论中学英语课堂教学情景对话
浅析对话情景教学在中学英语课堂中的应用
浅析对话情景教学在中学英语课堂中的应用摘要在中学教学中，英语一直是学生学习的难点与重点。
在实际的课堂教学中，学生对传统的授课模式产生了厌恶的心理，以至于学生对学习英语也产生了厌烦心理，对话情景教学方法的出现使得学习英语的被动局面有所缓解，可以说，这也是英语教学的一大杰出成果。
关键词对话情景英语教学兴趣社会在发展，科技、文化也在不停地进步，时代要求的是全面的、全能的综合性人才，在如今国际的交流与交往中，英语占据着语言界的重要地位，所以在全球范围内，英语己经变成了一种必不可少的语言工具，而在中国，普及英语的进程也是十分迅速的。
学生从上了幼儿园开始，小学、初中、高中、大学到研究生和博士的学习中，英语从没有离开过学生的课堂。
而在这一过程中，中学的英语教学，是最值得注意的一段，因为在这段时间内，如果学生不能很好地学习与接受，那么大学乃至以后的英语学习都将变得十分困难。
而英语教学在整个中学的教学体系中，占有着十分重要的地位。
作为三大主科之一，它是每一个接受教育的学生所必须重视的学科之一，由于这是一门语言学科，所以，在学生的学习中是一个难点，对于老师的教学来说也是一个重点。
一、教学模式向现代教学模式的过渡在传统的教学模式中，老师是主授者，把知识点、语法、词汇等方面的知识用“填鸭”的方式全部都灌输给学生，学生在课堂教学中，处于被动地位，只能一味地听老师讲解。
但是，这种教学方法是不科学的，老师在课堂中占据着主动权，而学生只有被动地接受，不能够开动脑筋、发挥自己的聪明才智，这样也不利于学生的自主学习能力的发挥。
对于这一传统教学模式所出现的弊端，英语对话教学方法的出现，开始将这种困扰老师与学生多年的教学方法打破，这对于老师与学生来说，无疑是一种伟大的进步。
但是这种教学法到底应该怎样实施，还是值得我们去商讨与研究的，本文将就传统教学的弊端、对话交流教学的方法等问题展开论述，以求得英语教学能够获得更大的进步。
（一）兴趣的培养在传统的课堂教学中，学生对学习英语持一种反抗的态度，比如，很多同学对于单词很是讨厌，由于英语的语法与中文的语法存在着很大的差异，导致学生对背诵英语单词很是厌恶，甚至对于在英语学科中占分数最大的阅读理解也很是漠然。
对话课教案模板英语初中
对话课教案模板英语初中一、教学目标：1. 知识目标：学生能够掌握日常生活中常见的对话场景和交际用语，如问候、介绍、询问信息等。
学生能够听懂并能够运用一般现在时、一般过去时和一般将来时进行简单的交流。
2. 能力目标：学生能够听懂并能够参与日常对话，提高听说能力。
学生能够在小组活动中，运用所学知识进行角色扮演和交流。
3. 情感目标：学生能够积极参与课堂活动，增强自信心，提高学习英语的兴趣。
二、教学内容：1. 课题：日常生活中的人际交往2. 语言点：- 问候和介绍：Hello! Hi! My name is… How old are you?- 询问信息：What’s your name? Where are you from? How are you?- 表达喜好：I like… I don’t like…- 表达愿望：I want…三、教学重难点：1. 重点：- 问候和介绍的交际用语。
- 询问信息和表达喜好的交际用语。
2. 难点：- 一般现在时、一般过去时和一般将来时的运用。
四、教学方法：1. 任务型教学法：通过模拟日常生活中的场景，让学生在真实的语境中进行交流。
2. 交际法：通过角色扮演和小组活动，提高学生的交际能力。
3. 情境教学法：通过创设情境，让学生在情境中学习并运用语言。
五、教学步骤：1. 热身活动（5分钟）- 教师与学生进行简单的问候，营造轻松的课堂氛围。
- 引导学生进行简单的自我介绍，复习已学的交际用语。
2. 课堂导入（10分钟）- 教师通过展示图片或视频，引入本课的主题——日常生活中的人际交往。
- 引导学生思考并讨论日常生活中常见的对话场景和交际用语。
3. 知识讲解（15分钟）- 教师讲解本课的语言点，包括问候、介绍、询问信息和表达喜好等。
- 教师示范并让学生进行跟读和模仿。
4. 实践环节（15分钟）- 教师创设情境，让学生进行角色扮演，运用所学知识进行交流。
- 学生分组进行练习，教师巡回指导并进行反馈。
与中学英语语法对话作文
与中学英语语法对话作文题目，A Dialogue with High School English Grammar。
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As students, we often find ourselves engaging in conversations with various subjects, but seldom do we think about conversing with a subject like English grammar. However, today, I embark on a unique journey—a dialogue with high school English grammar.Me: Good morning, English grammar. How are you today?English Grammar: Good morning! I’m doing quite well, thank you. How about you?Me: I’m good, thank you. I’ve always been intrigued by your intricacies, so I thought it would be interesting to have a conversation with you.English Grammar: That’s wonderful to hear! I’m always here to help you navigate the complexities of the English language.Me: Thank you. Let’s start with something fundamental—parts of speech. Could you explain them to me?English Grammar: Of course! In English, there are eight parts of speech: nouns, pronouns, verbs, adjectives, adverbs, prepositions, conjunctions, and interjections. Each plays a unique role in constructing sentences.Me: Fascinating! Among these, I often struggle with distinguishing between adjectives and adverbs. Could you shed some light on that?English Grammar: Certainly. Adjectives modify nouns or pronouns by providing more information about their qualities, while adverbs modify verbs, adjectives, or other adverbs by describing how, when, where, or to what extent an action is performed.Me: Ah, I see. So, an adjective might describe the color of an object, while an adverb would describe how an action is performed?English Grammar: Exactly! For example, in the sentence "The sky is blue," "blue" is an adjective modifying the noun "sky." In contrast, in the sentence "She sings beautifully," "beautifully" is an adverb describing how she sings.Me: That clarifies thi ngs immensely. Moving on, let’s talk about verb tenses. They can be quite confusing at times, especially the perfect tenses. Could you provide some insight into those?English Grammar: Verbs indeed have various tenses to indicate the time of an action. The perfect tenses, such as the present perfect and past perfect, indicate actions that are completed or perfected at a certain time or before another action. For example, "I have finished my homework" uses the present perfect tense to indicate that the action of finishing homework occurred at some indefinite point inthe past.Me: Thank you for the explanation. It’s becomingclearer now. Another aspect I struggle with is punctuation, particularly when to use commas and semicolons. Can youhelp me with that?English Grammar: Certainly. Commas are used to separate items in a list, separate clauses in a compound sentence, and set off introductory phrases or clauses. Semicolons, on the other hand, are used to connect closely related independent clauses without a coordinating conjunction orto separate items in a list when those items contain commas.Me: That’s helpful. So, if I understand correctly, a semicolon is like a stronger pause than a comma but not as final as a period?English Grammar: Precisely! A semicolon indicates a closer relationship between two independent clauses than a period does, but it still allows for a slight pause in reading.Me: Thank you for clarifying that. As we near the end of our conversation, I must say, this dialogue has been incredibly enlightening. English grammar, you’re not as intimidating as I once thought.English Grammar: I’m glad to hear that! Remember, I’m here to assist you whenever you need guidance with the English language.Me: I will certainly keep that in mind. Thank you for your patience and knowledge. Until next time!English Grammar: You’re welcome. Farewell, and happy learning!---。
初中两人英语对话短文
初中两人英语对话短文情景教学指的是在现实的课堂上,将教学任务与符合教学任务的情景相结合。
让中学生更好的练习到英语口语。
店铺整理了初中两人英语对话短文，欢迎阅读!初中两人英语对话短文一A:Excuse me.A:打搅一下。
B:Yes?B:有事吗?A:I was wondering if you could help me.A:您是否能帮我个忙?B:Of course yes.B:当然可以。
A:I want to go to the zoo , but I lost my way. Could you tell me how I can get there?A:我想去动物园，但我迷路了。
您能告诉我怎么去那儿吗?B:OK. It's not far from here. Do you want to go there by bus or on foot?B:行。
那儿离这儿不远。
你想坐车去还是步行去?A:On foot.A:步行。
B:OK. Walk along the road and turn left at the first crossing. And walk straight about ten minutes, you will find the zoo on your left hand side.B:好的。
沿着条路走，在第一个十字路口左拐，然后直走大概十分钟，你会发现动物园就在你的左手边。
A:I see. Thank you so much.A:我明白了。
多谢。
B:You're welcome.B:不客气。
初中两人英语对话短文二have an itching palm 贪财A:Don't trust him.A:别信任他。
B:Why?B：为什么?A:He has an itching palm and is sure to cheat you out of your share of the profits.A:他很贪财，肯定会从你身上骗得好处。
初一英语情景对话范文
初一英语情景对话范文英文回答：Situation 1:Student A: Hi John, what are you doing?John: I'm reading a book about science.Student A: Oh, that's great! What's the book about?John: It's about the history of science and how it has changed the world.Student A: That sounds really interesting. Can I borrow it when you're finished?John: Sure, no problem.Situation 2:Teacher: Good morning, class. Today we're going to be talking about the solar system.Student B: Miss Brown, what is the biggest planet in the solar system?Teacher: Jupiter is the biggest planet in the solar system.Student B: And what is the hottest planet in the solar system?Teacher: Venus is the hottest planet in the solar system.Student B: Thank you, Miss Brown.Situation 3:Parent: Hi Mary, how are you doing?Mary: I'm doing well, Mom.Parent: That's good to hear. Did you finish your homework?Mary: Yes, I finished it all last night.Parent: I'm glad to hear that. Keep up the good work.Mary: Thanks, Mom.中文回答：情景 1：学生 A，嗨，约翰，你在做什么？约翰，我在读一本有关科学的书。
情景教学在初中英语课堂中运用
情景教学在初中英语课堂中的运用情景教学就是以生动形象的情和境来来激发学生学习情绪和兴趣，从而促使学生充分理解和掌握知识的一种教学方法。
运用情景教学，使学生感官的到刺激，从而调动学生的学习积极性，促使学生由被动学习转而成为自主学习和自主探究。
以至深刻领会和充分的掌握英语知识。
英语作为一门语言，和汉语一样，我们成长中不知不觉就学会了汉语。
为什么呢？就是因为我们所处的环境给我们营造了一个良好的汉语学习环境。
同样，我们在英语课堂上要开展情景教学，就要尽力为学生营造一个融视、听、说，写于一体的英语语言环境，使学生在耳濡目染中用英语说话，写字。
从而有郊学到英语知识。
具体的方法如下。
一、设置实物情景根据教学中涉及的内容，可准备一些的水果、衣物、文具、玩具等，带入课堂中，辅助教学。
实物是最常见的直观教具。
教师通过实物演示情境能使学生边学习边体会所学知识，在实际生活中的应用，同时培养学生直接用英语思维的习惯。
二、设置图片情景初中英语教学挂图是为配合课本进行直观教学的很好的辅助材料。
教师在英语教学中，根据教学内容，以形象的挂图来教学。
学生就能根据挂图展示情景，体会图中的内容，进行模拟情景对话、复述或问答。
三、设置交际活动能够在交际活动有效运用英语是我们学习英语的目的。
模拟交际是为真实性交际做准备的练习活动。
学生经过模拟交际的活动，为运用英语去建立和维系人与人之间的友好合作关系。
英语教材提供了大量的会话材料，实践会话情景，教师可组织学生进行角色演示，调动学生的积极性和主动性，达到实践言语的目的。
四、角色扮演，体会情境运用角色扮演，能激发学生兴趣，使学生在愉快的情趣中体会学习，提高课堂效率。
在教学过程中就某一个内容创设一个情境，让学生在教师的引导下从易到难、由浅入深地学习，最终学生不仅能牢固地掌握课本知识，还能根据教师所给的情境，从自己的水平出发，编出更切合生活实际的会话，在情境中学，在情境用。
但是教师要注意所设置的情境要与所学内容、学生生活实际紧密联系而且自然。
对话教学教案英语初中
对话教学教案英语初中教学对象：初中一年级教学目标：1. 能够听懂并准确模仿日常生活中的简单对话。
2. 能够运用所学词汇和句型进行简单的日常交流。
3. 培养学生的听说能力和团队协作能力。
教学内容：1. 词汇：hello, good morning, good afternoon, good evening, how are you, my name is, nice to meet you, bye bye等。
2. 句型：介绍自己，询问他人，回答问候等。
3. 对话：模拟日常生活中的问候和介绍场景。
教学步骤：Step 1: 热身活动（5分钟）1. 教师与学生用中文进行简单的问候，例如：“你好”，“早上好”，“下午好”等。
2. 学生模仿教师的问候，并尝试用中文进行回应。
Step 2: 引入英语问候（5分钟）1. 教师用英语进行问候：“Hello, everyone. How are you?”2. 学生模仿教师的问候，并尝试用英语进行回应。
3. 教师引导学生学习并模仿其他英语问候语，如“Good morning”，“Good afternoon”，“Good evening”等。
Step 3: 学习词汇和句型（10分钟）1. 教师出示单词卡片，教学生学习相关词汇，如“hello”，“good morning”等。
2. 学生跟读并模仿单词的发音和拼写。
3. 教师引导学生运用所学词汇进行简单的句子构建，如“My name is...”，“Nice to meet you...”等。
Step 4: 实践对话（10分钟）1. 教师出示对话卡片，学生分组进行角色扮演，模仿对话中的角色进行交流。
2. 学生互相练习对话，教师巡回指导并进行纠正。
3. 教师选取几组学生进行展示，并对他们的表现给予评价和鼓励。
Step 5: 小组活动（10分钟）1. 学生分组，每组成员用英语进行自我介绍，包括姓名、年龄、兴趣爱好等。
2. 每组成员互相提问，如“Where are you from?”，“What do you like to do?”等。
English——情景对话(2课时)
黑板，讲义，ppt，三角板
教学过程、内容分析、授课提纲
附记
要求：
1.老师提前10分钟到达教室，进行板书
2.提前准备好英语本，英语试卷等
3.分组提前做好
（1）课前韶一韶活跃课堂气氛——关于水果等单词(对于上一节课的单词也是要加以巩固的，本堂课是在其基础之上进行授课)
（2）课堂内容
教学过程
1.PPT展示情景对话（注意图文并茂，让同学们猜一猜，简单测试他们的单词掌握能力）
教案（English）
情景对话需2课时
审阅人
授课课题
情景对话
5课时
授课时间
教
学
目
的
与
要
求
教学目的：
让学生能够简单掌握并且诵读情景对话；
能够在现实生活中运用这些情景对话
初步领略语法
能力要求：
有一定发音基础；
能够熟练运用对话进行交流
教学重点
情景朗读以及诵写
教学难点
正确发音与应用
授课方法
手写，ppt展示，大声朗读
2.对话分角色的带读———帮助巩固发音（注意到每一个小朋友的发音，尽可能的让牠们多开口进行朗读）
3.复写——让小朋友们拿着本子写写
4.对话的默写（考试或者听写形式）
5.大比拼环节：
让小朋友们先进行分组，组成6个队伍，采取无领导小组讨论式
（进行演绎对话，根据投票数加分）
作业环节：
1．复习对话（交作业）
2．早读时大声朗读
情境对话英语教案模板范文
课程名称：中学英语年级：八年级教材：人教版《英语》八年级上册课题：How do you make a cake?教学目标：1. 知识目标：学生能够听懂并掌握如何制作蛋糕的步骤，能够运用所学词汇和句型进行描述。
2. 能力目标：培养学生运用英语进行口语交流的能力，提高学生的听、说、读、写技能。
3. 情感目标：激发学生学习英语的兴趣，培养学生的合作精神和团队意识。
教学重点：1. 掌握制作蛋糕的步骤。
2. 运用所学词汇和句型进行描述。
教学难点：1. 如何在对话中准确表达制作蛋糕的步骤。
2. 如何运用所学词汇和句型进行交流。
教学准备：1. 教学课件或图片。
2. 教师准备制作蛋糕的步骤卡片。
3. 学生准备小组讨论材料。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师播放一段制作蛋糕的视频，让学生观看并思考：制作蛋糕需要哪些步骤？2. 学生分享自己的观察，教师引导学生总结制作蛋糕的基本步骤。
二、新课呈现（10分钟）1. 教师展示制作蛋糕的步骤卡片，让学生跟随教师一起朗读每个步骤。
2. 教师引导学生用英语描述每个步骤，并板书相关词汇和句型。
三、小组活动（15分钟）1. 将学生分成小组，每组发放一张制作蛋糕的步骤卡片。
2. 小组成员讨论并用自己的英语描述每个步骤。
3. 小组代表向全班展示他们的描述，其他小组进行评价。
四、情景对话（15分钟）1. 教师创设一个制作蛋糕的情景，让学生分组进行对话练习。
2. 教师提供以下句型供学生参考：- What do you need to make a cake?- First, you need to mix flour, sugar, eggs, and milk.- Then, you need to bake it in the oven for 30 minutes.- Finally, you can decorate it with some chocolate and fruits.3. 学生分组进行对话练习，教师巡回指导。
中学英语情景对话教学初探
此 ， 生就 可 以更 好地 理 解教 师所 教 授 的 内容 ， 学 并有 效地 提
高 自身的口语能力 。
学 生在 这 种 活动 中使 自己的 非语 言 学 习能力 得 到 了多
语言的机会 ， 同时， 把要学的词法、 句法 、 语法等 内容及语言
技 巧溶汇 于英 语环 境之 中 。
二、 情景 对话 的多种 形式
有关 的英文 歌 曲等 等 。班 上 每个 学 生及 其 家人 的生 日也 是
很 好 的 契机 。平 时上课 之 前 老师 养 成五 分 钟与 学 生交 谈 的
好 习惯 。一 节课 快 结束 的 时候 ， 是交 谈 的好 机会 ， 师可 也 老 以对 学生 上课 的表现 进行 点 评 ， 学生 提 出要 求和 希望 ， 对 也 可 以对 布 置 下节 课 的 ｔ ｉ 把 情 景 口语交 际 延伸 。 ｏｃ ｐ ，
生 用英 语对 话 。 的节 日也是 练 习对 话 的好 时机 ， 有 比如 教师 节， 儿童 节 ， 诞 节 ， 圣 国庆 节 ， 动 节 ， 师 可 以问候 学 生 ， 劳 老 告
诉学 生有 关节 日的一些 故事 ， 可 以叫 学生借 节 日的机 会与 还 身边 的亲人 朋 友用 英语 交 流 ， 给外 国朋友 写信 ， 学唱 与节 日
以拿 出学生 学过 的 实物 ， 做猜 谜游 戏 ， 猜谜 这种 有趣 的学 在 习过程 中学生在 脑海 里重现 学过 的单词和 句子 ， 此 同时发 与 挥 了语 言 的交 际功 能 。 如 ， 上 课初 ， 是这样 创 设情 景 ， 例 在 我
与学生 交谈 的 ：
Ｔ： ｌ ，ｏ ｓａ ｄｇ ｒｓ．ｅ ’ ｌｙａｇ ｍｅ， Ｈｅｌ ｂ ｙ ｎ ｉｌ １ｔ Ｓｐａ ａ ｏ ＯＫ？ Ｔ： ｗ， ｅ ｓ ｕ ｓ． ｈ ｔ Ｓｉ ｈ ｎ Ｎｏ ｐｌａ ｅｇ ｅ ｓ Ｗ ａ ’ ｍｙ ａ ｄ？ ｎ
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论中学英语课堂教学情景对话
发表时间：2010-06-18T11:44:30.920Z 来源：《科学教育家》2009年第5期供稿作者：赵中华
[导读] 针对大部分的同学的情况看来，主要是缺乏一种良性的学习兴趣。
中学英语属于初级语言教学过程，实践说明，展开情景对话乃是培养学生学习英语积极性行之有效的方法。
论中学英语课堂教学情景对话
赵中华
(河南省太康县实验中学461400)
【摘要】调查发现，半数以上的中学生对学习英语呈现出索然寡味的状态。
但是，针对大部分的同学的情况看来，主要是缺乏一种良性的学习兴趣。
中学英语属于初级语言教学过程，实践说明，展开情景对话乃是培养学生学习英语积极性行之有效的方法。
【关键词】中学英语；课堂教学；情景对话
【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A【文章编号】1009-9646(2009)05-0045-01
对几所学校的调查发现，半数以上的中学生对学习英语呈现出索然寡味的状态：三分之二的同学在学习英语没有兴趣是因为记不住单词语法；句法概念模糊不清，导致听力状态不佳，课文难以理解，以致恶性循环；而四分之一的同学是因为在一开始接触一门新课程时没有及时把握好学习方法，加之缺少语言环境，一开始便拖下一大截，结果越追越远。
但是，针对大部分的同学的情况看来，主要是缺乏一种良性的学习兴趣。
中学英语属于初级的语言教学过程，应如何教学？实践说明，展开情景对话乃是培养学生学习英语积极性行之有效的方法。
为此，本文试探讨中学英语课堂教学情景对话。
1 实物对话
作为中学生，学习英语的资历尚浅，词汇量有限，所以教师在运用实物对话时应用一些词汇，句法较为简单而又明了的句子，使学生听到的和努力去说的英语具有强烈的真实感。
如老师可指着自己的黑头发说：“th is is my hair.”“it's black.”。
有时教师还可把实物演变为一些简单的游戏形式以加深学生的印象，如教师指着自己的鼻子说：“this is my ear,is that right ？”学生便会很主动地回答：“no,its your nos e.”有时，学生会因此物想到彼物，产生一些新的信息，增加词汇量，教师亦可在课前准备一些小件物品放在提包里，让课该派用时就拿给学生看，还可根据实物进行各种形式的提问。
这就是我们《英语教学法》上讲的直观教具教学。
如教师在教关于时针那一课时，可以事先备一闹钟，那么上课时可以指着闹钟的各个部件来解释课文，这种具有强烈真实感的实物既利于理解有关课文内容，又有助于学生的形象记忆，以便达到运用英语的目的。
随着学生学习的进展，可以扩展环境，教师可以让学生描述实物，然后进行讨论，当然教师使用的实物应根据课文内容来选择，使学生加深对所教内容的理解。
2 动作对话
动作对话的根本作用在于对动词的运用上面。
通过动作对话掌握动词的用法与时态的运用的同时，还可以增加情景中的新信息即新的词汇。
教师针对课本中的内容表演出一些动作，然后说出所做的动作，如knock(at),stand(up),sit(down)等，并且注意时态的形成，教师边说边做，便在学生的头脑中产生信息反馈，留下连动式印象，教师还可以在课堂中向学生报道出一些动作，然后要求学生按照的所举出的动词作出相应的动作，可以一个、二个或者一组甚至全班同学都可参加，这样一样，学生们都有跃跃欲试的感觉，大大地激发了他们的积极性，在训练听说的过程中又训练了学生的表演能力，当然教师在此过程中应举一反三，可以运用各种时态，各种人称及不同的时间、地点状语，使学生也能更加熟练地掌握和运用英语。
如果条件允许的话，我们还可以把动作对话发展成哑剧或者小品的表演形式，让学生用适当的语言来描述所扮演的动作，猜测表演者所要表达的思想，使活动成为一种有相当竞争性的游戏，内容丰富多彩，从而激发学生学习英语的兴趣。
在动作对话的过程中，教师在要达到自己的教学目的的同时，还要有所控制地让学生用这些动词进行自由表达，这样使学生在无意识的实践中掌握了所要学的语音，语法、句法等。
也就达到了学习英语的最终目的——交际。
值得注意的是：所描摹的动作中生词率一般情况下不要超过百分之五。
3 图象对话
教师可根据课文设计一个情景，在课前画成一幅画，上课时，就请学生进行角色表演，假戏真做描述图中情景，引发学生对课文内容的兴趣，激发他们听英语的欲望，使他们不由自主地去理解和掌握课文内容。
例如，我们在初中英语第四册第一课时，有一段有关问路的对话：excuse me,which is the way to the east street hospital？
那么教师可以在课前景设计一幅从所在中学的位置到哪个大学或科学院的路线图，然后根据画面的路线要求学生以一问一答的形式进行问路对话，经过哪几条街或路，乘哪几路公共汽车，其中拐哪几个弯……这样学生很快便会掌握课文中的对话，巩固了所要学习的知识，同时也复习和巩固了一些常用的词汇及他们在语言中的运用。
教师亦可根据当时当地的实际情景，画出一些带有工厂，商店及其他建筑之类易于理解的直观图面，让学生进行描摹交际。
当然在这种对话的过程中，要求学生应复用或活用所学过的语言，锻炼表达的联贯性，培养学生用简单的日常英语直接地表达自己的思想的习惯。
4 连锁对话
连锁对话是一项具有广泛趣味性的练习形式。
学生在对话里可以应用所学过的各种表达方式及其语言结构。
教师可让学生把课文作为起点，然后发展成为各种形式的答问句，采取分组分批的方式进行连贯性的对话。
我们还可以综合本学期或在此之前所学过的内容进行自由式的连锁对话，尤其适用于上复习课。
如我们在初中第四册的前半部分学了一般将来时，现在进行时和过去进行时态，那么我们就可以让学生根据所学的时态综合以前的现在时态，过去时态等等进行连锁性的对话，相互询问这几天来所做的事情，正在做的事情以及以后几天
的打算。
在适宜的情况下还可以让学生凭借自己所想象的情景编制出一些具有创造性的故事情节，以活跃课堂气氛。
学生在此情况下就会竭尽全力运用他们所能够想得到的任何日子。
当然这种连锁对话是在构思的情景中进行，教师不能过分要求学生有很强的逻辑性，而应让学生尽可能发展自己的思路，相互补充对话情节。
这种对话情绪激动时会反馈全班同学的情绪，激发学生学英语，说英语的积极性，培养学生实践地和创造性地运用所获得的言语技巧，训练学生在交际过程中学会言语反应。