高中生物染色体组的概念解析
染色体组染色体组型指的是什么
染色体组染色体组型指的是什么大家好，感谢邀请，今日来为大家共享一下染色体组的问题，以及和染色体组型指的是什么的一些困惑，大家要是还不太明白的话，也没有关系，由于接下来将为大家共享，盼望可以关心到大家，解决大家的问题，下面就开头吧！本文名目染色体组是几个染色体【高中生物】染色体组人有几条染色体组人有几个染色体组染色体组的概念及推断方法染色体组型指的是什么一、染色体组是几个染色体人体细胞在有丝分裂后期有四个染色体组，一个染色体组指细胞中的一组非同源染色体，现已作为特地的术语广泛使用，染色体核型是指一个体细胞中的全部染色体。
二、【高中生物】染色体组染色体组是生物体内含有全部遗传物质的染色体的总称。
比如一个生物是2倍体，那么体细胞中每种染色体都有两个，也就是说能看到完全相同的两条染色体。
从这一对对染色体中任选一条组成的完全彼此不同的染色体集群便是一个染色体组。
2倍体有两个染色体组。
三、人有几条染色体组人体的染色体总共有46条也就是23对，其中22对是常染色体，这22对中每一对中的2个染色体基本上形态都是完全一样的，分别来自父亲和母亲。
还有一对染色体是性染色体，男性的性染色体是X染色体和Y染色体，其中Y染色体来自父亲，X染色体来自母亲。
女性的性染色体是2个X染色体，分别来自父亲和母亲。
四、人有几个染色体组人类细胞中有四十六条正常染色体。
每两条染色体组合成一对，即有二十三对染色体组，其中一至二十二条为常染色体，二十三条为性染色体。
五、染色体组的概念及推断方法染色体是遗传学中的一个重要概念。
每个生物体都有肯定的染色体组，染色体组是指一个细胞核中全部染色体的总体，它打算了生物体的遗传特性。
人类的染色体组是由23对染色体组成（其中两条性染色体），共46条染色体。
推断染色体组的方法主要有两种：这种方法是通过对染色体进行染色处理后，在显微镜下观看染色体的形态、数量和结构等来推断染色体组。
染色体染色比较简单，一般需要经过肯定的处理步骤，如细胞培育、染色、处理等，才能看到明显的染色体。
生物必修二染色体变异知识点
生物必修二染色体变异知识点生物必修二染色体变异知识点一、染色体结构变异：实例：猫叫综合征(5号染色体部分缺失)类型：缺失、重复、倒位、易位(看书并理解)二、染色体数目的变异1、类型个别染色体增加或减少：实例：21三体综合征(多1条21号染色体)以染色体组的形式成倍增加或减少：实例：三倍体无子西瓜染色体组(1)概念：二倍体生物配子中所具有的全部染色体组成一个染色体组。
(2)特点：①一个染色体组中无同源染色体，形态和功能各不相同;②一个染色体组携带着控制生物生长的全部遗传信息。
(3)染色体组数的判断：①染色体组数=细胞中形态相同的染色体有几条，则含几个染色体组3、单倍体、二倍体和多倍体由配子发育成的个体叫单倍体。
有受精卵发育成的个体，体细胞中含几个染色体组就叫几倍体，如含两个染色体组就叫二倍体，含三个染色体组就叫三倍体，以此类推。
体细胞中含三个或三个以上染色体组的个体叫多倍体。
三、染色体变异在育种上的应用1、多倍体育种：方法：用秋水仙素处理萌发的种子或幼苗。
(原理：能够抑制纺锤体的形成,导致染色体不分离,从而引起细胞内染色体数目加倍)原理：染色体变异实例：三倍体无子西瓜的培育;优缺点：培育出的植物器官大，产量高，营养丰富，但结实率低，成熟迟。
2、单倍体育种：方法：花粉(药)离体培养原理：染色体变异实例：矮杆抗病水稻的培育例：在水稻中，高杆(D)对矮杆(d)是显性，抗病(R)对不抗病(r)是显性。
现有纯合矮杆不抗病水稻ddrr和纯合高杆抗病水稻DDRR两个品种,要想得到能够稳定遗传的矮杆抗病水稻ddRR，应该怎么做?生物知识点细胞呼吸应用：包扎伤口，选用透气消毒纱布，抑制细菌有氧呼吸酵母菌酿酒：选通气，后密封。
先让酵田菌有氧呼吸，大量繁殖，再无氧呼吸产生酒精花盆经常松土：促进根部有氧呼吸，吸收无机盐等稻田定期排水：抑制无氧呼吸产生酒精，防止酒精中毒，烂根死亡提倡慢跑：防止剧烈运动，肌细胞无氧呼吸产生乳酸破伤风杆菌感染伤口：须及时清洗伤口，以防无氧呼吸如何学好高中生物掌握规律其实无论我们学习什么科目，它都是有一定的规律的，每个章节的学习都是有相应的练习。
高中生物 第九章染色体数目变异
第九章染色体数目变异第一节染色体组及倍数变异一、染色体组及整倍性变异（一）染色体组的概念在自然界中，每种生物都有一定数目的染色体，而且体细胞内的染色体数目等于性细胞的两倍，但细胞学和遗传学的研究得之，每个生物体细胞内的染色体并不是零乱的无序的排列，而是分成若干个组。
每个组内包含有一定数目的染色体。
在各组内每条染色体形态和结构种不相同。
即一条一个样。
但它们包含有机体生长发育所必须的全部遗传物质并能以完整协调的方式来发生作用，构成一个协调平衡的基因体系，在一个组内，缺少任何一条染色体，就会有可能影响正常的生理活动。
所谓染色体组，是指生物细胞内所含有的最基本的染色体所形成的组，对于二倍体生物来说，即来自二倍体的全部染色体，它是包括一定数目，一定形态结构和一定基因组的染色体群，每个染色体组所包含的染色体数称为染色体基数。
可以用X来表示，有时也用n来表达。
染色体组内的染色体基数等于配子体内的染色体数时n=X。
对于多倍体来说，配子内染色体数目不等于染色体基数，二倍体中配子内的染色体数等于染色体基数。
例：玉米2n=20 n=x=10大豆2n=40 n=x=20水稻2n=24 n=x=12小麦2n=42 n≠x n=21 x=7为什么小麦的基数为X=7而不是N呢？即N=21。
因为小麦配子之中N=21条染色体来自三个不同的物种，其中每一个物种中有7条染色体，所以小麦的N=21，包括3个染色体组，所以配子之间的染色体组数为3，那么二倍体体细胞内的染色体组数为6。
每组内的X=7条染色体。
例如：普通小麦的形成这里必须指出；因为N是指配子中的染色体数，X是指同一属中各物种共同的最基本的一组染色体组的基数，所以在二倍体生物中，N=X，在多倍体生物中N≠X，所以X和N是否通用必须对该生物进行具体的染色体组型分析。
所谓组型又称为核型；是指一种生物细胞核内核分裂中期时染色体数目，大小和形态特征的总和，称为该生物的染色体的组型或核型。
生物染色体染色单体姐妹染色体同源染色体染色体组概念的区分
『高中生物』染色体、染色单体、姐妹染色体、同源染色体、染色体组概念的区分.
染色体：在生物的细胞核中,有一种易被碱性染料染上颜色的物质,叫做染色质.染色体只是染色质的另外一种形态.它们的组成成分是一样的,但是由于构型不一样,所以还是有一定的差别.染色体在细胞的有丝分裂间期由染色质螺旋化形成.
染色体由蛋白质和DNA组成,在分裂期内绝对存在不会消失,在前期和中期每条染色体有两条染色单体组成.
判断染色体个数：有一个着丝点就有一个染色体
染色单体：有丝分裂前中期,其实就是一条染色体复制,产生两条染色体,但着丝点未分裂,那一条染色体上就有2条染色单体,所以说着两条染色单体式由复制形成的,应该是相同的.染色单体是染色体在间期复制的结果,染色单体的存在要么是染色体的两倍,要么是0.在有丝分裂和减数第二次分裂后期减为零.染色单体出现个数为偶数
姐妹染色单体：是减数分裂时期同源染色体上的两条不同染色体上的染色单体.出现在减数分裂前中期.特点,部分片段可以互换,进行交叉互换,也是基因重组的一种方式.
姐妹染色单体由同一条染色体复制而来,如果不考虑件数第一次分裂前期的交叉互换,那么姐妹染色单体完全相同.
P.S.说得简单些,你看到一个像有两条中间黏在一起的油条,那么这就是经过复制的染色体,黏在一起的部分叫着丝点.每一条“油条”就叫染色单体,又叫姐妹染色单体.
而没经过复制的染色体中只有一条,也只有一个着丝点
也可以说当看到一个有两条“油条”的染色体就有染色单体.
而要知道染色体数目,就要看着丝点的数量.。
染色体组的概念教学设计
染色体组的概念教学设计六、教学过程教学步骤教师活动学生活动设计思想一. 初步感知染色体组的概念出示一幅女性体细胞的染色体图，提出问题：什么样的一组染色体可以构成一组染色体组呢？如果对女性这46条染色体进行分组，遵循什么规则呢？（1）以扑克牌为例（去掉大小王）共52张，让同学们进行分组，分组的要求按照不同的序列分组。
52张牌能分成几组？每组牌有多少张?每组的牌有什么特点?教师总结：可以分成4组，每组有13张，序号从1 至l 3 没有重复的数字出现。
而每副扑克牌中也一共有l 3种数字，也就是说这样的一组扑克牌包含了这副扑克牌中全部的数字种类。
学生认真观看图片，思考并回答有关问题创设问题情境，激发学生的求知欲，由问题直接引出主题。
培养学生的发散思维，学以致用能力二、染色体组的概念深化理解（2）女性体细胞46条染色体进行分组教师总结：通过对染色体的拖动，46条染色体染色体按照不同的序号可以可以分为两组。
每一组不同序号的染色体的大小、形态都不相同，每一组染色体就是一个染色体组。
出示:雄果蝇染色体的活动挂图观察图回答以下问题：（1）有多少个染色体？（2）有多少对同源染色体？（3）有多少对常染色体？（4）有多少对性染色体？教师总结：果蝇体细胞中有8条染色体，4对同源染色体，其中3对常染色体和1对性染色体。
通过对染色体的拖动分组可以将雌性果蝇的8条染色体分为两组，同样雄性果蝇体细胞染色体也可以分为两组，但值得注意的是雄性果蝇的性染色体XY属于一对同源染色体，每一组染色体组中不能同时含有X和Y染色体。
动手操作，模拟染色体组分类，体会染色体组的判断方法。
教学反思：通过讲授染色体组的概念将深奥、抽象的知识变成具体形象，浅显易懂的知识，还为二倍体、多倍体、单倍体及育种的学习奠定了必要的理论基础，满足学生个体需求，充分体现了微课的设计新颖、内容浓缩，提高了学生的学习效果和学习的积极性；不足之处是由于微课程时间短，课程在广度、深度和系统方面还存在许多不足，只是作为课堂教学的一个“补丁”。
高中染色体组的概念
高中染色体组的概念1. 什么是高中染色体组？高中染色体组（diploid chromosome set）是指由一对有相同基因序列的染色体组成的染色体组。
人类细胞的高中染色体组由23对染色体组成。
2. 高中染色体组的组成人类的高中染色体组由23对染色体组成，其中有22对是自动染色体（autosomes），另外一对是性染色体（sex chromosomes）。
自动染色体有两个拷贝，一份来自母亲，一份来自父亲；而性染色体有两种类型：男性为XY型，女性为XX型。
3. 每个染色体的特征每个染色体都有其特征，如大小、形状、带型、着丝点位置等。
这些特征可用于染色体鉴定和疾病诊断。
例如，Trisomy 21（Down Syndrome）是由于第21对染色体存在三个拷贝，而不是正常的两个拷贝，导致了该疾病的发生。
4. 染色体的减数分裂和有丝分裂减数分裂和有丝分裂是细胞分裂的两种不同类型。
减数分裂是用于生成生殖细胞（卵子和精子），将一对染色体的高中染色体组分裂成单倍体的染色体组，每个染色体只有一份拷贝。
而有丝分裂是用于细胞分裂及组织增长，将高中染色体组分裂成两个一模一样的染色体组。
5. 遗传学基本原理高中染色体组的遗传学研究是遗传学的基础。
Mendel基因遗传学的基本原理是：一个个体对某一性状的两个基因分别来自母亲和父亲。
遗传学家还发现，基因并不是独立存在的，它们能发生互作影响，影响表现型和基因表达，这就是基因互作和遗传连锁现象。
6. 人类基因组计划人类基因组计划是一个庞大的国际科学研究计划，旨在确定人类基因组中所有基因的DNA序列，并在此基础上进行进一步的研究。
该计划从1990年开始，历时13年，于2003年完成了人类基因组的首次测序工作。
这一工作为遗传学和相关学科的研究提供了强大的工具和支持。
7. 基因检测高中染色体组的遗传信息可用于基因检测，帮助医生确定人体内某些基因是否存在问题。
基因检测可用于早期疾病预测和诊断，有助于遗传疾病的管理和治疗。
高中生物教学课例《染色体组概念》课程思政核心素养教学设计及总结反思
于引导学生联系生活，逐步培养其社会责任意识，发挥
探究式概念教学独特的育人价值。
高中生物教学课例《染色体组概念》教学设计及课例名
《染色体组概念》
称
染色体组属于人教版高中课程标注实验教科书必
教材分析 修 2 第五章第二节染色体变异中的一般概念，这一概念
是二倍体，多倍体和单倍体等概念构建的前提。
举例说明染色体结构和数量的变异都可能导致生 教学目标
物性状的改变
在学习本概念之前，学生已经熟知染色体，同源染
色体，有丝分裂和减数分裂过程以及基因等知识，具备 学生学习能
一定的科学思维能力，但是在日常生活中，学生对“组” 力分析
和“如何分组”有各自不同的认知，原有经验容易是他
们对“染色体组”概念的理解出现偏差
本节课通过物理模型来引导学生自主构建染色体 教学策略选
组的概念，借助问题串，层层深入，引发学生产生认知 择与设计
突，如小组合作利用教具给果蝇染色体分组，剖析问题
课例研究综 串等；采用了多种可以促进学生前概念有效转变的教学
述
策略，如把一些抽象的生物学概念和常见事物联系起
来，逐步引入科学概念。基本概念要围绕核心概念进行，
实施以探究为载体的概念教学有助于学生在亲身实践
中发展科学思维能力，自主构建新的概念，教学中要善
（3）2 个染色体组，每组有 3 条染色体
（4）1 个染色体组，每组有 4 条染色体
引导学生利用扑克牌模拟上述情况，展开交流。
染色体组是高中阶段较难理解的一个概念。在教学
中，部分教师将重心放在对染色体组数目的判定上，很
容易忽略学生的前概念对染色体组概念本质的产生的
误导。通过创设情境，采取多种方式引发学生的认知冲
高中生物必修二遗传学名词详解
高中生物必修二遗传学名词详解【导语】必修2遗传学知识是高中生物教学重点，也是学生需要掌控的重点，下面作者将为大家带来高中生物的遗传学名词介绍，期望能够帮助到大家。
高中生物必修二遗传学名词1、原核细胞：没有核膜包围的核细胞，其遗传物质分散于全部细胞或集中于某一区域形成拟核。
如：细菌、蓝藻等。
2、真核细胞：有核膜包围的完全细胞核结构的细胞。
多细胞生物的细胞及真菌类。
单细胞动物多属于这类细胞。
3、染色体：在细胞分裂时，能被碱性染料染色的线形结构。
在原核细胞内，是指*露的环状DNA分子。
4、姊妹染色单体：一条染色体(或DNA)经复制形成的两个分子，仍由一个着丝粒相连的两条染色单体。
5、同源染色体：指形状、结构和功能类似的一对染色体，他们一条来自父本，一条来自母本。
6、染色体组：在通常的二倍体的细胞或个体中，能坚持配子或配子体正常功能的最低数目的一套染色体。
或者说是指细胞内一套形状、结构、功能各不相同，但在个体发育时彼此和谐一致，缺一不可的染色体。
7、一倍体：具有一个染色体组的细胞或个体，如，雄蜂。
8、单倍体：具有配子(精于或卵子)染色体数目的细胞或个体。
如，植物中经花药培养形成的单倍体植物。
9、二倍体：具有两个染色体组的细胞或个体。
绝大多数的动物和大多，数植物均属此类10、二价体：一对同源染色体在减数分裂时联会配对的图象。
11、联会：在减数分裂进程中，同源染色体建立联系的配对进程。
12、染色质或染色体：指细胞间期核内能被碱性染料(洋红、苏木精等)染色的纤细网状物质，现在是指真核细胞间期核中DNA、组蛋白、非组蛋白、以及少量RNA组成的一串念珠状的复合体。
当细胞分裂时，核内的染色质便螺旋化形成一定数目和形状的染色体。
13、超数染色体：有些生物的细胞中显现的额外染色体。
也称为B 染色体。
14、联会复合体：是同源染色体联会进程中形成的非永久性的复合结构，主要成分是碱性蛋白及酸性蛋白，由中央成分(central element)向两侧伸出横丝，使同源染色体固定在一起。
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高中生物染色体组的概念解析
作者：竺立轩
来源：《当代旅游（下旬）》2017年第08期
摘要：高中生物染色体组概念的辨识是一个重难点知识，同时也是更深入学习生物知识的一个基础，但是学生并不能很好的理解此概念。
本文通过阐述染色体组的基本概念，分析研究了通过判定染色体组数的方法促进对染色体组概念的理解，以期为广大高中学生在学习该部分知识的时候提供參考。
关键词：高中生物；染色体组；概念解析
高中生对于高中生物的学习意义比较深远，不但对于高中生即将面临的高考有重要的影响，也对学生的继续学习有重要意义。
而高中生物的学习内容中，较为有代表性的一个重难点知识就是染色体组，特别是部分学生对染色体组概念的不清楚，往往阻碍了学生对高中生物的深入学习。
所以，需要在此前提下，找到合适的方法，促进学生对染色体组概念的理解，从而促进生物成绩的进步。
一、染色体组的基本概念
染色体组是指在细胞中的一组完整但是非同源染色体，这一组染色体在形态上和功能上都不一样，但是它们却能够相互协助，并携带包括遗传、变异和生命发育的全部信息。
经实验研究，一般说来，只要一个染色体组就能使生物的生存得到满足。
但是，当前高中生对于染色体组的学习中，面临的主要问题是觉得其概念比较抽象，难以理解。
（一）二倍体生物中的染色体组
一个生物个体，在经由受精卵的发育后，并且在体细胞中有2个染色体组，这就是二倍体。
而就二倍体生物来讲，配子中所囊括的染色体总的个数就是染色体组。
我们人类就是二倍体生物的一个典型代表。
按照大小形状及其功能的不同，在人体中的染色体数有23对，也就是46条。
而性染色体是经过减数分裂后形成的，有23条，这也表示是一个染色体组。
染色体组是由不同功能和形态不一的染色体所构成的，所以染色体组如果缺少任意一条染色体，就不能实现其整体性，也就无法保证在整体性基础上的特殊功能[1]。
（二）植物的染色体组
大部分植物的染色体组是由大量的基本种染色体所组成，而这种组成染色体组的，基本种的染色体组就被称之为基本染色体组，规定用X来表示，也叫作染色体基数。
在染色体中，常常用字母n来代表具有的染色体数量。
这其中的n和x是可以相等，也可以n表示x的倍数。
就比如，水稻这种植物的染色体基数和染色体的个数就是相等的，而小麦的染色体数量却是其染色体基数的3倍之多，表明小麦的染色体组中，其x和n是呈倍数关系。
而对于异源多
倍体植物来说，它的染色体组来源辨别就主要是用该种植物和另外的一种植物进行杂交。
通过对杂交的子代进行观察，观察其在减数分裂中的表现。
如果，异源多倍体和与其他植物杂交的子代在这一过程中和杂交的另一半能够配对成功，就可以说明异源多倍体植物中有大于1的染色体组来自其基本种。
二、通过判别染色体组促进对其概念的掌握
在学习高中生物染色体组概念的过程中，较为重要、也比较困难的一个知识点就是在对染色体组基本概念掌握的基础上，灵活运用该知识的概念对染色体组数的判别。
通过对其组数的判别，也能更好的促进对染色体组概念的理解。
因为，只要在一个已知的染色体组中确定并无同源染色体，那么，这个同源染色体的个数就可以被用来判断染色体的组数。
但是，这种方法对于学生的学习来说，依旧是比较困难的一个知识点。
学生并不能够很好的利用这种方法来判别染色体组数，进而实现对染色体组概念的理解。
一般说来，大A和小a，是不同的基因形式，两个大A和两个小a就是相同基因，它们分别位于同源染色体中，也就是说不区分大小写的同一字母，有几个字母就代表有多少同源染色体。
而，比如Aa这种由两个同源染色体组成的形式是两个染色体组，而这种形式又叫做二倍体。
学生在判别染色体组的时候，一般采取以下两种方法：
一是学生通过判断一个染色体是不是具有同源染色体。
也就是说，学生在确定一种动物的任一染色体组种中有两个染色体，那么就能通过计算得到染色体组数。
从而也能促进学生对染色体组这一概念更加深刻的理解。
第二种方法就是，学生在学会判断细胞分裂形式的基础上，判断出动物是不是为二倍体生物，从而能够得到其染色体组数[2]。
在此前提下，学生理解同源染色体和染色体组之间的关系时，容易出现问题。
学生可能会存在一个误区，认为只有具有同源染色体时才存在染色体组。
这就需要学生对这个问题进行明确，清楚的认识到一个染色体组中只有一条同源染色体。
只有这样，才能使得学生更好的掌握到染色体组这一知识点的概念，加深学习程度。
三、结束语
学生学好高中生物能够在提高生物成绩的基础上，在即将到来的高考中占据一个优势地位。
而高中生物的一个重难点知识就是对染色体组概念的掌握上，大部分学生在学习过程中并不能很好的掌握相关概念。
这就需要学生明确这一知识点的重要性，在判别染色体组数的基础上，更好的学习掌握该概念。
（作者单位：长沙市长郡梅溪湖中学）
参考文献
[1]王戴眷如.创新高中生物实验教具的实践尝试——用手工制作材料“毛根扭扭棒”巧做染色体模型[J].科技创新导报，2017，14（05）：178-179.
[2]董祥兴.教学一得——浅谈对高中生物《减数分裂与有性生殖细胞的成熟》一节教材的理解[J].玉溪师专学报，2015，（02）：83-86.。