浅谈初中语文诵读教学的行动研究
初中语文教研诵读技巧(3篇)
第1篇一、引言语文，作为一门基础学科，其核心在于培养学生的语言表达能力、思维能力和审美能力。
诵读是语文教学的重要组成部分，通过诵读，学生可以更好地理解文本，感受语言的美，提高语文素养。
为了提高初中语文教研诵读的实效性，本文将从以下几个方面探讨初中语文教研诵读技巧。
二、诵读的意义1. 培养学生的语言表达能力诵读是语言表达的一种形式，通过反复朗读，学生可以熟练掌握课文中的词汇、句式和修辞手法，从而提高自己的语言表达能力。
2. 提高学生的思维品质诵读过程中，学生需要深入理解文本内容，分析作者的写作意图，这有助于培养学生的思维能力，提高思维品质。
3. 增强学生的审美能力诵读是感受语言美的重要途径，通过诵读，学生可以领略到课文中的意境、情感和艺术魅力，从而提高自己的审美能力。
4. 陶冶学生的情操诵读可以激发学生的情感，让学生在感受文本的同时，陶冶自己的情操，形成正确的价值观。
三、初中语文教研诵读技巧1. 熟读课文，掌握基本内容在诵读之前，教师应要求学生熟读课文，掌握基本内容。
学生可以通过朗读、默读、背诵等多种方式，熟悉课文中的字词、句式和段落，为诵读打下坚实的基础。
2. 分析文本，明确诵读目的教师应根据课文内容，引导学生分析文本特点，明确诵读目的。
如：诗歌的诵读，要注重押韵、节奏和意境；散文的诵读，要注重情感、节奏和语言风格。
3. 重视语调、语速和语气在诵读过程中，教师应指导学生注意语调、语速和语气。
语调要抑扬顿挫，语速要适中，语气要富有感情。
以下是一些具体的技巧：（1）语调：根据课文内容，适时调整语调，如：抒情性文本，语调要温柔、舒缓；叙事性文本，语调要自然、流畅。
（2）语速：根据课文内容，合理调整语速，如：描绘景物时，语速要慢；叙述故事时，语速要快。
（3）语气：根据课文内容，运用不同的语气，如：疑问句、感叹句、祈使句等。
4. 注重表情、动作和体态在诵读过程中，教师应鼓励学生发挥自己的想象力，运用表情、动作和体态，使诵读更加生动形象。
初中语文诵读教学研究
初中语文诵读教学研究关键词：诵读教学；初中语文；行动研究长期以来，人们对语文诵读重视不够，课堂诵读活动较少，课外诵读很少。
一些学生缺乏诵读兴趣与诵读技巧，诵读水平不高。
诵读对于提高学生语文素养的作用未能充分发挥。
针对上述情况，我们计划在常州市新闸中学八（4）、八（5）班开展为期12周的诵读教学的行动研究，以提高语文诵读教学的质量。
一、诵读教学的研究方案1.研究目标我们以实施诵读教学为突破口，全面提高初中生语文阅读效果与学习质量，促进语文教师专业成长。
通过诵读教学行动研究，总结归纳出一套适用、有效的语文诵读教学策略。
2.研究内容教师组建学习小组，开展课堂诵读活动，开展有关诵读技巧、记忆方法的示范与指导，并从重音、停顿、语速、语调、节奏等方面对学生进行针对性训练和引导，如：适时范读，指导学生诵读；小组合作，开展诵读活动；表演、展示诵读成果。
此外，我们拓展诵读空间，开展系列诵读活动；激发诵读学习兴趣，提高班级整体诵读水平；运用多元化诵读评价方式，建立一套切实可行的诵读教学评价体系。
3.资料搜集方法课堂观察。
教师记录学生课堂诵读过程，观察学生诵读学习表现和变化。
撰写研究日志。
教师撰写教育教学日志和课后反思，记载学生在诵读习惯、方法上的转变，对诵读教学得失进行反思，以求改进。
个别访谈。
教师通过个别访谈，了解学生诵读的体会、感受、收获与问题。
4.效果评价教师通过观察、访谈和考试等方式评价学生在诵读兴趣、诵读方法、诵读效果等方面的提高状况。
二、诵读教学行动研究的实施1.组建语文课堂诵读小组为了激发学生的诵读热情，提供更多的诵读、展示机会，教师在班级中组建由4—6人组成的学习小组，采用秧田式（或模块式）方式安排学生座位，以便合作交流。
全班制定小组规则，规范合作行为。
全班讨论确定如下规则：个体诵读时，组员各自诵读，不得打扰别人；轮读、对读或交流时，其他组员必须认真倾听，他人诵读或发言完毕方可补充或纠正；展示阶段实行轮流制；组员若有困难，应互相帮助，不能讥笑、挖苦。
浅析初中语文朗读教学策略
浅析初中语文朗读教学策略初中语文朗读教学是培养学生语言表达能力和语感的重要环节，对于学生的学习和发展具有重要的意义。
下面将从教学策略、教学方法和教学目标三个方面进行浅析。
针对初中语文朗读教学的特点，教师可以采取多种教学策略。
在教学前，教师可以通过引导学生观察、分析朗读材料中的关键词汇、短语和句子结构，帮助学生理解整体内容。
在教学中，教师可以采用示范朗读的方式，引导学生模仿、跟读，并及时给予肯定和指导。
教师还可以组织学生进行小组合作朗读，让学生互相倾听、评价和改进，提高朗读的质量。
初中语文朗读教学方法也非常关键。
要培养学生的朗读技能和表达能力，教师可以采用逐字逐句朗读、分段朗读和整篇朗读相结合的方式。
逐字逐句朗读可以帮助学生掌握正确的发音和语调，并培养语感；分段朗读可以帮助学生理解文章的结构和情节，并提高朗读的连贯性；整篇朗读可以促使学生将语音、语调和情感融合在一起，进行流畅的朗读。
教师还可以结合课文的背景知识和情感体验，引发学生的兴趣和情感共鸣，增强学生的朗读自信心。
初中语文朗读的教学目标应该包括语音准确、语调流畅、情感表达自然等方面。
通过朗读教学，培养学生正确的发音和语调，使其能够准确地表达语言内容；通过朗读教学，培养学生的情感表达能力，使其能够用适当的语音、语调和情感表达课文中的情感。
初中语文朗读教学还要注重培养学生的阅读理解能力和批判思维能力，使学生能够通过朗读，深入理解课文的内涵，培养批判性的思维能力。
初中语文朗读教学策略的选择与教学方法的运用直接关系着学生的学习成效。
教师通过合理的教学策略和方法，可以引导学生养成良好的朗读习惯，提高学生的语言表达能力和语感，真正达到语文教学的目的。
初中语文朗读教研(3篇)
第1篇一、引言朗读是语文教学的重要组成部分，它不仅能够帮助学生更好地理解和掌握课文内容，还能够提高学生的语言表达能力和审美素养。
在我国，语文朗读教学一直备受重视。
为了提高初中语文朗读教学质量，本文将对初中语文朗读教研进行探讨。
二、初中语文朗读教研的重要性1. 提高学生语言表达能力朗读是语言表达的一种形式，通过朗读，学生可以更好地理解课文内容，掌握文章的节奏和韵律，从而提高语言表达能力。
2. 培养学生审美素养朗读是一种艺术，通过朗读，学生可以感受文章的意境和美感，提高审美素养。
3. 增强课堂互动性朗读可以激发学生的学习兴趣，提高课堂互动性，使学生在轻松愉快的氛围中学习。
4. 促进教师专业成长语文朗读教研有助于教师深入理解教材，提高教学水平，促进教师专业成长。
三、初中语文朗读教研的内容1. 朗读教学理论（1）朗读的定义与分类（2）朗读教学的目标与原则（3）朗读教学的方法与策略2. 朗读教学实践（1）朗读教学案例分析（2）朗读教学评价（3）朗读教学资源开发与应用3. 朗读教学研究（1）朗读教学现状分析（2）朗读教学问题与对策（3）朗读教学创新与实践四、初中语文朗读教研的实施1. 加强教师培训（1）组织教师参加朗读教学培训，提高教师朗读教学水平。
（2）开展朗读教学研讨活动，促进教师之间的交流与合作。
2. 优化课堂教学（1）注重朗读教学目标的设定，确保课堂教学的有效性。
（2）运用多种朗读教学方法，激发学生的学习兴趣。
（3）关注学生的个体差异，实施分层教学。
3. 开发朗读教学资源（1）收集整理优秀的朗读教学案例，为教师提供参考。
（2）开发朗读教学课件、音频、视频等资源，丰富教学手段。
（3）建立朗读教学资源库，方便教师共享和利用。
4. 开展朗读活动（1）举办朗读比赛，激发学生的学习兴趣。
（2）组织学生参加朗读社团，培养学生的朗读兴趣。
（3）开展朗读公益活动，提高学生的社会责任感。
五、结语初中语文朗读教研对于提高语文教学质量具有重要意义。
初中语文诵读教学研究
初中语文诵读教学研究一、引言随着教育改革的推进,语文教学也在不断创新。
语文诵读作为语文教学的一项重要内容,在培养学生语感、鉴赏能力以及提高学生审美水平方面发挥着重要作用。
本文旨在探讨初中语文诵读教学的重要性、目标和方法。
二、语文诵读教学的重要性语文诵读教学是培养学生语感和情感表达能力的有效途径。
通过诵读经典诗词、名篇段落，学生能够感受到语言的美感和表达的力量，从而提高自己的语言表达能力和修养。
同时，诵读还能够培养学生的音韵感和节奏感，提高学生的口语表达能力。
三、语文诵读教学的目标1.培养学生的语感。
通过诵读优秀的文学作品，使学生对语言的美感有更深的体验和感受，进而提高自己的语感。
2.提高学生的表达能力。
通过诵读，培养学生的口语表达能力，让他们能够准确、流畅地表达自己的思想和情感。
3.培养学生的审美能力。
通过诵读名篇佳作，使学生对文学的鉴赏能力得到提升，培养他们对美的感知和欣赏能力。
四、语文诵读教学的方法1.选择适当的诵读材料。
教师可以根据学生的年龄和语文水平选择适合的诵读材料，如经典诗词、名篇段落等。
2.注重语音语调的培养。
教师可以通过朗读示范和练习，引导学生正确发音，培养他们的语音语调感。
3.注重情感表达的培养。
教师可以通过分析诗词或段落的情感表达方式，引导学生理解其中的情感，并通过诵读来表达出来。
4.结合文学鉴赏。
教师可以在诵读的过程中，引导学生分析文学作品的意境、修辞手法等，提高他们对文学作品的鉴赏能力。
五、结语初中语文诵读教学是培养学生语感和表达能力的重要途径，通过适当的方法和材料，可以有效提高学生的语言修养和审美能力。
教师应注重培养学生的情感表达能力和鉴赏能力，使他们在诵读中体验到语言的美感和表达的力量。
同时，学生也应积极参与诵读活动，用心去感受和理解文学作品，从中汲取营养，提高自身的语文素养。
通过共同努力，初中语文诵读教学定能取得更好的效果。
浅析初中语文朗读教学策略
浅析初中语文朗读教学策略初中语文教学中，朗读是一个非常重要的环节。
朗读不仅可以帮助学生提高语文表达能力，还可以增强他们的理解能力和情感表达能力，如何有效地进行朗读教学是每个语文教师需要思考和探讨的问题。
下面我们来浅析一下初中语文朗读教学策略。
一、培养学生的朗读兴趣要培养学生的朗读兴趣。
朗读教学首先要做的就是激发学生的兴趣。
学生对于朗读教学的兴趣和积极性直接影响其朗读效果。
在教学中，可以通过设置情境、引入趣味性的朗读材料、配合音乐、展示优秀朗读者的朗读视频等方式来激发学生的兴趣，使他们对朗读产生浓厚的兴趣。
要让学生能够愉悦地进行朗读，体验到朗读的乐趣。
可以通过生动有趣的教学设计和课堂活动，鼓励学生积极参与朗读，从而提高他们的朗读兴趣和积极性。
二、提高学生的朗读技巧要提高学生的朗读技巧。
朗读并不是简单地读出文字，而是需要通过语音、语调、停顿、情感等方面的处理，使朗读更具表现力和感染力。
要着重训练学生的朗读技巧，使他们在朗读时能够准确把握语速、语调、停顿等要素，做到语音准确、情感真挚、语调自然。
在教学中，可以通过示范、模仿、对比等方式，让学生逐步掌握朗读技巧。
对于具体的朗读内容，要求学生在朗读时能用心理解每一个字词的含义，体验到每一个字词的情感，使朗读更具有感染力和生动性。
三、注重情感表达在朗读教学中，情感表达是非常重要的一环。
语文的朗读不仅仅是对文字的机械重复，更是要能够准确、真挚地表达情感。
朗读可以用声音表达出人物的内心世界，表达出情感。
语文教师要引导学生在朗读中注重情感的表达，要求学生能够体验到文学作品中人物的情感、情节的起伏，使学生的朗读更富有感染力。
在教学中，语文教师可以通过解读文学作品的情节、人物性格，通过展示优秀朗读者的朗读视频等方式来引导学生进行情感表达的训练。
还可以通过教师的示范朗读，引导学生进行角色扮演式的朗读，使学生更加深入地理解文学作品并将情感融入到朗读中。
四、多样化的朗读形式朗读教学中，要多样化朗读形式。
初中语文朗读教学研究
初中语文朗读教学研究【摘要】这篇文章通过对初中语文朗读教学进行研究，分析了现状、探讨了方法与策略，评价了教学效果，并提出了改进建议。
通过实践案例分析，说明了教学的重要性。
结合研究背景和意义，展望了未来的发展方向。
文章旨在提高初中语文朗读教学的质量，促进学生语文素养的全面提升。
【关键词】初中语文朗读、教学研究、教学现状、教学方法、教学策略、评价与改进、实践案例、教学效果、建议、未来发展。
1. 引言1.1 研究背景初中语文朗读教学是语文教育中一个重要的环节，可以帮助学生提高语言表达能力、理解文章内涵、感悟人生哲理等方面的能力。
目前初中语文朗读教学普遍存在着一些问题，如教学内容单一、教学方法陈旧、学生参与度不高等。
这些问题不仅影响了学生的学习效果，也制约了教师的教学水平提高。
对初中语文朗读教学进行深入研究与探讨，成为当前教育界亟需解决的问题之一。
随着教育教学改革的不断深入，越来越多的教育工作者开始关注初中语文朗读教学，希望通过研究找到更有效的教学方法和策略，提升学生的语文素养和语言表达能力。
本研究旨在深入探讨初中语文朗读教学的现状，分析存在的问题和挑战，提出有效的解决方案，为提升初中语文教学质量和效果提供理论和实践支持。
通过本研究，也希望为教师们提供可操作性强的教学建议，为初中语文朗读教学的发展贡献力量。
1.2 研究目的本文旨在探讨初中语文朗读教学的重要性和现状，并提出相应的教学方法、策略以及评价与改进措施，旨在为提高初中语文朗读教学的质量和效果提供一些有益的参考和思考。
具体研究目的如下：1. 分析初中语文朗读教学的现状，了解教师和学生在朗读教学中存在的问题和困惑，为后续的研究提供基础和依据。
2. 探讨不同的初中语文朗读教学方法，包括传统的朗读教学和现代的多媒体辅助朗读教学等，比较其优缺点，为教师提供更加科学有效的教学方法。
3. 研究初中语文朗读教学的策略，包括学生朗读技巧的培养、课堂朗读活动的设计等方面，探讨如何激发学生的朗读兴趣和提高朗读水平。
浅析初中语文中的朗读教学研究
浅析初中语文中的朗读教学研究初中语文的教学包括阅读、写作、口语等多个方面。
而在这其中，朗读教学作为语文教学中的重要环节，对于学生的语言表达能力和阅读理解能力的提高具有重要作用。
本文将浅析初中语文中的朗读教学研究。
一、朗读教学的重要性朗读是指以口语的方式将书面材料读出来，使语言文字与声音有机结合的读书方式。
朗读教学对于学生提高语感、增强语言表达能力以及加深对文本的理解具有积极作用。
1.提高学生的语感。
通过朗读，学生可以感受到语言的韵律和语调，提高听觉感知能力。
朗读可以培养学生对语言音节、音调等的敏感性，使他们能够更好地把握语音的准确性和语感的流畅性。
2.有助于学生的语言表达能力的提高。
通过朗读，学生可以学会正确地运用语言表达自己的思想和情感。
朗读可以让学生模仿文本中的朗读方式和语流，从而提高他们的语言组织能力和表达能力。
3.加深学生对文本的理解。
朗读教学使学生在读书过程中更加专注于语言文字的细微之处。
通过朗读，学生可以更好地理解作者的意图、把握文章的语气和情感，从而更好地理解文本，提高阅读理解能力。
二、朗读教学的策略1.预习朗读：学生在上课前提前阅读并朗读课文，通过多次朗读来加深对课文的理解，同时培养对语音语调的感知能力。
2.讲解示范：教师在课堂上通过讲解课文内容、探讨意义等方式来引导学生正确朗读，同时给出示范，帮助学生模仿。
3.分角色朗读：教师组织学生在课堂上分角色进行朗读，通过角色扮演的方式让学生更好地理解课文情节，提高表达能力。
4.录音辩析：将学生的朗读录音收集起来，进行集体辩析。
教师可以与学生一起分析每个学生的朗读中存在的问题，并给出改进的具体指导。
5.小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，让学生在小组中相互评价朗读，提出改进建议，促进彼此的共同进步。
三、浅析朗读教学的难点与问题1.语调与语气的把握。
朗读教学中，学生往往难以准确把握语调与语气的变化。
如何教导学生在朗读中灵活运用语调和语气，需要教师结合具体情况进行分析和指导。
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浅谈初中语文诵读教学的行动研究
发表时间：2019-09-05T15:18:19.083Z 来源：《中小学教育》2019年7月4期作者：吴奎
[导读] 诵读作为语文课程学习的进本方式之一，诵读是进行语文学习中加强学生的强识记忆的良好方法，而且，在诵读过程中，更有利于学生体会作者的情感。
吴奎（东莞市光大新亚外国语学校广东东莞 523000）
摘要：新课标视角下教育的改革促进了多个学科教学的方式方法进行了改变。
并进行对有效提升课堂效率的手段进行合理的研究应用，语文这门学课也不例外。
语文是我国教育的首要课程，也是我国文化艺术展现学习的主要课程。
诵读这一个过程从古至今都是语言学习的重要方式之一，更是中国传统文化学习的一种良好的传统。
诵读作为语文课程学习的进本方式之一，诵读是进行语文学习中加强学生的强识记忆的良好方法，而且，在诵读过程中，更有利于学生体会作者的情感。
关键词：初中语文；诵读教学；行动研究
中图分类号：G623.24 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982（2019）07-149-02
语文学习中涵盖了很多学习类型，像是传统的诗歌鉴赏、散文学习、小说以及各种类型的文章。
作者在进行文章创作的时候，写出来的文字必定是包含着作者自身情感的。
所以，文字又可以说成是作者情感的体现。
诵读的目的，一是加强记忆；而是作为读者和作者之间情感联系的纽带。
所以，初中语文在教学开展的过程中为了实现学生在语文学习中进行诵读的有效进行，提高语文教学的效率和学生对语文课程学习的兴趣。
一、诵读教学作用
（一）诵读教学可以提高学生的道德素养
中国文化的博大精深，在文化变迁的过程中，衍生的语言文字成为了中国民主文化的展现。
从古至今，传统文化的学无不是进行民主精神的学习。
所以，初中语文教育正处在传统文化学习的初步阶段，语文教学就要通过学生对民族精神的热情方面激发学生对祖国文化的热爱之情进行语文教学的实践活动进行。
语言文字，是一个中国人必须要接受和学习得东西，也是基础的、最容易接受的思想教育。
作家写出来的作品，总是为了表达自己的精神世界的观点，爱恋什么、憎恶什么在文字叙述中都能体现出来。
这需要在学习这些东西的时候充分运用好朗读技巧，将作者的欢乐或是悲哀清晰地呈现给学生。
一本来来讲，表达不同感情的文字读出来的时候是会带着不同的情感韵味的，就像在诵读开心喜悦的文字的时候，感情状态自然是轻松，语气轻松活泼，吐字圆润；在朗诵充满着憎恶、厌恶的词句的时候，表情、语气、神态自然是要带着轻蔑、不屑一顾的状态。
这样就能让学生在对课文的理解是能够收到强烈的感染，体会到作者的思想感情，感受到正确的思想观念[1]。
（二）诵读教学能够提高学生的思维能力
在语文鉴赏的方面来说，语感的训练是必不可少的，因为良好的语感在鉴赏过程中能够帮助你准确的抓住作者感情的变化，对整个文章的感情发展都会有一个清晰地认识，文章的情感脉络是整个穿插在整个文章中的故事发展的线索，可见语感语文学习中的地位是很重要的。
但是良好的语感不是说说就是就能拥有的，他需要靠着诵读的长时间积累才能达到把握情感脉络的变化。
诵读是在对文章理解的基础上进行，熟读，以至于能够达到熟练地诵读的状态，自然会渐渐地就会见到成效。
诵读的过程中语感的强化是肯定的，但同时可以加深对文章的理解程度，是对课文进行深刻理解的主要途径之一。
语言文字是对文章内容的载体，在进行对内容的诵读的时候，不仅仅是进行简单的复述，在朗读过程中对语句的语气、停顿、一抑扬顿挫的把握和处理，同样是在对作者情感的理解和体验。
所以、朗读和理解是相互促进的，理解好了才能读出情感，读好了才能感受到更深刻的情感。
所以，在进行诵读的过程中，将根据文章内容进行朗读，对思维进行有声训练，通过听觉对思维训练的同时，将情感思维所感受到的东西传入大脑，进行对抽象性思维的开发训练。
（三）诵读教学对学生审美素质的提高
文字本身具有很高的欣赏价值[1-2]。
汉语在诵读的时候会有很多的音节和声调，在进行对诵读的时候，音调的高低不同会引起语调和音节的抑扬顿挫的变化。
汉语中更有很多的修辞手法，大部分是富有诙谐幽默的语调和音色，读起来更是非常有趣。
而且是在思想感情上汉语可以将喜怒哀乐通过语调的高低、音色的高昂或是低沉进行有效的表达。
所以，汉语不仅仅是语言形式上还是语言内容上都是具有很好的美感的。
不仅如此，诵读的过程更能带给诵读者语言中所具有的意境美感的有效体验。
汉语是可以利用语音的形式营造出一个美丽的意境。
古人常说，诗如画，就是这个意思了。
而且，汉语文字对人的感情美感、人格美感都能有一个完整塑造。
经验丰富的老师在进行诵读教学的时候，能够将没有声音的文字变成有声的语言文字，通过声音来传递情感变化，对作者情感进行一个生动准确的体现。
让学生直接感受到作品的强烈感染力，对作者感情有一个清晰地认识，对坐作者的情感思想有一个清晰地认识。
二、诵读教学的研究方案
（一）确立研究目标
为了全面提高初中语文阅读教学的效果和教学质量，我们就以实施诵读教学为开展方向。
通过诵读教学的实际教学研究，进行对诵读教学有效策略的总结。
（二）明确研究内容
教师进行实践小组的建立，进行对诵读活动的课堂开展，将相关诵读技巧和方法对学生进行规性示范。
从个方面对学生进行针对性的诵读训练。
并且，在课下展开课外诵读训练，激发学生对诵读的兴趣。
（三）进行学生实际收效的资料收集
可以在课堂教学的过程中进行对学生在诵读学习过程中发生的表现和变化进行仔细的观察。
或者可以进行研究日志的编写，通过对学生在诵读习惯和方法上改变对学生的学习情况进行一个评估，对自身教学开展过城中的不足进行查缺补漏。
也可以进行个别学生的访谈交流，询问学生在诵读教学学习的过程学到了什么，将其收获和感受进行和教学目标相比较，看看是不是符合教学目的[2-3]。
三、诵读教学中的几点注意
（一）正确的诵读技巧的传授
初中的语文教学开展中，语文学习的过程中，语感是必不可少需要培养的。
对学生进行对文章的思想感情上的探索、进行阅读理解活
动有着必要的作用，也是掌握写作表达技巧的重要前提。
所以老师在进行课堂教学的时候，一定要注意对学生语感的培养。
并传授给他们正确的诵读技巧。
像是，诵读过程中，语调的高低、语序的快慢、语句的停顿以及轻音和重音的注意等等，这些都是在诵读中决定是否能够抓住作者的情感思想得重要因素。
（二）教师注重范读，提高朗读效果
在教学过程中，老师要让学生感受到带头作用，教师自身要明白自己不仅是起到一个组织的作用，更是要起到一个带头的作用，重视范读的重要性，并对学生进行范读[3]。
引导学生进行入对课文主题的探索中去，能更有效地体会情感变化。
所以教师的范读能够将学生引导到情景中去并给学生提供一个好的诵读引导，使学生对诵读的兴趣大大提升。
结尾
研究表明，诵读教学的方式可以对学生进行改有效的教学效果提升。
增加了学生的学习兴趣和训练了学生正确的学习思维。
参考文献
[1]谢娟萍,潘洪建.初中语文诵读教学的行动研究[J].江苏教育研究,2013,(22):76-79.。