研究生医学英语课程设置应用性研究
医学专业新生英语学习兴趣的保持和行业英语应用能力培养
结果为 ： 水 平参差不齐 ， 基础较 差 ， 学 习兴趣较低 （ 有很 式 的与众不 同和非凡效果等特点。总之 ， 在语言学 习中
大一部分是为通过高考而学 ） ， 学习方法及其被动 ， 死学 加入各 自专业相关 内容 ， 更能对学生未来 职业起到很好 语法知识 ， 而成绩不佳 ， 更加打击其学 习英语的积极性 ， 因此缺乏 自信 。口头表达能力很低 ， 更别提实际交际能
２ ０以上几乎为零 ， １ ０ ０ — １ ２ ０大概为 ５ ％。 不及格 中 英语 显然不能满足这一大 的趋势 。 大学英语教学改革应 数在 １ ０ — ７ ０ 分 之间 。５ ０分 以下有 ３ ％左右 。这些新生 时被 提 出并形 成一次改革热潮 。 对 于这样 的课题研究 已 大 多在 ５
障碍 。 ２ 帮助学生在思想意识上改变其原有 的英语学 习 的依赖性 ， 被动性及盲 目性 。 是其学 习英语具有 主动性 ，
教 师心有余而力不足 ， 有加大行业英语的教学安排 和深思 ， 但无奈 于不 同专业 的业 内知识 欠缺 ， 有 待学 校
目标 明确 。 ３帮助学生 在学 习方法上 完成从 中学到 大学 安排培 训。
不陌生 ， 很 多相关文章都一直批判 了传统 的外语 教学模 绝 大多数来 自陕 西各郊 县， 农村 ， 基础 教育 阶段 的语言 体现 在语音语 法词 汇 ， 语篇 ， 写作 式“ 以教师 为中心 的填 鸭式 ， 词汇语法翻译讲解方式 。 倡 知识和技能都很薄弱 ，
听说读写译技能 不达标 。 没有独立 自主学习的 导 以学生为中心 ， 培养学生听说交际语用能 力的呼声很 等方面 。
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心理学研 究 ・
医 学专 业新 生 英语 习 能
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放 开去课 堂上讲英语 ， 在不违 反英语 大的原 【 摘要 】 对于英语基础较 差的 医学专业新 生， 我们要 摆 好心态 ， 在被包容被 做 的不是 自卑 ． 抱 怨。 我们 完全可以扭 转思想认 识 ， 重新 则错误通过课堂情景对话实现到交 际 目的。 在愉快 建立 语言 学习兴趣 ， 重新认 识 学 习语 言的意 义 ， 重新设 鼓励 被关 注的状态下学生学 习英语的兴趣陡增 ，
生物医学专业研究生英语应用能力培养探索
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即 以往 的研 究 工 作及其 局 限性 体现 在 内容和语 言层 面 的 特征 可 概 括 为以下几 点
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结论 体裁教学法在 国外 已 经是一种 比较 流行的母语和
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基于建构主义理论的研究生公共英语教学研究——以中医药院校为例
２ ０ １ ３ 年第 １ ５卷第 １ 期 总第 １ １ ８ 期
巢Байду номын сангаас学院学报
Ｊ ｏ ｕ ｎａ ｒ ｌ ｏ ｆ Ｃ ｈ ａ ｏ ｈ ｕ Ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ
１ 中医药 院校研 究生 公共 英语教 学 回顾
医 药文 化 的艰 巨任 务 和使 命 的 中 医药 教 育 教学 和 医务工 作 者 ． 开始 重新 审视 和 思考 中医药 院校
新 中国建立以后 ． 我 国的医学院校研究生公 共英语 教学 大致 经历 了 ３ 个 阶段 ２ ０世 纪 ６ ０ — ７ ０ 年代我 国的高等教育基本照抄前苏联的教育模 式． 当时的医学院校研究生公共英语教学基本以 专业医学英语教学为主 ． 这实际上违反了英语教
学 的本 质 和 规 律 ． 背 离 了英 语 教 学 的初 衷 ． 这 种
研究生公共英语教学 ， 一时间仁者见仁 、 智者见 智 ．实际教学实践中既有传统的基础英语教学 ．
又有单一的专业英语教学 ． 中医药院校研究生公 共英 教学 完全可 以用 一个 “ 乱” 字 形容 指 导思想
的 不统 一 和 实 际 教 学 的混 乱 严 重 影 响 了研究 生
皮亚 杰认 为 ． 人们 对 世界 的理 解是 以每个 人 自己 的经 验为基 础来 构建 的 学 习是构 建 内在 心 理体 验 的过程 ， 具有 主动 ｌ 生． 社 会性 和情境 性 对 于 中医药 院校 的研 究 生来 说 ． 在英语 学 习 方 面 所 谓 的个 人 经 验其 实 就 是 自己的英 语 知 识 水平 和实 际运 用 能力 。 目前 ． 中医药 院校 的研 究 生 既 有 良好 英 语 基本 功和 语 言 运 用 能力 的应 届
《医护专业英语》教学大纲
《医护专业英语》教学大纲医护专业英语教学大纲一、课程目标本课程旨在提高学生在医护专业中应用英语的能力，使其能够有效地进行医学交流和沟通，并为日后从事医疗工作打下坚实的语言基础。
二、课程内容1. 医学专业英语基础知识- 了解和掌握与医学相关的英语词汇和术语- 研究医学文献阅读和写作的基本技巧- 掌握医学报告和演讲的表达方式和技巧2. 医护场景中的英语应用- 研究医患沟通的基本技巧和常用表达- 掌握医疗病历的书写和填写方法- 研究处理紧急状况和应急情况下的英语应对方式3. 医学交流和职业发展- 研究与跨文化团队合作相关的英语表达和沟通技巧- 掌握医学会议和研讨会的英语交流技巧- 探讨医学研究与创新的相关英语知识三、教学方法1. 课堂教学：通过教师讲解、学生讨论和案例研究等方式，引导学生主动参与，提升语言运用能力。
2. 实践训练：组织实地考察、模拟医学场景和角色扮演等活动，帮助学生在真实场景中应用英语。
3. 多媒体辅助：运用多媒体技术，增强教学效果，提供丰富的研究资源。
四、评估方式1. 平时表现：包括课堂讨论、小组合作、作业完成情况等。
2. 期中考核：笔试形式，考查学生对医学英语的理解和应用能力。
3. 期末考试：综合性考试，包括听力、口语、阅读和写作等方面。
4. 课程论文：要求学生完成一篇关于医学英语应用的研究论文。
五、教学资源1. 教材：医学英语教程及相关课外读物。
2. 多媒体资料：医学英语研究软件、视频教程等。
3. 阅读材料：医学期刊论文、医疗报告等相关文献。
以上为《医护专业英语》教学大纲的大体内容，具体课程安排和教学方法会在实际教学中根据学生情况和教学需求进行调整和补充。
浅谈为高等医学院校研究生开设医学专业英语课程
词 汇课 、 专 业 英 语 听 说 课 、专 业 英 语 笔译 课 和 专 业 英 语 写作 课 等 。 ３ １ 增 加 医学 研 究生 的 专业 词 汇 ．
今 世 界 的 医 学 研 究 成 果 层 出 不 穷 ， 而 我 国高 等 医学院校 的研 究生 在从 事科学 研 究 、论 文 写 作 和 国 际 交流 时 却 由 于
英 语课 程所 占比例 依然很 大 ，学 生们 在 不断 地重 复着 他们 已经 掌握 的 公共英 语 词 汇 和 基 本 语 法 知 识 。 而 医 学 专 业 英
语 课 程 一 直 以 来 都 没 有 得 到 足 够 的 重
视 ，一 些 医学 院 校 甚 至 没 有 这 方 面 的 教 学 内 容 。 在 很 多 医学 院 校 中 ， 医学 专 业 英 语 课 程是 由 公 共 英 语 教 师 承 担 的 ，但 是 ， 不懂 医 学 的 英 语 教 师 是 很 难 胜 任 医学 英 语 教 学 工 作 的 ，他 们 只 能 介 绍 一 些 必要 的 专 业 术 语 ，这 就 直 接 影 响 了医学 英 语 的 教 学效 果 。 因
量 。 虽 然 医 学 词 汇 总 数 大 约 为 几 百 专 业英 语水 平不 高而 无法 顺利展 示 自己 万 ，但 是 医 学 词 汇 基 本 上 是 以 词 根 、 的研 究成果 ，影响 了 自身学 术水平 的 前 缀和后 缀为 构词根 本 ，依靠 词根 、 提高及学科 的国际化进程。 因此 ，我 前 缀 和 后 缀 的 相互 组 合 派 生 出 新 词 汇 来 ，而 词 根 和 词 缀 的 组 后 又 有 一 定 的 国高等 医学 院校 在进行 英语 教学 改革 和 创新 的 时 候 ， 有必 要 为 研 究生 开 设 医 学 专业 英语 课程 。
基于需求分析对医学英语教材编写的研究
结果分析 ：７ ． ７ 的学生希望 教材 能包括医学优秀期刊 ８５％ 论文 ，体现动态和最 新的信息 。同时５ ．９ 的学生认为应用 ９２％ 文体材 料也很重要 ，在 未来工作 中具有很 强的实用性 。因此 医学英 语教材可 以考虑 从期刊论文 、国际交 流文献及经典医 学文献 中选取应用体裁和科普作 品作为 教材 的文本 。 表４ 医学英语教材中的练习
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ｌ 任务ｌ 练习 阅读理解ｌ 完型填空ｌ 答１ 问 个案分析ｌ 研究ｌ 错题 角色扮演Ｉ ｌ 百分数 Ｉ ９２％ｌ ２８％Ｉ５ ｌ ４２％ｌ ８５ ｌ １ ３ ．９ ．６ ％ ．９ ．７ ． ％Ｉ ５ １ ２ ８ ４ ％ ４４
结果分 析 ：８ ． ９ 的学 生期望 教材 中可 以呈现 个案 分 ４ ２％ 析 ，阅读理解 仍然是受到大部 分学生 （ ９ ２ ％ ５ ． ９ ）的喜欢 ，同 时错题研 究和角色扮演也十分 受欢 迎 。调查结果给教 材编辑 者提供 了很好 的建议 ：教材 中练 习任务 的形式和 内容 要与真 实世界、学生需求、交际动机相关 。
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基于需求分析对医学英语教材编写的研究
龙小芳
（ 中南大学外 国语学 院
湖南 长沙 ４ ０ １ ） １０ ２
［ 摘要】通过 以 医学专业 学生 为主体对 专业英语教材 编 写进行 需求 分析 调查 ， 旨在编 写出满足 学生 和社会 需求 ，有特 色、有针对性 的专业英语教 材 。 【 关键词 】需 求 分析 专 业 英 语 教 材 【 中图分类号】 ５ ９ 【 Ｈ １ 文献标识码】 【 Ａ 文章编号】１０ － ５ ９ （０ １ ５ ０ ５ ２ ９ ５ ４ ２ １ ）Ｏ —０ ４ 一Ｏ ０
ESP理论视角下的医学英语课程设置及其教学探索
《ESP理论视角下的医学英语课程设置及其教学探索———基于医学英语教学的个案分析》ESP教学主张是来源于Halliday的功能语言学中的语域理论,形成于20世纪60年代,指与某种特定职业或学科相关的英语,是根据学习者的特定目的和特定需要而开设的英语课程。
尽管面对在英语学习中要兼顾公共英语和医学英语的现实,绝大多数学生并不认为这是一种负担,而是将两者视为是相辅相成的关系,并且有95%的学生认为良好的公共英语水平对医学英语的学习和理解帮助很大或有一定的帮助。
但在回答在医学英语学习中遇到的最突出问题是什么时,大多数学生(77. 6% )选择了“医学术语词汇”。
教育部《大学英语课程要求》规定大学英语课程要保证足够学时学分,既要保证学生在整个大学期间的英语语言水平稳步提高,又要有利于学生个性化的学习,以满足他们各自不同专业的发展需要。
医学英语教学的目的是培养学生能够用英语检索、收集医学专业文献资料,获取专业信息,拓展专业知识,提高学术交流的能力,使得他们在今后的工作中能够得心应手地运用英语进行教学、医疗、科研及其相关活动(张燕,吴新炜,张顺兴, 2006)。
对于医学生来说,医学英语的掌握是其将来进行专业研究或工作的一项最基本技能。
因此医学英语应是高等医学院校大学英语教学的重中之重,是大学英语前期基础英语教学阶段的后续阶段,是基础英语学习和医学专业学习结合的应用提高阶段,其地位和重要性应不逊于基础英语。
另外,由于当前英语教学低龄化的普及,有相当部分的学生一入学就具有一定的基础英语实力,所以我们可以通过测试来评判学生的英语水平,实行分班、分级教学,按需求适当减少基础英语课时,增加医学英语课时,以满足不同层次学生的英语学习需求。
网络作为信息的特殊载体,可以满足这一学习需求。
医学英语教材的选用或编写必须立足于学生的学习需要以及医学专业本身的发展状况,做到语言和专业学习有机统一。
要按照专业规范规定,并根据不同类型人才的培养需求,构建与分层次教学相匹配的教材体系。
医学英语课程融入课程思政实践初探
医学英语课程融入课程思政实践初探“课程思政”是培育社会主义接班人的重要一环，医学英语课作为体现医学人文的课程之一，更应该在学习基础性知识的同时，注重挖掘课程思政元素。
本文将以医学英语课程为例，旨在说明如何在医学英语课程中融入课程思政元素，从而培养医学生的人文素养，爱国情怀，正确的价值观，人生观和职业道德。
【关键词】医学英语;课程思政;教学【作者简介】胡茜（1993.10-），女，新疆医科大学公共英语教研室教师，硕士研究生，研究方向：语言习得、话语分析、特殊用途英语。
一、我国医学英语教学的现状医学英语属于特殊用途英语教学的范畴，医学英语教学一直是医科类院校英语教学的重点，对医学生而言，除了和其他本科专业一样学习大学英语，从需求分析的角度来看，医学生不仅要掌握大学英语的基础性知识和语言技能，在其当下的学习生涯和未来的职业发展规划中，还要会大量使用医学英语，因此加强医学生的医学英语教学极其重要。
医学英语教学发展缓慢，实证研究较少，对医学英语教学最主要的主体即师生的研究较少，国际视野不足的问题。
笔者在“中国知网”搜索医学英语和教学的关键词，发现医学英语的教学主要集中在以下几类：1.医学英语教学模式的研究，如邓珊珊，刘轻，董宁提出，医学英语教学工作应将主题化的教学模式引入医学英语教学。
慕秀荣提出的在新文科背景下，进行医学英语的线上线下混合式教学;2.医学英语词汇教学的研究，如汪淑娴，焦培慧以肾脏学英语词汇为例，将图式理论应用到医学英语词汇教学中;3.医学英语教学的课堂设计，如魏微，薛婷基于新医科背景将网络环境下以问题为基础的学习方式融入（WPBL）医学英语课程的设计;4.学英语教学在某个医学领域的分支，如医学检验，口腔医学专业医学英语的研究等，梁纯子等提出在检验医学专业英语教学中应用翻转课堂。
此外，在“中国知网”搜索医学英语教学和课程思政的关键词后，笔者发现医学英语教学和课程思政相结合的论文数目很少，共18篇，经过筛查和挑选，共有7篇论文是严格意义上的醫学英语教学和课程思政的结合，其余论文都为在医科类院校大学英语课程中融入医学人文或者课程思政的改革。
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研究生医学英语课程设置应用性研究
主要分析了研究生医学英语课程改革的必要性，并阐述了医学院校研究生英语课程设置应该采取的具体举措，以此来提高研究生的专业英语应用能力，满足学生的未来职业需求。
标签：ESP；研究生医学英语；课程设置
0引言
1992年，原国家教委颁布了《非英语专业研究生英语教学大纲》，该大纲明确表示出于对全国高等院校学校类别、学生水平和教学资源等方面差异的考虑，各校可以从自身实际出发，灵活设置研究生英语学位课程。
同时提倡研究生英语教学应该讲究实效，博采众长，建立适合我国国情的研究生英语教学体系。
经过多年的探索，我国的研究生英语教学总体上取得了很大成绩。
但是近年来，随着国际科研和文化交流越来越密切，我国一些专业院校研究生英语课程设置的弊端逐渐显现出来。
众所周知，国际上80%的文献语言是英语，因此，我国的医学研究生要想了解本专业最前沿的动态，就必须要能够熟练的掌握英语。
但是除了少数国家重点高校尝试着对研究生开设专业医学英语课程外，国内大部分普通医学院校的研究生英语课程仍采用公共英语的教学模式。
即使是那些开设医学英语的学校，也由于缺乏师资力量，使得医学专业英语教学由普通英语语言教师承担，他们只能在课堂上介绍一些必要的医学专业术语，显然这种教学模式难以满足社会对未来医生和医学科研人员的实际需求。
大部分医学研究生毕业后将要从事临床和科研工作，这就要求他们必须经常查阅医学文献，撰写科研论文，参加国际学术会议等，因此医学院校一定要开设医学专业英语课程，只有这样才能实现医学研究生完成从学习阶段到应用阶段的顺利过渡。
1研究生医学英语的课程设置
研究生医学英语课程作为基础英语的后续课程，全国并没有统一的要求，各高校应该将ESP教学理念贯穿到医学硕士研究生英语课程教学实践中去，根据学生的实际水平和需求开设多门相关课程。
1.1开设医学英语词汇课程
词汇是基础，因此要想提高研究生的医学英语水平就首先要增加专业词汇量，因此学校首先应该开设的课程是医学英语词汇课。
医学英语词汇的特点是单词长，发音难，不好记。
但是我们可以借助构词法来记忆。
医学词汇构成的主要特点是依靠词根和词缀相互组合派生出新词。
因此老师可以利用构词法来分解医学英语单词，根据词根和前缀后缀的不同含义，培养学生推导记忆医学词汇。
1.2开设医学英语翻译课程
由于专业的需要，医学生以后会接触大量的国际医学工作者的前沿研究成果，因此掌握相应的翻译能力是必不可少的，尤其是英译汉的技巧。
因此，学校应该开设医学英语翻译课程，这样教师可以在学生已经掌握了一定医学英语词汇的前提下，对他们进行系统的翻译训练。
通过给他们分发一些医学相关的英语文章，帮助学生在实践中体会翻译理论和技巧，逐渐提供他们的专业英语翻译技能。
1.3开设医学英语写作课程
医学研究生毕业不可避免的要发SCI之类的医学论文，因此，开设医学英语写作课程为研究生医学科研论文的写作会打下坚实的基础。
教师应该选择一本医学英语写作方面的合适书籍作为教材，讲授的重点应放在使学生熟练掌握医学研究型英语论文包含的9大部分（标题、作者、摘要与关键词、引言、材料与方法、结果、讨论、致谢、参考文献），英文摘要、医学文献综述、临床报告和病理报告的写法。
同时应该给学生介绍相应的医学英语应用文的语言特点和常用句型，并进行汉英对照实例分析，使学生在真实的情境中全面了解医学英语应用文写作的特点。
1.4开设医学英语听说课程
为了提高学生专业英语的沟通理解能力，学校可以开设医学英语听说课。
教师可以在课前给学生布置任务，让他们观看一些与新课内容相关的医学英语教学视频或是与医疗相关的情景剧，如“实习医生格雷”等，然后课上让学生分小组进行情景对话或者角色扮演（role-play），从而提高学生的专业英语听说能力。
2结语
当今的国际医学领域发展很快，为了使我国的医学研究生教育与国际的高端水平接轨，提高他们自身的学术水平和学科的国际化进程，我国医学院校的英语教学课程设置必须要进行彻底改革和创新，为研究生开设医学专业英语课程，满足社会和国家对具有高水平外语能力的医学人才的需求。
参考文献
[1]曾建彬，廖文武.论研究生英语课程设置的继承与创新—以“英文原著选读”为例[J].上海研究生教育，2010，（1）：2832.
[2]张燕，吴新炜，张顺兴.我国高等医学院校医学英语教学现状调查与分析[J].中国高等医学教育，2006，（8）：2930.。