3. 活动三：绘画展示——展示合作孩子们的成果让孩子们各自在幼儿园老师指定的区域进行绘画创作，感受合作带来的乐趣与收获。
通过教师的引导，让孩子们学会分享和交流自己在绘画创作中的想法，欣赏并提出对别人作品的建议。
让孩子们站在自己的作品旁为大家介绍自己作品的特点和创作过程。
三、教学分析1. 整合信息，突出实践性本次活动安排相对简单，但是富有实践性，通过小朋友们亲身参与的方式，去帮助幼儿树立起合作意识和领悟到团队合作带来的乐趣，这样的教学方式很有效地提高了幼儿们的学习兴趣与参与度。
2. 调整教学策略，建立新的教育方式我们都知道，幼儿教育的重点是突出启蒙教育，而大多数幼儿园教师，更多的是按照华丽的套路进行教育。
但是，在本次活动中，教师通过观看动画片的方式引导讨论，通过游戏和绘画互动引导幼儿们实践合作精神，更加站在了孩子的角度，更符合幼儿的兴趣和呈现，这样的教育方式对我们今后的教学也有很好的借鉴意义。
幼儿园中班幼儿合作意识与能力培养的策略研究
幼儿园中班幼儿合作意识与能力培养的策略研究【摘要】在品质培养过程中，合作属于极其重要的部分，幼儿在个性、认知、情感和情绪等方面的发展离不开幼儿良好的合作意识和合作能力，但是在目前社会生活中幼儿并不擅长于与人合作，幼儿在进入中班以后，各方面不断成熟，作为家长和教师要着重注意在这一时期对其进行合作意识与合作能力的培养。
【关键词】合作意识；合作能力；中班幼儿《3-6岁儿童学习与发展指南》明确提出社会目标为“愿意与人交往，能与同伴友好相处”。
i因此，我们要重点培养幼儿的合作意识与合作能力，从而可以更好地融入社会集体生活。
但在实际的幼儿园教学活动中，很多活动基本上都是由教师来掌握与控制的，幼儿合作意识与能力的培养被教师忽视，长此以往，不利于教学活动中幼儿形成良好的合作意识与能力，间接地影响到幼儿的人际交往以及其它方面的培养。
一、中班幼儿合作意识与能力培养的概念界定幼儿在进入中班以后身体素质、认知水平和行为规范等各方面均以较快的速度发展，规则意识逐渐出现。
首先是幼儿的合作意识，当幼儿在日常行为活动中遇到困难和疑问时能够想到与同伴一起进行交流和沟通，通过合作共同解决问题，当同伴遇到困难时也能够及时想到要去帮助对方解决问题。
其次是幼儿的合作能力，当幼儿提高自己的社会认知、人际交往、学习能力等各方面以后，其合作能力也会逐渐增强。
从整体而言，幼儿的合作意识与合作能力是相辅相成、紧密联系的。
二、中班幼儿合作意识与能力存在的问题分析（一）存在合作行为，却没有合作之实大部分幼儿教师对于幼儿合作意识与能力培养的理解就是把全班幼儿分成几个小组，在区域游戏活动过程中虽然让幼儿参与分组合作，却忽略了幼儿自身合作意识本能的出发。
在角色游戏活动中，教师会经常给幼儿分配好角色让幼儿按照给出的语言和情境进行合作，例如在表演《害羞的番茄》时，教师直接给幼儿分配好蜜蜂、青蛙、番茄、小鸟的角色，每个角色都有固定的台词，小朋友们只是按照固定的情景进行表演。
培养幼儿的合作能力的方法
培养幼儿的合作能力的方法合作能力是幼儿未来发展、适应社会、立足社会的不可缺少的重要素质之一。
在竞争激烈的现代社会，学会合作是社会发展的需要、时代的需要。
因此，注重培养幼儿的合作能力是我们早期教育中必不可少的一项内容，对孩子今后的发展至关重要。
培养幼儿的合作能力的方法一、幼儿合作能力的现状表现及分析1.幼儿合作能力的现状表现。
合作能力不是与生俱来的。
在教育对象——幼儿身上，“合作”的现状是不容乐观的。
通过对中班、大班(4～6岁)幼儿的合作行为进行观察，我们发现以下方面。
(1)幼儿合作意识及合作能力发展与幼儿年龄增长成正比：年龄越小的幼儿合作意识越薄弱，合作方法越少，合作成功率越低。
(2)有的幼儿在与同伴交往中表现得较孤僻、任性，不愿意和同伴一起游戏，不愿意参加集体活动，常常闷闷不乐，甚至过分敏感。
他们喜欢一个人待在一边，不愿让别人接近自己，更不会主动与同伴进行合作游戏。
这些幼儿有时还伴有小心眼、爱钻牛角尖等现象。
(3)有的幼儿在合作游戏过程中如发生矛盾，常用告状或攻击性行为解决问题。
(4)在活动中，当自己或同伴遇到困难，使活动无法进行下去时，往往愿意求助于老师，缺少相互帮助的意识。
(5)幼儿在开展合作活动时不会与同伴协商，缺少交流、分工的能力，致使幼儿对合作活动兴趣不高。
(6)合作能力的高低在幼儿身上有差别，团队合作能力强的幼儿，往往能够与人和睦相处，受人欢迎，并在同伴中享有很高的地位，相反，则往往无法与别人进行良好沟通。
2.原因分析。
引起幼儿合作问题的原因是多方面的，包括幼儿先天素质和自身心理的发展、家庭、托幼机构及社会等方面的影响。
(1)我国现阶段的幼儿大多是在家中享有特殊地位的独生子女，他们缺少与兄弟姐妹一起生活的经验，很少体验到合作行为带来的愉悦和成功感。
在他们的印象中，丝毫没有过去家庭中兄弟姐妹共同成长、互帮互助、互相关爱的概念。
因此，当前在幼儿同伴交往中存在的一个突出问题是以自我为中心。
中班社会领域教案：团队合作能力的培养
随着社会的发展和进步，人们的社交活动越来越多，团队合作的重要性也逐渐被人们所认识到。
在教育中，注重团队合作的培养也成为了越来越多学校教育工作者关注的重点。
中班社会领域教育是培养幼儿团队合作能力的关键载体之一。
本文将围绕这一主题展开讨论，并提出相关的教学建议。
要理解什么是团队合作。
团队合作是指多个个体为了共同实现某个目标而进行的协调合作活动。
在团队合作中，每个个体都承担着不同的责任，拥有不同的技能和经验，这些差异性需要通过协调合作得以充分利用，以达到共同的目标。
为什么要培养团队合作能力呢？团队合作能够帮助幼儿学会倾听和理解他人的观点，增强幼儿的交际能力，为未来的日常交往、合作、竞争打下良好的基础。
团队合作能够培养幼儿的沟通能力和解决问题的能力，让他们在日后面对各种问题时更有信心和勇气。
团队合作能够培养幼儿的领导能力和责任感，让幼儿懂得如何带领团队实现目标，并在团队中扮演重要的角色。
在中班社会领域教学中，如何有效地培养幼儿的团队合作能力呢？本文提出以下建议：一、营造团队氛围教师在教学中，要营造一个良好的团队氛围，让幼儿感受到团队的凝聚力和归属感。
比如，可以采用小组讨论、集体合唱等方式，让幼儿感受到团队的凝聚力和支持力。
二、创设合作任务教师可以在教学中设定一些合作任务，让幼儿在团队中协作完成。
比如，让幼儿一起制作一幅画、完成一项手工制作等，让幼儿感受到团队的重要性和自己在团队中的作用。
在合作任务中要鼓励幼儿互相尊重，平等交流，共同完成任务。
三、借助体育活动团队合作不仅局限于学科范围内，教师还可以在体育课上进行团队活动。
比如，让幼儿分组进行接力游戏、传球游戏等，让幼儿在体育活动中感受到团队合作的重要性和快乐。
四、鼓励分享在团队合作中，分享是非常重要的。
教师可以鼓励幼儿分享彼此的经验和知识，让幼儿学会倾听和尊重他人的观点，为团队合作提供更广阔的视野和思路。
在中班社会领域教育中，团队合作能力的培养是一项重要的任务。
中班幼儿的合作与分享教育
中班幼儿的合作与分享教育
在幼儿园阶段，培养孩子们的合作精神和分享意识至关重要。
通过合作和分享
教育，不仅可以促进孩子们之间的友谊，还可以培养他们的团队合作能力和社交技能。
本文将分享中班幼儿的合作与分享教育方法，希望能为家长和教育者提供一些启发。
1. 制定合作游戏
在中班幼儿园中，可以设计一些合作游戏，让孩子们在游戏中学会团队合作。
例如，组织孩子们一起玩“合作拼图”游戏，每个孩子只拼一部分，需要合作才能完
成整个拼图。
这样可以增强孩子们的合作意识和团队协作能力。
2. 鼓励分享玩具
在幼儿园中，经常会出现孩子们争抢玩具的情况。
为了培养孩子们的分享意识，教师可以设置一些分享规则，例如每个孩子只能玩一种玩具一段时间，然后要跟其他孩子分享。
鼓励孩子分享玩具可以培养他们的包容心和互相帮助的精神。
3. 组织小组活动
定期组织小组活动也是培养幼儿合作精神的有效方法。
可以让孩子们分成小组，一起完成一些任务，如合作画一幅画、合作搭积木等。
通过小组活动，孩子们可以学会共同讨论、相互支持、分工合作，培养他们的团队合作能力。
结语
通过合作与分享教育，中班幼儿可以在互动中学会尊重他人、互相帮助，培养
出良好的社交能力和合作精神。
家长和教育者也要不断引导和鼓励孩子们在成长过程中积极参与合作活动，培养他们的团队合作意识和分享意识。
以上是关于中班幼儿的合作与分享教育的一些想法，希望对您有所启发。
让我
们共同努力，为幼儿的健康成长搭建良好的合作与分享教育基石！
感谢阅读，想了解更多关于幼教话题的内容，请关注我们的公众号。
幼儿教育中如何培养幼儿的合作能力
根据观察结果，制定针对性的教育策略，促进幼 儿合作能力的发展。
问卷调查法应用示例
设计问卷
针对幼儿家长和教师，设计关于幼儿合作能力的调查问卷。
收集数据
通过问卷调查，收集家长和教师对幼儿合作能力的评价和建议。
分析结果
分析问卷调查结果，了解幼儿合作能力的家庭和社会影响因素， 为教育干预提供参考。
教师角色定位与专业素养提升途径
01 02 03 04
挑战：教师在培养幼儿合作能力中需发挥引导者、支持者和合作者的 多重角色，对教师专业素养提出高要求。
提升途径
持续学习：教师参加专业培训、分享会等活动，不断更新教育理念和 方法。
实践与反思：教师在实践中积累经验，通过反思调整教育策略，提高 合作能力培养效果。
02
理论基础
儿童心理学相关理论
认知发展理论
皮亚杰的认知发展理论认为，儿童通过与周围环境的互动，积极构建自己的知 识体系。在合作过程中，幼儿可以互相学习、交流，从而促进认知发展。
社会认知理论
该理论强调个体在社会互动中学习和发展。幼儿通过合作活动，学习与他人相 处、沟通、协商和解决问题，进而发展社会认知能力。
家园共育中存在问题及解决思路
问题：家园共育中，家长与教师在合作能力培养上的理 念、方法不一致，影响教育效果。
沟通交流：家长与教师定期沟通，分享幼儿在家和在园 的表现，共同商讨教育方法。
解决思路
家园合作活动：开展家园合作活动，如亲子游戏、分享 会等，促进家长与教师之间的理解和合作。
07
总结与展望
本次项目成果回顾
社会学习理论
观察学习
社会学习理论认为，幼儿通过观察他人的行为并进行模仿，从而学习新技能和行 为。在合作活动中，幼儿可以观察同伴的积极行为并进行模仿，学会与他人合作 。
中班幼儿的社交技能培养与友谊教育
中班幼儿的社交技能培养与友谊教育
一、社交技能的重要性
在幼儿中班阶段，社交技能的培养至关重要。
通过培养良好的社交技能，可以帮助幼儿建立自信、学会与他人合作、培养友谊意识等，对幼儿的成长发展起到关键作用。
二、培养幼儿的社交技能的方法
1. 集体活动
安排一些适合集体参与的活动，例如团体游戏、合唱等，让幼儿学会与他人合作、分享和交流。
2. 角色扮演
通过角色扮演游戏，让幼儿学会模仿他人、表达自己的感受，同时培养他们的同理心和沟通能力。
3. 社交技能训练课程
安排专门的社交技能训练课程，教导幼儿如何与他人交往、表达自己的需求，提升他们的社交技能水平。
三、友谊教育的重要意义
友谊教育是幼儿园教育中不可或缺的一部分。
通过培养友谊意识，可以帮助幼儿学会尊重他人、分享、互助等品质，建立健康的人际关系。
四、营造友谊的氛围
1. 鼓励幼儿分享
在日常活动中，鼓励幼儿分享玩具、食物等，培养他们的分享意识和乐于助人的品质。
2. 培养合作精神
通过合作游戏、团体活动等，培养幼儿的合作精神，让他们体会到集体合作的乐趣和重要性。
3. 鼓励友谊的维护
帮助幼儿解决友谊中的矛盾和问题，教导他们如何维护好友谊，培养他们的责
任感和人际交往能力。
以上是关于中班幼儿社交技能培养与友谊教育的相关内容，希望对您有所帮助。
让我们一起努力，为幼儿的健康成长和心理发展创造更好的环境！。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
学会共同生活，学会与人合作
——培养中班幼儿的合作水平
【内容摘要】
本课题研究在新《纲要》理念的支撑下，更新教师的教育观点，改变以往陈旧的教育方法，通过各种游戏和活动来培养中班幼儿的合作水平，引导幼儿理解良好的合作一定是公平公正的，理解合作在生活中的重要性，协助幼儿学会与人合作的几种主要技巧，通过教学与活动，使学生形成宽容他人、欣赏他人的胸怀，培养乐于与他人合作的品质，养成关心集体、重视集体、为集体作贡献的精神，以幼儿发展为本，为幼儿一身的发展打好基础。
系统的阐述了如何引导中班幼儿与人合作的一系列做法和实践研究，并对中班幼儿合作水平的现状做出了科学的分析和展望。
让我们首先来理解“合作”的意义。
所谓合作，是指两个或两个以上的个体为了实现共同目标（共同利益）而自愿地结合在一起，通过相互之间的配合和协调（包括言语和行为）而实现共同目标（共同利益），最终个人利益也获得满足的一种社会交往活动。
对于幼儿来说，在游戏、学习、生活中，能主动配合、分工合作、协商解决问题，协调关系，从而确保活动顺利实行，同时每个人都从相互配合中实现了目标，这就是合作。
从小培养幼儿的合作水平真的很重要。
21世纪教育委员会提出：教育必须围绕四种基本水平来培养新一代，这四种基本水平是——学会做人、学会做事、学会学习、学会与他人共同生活。
其中“学会共同生活”便指要培养孩子在人际活动中能与人合作，共享合作成果，由此可见，培养幼儿学会与人合作的品质已是当前教育的重要目标之一。
幼儿期是人生初级阶段，也是培养良好习惯，促动社会性发展的重要时期，而“幼儿合作”既体现出幼儿社会性交往发展的水平，又是人生存最基本的条件。
在未来社会中,只有能与人合作的人,才能获得生存空间；只有善于合作的人，才能赢得发展。
当今幼儿园中独生子女占多数，这些孩子在集体活动中明显表现出了与同伴主动交往及合作的水平的缺乏。
可见从小培养幼儿的交往合作水平在现今幼儿园教育中是十分重要的。
纵观现幼教界对“幼儿合作水平培养”的重视度，在《幼儿园教育指导纲要》中就充分显视出了。
经过一系列的研究，我对如何培养幼儿的合作意识与合作水平发表出浅的看法。
尝试：
如何把中班幼儿与人共同生活和与人合作的水平，在日常活动中我们对中班幼儿合作行为实行了培养。
当幼儿做出合作行为，能较好地与同伴一同合作学习或游戏时，教师要即时地给予肯定、鼓励，如，“你能商量着、合作着练习，真好！”“你们俩配合得真好！”教师赞许的目光、肯定的语言、微笑的面容，以及轻抚孩子的肩膀、对孩子亲切地点头、翘起大拇指等，能使幼儿受到极大的鼓励，因而进一步强化合作的动机，愿意更多地、自觉地做出合作行为。
而对不太会合作或缺乏合作意识的幼儿，教师要给予适时的引导与指导，针对不同情况，给予不同的建议，如：“你要跟他商量着玩呢。
”在教师积极的鼓励和适宜的引导下，让幼儿初步了解大家共同生活的快乐。
深入展开：
在带领幼儿理解、了解了合作之后，我们创设了一系列活动，进一步在各种活动中培养了幼儿的合作水平。
在《纲要》的“总则”中指出：“环境是人赖以生存和发展的物质、社会、心理条件的综合，是儿童发展的资源，幼儿通过与环境的相互作用生成并展开活动”。
显然良好的环境是幼儿合作与分享品质形成的有效资源。
一、在晨间活动中萌发幼儿的合作意识
在一日生活中，游戏是培养幼儿合作水平的最有效的活动，尤其觉得每天必不可少的晨间活动能为幼儿表现合作行为、发展合作水平提供有利条件。
所以我试图利用幼儿园每天早上的晨间活动去观察孩子之间主动交往的表现，通过自由晨间活动、有组织的晨间活动、游戏等活动来培养他们的交往合作水平。
（一）利用现有环境安排活动促动幼儿交往合作水平的发展
大型器械一般在幼儿园利用率不是很高，于是我们常根据现有的器械设计一些活动，利用器械变化着让幼儿玩。
如大草坪上的攀登架：幼儿能够轻松自由地实行攀爬，在此过程中幼儿能够互相欣赏同伴的攀爬水平，互相竞争，互相交流
自己爬高的经验。
活动中一些胆怯、害羞、喜捣蛋的幼儿会带着良好的情绪与其他小朋友玩耍着攀岩，在交往的过程中逐步地学会自主、协作。
（二）根据现有的场地空间设施投放各种游戏器具材料促动幼儿自由交往幼儿期，儿童的社会需要日益增长，交往是儿童强烈的心理需求。
儿童喜欢交往、乐于交往。
在晨间活动中我们借助一定的游戏材料让幼儿玩耍，通过各自交流对材料玩具的玩法和表现，间接地使幼儿协调周围同伴之间的关系。
我们在操场的不同场地设置了很多可操作的体育器具材料。
如“投掷器械”——飞盘、沙包、皮球：能够集体竞赛式玩也能够两人结伴投掷。
“协调性器械”——绳子、小推车、高跷、跳跳球、呼啦圈。
我们知道幼儿之间的协调水平存有着差异，在活动中我们经常看到这样的情景：幼儿在玩某中器械时，常常是一个或几个幼儿一起玩，当一个幼儿想出了新的玩法时，其他的幼儿则会受到启发，水平强的幼儿则会在此基础上相处更好的办法，水平弱的幼儿则跟着学习这种方法，从而使动作得到发展。
如玩“呼啦圈”时，刚开始只有几个幼儿一起一个紧接着一个拉成了一辆小火车，很快地很多小朋友参加到开火车的队伍中，此时大家相互协作下的“小火车”就变成了“长火车”；不一会儿“小火车”又经过了“山洞”，一对对小朋友搭起手成了“隧道”；想象力较强的幼儿在老师的启发下又想出了新的玩法，呼啦圈一个接着一个摆放着，竟成了一条长长的“河”，大家一起排着队跳过“河”；还能把呼啦圈竖起来，成了一条长长的“毛毛虫”，大家一起能够从里面钻过去玩，种种玩法都需要幼儿一起合作才行，一起交流、商量，从而萌发了合作意识。
在“跳跳球”和“跨矮栏”的过程中能够让协调水平相对薄弱的幼儿以协调水平好的幼儿为榜样，自由去探讨去交流成功的经验。
正如陈鹤琴先生所说：“让儿童教儿童，不但被教者得益，教者在巩固自己所学技能的同时，也获得了发展才能的机会。
”玩“高跷”中，观察到孩子们边踩着高跷边愉快地交流着如何走得快等等话题，幼儿还能够结伴商量以竞赛形式玩耍。
“球类器具”——跳跳球、皮球。
“跳跳球”对中班幼儿来说是具难度性挑战性的器具，同时也是最能体现幼儿合作的一项活动。
起初孩子们刚接触此项目时，站上去摇晃不定不能起跳，于是我拉着一位幼儿的手引导他大胆地尝试起跳，此过程中很多孩子开始结对一起合作着交流着练习着。
“抛接球”对抛的过程中最直接地反应了双方的合作水平和合作态度。
幼儿能够在对接球的体验。