《建筑工程识图与构造》课程教学中空间想象力培养方法
浅谈如何提高《建筑制图》课中识图的空间想象能力
浅谈如何提高《建筑制图》课中识图的空间想象能力作者：赛丽洁来源：《双语学习》2014年第09期【摘要】所谓空间想象能力是人们对客观事物空间形式进行抽象思维的能力。
对于《建筑制图》这门专业基础课，空间想象力的培养起着关键作用，在教学实践中，教师要善于总结，采取一些行之有效的教学方法和思路来训练和提高学生的空间想象力。
现代化工程的进一步推进以及素质教育的深入发展，给教学手段提出了新的要求，不少新技术广泛用于课堂教学中，如电化教学、多媒体课件等，它们以其新颖、直观、动态的形式越来越受到广大教师的青睐，冲击着传统教学，充分发挥了教师的主导作用，增强了学生学习的自主性。
【关键词】建筑制图；空间想象力；培养《建筑制图》是一门专业基础课，更是其它专业课的基础，其中讲授的工程图样不仅是工程技术人员构思和技术要求的具体表达，也是工程技术人员之间以及工程技术人员与生产者交流的技术语言，所以《建筑制图》这门课掌握的好坏直接影响其它专业课的学习和学生毕业后能否胜任本专业的工作。
对我们职业学校来讲，主要培养的是一线操作型人才，我认为对制图的落脚点应在综合“识图”能力上，而识图的关键就是要有较强的空间想象力。
那么怎样通过制图课来培养学生的空间想象力呢？我认为主要从以下几个方面来培养：1培养看、想、做的综合能力1.1帮助学生在实际中找空间感觉空间立体感的建立，需要有直观基础有直觉实际支持。
我在最初的教学过程中，充分发挥直观教具的作用，并在直观的基础上帮助学生由感性认识上升到理性认识即掌握空间的抽象特性。
例如在学习三投影体系的建立时，就直接取教室的墙壁和地面来说明，然后让学生将课本立起来，把书的两个面再加上课桌形成一个小的空间投影体系，加深了学生的空间立体感觉。
1.2指导学生适当的设计，制作几何教具模型每当讲到投影图部分，我都会让学生准备好多萝卜、地瓜、泡沫等材料，通过学生自己动手设计和制作各种模型，既能发展学生的空间想象能力，又能提高学生参与与学习的积极性，一举两得，学生乐此不疲。
建筑设计：培养空间想象力
建筑设计：培养空间想象力引言建筑设计是一门艺术与科学相结合的领域，它的目标是创造出独特、实用且可持续的建筑空间。
在这个过程中，培养空间想象力是非常重要的。
本文将探讨建筑设计如何帮助人们发展和培养空间想象力，并提供一些建议和方法。
什么是空间想象力？空间想象力是指能够在脑海中形成对于特定空间的锐利、具体和逼真的概念或形象能力。
它不仅仅限于建筑设计领域，在诸如绘画、音乐等创意领域也都起到重要作用。
然而，在建筑设计中，空间想象力尤为关键，它直接影响着建筑师们对于空间布局、材料选择和构造方式等方面做出决策的能力。
建筑设计如何培养空间想象力？1. 观察与研究建筑师需要积极观察周围环境中不同类型、风格和尺度的建筑物。
他们需要注意建筑的形式、比例、材料和颜色等细节，从而培养对于空间的感知能力和理解。
此外，研究建筑师们的作品也是培养空间想象力的重要途径，通过学习他们的设计思路和创造过程，可以提高自己对于空间的理解和想象能力。
2. 利用模型与图纸建筑师通常使用模型和图纸来表达和展示他们的设计构思。
通过与这些模型和图纸互动，观察其形状、结构和比例关系等特点，可以帮助培养空间想象力。
可以尝试自己制作一个简单的模型来体验建筑设计的过程，并在其中进行实际操作以探索不同空间概念。
3. 参与现实项目参与现实项目是培养空间想象力的另一种方式。
通过在实际环境中参与建筑设计，如规划布局、选择材料、协调施工等工作过程，可以进一步增强对于空间特征和功能需求之间关系的认识，并将其应用到实际中去。
4. 尝试多样化的设计方案在设计过程中，尝试多种不同的方案和构思是培养空间想象力的关键。
通过大胆尝试各种可能性，包括形状、材料、颜色和布局等方面，可以激发创造力并挑战自己对于空间的想象力。
5. 跨学科合作建筑设计与其他领域，如艺术、工程学、心理学等都有一定的交叉点。
与其他领域的专业人士进行跨学科合作可以帮助发展全方位的空间想象力，并将不同学科中的知识融入到设计过程中。
《工程制图》教学中学生空间想像力培养初探
《工程制图》教学中学生空间想像力培养初探摘要：随着社会的发展与进步，重视《工程制图》教学对于现实生活具有重要的意义。
在教学中对学生空间想像力的培养显得尤为重要。
本文主要介绍《工程制图》教学中对学生空间想像力培养的有关方法和手段。
关键词：工程制图；教学；空间想象力；培养Abstract: with the development of society and progress, pay attention to the engineering drawing teaching for real life has the vital significance. In the teaching to the student space imagination training is particularly important. This paper mainly introduces the engineering drawing teaching for the students in space imagination training related methods and means.Keywords: engineering drawing; Teaching, Space imagination; training一、前言工程制图是一门重要的技术基础课，课程教学质量的好坏将影响到学生对后续专业课的学习和课程设计。
想要学懂并学好《工程制图》课程的相关内容，需要学习者具有很好的空间想象力。
对于在校中职学生来讲，由于他们中学几何的相关知识基础不牢，还有很大一部分人学习能力较低，这就需要教师在教学中加强对学生空间想象力和构思能力的培养。
目前，学生在工程制图课程的学习中还存在以下问题：畏难情绪髙，学习兴趣不高；系统的投影几何学知识不足，难以理解和完成相对复杂的投影关系；作图马虎、速度较慢；国家标准意识不强；学风不够严谨等。
探究《建筑制图》教学中学生空间想象力的培养
2014-05教育研究《建筑制图》课程是建筑工程专业及与之相关专业的学生必须学习的一门课程，该课程具有很强的实践性，所以教师在教学过程中要注意让学生进行实践。
另外，建筑制图要求学生做出的是立体图纸，所以要求学生具有很强的空间想象力和操作力。
教师在该课程的教学过程中要注重对学生空间想象力的培养。
同时作为一门基础课程，其关乎到之后的课程能否正常进行，所以学生在学习该门课程的时候也要自觉地注意空间想象力的培养，只有打好基础才能够有进一步的发展。
一、空间想象力概述所谓空间想象力就是指人脑对于所看到的实物在脑海中进行加工处理，重新创造出一个整体形象的空间想象和思维的能力。
空间想象力不像相机一样把所看到的实物进行直接复制，而且在脑海中进行有目的地加工和改造之后所形成的一种实物再现。
在建筑制图的教学中培养学生的空间想象力要注意以下方面：（1）要让学生学会如何将立体的事物在投影面上转化为点、线、面的结合，即如何将实物转移到投影面上，这是培养学生空间想象力的一个方面。
（2）让学生掌握将投影面上的事物转化到立体实物的能力，这是培养学生空间想象力的另一个方面。
这两个方面是培养学生空间想象力最重要的两个方面，如果学生掌握了这两项基本技能，那么学生也就具有很强的空间想象力了。
二、在教学中培养学生空间想象力的几个方面1.要让学生了解《建筑制图》课程的重要性该课程是建筑工程专业及与之相关专业的基础课程，学习该门课程是为之后的专业课程打基础的，如果该门课程的学习不合格，会直接影响到之后课程的学习，学生如果想在建筑工程方面有所造诣，那么就必须学好该门课程。
调查发现，由于该门课程具有很强的操作性，一些学生想偷懒，所以就忽视了对该门课程的学习。
同时由于学生对该课程的态度本就存在问题，所以造成该课程的合格率并不理想。
笔者认为，若想提高该门课程的及格率，首先要做的就是提高学生对于该门课程的兴趣，了解该门课程的重要性，其次要抓住学生的好奇心，通过培养学生的空间想象力，进而引起学生对该门课程的关注。
如何在建筑制图教学中培养学生的空间想象力
195科技资讯 S CI EN CE & T EC HNO LO GY I NF OR MA TI ON 科 技 教 育建筑制图是一门实践性较强的课程,主要培养学生的空间想象力和识图能力,教学过程中,空间想象能力始终贯穿着整个制图的教学始终,空间想象是描述形体在空间(三维)到平面(二维)的一个互逆的想象过程。
这个想象过程是在人脑中进行的,具有抽象性和逻辑性。
空间想象能力的提高有助于绘图和识图能力的提高,空间想象能力的培养是通过一定的教学方法来实现的,下面结合建筑制图课的教学谈谈我的体会。
1 充分利用直观性教学法,调动学生积极性《建筑制图》是一门实践性很强的课程,需要学生要多动手,多练习,但是,枯燥的练习会使学生产生厌学心理,针对这一点,在讲解三面投影的形成时,我利用学生好玩的心理,让学生自己用纸板制作三面投影体系,学生拿着自己的投影体系进行展开,然后我让他们闭上眼睛想旋转的过程,这样在制作的过程中,通过自己体验,印象非常深刻,立体感建立的也非常的好。
在讲解点、线、面时,我让学生把自己的橡皮、铅笔、课本分别当做点、线、面以不同的位置放在自己制作的三面投影体系中进行投影、展开,总结规律,加以理解,鼓励学生参与讨论,让学生主动感受空间投影体系,引导学生透过物体看本质,培养学生由感性认识到理性认识的正确思维方式,通过实物、模型来建立、培养学生的观察、分析能力,从而达到提高分析能力和逐步构思形体空间形状的能力,提高学生的空间立体感。
并且在整个教学过程,学生和教师都感到非常轻松和快乐,学生非常感兴趣,这种让学生多参与,多动手的教学效果非常好。
在课下,我让他们回去用橡皮泥、萝卜、甚至泥块来自己制作模型,然后自己进行切割,思考,在不同情况下产生不同的结果,在制作的过程中,学生的思维在变化,空间想象力在无形中提高了很多,同时也增加了学习制图的兴趣。
2 传统教学方法与现代化教学手段有机结合现代教育技术具有图、文、声并茂以及活动影像等特点,具有很强的真实感和表现力,可以变抽象为具体,使教学内容更加形象、直观,便于学生理解和掌握,容易突出重点,解决难点,增大课堂教学内容,提高教学效果,从而达到深化课程改革的目的。
谈谈《工程制图》课中空间想象力的培养
谈谈《工程制图》课中空间想象力的培养空间想象力的培养是工程制图课程的重要内容之一，学生的空间想象力的培养对学好工程制图课程和培养学生的设计与创新能力是非常重要的，教师在教学过程中就应该有目的和步骤地训练和培养学生的空间想象力，本人结合多年的教学实践，就如何培养学生的空间思维和想象能力提出一些思路、方法。
一．处理好投影面体系和直角坐标体系的关系本课程投影面体系建立的过程，其实就是建立三维空间思想的一个很好的过程。
在建立两投影面体系和三投影面体系时，要结合中学的平面直角坐标系和空间直角坐标系，让学生把知识很好的衔接起来，这样有利于三维空间思想的建立和培养。
在讲解过程中要让同学清楚地认识到投影面体系就是直角坐标体系，投影面其实就是坐标面，投影轴线其实就是坐标轴，空间点的某坐标就是空间点到侧立投影面的距离，空间点的y坐标就是空间点到正立投影面的距离，空间点的z坐标就是空间点到水平投影面的距离，△某表示物体的长，△y表示物体的宽，△z表示物体的高。
在建立投影面体系时，要让同学们搞清楚左右、前后、上下位置和方向的关系。
对于空间任意两点，它们的左右关系是通过它们到侧立投影面距离的大小，即某坐标的大小来表示；它们的前后关系是通过它们到正立投影面距离的大小，即y坐标的大小来表示；它们的上下关系是通过它们到水平投影面距离的大小，即z坐标的大小来表示；比较某、y、z值的大小就可知它们的左右、前后、上下位置关系。
二．利用Autocad软件和多媒体技术教学利用Autocad软件和多媒体技术教学，是训练和培养学生空间想象力的重要途径。
在教学过程中，常常会遇到没有制图模型的情况，这时，可以利用多媒体教学来帮助学生建立空间想象力。
多媒体技术的出现，使得我们可以非常快捷地利用Autocad等软件制作出物体的三维造型。
这种三维造型，不仅其造型非常形象、生动、逼真，而且还可以根据需要调整三维造型的色彩、方位、大小或作出适当的剖切等，给学生以震撼的感受。
《建筑制图》课在教学中培养空间想象力的重要性
《建筑制图》课在教学中培养空间想象力的重要性作者：李国志来源：《现代营销·营销学苑》2012年第04期摘要：《建筑制图》是土建类专业的一门技术基础课，目的在于培养学生的识图与绘图能力，并直接关系到学生对以后专业课的学习。
关键词：建筑制图空间想象力培养方法《建筑制图》是土建类专业的一门技术基础课，是后续专业课及课程设计、毕业设计的重要基础，理论性与实践性都很强，目的在于培养学生的识图与绘图能力，并直接关系到学生对以后专业课的学习。
所谓识图的能力是指学生能够熟练识读方案图、施工图、构造图等图样。
绘图能力是指学生能够运用工具作图或徒手草图的方式，将自己的设想表达出来。
就《建筑制图》课程而言，要达到教学目标，使学生掌握投影原理，有关国家制图标准，具有一定到绘图技能是基础，培养学生丰富的空间想象能力是关键。
所以，在整个建筑制图课程教学过程中，应以培养空间想象与构思能力为指导思想，以图解空间形体为主要线索，以熟练阅读和绘制建筑施工图为最终目的。
建筑制图课中图样所表达的物体是直观的，但图文原理、表达方法以及其他一切概念却是抽象和有一定难度的。
职业学校到学生整体基础薄弱，立体几何知识欠缺，空间思维能力较差，而且学生之间存在较大到差异，这给制图教学带来了不小的困难。
因此，教师在课堂教学中就应该有效降低学生的学习难度，采取多种形式教学，激发学生的学习兴趣，引发学生主动思考。
那么建筑制图课堂教学过程中应该怎样培养学生的空间想象力呢？1.运用直观教学手段培养学生空间想象力传统建筑制图课堂教学，教师依赖的主要教学途径和方式就是粉笔加黑板，尽管在这种简教学模式下，教师也可以落实教学目标、完成教学任务，但是却难以有效解决学生学习过程中空间概念建立、空间想象力培养这一教学难题。
借助丁直观教学手段，教师可以把建筑制图教学过程中的抽象概念通过教学辅助载体变成学生可以感知的知识。
毋庸置疑，建筑制图课堂教学过程中，教师根据需要适时运用诸如实物、模型、挂图等直观教学手段，并通过运用自己丰富的教学语言，不但可以激發学生的学习热情，更可以在教学过程中通过向学生展示这些实物，把建筑制图教学中需要表现的不同形体(诸如棱锥、圆锥、圆柱、棱柱、长方体等)一一展现于学生眼前，让学生在观看、揣摩这些常见形体基础上，通过识记、理解内化到此类空间图形所对应的视图，并促成学生思维从空间到平面、从平面到空间的有效转。
《建筑识图与构造》课程标准
《建筑识图与构造》课程标准课程编号：032098使用专业：专业学习领域课程类别：专业基础课修课方式：必修教学时数：66一、课程定位与课程设计（一）课程性质与作用本课程是工程造价专业的主干课程。
旨在学习建筑的基本构造原理和构造方法，熟悉常用构造的适用场合、构造做法和选用要求，促进施工图识图能力的提高。
施工图识图必须以建立良好的空间想象和空间思维能力为基础，所以必须以学习和建立正投影概念和掌握正投影画法为前提条件，融会贯通、促进建筑构造内容的学习，为学习专业课做准备。
本课程实践性很强，与工程实际结合紧密，需要学生较多地动手参与教学活动。
采用“教、学、做”一体化的教学模式，培养学生掌握投影基本原理、绘图、识图等能力；掌握民用与工业建筑的构造原理及常见做法。
在学生职业能力培养与职业素质养成两个方面起到支撑与促进作用。
后续课程：《建筑结构图识读》、《建筑设备工程与识图》、《建筑工程造价实务》、《安装工程造价实务》、《顶岗实习》、《毕业设计》。
（二）课程基本理念1、以学生为主体，突出职业能力的培养坚持以高职教育培养目标为依据，遵循“结合理论联系实际”的原则，以培养锻炼职业能力为重点。
2、注重培养学生的专业思维能力与专业实践能力以项目任务为载体，使学生在完成任务的过程中锻炼专业思维能力及实践能力。
3、注重过程评价，推行理论、技能双考核配合项目化的课程实施，推行理论、技能双考核，技能考核以过程考核为主，不仅考核完成任务的成果，同时考核完成任务过程中表现出来的能力，如工作态度、沟通能力、表达能力、协作能力等。
（三）课程设计思路本课程的设计思路是打破传统学科课程以知识为主线构建知识体系的模式，采用以建筑识图的工作任务为引领，通过工作任务来整合相关知识与技能，将该课程设计成任务引领型课程。
本课程所设计的相关工作任务是以建筑施工企业工作岗位作为课程主线，将本课程分解为建筑初识、建筑识图基本知识、建筑图投影原理、建筑总平面图识读、建筑平面图识读、建筑立面图识读、建筑剖面识读、建筑构造图识读、建筑设计说明的识读和结构施工图识读等几个逐步递进的任务，有利于学生循序渐进地从整体上认识和掌握建筑识图的过程。
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浅谈《建筑工程识图与构造》课程教学中空间想象力的培养方法【摘要】《建筑工程识图与构造》是高职建筑工程技术专业的专
业基础课程，主要培养学生绘制和识读建筑工程图的能力，绘图和识图能力的好坏将直接影响后续专业课程的学习。
然而无论是绘图还是识图，实物与图纸的转换都要依靠空间想象力来实现，因此课程的教学重点应该是培养学生的空间想象力。
【关键词】空间想象力三面投影模型
《建筑工程识图与构造》是高职建筑工程技术专业的专业基础课程，其主要目的是培养学生绘制和识读建筑工程图的能力，熟悉房屋建筑的构造原理及做法，同时也是新生入学后的第一门专业课。
识图能力的好坏将直接影响后续专业课程的学习，而第一门专业课的学习的好坏也将影响学生的学习信心，因此学好《建筑工程识图与构造》这门课程显得至关重要。
建筑工程图的绘制与识读是课程学习的主要目的之一。
所谓绘图是指通过投影原理将三维形体表达到二维图纸上，识图是将二维图纸在脑海里还原成三维形体。
无论是绘图还是识图，实物与图纸的转换都要依靠空间想象力来实现。
没有空间想象力则无法将实物与图纸联系，更无法完成绘图与识图。
可以说空间想象力的培养才是最重要的教学目标。
下面笔者结合近几年教学经验，简要介绍一下对于空间想象力培养的方法和心得。
一、丰富学生的表象储备
想象力是人在已有形象的基础上，在头脑中创造出新形象的能
力。
记忆表象是想象的素材，而想象是对记忆表象的改组、重建。
比如要让学生认识一个被切割的三棱锥，那么首先在学生头脑中应有一个完整三棱锥的形象。
通过展示教学模型，学生动手制作几何模型，组织参观建筑构造模型等教学环节，由基本几何体，再到组合体，再到建筑细部构造，让学生反复对比实物模型与投影图形，逐步熟知各种形体的几何特征和投影特征，同时也有助于提高学生的学习兴趣。
当学生头脑中储备的几何形象越多，在想象时能提取的信息也就越多，能够由图纸联想到形体，再由形体联想到图纸，为进一步在脑海中进行形体的组合做好储备。
二、加强三面投影基本理论教学
要认识图纸与形体的转换，必须先在头脑里形成三面投影体系。
三面投影体系的学习建立也正是学生空间概念的形成过程，从投影原理到点、线、面的投影，逐步深入，环环相扣，不断强化，循序渐进。
在教学中应多举例、多演示，先有具象再有抽象。
比如在讲解正投影特性时，可使用铁丝制作一个长方体，利用教室里投影机的光线对其分别做斜投影、正投影等，展示其投影形成的过程及规律；将教室的黑板、地面、右墙分别比作v、h、w三个投影面，让三面投影体系在学生头脑中形象化；将教室里的吊扇中心比作一个空间点，将铅笔比作空间直线，将书本比作空间平面等。
增加感性认知，帮助学生从空间实物进入抽象思维，在头脑中反复进行实物与投影图的转化。
此外点的投影规律虽然简单，但是越基础越重要，特别是点的坐标和两点相对位置应重点训练，做到快速反应、张口
即答。
空间的上下、左右、前后位置关系，位置与坐标关系，点在三面投影图上的表达规律，这几点都做到烂熟于胸才算是空间概念形成的成功第一步。
基础夯实稳固了，后面的特殊直线、特殊平面、直线上的点、平面上的直线等投影规律的学习才能游刃有余。
三、多媒体教学与传统教学的结合
运用autocad、3dsmax等制图软件建立三维模型，表达二维平面与三维立体的转化，以及组合体的形成过程，不仅清晰直观，而且形象生动，有助于空间想象力的提高。
运用autocad建立三维模型，通过三维动态可视化功能，可将三维模型与正视图、俯视图、左视图、轴测图等进行反复对比。
抓住学生的好奇心理，激发学习的热情，使学生不断思考二维和三维的转换过程，总结各种形体的投影规律，逐步提高观察能力。
另外，在组合体的教学过程中通常将组合体的形成分为叠加、切割和综合三种方式，在autocad中通过并集、交集、差集3种布尔运算即可进行基本体的叠加和切割，使组合体的形成过程一览无余。
不仅直观地表现了复杂形体的形状和投影的关系，还能够通过这一过程验证自己的空间想象是否正确，使学习更具有趣味性。
此外多媒体课件的动画演示功能也能更方便地展示投影图的绘制过程、绘图技巧和规律。
不过从另一方面来看，多媒体技术的确将教师从三角板和粉笔中解放了出来，提供了更便捷的演示方式。
但是电脑的速度总是快于学生的反应速度，容易出现学生思维跟不上演示速度，或者长期面对电子屏幕感到厌倦等情况。
所以我认为传统的黑板演示仍然有必
要保留。
教师以三角板、圆规、粉笔在黑板上演示绘图思路、方法、步骤，学生逐步模仿，这一过程中学生不仅有思考还有动作，能加深学生对体形特点和绘图思路的理解记忆。
实践证明有时传统方法的教学效果甚至好于多媒体教学，在授课过程中我们应注意取长补短，将两者良好结合使用。
四、讲练结合，加强训练
空间想象力的形成并非一朝一夕，除了学好投影理论基础和建立空间概念以外，更多地则需要学生多看、多画、多想、多练。
课堂上每一个知识点讲解结束后，都应附以一定的习题训练，在练习中强化抽象概念，摸索绘图规律，发现问题并纠正，课后也应有足量的练习来巩固。
空间想象力的形成没有捷径，只有坚持强化训练，才能不断积累经验，逐渐提高效率。
特别是已知两视图补画第三视图这种题目，是提高空间想象力的重要手段，也是学生普遍反映最难的，更需要强化练习，也需要加强辅导。
五、激发学习兴趣
有些学生基础薄弱，立体几何知识较欠缺，空间思维能力较差，在学习之即感到吃力，进而失去学习信心；还有些学生则因感觉内容枯燥、抽象而产生消极情绪。
对于教师而言，需要积极引导，采用多种教学手段来激发学生的学习兴趣。
比如举办绘图竞赛，用魔方做游戏以训练空间思维速度，用橡皮泥的叠加切割模拟组合体等，让学生在游戏和实践中逐步建立空间概念，形成空间想象力，体会学习的乐趣，提高自信心和学习兴趣。
结语：
针对高职院校学生基础薄弱，立体几何知识欠缺，学生个体差异大，学习主动性不高等特点，在教学过程中采取手工制作模型、加强投影理论教学、计算机三维建模、强化练习等多种教学手段和方式，不断启发引导，先形象后抽象，先感性认知后理论总结，能有效提高学生学习的兴趣和参与度，从而达到培养学生空间思维和空间想象力，提高《建筑工程识图与构造》课程教学质量的目的。
参考文献
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［3］程远丽. 浅谈《建筑识图与构造》课的教学方法［j］. 科技资讯, 2010(35):164.
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