创设活跃的课堂气氛
活跃课堂气氛工作总结
活跃课堂气氛工作总结
在教育教学工作中，营造活跃的课堂气氛是非常重要的。
一个活跃的课堂气氛可以激发学生的学习兴趣，促进他们的思维活跃，提高学习效果。
而作为教师，如何营造一个活跃的课堂气氛，是我们需要认真思考和努力实践的问题。
首先，教师需要具备丰富的知识和教学技能。
只有教师自身具备了扎实的学科知识和丰富的教学经验，才能够在课堂上引导学生进行讨论和思考，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还需要不断提升自己的教学技能，比如灵活运用各种教学方法和手段，让学生在轻松愉快的氛围中学习。
其次，教师需要注重课堂管理和学生情感交流。
一个良好的课堂气氛需要教师有着良好的管理能力，能够有效地组织学生的学习活动，让每个学生都有机会参与到课堂中来。
同时，教师还需要与学生建立良好的情感联系，让学生在课堂上感受到教师的关爱和支持，从而更加积极地参与到学习中来。
最后，教师需要注重课堂教学内容的设计和安排。
一个活跃的课堂气氛需要有着丰富多样的教学内容，能够引起学生的兴趣。
因此，教师需要根据学生的实际情况，设计出符合学生认知特点和学习需求的教学内容，让学生在学习中感到愉快和充实。
总之，营造一个活跃的课堂气氛需要教师具备丰富的知识和教学技能，注重课堂管理和学生情感交流，以及注重课堂教学内容的设计和安排。
只有这样，才能够真正激发学生的学习兴趣，提高课堂的教学效果。
希望每一位教师都能够在实践中不断总结经验，不断提升自己，为学生营造一个更加活跃的课堂气氛。
活跃小学数学课堂氛围,提高教学有效性
活跃小学数学课堂氛围，提高教学有效性数学课堂氛围的活跃与否直接关系到学生学习数学的兴趣和效果。
一个活跃的数学课堂氛围能够激发学生的学习热情，提高他们的学习积极性，从而提高教学效果。
在小学数学教学中，如何营造一个活跃的课堂氛围，提高教学有效性，是每个数学老师都要认真思考和努力实践的课题。
一、建立互动的学习氛围互动是一个活跃课堂的重要基础，互动不仅是教师与学生之间的互动，还包括学生之间的互动。
教师应该注重营造轻松活泼的课堂氛围，和学生们打成一片，让学生感受到教师的友好和关怀。
教师还要善于利用各种教学工具和方法，引导学生进行课堂互动。
在教学过程中，让学生不仅仅是被动地接受知识，而是通过提问、讨论、合作等方式，积极参与到课堂教学中来。
二、精心设计多样化的教学活动教学活动是课堂教学的核心，而且对于活跃课堂氛围的营造有着非常重要的作用。
在小学数学教学中，教师应该精心设计丰富多彩、富有启发性的教学活动，使学生在轻松愉快的氛围中，充分地参与到教学活动中来。
可以组织学生进行小组讨论、分角色表演、游戏竞赛等活动，激发学生的主动性和创造力，增强他们的学习兴趣。
三、灵活运用教学技巧教学技巧是活跃课堂氛围的重要保障，只有教师灵活运用各种教学技巧，才能够更好地引导学生，提高教学效果。
在数学教学中，教师可以灵活运用问题启发学生思考、让学生亲自动手解题、注重培养学生的数学思维能力等教学技巧，从而使课堂教学更加生动活泼，学生更加主动参与。
四、注重学生的情感体验学生的情感体验直接关系到他们对数学学习的态度和兴趣。
教师应该注重引导学生正确树立数学学习的态度，鼓励学生比较、分析、总结，让学生感受到数学学习的乐趣和成就感，逐渐培养他们对数学学习的积极情感。
教师还要根据学生的个性差异，激励学习者、引导他们充分认识到自己的学习价值，使得学生在学习过程中产生快乐、满足、自信、好奇等积极情感。
五、注重知识的延伸和应用在小学数学教学中，教师应该注重知识的延伸和应用，引导学生通过掌握基础知识，进一步深入探索学科的内涵，更好地运用所学知识解决实际问题。
如何创造一个良好的课堂气氛
如何创造一个良好的课堂气氛什么是课堂气氛？课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利进行的一个重要因素。
所以我们要建立一个良好的课堂氛围。
良好的课堂氛围是指学生接受知识，迸发出智慧的火花，焕发出语文课堂的活力，进而开发智力，陶冶情操，优化教学效果。
如何营造一个宽松、和谐的课堂气氛呢？从课堂教学过程来看，我认为可以从以下几方面着手：一、教师的教态促成良好课堂气氛教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如教学心情、表情、体态动作、神态等，是教师开展课堂教学的一种重要辅助手段，教师的教态有先入为主的作用。
所以说：上课时老师的态度直接影响到学生的情绪。
上课时教师的教态要作到以下几点：1.面带微笑。
是人们交际的一种方式，微笑能让学生感到心情愉快，上课自然轻松。
2.给予学生鼓励。
上课期间经常用不同的方式鼓励学生，对学生的学习会更有帮助，学生在课堂上也会感到轻松。
二、创造良好的课堂气氛，要十分重视学生的主体作用学生既是教学的对象，又是学习的主体。
因此，创造良好的课堂气氛，关键在于教师能否切实调动学生学习的主观能动性，使学生真正成为教学的主体，学习的主人。
教师在上课时，教师要善于创设探究情境，诱导学生自己动手操作、动眼观察、动脑思考、动口表达，从中得到探索者的收获，发现者的欢乐，胜利者的喜悦。
这样，学生在课堂上才能做真正的学者的主人，才能学到更多的东西，才能使课堂更轻松。
另外，在课堂上，教师要让学生发挥出学生本有的潜能。
因为学生的潜能是无穷的，有时是老师们甚至是每一个人都想不到的。
三、动手操作调动课堂气氛前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过：“儿童的智慧在他的手指尖上。
”这句话的意思是说，儿童多动手操作会促进智力的发展。
动手操作的过程，调动了学生的感官参与，手脑结合。
告诉孩子们，在上课时可以把自己从家带来的报纸、小说、杂志等等，只要是自己喜欢的文章或者是图片都可以自己动手剪下来，在需要的地方贴上。
教师活跃气氛的方法
教师活跃课堂氛围的八种方法，加强师生互动交流一、激励竞争法每个学生都有着较强的进取心和好胜心，他们渴望自己的闪光点能在同学、教师面前表露出来并得到肯定。
根据这种心理，把课堂当赛场，引进竞争机制，可激发他们浓厚的兴趣，并让大脑这台机器，开足马力，充分运转。
其方式是多样的，如对学生阅读、解答、练习等情况进行打分评比，对优胜者或优胜组予以语言表扬、实物(纪念品)奖励等。
二、故设悬念法在上课之前，老师会自我介绍，那么就可以先设置一个悬念，引导学生思考，然后不失时机地点出意料之外又在情理之中的结果，学生就会恍然大悟，就会获得松弛后的愉悦。
三、直观显现法。
形象直观的手段很多，如通过影视再现、音乐烘托、实物演示、图画显现……这些手段可创设一种可感可知、有声有色、亦虚亦实的境地，给学生鲜明生动的形象和身临其境的感觉，激发其兴趣和热情。
四、沟通感情法课堂上教师的感情主要流露在语言、神态、手势等方面。
教师语言亲切，神态自然，情绪饱满。
自然会消除学生恐惧、紧张的心理，增强学习的信心和积极性。
反之，教师语言滞涩，神态紧张，情绪低落，必然会造成学生的不安、沉闷和懒散，使课堂成为一潭微波不兴的死水。
所以，有经验的教师都很注意满怀激情，进入角色，用自己的心去碰撞学生的心，用自己的情去沟通学生的情。
五、朗读入境法朗读课文，反复品味，可使学生进入一种情与景、意与境相融合的艺术境界，从而唤起学生思想感情上强烈的共鸣。
朗读的方式很多，有教师范读、学生个别读、学生齐读、分角色朗读。
教师要视不同的学生基础、不同的文体灵活掌握朗读的方式。
六、创设联系法老师在上课时，结合有关知识，通过联系设置一个悬念，然后再“顺理成章”地说出理由，就能造成一种“出其不意”的幽默感。
七、幽默调控法这里所说的幽默指的是一种诙谐的风趣。
教学中教师如果总是运用一种单调、平淡的语言，有可能造成学生感知上的疲劳，精力的分散，导致课堂气氛沉闷，甚至学生昏昏欲睡。
而适时适度的幽默犹如一盘菜肴加入一点味精，解除了学生的疲劳，创造了轻松愉快的学习气氛。
老师活跃课堂气氛的100个妙招
老师活跃课堂气氛的100个妙招课堂死气沉沉？搞活课堂，这里有100个妙招。
很多老师看完后觉得很有借鉴意义，建议收藏慢慢看哦~课前精彩交流篇教师的微笑有着无穷的魅力。
教师的微笑能调节课堂情绪，增进师生情谊，激发学生的学习的热情，增强其自信力。
2. 理解中，调动学生学习积极性教师理解了学生，就会体谅学生，就会让学生感受到教师给予的尊重，学生自然也会还以尊重，专心投入到课堂学习中。
3. 自然中，课堂教学精彩无痕最好的课前交流，是教师与学生自然的谈话，并不露痕迹地将学生引入新课的学习中，为精彩教学做准备。
4. 亲近中，真情打动学生的心教师要发展学生的情思，就心须具有真挚的感情，教师有了真情，才能做到以自己的感情去感染学生，让课堂更加精彩。
5. 游戏竞赛中，点燃快乐课堂的火种课堂没有游戏，就没有也不可能有学生完美的智力发展。
6. 激趣中，轻松进入学习状态兴趣是最好的老师，是推动学生积极、主动学习的最准确动力。
7. 幽默中，彰显教师魅力课堂精彩教学最重要的、也是第一位的助手，就是幽默。
8. 平等中，敞开彼此的心扉教师与学生课堂沟通的纽带和桥梁是师生之间平等的对话，而关键点在于教师的耐心倾听。
9. 鼓励中，激发学生的自信教育就是鼓励，教育就是肯定，教育就是让学生学习成功！10. 互动中，构建和谐的课堂课前互动环节，能有效调动学生的兴趣，使学生尽快进入最准确学习状态。
11. 辨析中，调动学生参与的热情课前的辨析是置疑、激疑、制造矛盾达到引思的一种方式，以此启迪学生的思维，达到预期的教学效果。
12. 情境中，为精彩的教学铺垫教师在课前创设情境，能激发学生探求知识的欲望，达到了“未成曲调先有情”的境界。
13. 质疑问难中，激发求知的欲望学生在课前交流时质疑问难，有助于激发学生的学习兴趣，点燃思维的火花实行思维的扩散性训练。
新课精彩导入篇14. 乘趣味先导之舟，达学而不厌彼岸课的开始，其导入语就好比提琴家上弦、歌唱家定调。
课堂氛围活跃
课堂氛围活跃课堂是学生获取知识和发展技能的重要场所，而一个活跃的课堂氛围对于学生的学习效果和兴趣培养至关重要。
本文将从不同角度探讨如何营造一个活跃的课堂氛围，并介绍一些提升学生参与度和积极性的策略。
一、创设积极互动的环境在课堂中，积极互动是培养学生参与度和兴趣的重要方式之一。
教师可以采取以下方法：1. 提问与回答：教师在课堂上提出问题，鼓励学生积极回答。
同时，教师应该给予鼓励和肯定，不论学生回答是否正确，都应该给予积极的反馈。
2. 小组合作：将学生分成小组，进行小组合作。
小组成员之间可以相互讨论，分享观点和答案。
这样的合作可以增加互动，让学生更积极参与。
3. 角色扮演：通过角色扮演，学生可以扮演不同的角色，在模拟情境中发挥创造力和想象力，培养对话和沟通能力。
二、创新多样的教学方法创新的教学方法可以激发学生的学习兴趣和好奇心，提高他们的参与度。
以下是一些可以尝试的方法：1. 多媒体教学：使用多媒体资源，比如图片、视频等，可以增加课堂的趣味性和吸引力，使学生更加积极参与。
2. 互动游戏：在教学中引入互动游戏，可以让学生在轻松的氛围中学习和思考。
教师可以设计有趣的游戏，以激发学生的兴趣和竞争心。
3. 实践活动：通过实践活动，学生可以亲身参与，感受到知识的实际应用。
这种实践性的学习方式可以增加学生的兴趣和参与度。
三、激励学生的表现激励学生是培养他们学习动力和积极性的有效方法之一。
以下是一些激励学生的策略：1. 积极鼓励：教师应该在学生表现出色时给予积极鼓励和赞扬，这可以增强学生的自信心和学习动力。
2. 奖励机制：创建奖励机制，通过奖励学习成绩优异或积极参与的学生，激励其他学生努力学习和参与。
3. 班级分享：鼓励学生在课堂上分享自己的观点和经验，可以增加他们的自信心和参与度，同时也可以增强同学之间的交流和合作。
四、管理良好的课堂纪律一个良好的课堂纪律是创设活跃课堂氛围的关键。
以下是一些管理课堂纪律的方法：1. 清晰的规则：教师应该制定清晰的规则和纪律要求，明确告知学生，并严格执行。
营造良好气氛活跃数学课堂
营造良好气氛活跃数学课堂数学课堂是学生探索思考、解决问题、培养逻辑思维的重要场所。
而良好的课堂氛围对学生学习数学至关重要。
在活跃的数学课堂里，学生更容易保持专注和积极参与，从而更好地掌握数学知识和技能。
教师在教学中需不断探索和尝试，营造出一个积极活跃、轻松愉悦的数学课堂氛围，激发学生学习兴趣和潜能。
教师在课堂中应该营造一种宽松、和谐的学习氛围。
数学课堂是学生思维活跃的地方，教师应该给予学生足够的空间和自由，让他们懂得，思考和发表自己的观点是被尊重和鼓励的。
教师在这里既是指导者，也是学生的朋友和合作者，必须注重对学生的尊重和信任，鼓励学生大胆提问，发表自己的见解，促进学生自主学习、主动思考，建立积极的学习态度。
教师在课堂教学中应该注意互动和交流。
教学过程中，教师要灵活使用各种手段，如板书、图片、实物、教具等，以及利用案例、矛盾、争论等方法引导学生思考、发现问题、解决问题。
教师还应根据学生的兴趣和学习特点设计丰富多彩的活动，增加课堂互动的机会。
可以组织小组讨论、头脑风暴、角色扮演等活动，让学生们在参与中学习，在探索中成长，通过学生之间的交流互动，激发出更多的智慧火花。
教师在设计课堂活动和讲解教学内容时，要注意注重启发学生的思维，引导学生自主探索。
学生学习数学需要提高他们的逻辑思维能力和创新意识。
教师应当设计一些富有启发性的问题或实例，引导学生主动思考、尝试解决，培养学生的问题意识和解决问题的能力，使他们在学习中不断探索，不断前行。
教师在课堂教学中应注重在学生中培养合作学习的意识。
数学是一门需要团队合作的学科，教师应该在课堂中给学生设置一些合作学习的任务，让他们在合作中协商、交流、互助，共同完成学习任务。
这样有助于培养学生的合作精神和团队协作能力，也有利于学生之间的情感交流和友谊的培养。
教师在数学课堂上应当及时给予学生适当的肯定和鼓励。
学生学习数学是一个积极向上的过程，需要教师及时给予学生足够的肯定和鼓励，激发他们的自信心和学习动力。
活跃课堂气氛工作总结
活跃课堂气氛工作总结
在教学工作中，营造活跃的课堂气氛是至关重要的。
一个积极、有趣的课堂气氛不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以促进师生之间的互动和交流。
在过去的一段时间里，我在课堂教学中不断尝试各种方法，努力营造活跃的气氛，现在我想总结一下我所做的工作。
首先，我尝试使用多媒体教学。
通过投影仪和电脑，我向学生展示丰富多彩的图片、视频和音频，让他们在视听上得到更加直观的感受。
这种方式不仅可以吸引学生的注意力，还可以激发他们的好奇心和求知欲。
其次，我注重课堂互动。
在课堂上，我鼓励学生提问、发言，积极参与讨论。
我会给予他们充分的鼓励和肯定，让他们感到自己的意见和观点都是受到重视的。
这样一来，学生们就会更加愿意表达自己的想法，积极参与到课堂中来。
另外，我还尝试了一些小组活动和游戏。
我将学生分成小组，让他们一起完成一些任务或者游戏，这样不仅可以增强学生之间的合作意识，还可以让他们在轻松愉快的氛围中学习知识。
最后，我还会定期举办一些课外活动，比如实地考察、参观博物馆等。
这样不仅可以增加学生的知识面，还可以让他们在实践中感受到知识的魅力。
通过这些努力，我发现课堂气氛的确变得更加活跃了。
学生们的学习积极性和参与度都有了显著的提高，他们也更加愿意和我进行沟通和交流。
我相信，在未来的教学工作中，我还会不断尝试各种方法，努力营造更加活跃的课堂气氛，让学生们在快乐中学习，收获知识。
如何营造轻松愉快的课堂氛围
如何营造轻松愉快的课堂氛围课堂是一个舞台，而轻松和谐的课堂是就会是一个精彩的舞台。
轻松活泼的课堂氛围和积极主动的学习过程是上好一节课的关键，只有在轻松活泼的氛围中才能充分发挥学生的积极性，发掘学生的创造性，从而让学生在轻松愉快的课堂中学到知识。
轻松的课堂氛围可以使课堂充满活力，起到事半功倍的的效果。
到底如何营造这种氛围呢？通过研究我总结出了以下几种方法：教师的微笑可以让学生愉快，就像一缕阳光照亮了整个教室；你的微笑如扔入湖中的一粒石子，那漾起的一圈圈的涟漪便是孩子的一张张笑脸。
当你微笑着步入教室后，你会发现每个孩子者依恋地看着你，当你对学生的正确回答微笑点着头，那个学生便会很自豪地坐下。
你的微笑让学生觉得你像个长者，像个朋友；你的微笑会拉近你和学生之间的距离，建立起和谐的师生关系。
“亲其师”，方能“信其道”。
教师，不一定非要板着脸。
摆出拒人千里之处和深不可测的样子，傲慢只会产生偏见。
冷漠只制造屏障。
微笑可以融化坚冰，可以催开花朵。
真正地让学生感到“如沐春风”。
你的微笑会让课堂充满着浓浓的人文气息。
二、让学生“动”起来在课堂中，教师要充分调动学生学习的积极性，而不是老师讲得津津有味，学生听得索然无味。
我认为讲课的最高境界就是把更多的课堂时间让给学生。
就像今天一位学生一开始上课时，漫不经心的不用心听课，我就叫他站起来回答问题，他不但回答不上，而且一副满不在乎的样子。
在我讲到另外一个问题的时候，我知道他会，就故意叫他来回答，结果他回答的非常准确，于是我借此表扬了他。
在同学们讨论问题的时候，我走到他旁边告诉他本学期我一直在观察他，他上课并未全身心地听课，他也默认了我的看法。
从我说完这句话后，我发现他开始很认真的听课，而且在一节课中好几次举手回答问题。
那一刻，我知道他开始试着改变自己了。
在后来的几天里，他都能积极回答问题。
只要把握住激活学生思维的最佳机会，你的课堂就一定能活起来！定能收到意想不到的效果。
三、适时而问，留给学生思考的空间给学生们一定的思考空间，再简单的问题也要让他们自己回答，而不是老师直接讲出来，再难的问题也要放手让他们自己去解决，即使他们的回答不是很完美、到位，至少那是学生们自己思考出来的，老师应该给予肯定。
如何营造良好的课堂氛围
如何营造良好的课堂氛围美国心理学家罗杰斯认为：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安详的课堂气氛。
”新课程标准倡导学生自主探究、合作交流、实践创新的学习方式。
而在素质教育的主战场——课堂教学中，需要教师为学生营造一种生动、活泼的教学氛围，一种良好的课堂气氛。
努力创造良好的课堂气氛，让学生在课堂上保持健康向上的心理状态，这不仅能使学生积极主动地进行学习，而且还会大大增强学习的能力。
相反，如果课堂气氛沉闷，学生学习过程中的心理状态不佳，对学习抱消极态度，就会使学生的学习动机弱化，学习效果得不到保证，久而久之，对这门学科的学习兴趣丧失。
因此，努力创造一个良好的课堂气氛，就成为教师提高课堂效益，学生自主探究、合作交流的有效途径。
那么如何营造良好的课堂心理气氛呢？一、建构和谐的师生关系师生关系，顾名思义就是教师和学生之间的关系。
它在本质上反映着师生间寻求满足其社会需要的心理状态。
师生关系和谐的关键在于心灵和谐，能够正确处理教师权威与学生尊严，教师教权与学生学权，教师完美与教师真实之间的平衡关系，懂得师生之间建立心理契约的重要性，学会保持师生情感关系的张力适度。
建立和谐、民主的师生关系，形成良好的学习氛围，是上好一堂课的基础。
我们要充分运用“亲其师而信其道”的心理效能，强化师爱的作用，从步入教室的那一刻起，把微笑带进课堂，把激励带进课堂，把竞争带进课堂。
从宣布“上课”向学生问好开始，眼神、表情、话语、举动都充满着爱，用自己的形象去感染学生，做学生学习的引路人，创造出一种宽松和谐、相互信赖的教学氛围。
这种良好的师生关系能产生强大的推动力，促使师生一道共同努力去完成教学任务，达到教育目的。
良好的师生关系并不是在课堂上一下子形成的，而是在平日里逐渐培养起来的，平时里，教师应该言行得体，平易近人，关心学生，还要有良好的教学声誉，这样，教师在学生中享有了威信，使学生觉得可敬、可亲、可信，教师平时不经意地对学生的一句问候，或许会使这位学生对你亲近。
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创设活跃的课堂气氛
创设活跃的课堂就是所谓“创设情境”，就是教师运用描绘或其他形象化手段，把某种情形、状态或景象表现出来，激发学习兴趣，发展创新思维。
学习是一种积极思维活动，而兴趣是学习的动力，入门的向导。
美国著名的心理学家布鲁纳说：“学习的最好刺激是材料。
”这就要求语文教师在课堂教学中创设情境，调动学生的好奇心，保持对所学知识的浓厚兴趣，是提高学习效率的根本秘诀。
那么，在教学过程中，如何激发并保持学生对英语学习的浓厚兴趣？这就需要通过课内外长期的，有意识的诱导和反复的加强。
下面我结合个人的感受和体会，谈谈自己在激发学生学习兴趣方面的一些不成熟的做法。
一、精心设计，趣味诱导。
在新的课程标准下教学目标的设置已经发生了变化，变单一知识目标为多元目标，语文教学不应单纯要求学生掌握知识，而应在培养学生基本知识、基本能力和创新思维的同时，给学生以丰富的内心体验和个人感悟，变统一目标为多层目标，确保每一个学生都能在课堂上有所收获。
因此，上课伊始，教师要实施导学，将学生散放的心吸引到课堂学习目标上来。
成功的导入，能够使学生尽快进入愉悦外情绪状态，把学生带入思维和兴奋之中，为教学过程创造最佳的时机。
1、名言警句导入法：引用名人名言、俗语等导入新课可以产生群情振奋的效果，为教学过程的展开创造了最佳的情知开端和背景。
2、故事导入法：在学习新课之前，先讲述与课文内容有关的有趣或新奇的小故事，导入新课会产生一唱三叹的效果。
3、歌曲导入法：利用影视歌曲导入新课，可以叩击学生的心扉，点燃学生的激情，一下子进入文章的情境。
4、诗词导入法：讲授新课之前，朗诵或播放或吟唱与课文有关的诗词，从而调动学生思维的积极性。
5、影视导入法：利用影视、录像、影碟等放映精彩片段，吸引学生，激发兴趣。
6、图示导入法：充分利用多媒体教学设备，将课文内容制做成课件，给学生以直观形象，导入所学内容。
二、形式灵活多样，开拓知识面，激发求知欲．
心理学上讲：“兴趣与需要有密切的联系。
兴趣的发生以一定的需要为基础。
当一个人有某种需要时，他必然会对有的事物优先地给予注意，并且对它有向往的心情。
”这就是说：只有学生对所学的内容产生强烈的求知欲望，感到所学的知识需要了解，需要掌握，学习起来才会兴趣盎然。
因此，教师要挖掘教材，活化教材，培养学生的创新意识，发展学生创新性学习，开发学生创新能力，塑造学生创新性人格。
教师要设身处地地关、呵护，尊重学生的感受，引导学生运用科学的方法，自主学习和探究，给学生更广阔的学习空间。
1、教材切入要有独创性。
独到的切入点能创造想象环境，激活想象欲望，引导多向思维，鼓励创新见解，既大胆的放，又精巧的扶。
2、课堂提问要有激活性。
教师要善于把握和抓住课堂设疑释难的时机，积极引导学生谈看法、摆见解，
给学生充分考虑的时间与遐想的空间，引导学生相互启发，寻求言之有理的见解。
3、联想、感悟要有针对性。
联想、感悟是最能培养学生多向思维、审美情感的有效途径。
因此，在课堂上教师应激励、引导和评价学生的阅读活动，使语文课具有开放性、合作性、探究性，不能以自己的“感”代替学生的“悟”。
总之，兴趣虽然属于非智力图素，却是学好英语的先决条件。
因此，激发学生浓厚的学习兴趣，调动学生学习的主动性和积极性，是提高语文教学质量不可忽视的问题。
孔子说得好：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。
”一旦学生的兴趣激发出来，语文教学就会达到事半功倍之效。
所以语文教师不但要教得得法，更要满腔激情，持久地去调动学生的兴趣，让学生的学习兴趣在四十五分钟的课堂上始终处于最佳状态。
只有这样，语文教学才能达到“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊”的理想境界。
三、新课标下的语文课堂教学气氛创设的策略
要形成一种积极的课堂教学气氛，不是用一条公式所能解决的，因为“它是对众多因素的一种微妙而又波动的反应”。
然而，其中关键一个因素是教师“处理信息和使用法规的方式”。
1、教师尊重学生的主体地位，力求课堂民主平等
2、根据具体的教学内容和目标，营造合理的课堂教学气氛
3、大胆开发利用课程资源，打破课堂的“平静”与“平衡”
4、充分调动学生的课堂活动
5、巧用有趣的教学方法
6、运用现代化教学手段
四、当前英语课堂教学气氛创设的不良倾向。
当前英语课堂教学气氛，尚存一些不良倾向。
经过仔细思考与琢磨，我认为，主要表现在以下几个方面。
1、课堂死气沉沉，有的教师仍未形成新的课程观，至今还把“课程”作为“教学内容”来理解，导致教师只需要推行这教材，教授这教材，必然导致信息灌输。
教师为了注重课堂教学效率，在短时间内使学生学到尽可能多的知识，就注重单向度传递。
重复的或非常简单的内容，不能调动学生的学习兴趣和求知欲望，太难太深的内容，学生又无法接受，这样，不会形成想学乐学的气氛。
有的教师唱独角戏，一块黑板一只粉笔，一张嘴巴讲到底，即使教师讲得津津有味，学生还是昏昏欲睡。
学生长期在题海中挣扎，怎能不困倦和乏味呢？在这样的课堂气氛中，学生会渐渐对英语学习不感兴趣，认为学英语听不听一样，最终会厌学英语。
2、小组讨论流于形式，课堂表面活跃。
小组讨论可以让学生超越文本的界限，去澄清一种认识，整理自己的思路，集大家的智慧作为自己继续思考的起点和支柱。
小组讨论是学生合作学习的最重要形式，小组讨论就成了新课程改革的新产物。
有教师以为这是学生课堂合作的最佳形式甚至是提高教学质量的惟一形式。
一些小组讨论，表面热热闹闹，实际空空洞洞。
本来简单明了的问题也拿来讨论，毫无价值的问题也拿来讨论，这种刻意地单纯追求气氛活跃而采用
的“小组讨论”形式，不仅耗时，低效，使课堂结构散乱，降低英语课的文化品位，还易让学生养成只听别人的自己不动脑的坏习惯。
我认为，讨论应该让学生大胆陈述自己的观点，允许各抒己见，再在论辩中获得新的知识。
只有在学生良性互动中，气氛才活而不乱，效果才有保证。
3、重“放”轻“导”，学生“放任自流”地读书、对话，形成乱哄哄的课堂气氛。
新课程标准要求“关注学生的个体差异和不同的学习需求”，倡导自主学习方式。
课程专家提出，把课堂交给学生，解放学生的眼、脑、手、嘴，给他们以时间与空间，只有学生觉得自己才是学习主人时，课堂气氛才是最佳的。
有的教师就讲得很少很少，放任式管理课堂，采取不介入的被动姿态，无目标，无建议和批评，仅给学生提供材料，只强调学生“自己读”。
这种新版“放羊式”，多了个人的“自主”和意愿，多了涣散的现象，少了可贵的专心。
学生自由散漫，竟被教师说成尊重人格，学生胡言乱语，竟被教师说成创新。
这样，可能导致新课程改革下的课堂教学质量不如以前的后果。
4、滥用多媒体手段教学，教室活跃而学生不活跃
多媒体可以在瞬间展示大量突破时空局限的生动形象资料，极大地调动学生的视觉、听觉，多角度、全方位地把学生引入一个崭新的教学场景，有效地激发学生学习的积极性。
运用现代化教学手段搞形式化，以“机灌”代替“人灌”，一旦使用多媒体教学，就从头至尾就用音响、屏幕，学生听音响看屏幕的时间多，对文本的阅读感悟少，这种以“机灌”代替“人灌”的办法是不可取的。
因为运用多媒体，毕竟是一种辅助教学手段。
指导学生认真读书、思考，教师作必要的讲授、点拨，组织讨论、练习，仍是新课程课堂教学的主要教学手段。
比如学习一首文美情浓的古诗，本来可以通过反复吟诵，披文入情，有效激发学生感悟、想象，进行艺术再创造，从而获得美的享受，提高审美能力。
教师硬要使用多媒体进行“形象再现”，难免出现“诗不配画”尴尬。
多媒体的直观刺激，并不一定抵得上对语言的品味感悟吧。