7教学团队建设立项评审指标体系
团
队
的
教
学
改
革
*4.1带头人教改工作
近三年担任省级教改重点级精品课程建设的负责人
*4.2带头人教改成果
近五年为省级教改成果奖，或校级教改成果一等奖的第一获奖人
近五年为省级以上教改成果奖，或校级教改成果一等奖的第二获奖人
5
４.具有团结、协作精神,较好的组织、管理和领导能力。
4
(三)
教学
工作
(25分）
１．教学与社会、经济发展结合紧密，追踪学科（专业)前沿,及时更新教学内容。
4
2.教学方法科学，教学手段先进,培养学生发现、分析和解决问题的兴趣和能力。
5
３．重视实验实践性教学,引导学生进行研究性学习和创新性实验。
5
４.成员每年均承担团队内本专科教学任务,教学效果好。
４
4．工作有新思路、新措施,设计合理、实施有效。
4
５．在指导和激励中青年教师提高专业素质和业务水平方面成效显著。
6
(二)
带头人
(20分）
1．本学科(专业）的教学名师或知名教授，具有较深的学术造诣和创新性学术思想。
6
2.长期致力于本团队建设,坚持在本校教学第一线为本/专科生授课，教学效果优良。
5
3.品德高尚、治学严谨、勇于开拓,能够着眼大局、善与合作、甘于奉献。
５
5.科研成果在教学中应用情况良好
4
特色、政策支持及示范性
教学团队特色。
50
学校及所在学院支持鼓励教学团队建设的政策措施得力。
3０
今后的示范性预测。
20
评分说明：
（一）本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法,以提高评价结果的可靠性与可比性。评审指标分为综合评审与特色、政策支持及示范性两部分，采用百分制,其中综合评审占80%,特色、政策支持及辐射共享占２0%。
2．1团队成员组成及结构
团队由带头人、骨干成员4~６人及一般成员４~6人组成，职称、学历和年龄的结构合理,知识、技能具有互补性
团队由带头人、骨干成员2~3人及一般成员２~3人组成,职称、学历和年龄的结构基本合理
2.2团队成员教学任务
承担本科生的公共基础课或专业基础课教学
承担本科生的系列专业课教学
*2．3带头人职称
6
5.有强烈的质量意识和完整、有效、可持续改进的教学质量管理措施,团队无教学事故。
5
(四)
教学
成果
（30分)
１.有校级以上精品（网络、双语）课程，品牌特色专业建设有成效
8
2.有校级二等以上教学成果奖
5
3．有成果应用和教学研究论文、专著,取得其他优秀成果
8
4.教材使用效果好，获得过优秀教材奖等相关奖励
教学改革成果得到应用,并在校内外推广
教学改革成果得到应用，并在院内推广
团
队
的
合
作
5.1团队成员长期合作
团队带头人、骨干成员和一般成员分别在本科教学岗位工作15年、１0年和5年以上
发展目标明确,定位准确
发展目标基本明确
1．２工作规划
有教学内容与课程体系改革、教学方法与手段改革和教材建设等工作规划,总体思路清晰,配套措施得力
有教学内容与课程体系改革、教学方法与手段改革和教材建设等工作规划,有一定的配套措施
1.3人才培养计划
人才培养计划可行，措施完善
有人才培养计划和措施
团
队
的
组
成
(二）总分计算:M=∑ＫiMi,其中Ki为评分等级系数,Ａ、B、C、D的系数分别为1．0、0．8、0.6、0.4,Mi是各评价项目的分值。
主题词:教学团队建设通知
南京邮电大学校长办公室
2009年６月3０日印发
安徽工业大学教学团队评选指标和等级标准（讨论稿）
一级
指标
二级指标
等级标准
A
C
目
标
与
规
划
１.1发展目标
每年承担本科课堂教学时数超过1２0学时
*3.2带头人教学质量
近三年教学考核中教学质量均在合格以上,获优秀等级不少于二次
近三年教学考核中教学质量均在合格以上，获优秀等级不少于一次
3.3骨干成员教学工作量
每年承担本科生课堂教学工作量超过240学时
每年承担本科生课堂教学工作量超过160学时
3.4骨干成员教学质量
主持过省级以上(含省级)纵向课题，或为省科学技术进步一、二等奖第一、二获奖人
主持过省教育厅重点课题，或为省级科学技术进步一、二等奖获奖人，或三等奖第一获奖人
2.7骨干成员科研能力
参加省级以上纵向课题的人数不低于50%
参加省级以上纵向课题的人数不低于30%
团
队
的
教
学
质
量
３.1带头人教学工作量
每年承担本科课堂教学工作量超过160学时
4．3骨干成员教改工作
近三年担任校级以上(含校级）教改项目和精品课程建设负责人不低于５0%
近三年有担任校级以上(含校级)教改项目和精品课程建设负责人
4.４教学研究论文
团队成员近三年公开发表的教学研究和教学改革论文不少于5篇
团队成员近三年公开发表的教学研究和教学改革论文不少于3篇
4.5教改成果应用推广
附件：
南京邮电大学优秀教学团队评审指标体系
评价
要素
评价项目
分值（Ｍi)
评分等级(Kｉ)
备注
Ａ
B
C
Ｄ
1.０
0.8
0.６
０.４
（一)
团队及组成
(25分)
1．团队凝聚力强,有良好的合作机制和团队精神,勇于创新,积极向上。
5
2.梯队年龄、职称、学历、学缘结构职称和知识结构合理。
6
3.具有明确的发展目标、有相对集中的、具有特色和优势的教学研究和改革实践方向。
近三年有带头人或骨干成员担任公开出版教材的主编
近三年有带头人或骨干成员担任公开出版教材的付主编
3.7网络教学
进行网上教学、批改作业、答疑
采用多媒体教学,有自行开发的多媒体课件
3．8实验教学
综合、设计(研究）性实验占实验学时60%以上
综合、设计(研究)性实验占实验学时30%以上
3．9遵守规章制
团队成员遵守学校规章制度，近三年无教学差错、事故
具有教授职称且任职年限在5年以上
具有教授职称且任职年限在3年以上
＊2.4带头人师德、师风
获省级以上(含省级)优秀教师等荣誉称号
获校级优秀教师等荣誉称号
＊２．5带头人教学、学术水平
评为省级教学名师,或担任二级学会理事以上职务,或入选校学科带头人
担任三级学会理事以上职务，或入选校学科带头人培养对象
＊2．6带头人科研水平
近三年教学考核中教学质量均在合格以上,并获良好等级不少于二次
近三年教学考核中教学质量均为合格以上,其中获良好等级不少于一次的人数达到一半
3.５一般成员教学工作量及质量
每年本科教学工作量数超过规定量,教学质量考核均在合格以上,并有人获得良好等级
每年本科教学工作量数超过规定量,教学质量考核均在合格以上
*3．6教材建设
教学团队建设项目管理细则
教学团队建设项目管理细则一、申报评审程序填写“教学团队申请表”（教务处网页下载），经所在教学单位审核后报教务处；校教学指导委员会审核推荐；教务处组织专家组进行评审；校长办公会审批。
二、申报条件（一）教学团队带头人应至少具备以下4项条件（其中第1项和第2项条件为必备条件）：1.具备教授职称，年龄不超过55周岁，并长期致力于本科教育教学，每年坚持为全日制本科生讲授理论课程（近3年，年均本科生理论教学工作量不少于64学时），师德师风高尚，学术积淀深厚，教学理念先进，教学效果优秀。
2.具有团结协作奉献精神和组织、管理、沟通协调等方面的领导能力。
3.教学成果奖获得者（校级限主持人，省级特等奖限前7名、一等奖限前5名、二等奖限前3名），或校级教改课题重点项目主持人、省级教改课题（含本科教学工程项目）主持人，或国家、省级规划教材的主编、副主编。
4.校级及以上教学名师，或连续3次获得学校优秀教学质量一等奖。
5.近3年以学校为第一完成单位、第一作者身份在核心期刊上发表教学类学术论文1篇以上。
6.指导大学生参加科技竞赛获得国家级奖励，或获得毕业设计（论文）校级优秀指导教师。
（二）团队成员的结构要求。
教学团队设带头人1名，成员一般由8-10人组成（公共基础课团队10-15人），40周岁以下的团队成员应具备硕士研究生及以上学历，青年教师比例不少于70%。
三、团队目标任务（一）团队负责人工作目标。
（1）积极承担本科教学任务，每年至少主讲1门本科生必修课程，年均本科生教学工作量不少于64学时。
（2）组织青年教师的示范观摩课和教学研讨活动年均不少于3次；（3）担任班导师，每年为大学生举办讲座不少于2次.（二）本科教育教学工作。
承担本科教育教学任务，教学方法科学，教学手段先进，教学与考核模式创新，团队成员教学质量综合评价整体优秀；积极承担本科教育教学任务，年人均本科教学工作量不低于200学时。
（三）教育教学研究。
积极开展教育教学研究，并把研究成果运用于教育教学活动。
思政教学团队教师教学工作考核指标体系(试行)
查材料
教学
秘书
18、公开课安排10分
指标内涵：按学院公开课管理办法执行
得分：1、按规定开设公开课，5分/次
看实效
教学
秘书
19、听课20分
指标内涵：积极开展听课，相互交流，按要求提交听课记录
得分：
1、一学期听满4次，得10分
2、超过四次，增加一次，得2分，最高不超过10分
4、授课计划总表制订2分
指标内涵：积极推进课程建设与教学改革，符合实际教学需要，具有操作性。
得分：
1、一门课程课程标准制订2分
2、一门课程标准论证报告撰写2分
3、一门课程授课计划总表制订2分
查材料
团队
主任
（二）
课程
资源
建设
60分
5、教材建设20分
指标内涵：按主编（实际主编）要求进行教材的编写与修订
得分：
看实效
团队
主任
提升
65分
15、教研活动15分
指标内涵：积极参加教研活动，主动性强，积极性高
得分：
1、按时参加教研活动，1分/次
2、教研活动记录，0.5分/次
查材料
教学
督导
16、交流活动10分
指标内涵：企业、兄弟院校调研活动支撑材料应提供现场照片，调研报告，与本课程教学团队的交流活动要提供活动记录材料。
得分：
1、积极参加调研活动2分/次。（2分）
查材料
教学
督导
二、
提
升
工
作
（一）
教学
质量
提升
工程
20、精品资源共享课
加分标准：
AA科技职业学院教学团队建设立项评审指标体系
1-4 双师结构
（1）教学团队中“双师”型教师的比例达到团队中本校教师 70%，计 2 分；达到 80%及以上，
“双师”比例(3) 计 3 分。（2）专业教师中来自行业企业的兼职教师比例达到 30%以上，且皆为高水平兼职教师，
8
兼职教师(5)
（1）带头人持有三个县（院）级或两个市级或一个省级及以上优秀教师、师德标兵、先进教育工 作者等奖励，计 1 分。（2）带头人近五年有公开发表的关于职业教育方面的论文一篇计 0.5 分，可 累加。（3）带头人在本行业的技术领域有较大的行业影响力和较高知名度，最高计 3 分，量化表
7 见附件一。（4）带头人的科研成果应用于相关行业，或与企业行业共同开发的科研项目，或经学院 支持为企业行业开展培训服务工作等，持有相关原始材料、证明、记录等，每项计 2 分；或带头人 持有专利，专利按排名顺序前 3 人分别计 2、1、0.5 分，分值可累加，至多计三项。
22 分
2-2
教学能力(3)
教学水平与教学 教研项目(1)
研究成果
教学成果(3)
（1）带头人的优质课、骨干教师、教学能手、教学名师称号，分别计为国家级 3 分，省级 2.5 分， 市级 2 分，县（院）级 1 分。（2）带头人的省部级及以上教学研究或教改项目量化分，可累加计 三项，最高计 1 分，具体量化分表见附件二。（3）本项可累加，最高分 3 分。带头人获得省部级 7 三等奖教学成果，每项计 1 分；省部级二等奖教学成果，每项计 2 分，一等奖教学成果，每项计 3 分。国家级三等奖及以上教学成果，每项计 3 分。
计 5 分；专业教师中来自行业企业的兼职教师比例达到 30%以上，其中 50%及以上为高水平兼职
教学团队评审指标体系
3.4改革措施
团队特色鲜明、符合专业和课程建设需要，教学改革措施切实可行，加强优质教学资源建设，教学方法科学、手段先进；
5
3.5质量管理
在教学工作中有强烈的质量意识和完整、有效、可持续发展的教学质量管理措施，教学效果好，对人才培养做出重要贡献；
5
3.6授课情况
教授给本科生授课情况、教学团队成员为学生授课情况；团队成员无教学事故。
4
1.5学缘结构
团队成员学缘结构合理，外出培养进修情况；
4
2带头人（12分）
2.1 带头人情况
应为本学科（专业）领域的专家，具有较深的学术造诣和创新性学术思想；带头人为教授或是教学名师；
3
2.2教学改革情况
积极从事开展教学改革研究，近1年承担有教学研究及教学成果获奖情况；
3
2.3教学情况
长期致力于课程建设，带头人为本科生授课情况；主持或参与有校级及以上精品课程建设情况；
教学团队评审指标体系
指标
评审要素
评审标准
分值
得分1团队及组ຫໍສະໝຸດ （20分）1.1整体水平团队设置符合教学的具体情况，具有多年的教学与改革实践经历，整体水平高；
4
1.2职称结构
团队成员职称结构设置合理；
4
1.3学历结构
团队成员学历结构设置合理；
4
1.4年龄结构
团队老、中、青结合，年龄结构合理，及分布情况；团队规模以10人以下为宜，团队成员中40岁以下青年教师数量不少于总数的三分之二；
3
2.4组织管理
品德高尚、治学严谨、具有较好的组织、管理和领导能力；
3
3教学工作
（29分）
3.1教学内容
教学工作密切结合区域经济发展及行业需要，不断推进更新教学内容；
7.教学团队建设立项评审指标体系
附件：评分说明：（一）本方案采取定量评价与定性评价相结合的方法，以提高评价结果的可靠性与可比性。
评审指标分为综合评审与特色、政策支持及示范性两部分，采用百分制，其中综合评审占80%，特色、政策支持及辐射共享占20%。
（二）总分计算：M=∑KiMi，其中Ki为评分等级系数，A、B、C、D的系数分别为1.0、0.8、0.6、0.4，Mi是各评价项目的分值。
主题词：教学团队建设通知南京邮电大学校长办公室2009年6月30日印发安徽工业大学教学团队评选结论及其标准（一）本方案二级指标共28项。
其中核心指标（用*表示）8项，一般指标20项。
二级指标的评选等级分为A、B、C、D三级，评选标准给出A、C两级，介于A、C之间的为B级，低于C级的为D级。
（二）评选结论分为合格和不合格两种，标准如下：合格：A≥22，C≤4，（其中核心指标A≥7，C≤1），D＝0。
（三）评选结论为合格的教学团队授予安徽工业大学教学团队称号，并择优推荐参加省级教学团队和国家级教学团队的评选。
云南省高等学校省级教学团队建设立项评审指标体系（试行）（本科）云南省高等学校省级教学团队建设立项评审指标体系（试行）（高职高专）重庆工商职业学院教学团队建设项目考核评价办法（试行）第一条为加强学院教师队伍建设，推进教学改革，提高教学质量，根据《重庆工商职业学院教学团队建设与管理办法》（渝工商职院校发[2009]12号）的规定制定本办法。
第二条本办法适用于经批准而建立的院级教学团队中期及建设期满验收考核评价。
第三条考核原则（一）坚持定性考核与定量考核相结合的原则。
（二）坚持公正、公平、公开的原则。
统一使用同一数量指标和质量指标，做到考核指标公开、考核形式公开、考核结果公开、资助额度公开，实现考核过程和考核结果的公平。
（三）坚持实事求是，客观真实的原则。
各项考核指标以各教学团队备案的原始资料和记录为准，禁止弄虚作假。
（四）坚持严格标准、科学考核的原则。
教学团队建设项目指标评审体系
教学团队建设项目指标评审体系教学团队建设项目指标评审体系台州职业技术学院教学团队建设项目考核评价办法（试行）第一条为加强学院教师队伍建设，推进教学改革，提高教学质量，根据《台州职业技术院教学团队建设与管理办法》（[20xx]138号）的规定制定本办法。
第二条本办法适用于经批准而建立的院级教学团队中期及建设期满验收考核评价。
第三条考核原则（一）坚持定性考核与定量考核相结合的原则。
（二）坚持公正、公平、公开的原则。
统一使用同一数量指标和质量指标，做到考核指标公开、考核形式公开、考核结果公开、资助额度公开，实现考核过程和考核结果的公平。
（三）坚持实事求是，客观真实的原则。
各项考核指标以各教学团队备案的原始资料和记录为准，禁止弄虚作假。
（四）坚持严格标准、科学考核的原则。
真正体现教学团队在教师队伍建设、教学工作推进、教学改革创新、教学质量提高等工作中的先进性和导向性。
第四条考核的起止时间为学院发文确认教学团队组成之日起至三年当月止。
第五条考核依据和考核内容（一）根据《台州职业技术学院教学团队建设与管理办法》、《台州职业技术学院教学团队建设项目指标评审体系》（以下简称《项目指标》）（附件1）和《台州职业技术学院教学团队建设项目任务书》（以下简称《任务书》）（附件2）进行考核。
中期检查重点以《任务书》的中期建设目标为依据；期终考核以《任务书》的建设目标和《项目指标》为依据，包括教学团队的组成、团队建设规划、专兼结合的机制、团队带头人、团队结构、人才培养、科研及社会服务、加分项目等方面。
具体内容及指标见附件1。
（二）只有符合教学团队的专业（群）及相关领域，并在团队建设考核起止时间范围内产生的教研成果或科研成果，方可纳入考核的范围。
（三）所有成果必须标注“台州职业技术学院”为作者第一完成单位；公开发表论文类必须是第一作者；科研项目及成果市厅级（含）以下排名前三位有效，市厅级以上排名前五位有效。
第六条考核评价程序和办法（一）实行团队建设中期、期末考核制度（二）中期考核1．项目建设中期，由教学团队负责人召集团队成员，在认真总结并完成《台州职业技术学院教学团队建设项目进展报告》的基础上，填写《台州职业技术学院教学团队建设项目中期考核评价表》（以下简称《中期考核评价表》）（附件3），报教务处。
教学改革项目立项评审指标体系参考
教学改革项目立项评审指标体系参考教学项目立项评审指标体系是对教学项目进行评审和筛选的重要依据，是保证项目质量和有效开展的关键。
以下是一个参考的教学项目立项评审指标体系。
1.项目需求分析（1）项目需求的合理性：项目的目标和需求是否明确，并且能够合理解决教学中存在的问题和挑战。
（2）项目需求的紧迫性：项目的需求是否与学校和师生的发展需求相契合，是否迫切需要。
（3）项目需求的可行性：项目需求能否通过有限的资源和科学有效的手段实现。
2.项目设计和规划（1）项目目标和策略：项目的目标是否明确，并且能够通过有效的策略和措施达成。
（2）项目任务和时间安排：项目的任务和时间计划是否合理，能够完整、清晰地展示项目的过程和计划。
（3）项目资源和保障：项目所需的人力、物力、资金等资源是否有保障，能够顺利实施计划。
3.项目创新性和独特性（1）创新性：项目的措施是否具有创新性和突破性，在教学模式、教学方法、教学内容等方面能否给学生带来新的体验和价值。
（2）独特性：项目的设计是否与传统的教学方式相区别，能否在教育教学领域独树一帜。
4.教学效果和质量评估（1）教学效果预期：项目的目标和预期教学效果是否符合实际需求，是否能够提高学生的学习效果和素质。
（2）教学效果评估：项目是否有科学、全面的评估方法和标准，能否对项目的效果进行科学客观的评估。
（3）教学质量保障：项目是否有可行的质量保障机制和措施，能否保证项目的质量和的可持续发展。
5.团队合作和组织管理（1）团队专业能力：项目团队成员的专业背景、经验和能力是否与项目需求相契合，能否保证项目的顺利实施和完成。
（2）团队合作和协作能力：项目团队成员之间是否能够积极合作、高效协作，能否有效解决项目中的问题和挑战。
（3）组织管理能力：项目负责人是否具备良好的组织管理能力，能否合理安排项目的工作和资源，保证项目的顺利进行。
通过以上指标体系，可以全面、科学地评估教学项目的立项情况。
在评审过程中，评审专家可以根据实际情况对指标进行权重设置，以确保评审结果客观、公正。
院级教学团队评审指标及内涵
获院级以上教学成果奖或优质课奖,教改成果应用到教学实践中取得成效;
10
4-2
技术
研发
①承担院级含以上科技和人文社会科学研究项目不少于2项；获院级含以上科技和人文社会科学研究成果奖励不少于1项；
②承担行业、企业横向技术研发课题或获得具有产业价值的技术专利不少于1项；
③技术研发成果转化教学成果取得成效；有院级以上教学成果奖励或院级以上科技成果;
6
4-3
社会
服务
①能够根据社会、企业、农村劳动力转移等的需要,积极承担非学历的短期职业技能培训和岗位培训任务；
②团队有强烈地责任感,为落后地区教育发展做出贡献；能够利用基地等教学资源,为中等职业教育培养师资；
③面向行业企业需要主动承担与专业相关的技术服务与咨询项目,并取得实际效果；教师利用业余时间假期或双休日为行业企业和社区提供服务、咨询每人每年累计不少于40学时;
③能及时跟踪产业发展趋势和行业动态,参与专业群建设,保持专业群建设的领先水平；
④有较着的技术研发、管理成果;
5
3．
人才培养工作
30分
3-1课程设计与
教学
①职业基础课要针对高职特点,注重与后期专业课内容衔接,适应高技能人才可持续发展的要求；
②职业技术课以工学结合为切入点,突出职业能力的培养,体现基于工作过程与任务的课程设计理念；
③恰当使用现代教育技术手段促进教学活动开展；网络教学资源初具规模,并在教学和学生自主学习中发挥积极的、实际的作用;
6
3-3教材与
教学资源
①重视体现高等职业教育特色的教材体系建设；
②主持编写的国家面向21世纪课程教材和国家级规划教材不少于1部；教材使用效果好,获得过优秀教材等相关奖励；
高校优秀教学团队评审指标体系
高校优秀教学团队评审指标体系优秀教学团队评审指标体系评分等级(Ki) 一级二级分值评审标准 a b c d e 指标指标 (Mi)1.0 0.8 0.6 0.4 0.2知名度本学科(专业)的教学名师或知名教授。
3长期致力于本团队建设，坚持在教学第一教学情况线为本科生讲授团队内负责的课程，教学3效果优良。
积极从事教学改革研究，获最近一届校级一等以上教学成果奖励，或近3年主持国教学研究 3 带头人家级教改项目，或近3年主持国家级精品(13分) 课程建设等。
具有较深的学术造诣和创新性学术思想，科学研究近3年承担国家级科研项目1项以上，获2得有多项自治区级以上科研奖励。
品德高尚、治学严谨、勇于开拓，能够着组织管理眼大局、甘于奉献，具有团结协作精神，2较好的组织、管理和领导能力。
在专业建设、课程建设、教学基地建设等建设思路与工作中，设定明确可行的教学改革目标和5规划具有特色、优势的教学研究、改革方向，工作思路清晰明确，实施有效。
团队团队凝聚力强，有良好的合作机制和团队组成团队精神 5精神，勇于创新，积极向上。
(22分)梯队年龄、职称、学历、学缘结构职称和知识结构合理。
职称结构合理，具有高级团队结构 6职称比例不低于60,;学历结构合理，具有博士、硕士学位比例不低于70,;年龄结构合理，老、中、青结合， 35岁以下青年教师不低于20,;学缘结构合理，有海外留学或进修背景的成员。
指导和激励中青年教师提高专业素质业务水平的措施科学、合理;青年教师培养成效显著，35岁以下青年教师培养 6教师拥有硕士学位比例不低于90,，且拥有博士学位比例不低于20,;积极接受相关教师进修，成效显著。
评分等级(Ki)一级二级分值评审标准 a b c d e指标指标 (Mi)1.0 0.8 0.6 0.4 0.2重视课程建设，成效显著，有自治区级以上精品课程;教学与社会、经济发展结合紧密，追踪学科(专业)前沿，及时更新教学内容;教学方法科学，教学手段先进，培养学教学课程建设生发现、分析和解决问题的兴趣和能力; 9 工作积极选用教育部推荐教材、国家规划教材、教育部面向21世纪课程教材等高水(35分)平教材，承担有自治区及国家级规划教材的编写任务;自编教材使用效果好，使用范围广，曾获得相关奖励。
云南省高等学校省级教学团队建设立项评审指标体系试行
8
3-1
校企合作(4) 针对区域经济和社会发展的需求，校企合作进行专业（群）人才培养方案的
专业（群）人才 教改专业(1) 培 养 方 案 的 开 培养方案(2)
开发、设计；所在专业为校级以上教学改革（精品建设）专业；及时跟踪分 析职业岗位能力要求和更新变化，所形成的工学结合的人才培养方案能满足
8
发、设计
的校外实训基地，实践教学特色明显。
教 教 教 教改 研 研 学思 项 论 成路目文果（（（(2212)）））教教学学学成理研果念究或先或相进改应，革的教项教改目学思奖；路励公清开1 晰发项，表以教教上学学。改研革究有论创文意1；5 篇团以队上成，员承 有担 省省 部部 级级 以以 上上 教
73-4 毕业生情况7来自22 分2-2
教学能力(3)
教学水平与教学 教研项目(1)
研究成果
教学成果(3)
带头人教学能力强，教学水平高，教学效果好；承担有省部级及以上教学研 究或教改项目；获得有省部级及以上教学成果。
7
一级指 标
二级指标
评审要素
评审标准
分值
2.
团队带 头人
2-3 组织与管理能力
22 分
组织能力(4) 领先水平(2) 团队建设规划 (1) 运行机制(1)
专业特色(1) 行业企业对毕业生的要求；富有高职教育专业特色。
3.
3-2
人 才 培 专业（群）
养情况 人才培养方案
38 分 的实施
3-3 教学改革 及成果
根据技术领域和职业岗位（群）的任职要求，参照相关的职业资格标准，构
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