医学英语教学现状和存在问题分析
卫校英语教学存在的问题及对策
１ 教材 多种 多样 ， ． ２ 但大多 不太实 用
目前 ， 内各卫校所选用 的英语教材五花／ ｆ 、 省 ｋ － 参差不齐 。 Ｊ 这些教材 虽各 有千秋 ， 但大多不太实 用。有的教材课 文内容选 材较好 ， 富有情趣 ， 但语 法知识过 深、 难 ； 的教材语法 内容 过 有 实用 ， 但词汇太多 ， 课文太难 。更为严重 的是 ， 现行所 有的卫校 英语 教材都是 公共英语 ， 几乎没有涉及 医用英语 ， 更没 有体现 卫校 的职业特 点 ， 结果学生 学 了几年英 语之后 ， 仍然看不 懂英 文药品说 明书， 不能用英语与 国外 医务人员和患者进行交流 。
外 ， 了一定的学 习基础 ， 有 学生才有 自 。自 信 信心与知识和能力 相辅 相成。在 教学中 ， 应使学生注重实际 ， 采取有效方法 ， 打好
基础 ， 提高成绩。 ２２ 选择合 适的教 材并鼓励开 发校 本教 材 ． 要使学生在规定时间内学到在职业岗位用得着 的英语 ， 就 必须 选择实用 的教 材 ， 只有实用的教材才能促使学生在实际生
性， 限制 了学生思维与学 习潜能 的发挥 。由于教师讲得太 多而 与学生互动少 ， 课堂气 氛比较沉 闷。因此 ， 传统英语教学模式不
能有效调动学生的积极性。
面， 使学生 成为教学 的主体和积极参与者 ， 以激发学生 的学习
主动性 ， 提高课堂教学效果 。如练习 口语时 ， 教师把相关句型写 在黑 板上 ， 然后设置场景 ， 分组让学 生扮演角 色 ， 与练习 ， 参 教 师也可加入其 中， 加深师生感情 。
的学 习 目标就是升 学 ， 因此要 加大文化课教 学力度 ， 特别是 英 语课 。要 注意英语教材 的选择和英语课时 的分配问题 。 其他学生 以职业技 能培养为主 ， 对他们重点强化专业 知识 和技能培训。英语课 以提高学生 的兴趣 、 实用为主 ， 以自主选 可
针对医学生的英语教学对策研究
现之一就 是看病选择大 医院 ，这样大 医院有限的 医疗 资源被没必要 的
浪费掉 ，而更限制 了基层 医院的发展 ，形成 了一种 恶性 循环 ，造成 了
城市大 医院用血量增 长幅度太大 ，给 采供 血机构造成 了一定的压力 ，
以致于 “ 荒”时常光顾 大的城市 。现 在国家推行分级 医疗原则 。落 血
实医疗机构 的功能和职 责 ，建立和完善 分级医疗 、双 向转 诊的医疗服 务体系 ，做 到常见病 、多发病在基层 医疗 机构诊疗 ，危 重急症和疑难 病在城市医 院诊疗 ，可逐渐 缓解大城市供血不足的压力 。 １ １结 语 血站 贫血是多种 因素共 同作 用的结果 ，扭转血站贫血 的局面 ，要
针对 医学 生的英语教学对策研究
毕 敬 轩
（ 大连医科大学 外语 部 ，辽宁 大连 １６４ ） １０ ４
【 摘要 】 学生学 习英语 的现状 不 容 乐观 。一 方 面 ， 对于 其他 专业 来说 ， 医 相 医学生 的课 业 更加 繁重 ， 英语 学 习没有 得到 应有 的重视 。另一 方 面， 随着 医学生进一 步深造 ，英语 的重要 性 不断 凸显 。 因此 ，如何提 高英语教 学质 量 ，改善 医学生 英语 学 习效果 ，成 为 当务之 急。 笔者提 出如 下 几点教 学对 策 ：丰 富课 堂活 动 ，调动 学生 积极 性 ；组 织课 外 活动 ，培 养 学 习兴趣 ；定期 组织 学生座 谈 或作 相应 调查 ， 了解 学生 需 求 ；将
国眶｜园啊｜疆
２１ ０ ２年 ４月第 １ ０卷 第 １ 期 ２
・
管理 ・ 教育 ・ 教学 ・ ７ ５ ５
的态度 面对 。血液是一 种特殊的 医疗 资源 ，对维持人体 生命起着决 定 性 的作 用 ，至今没有开 发出一种完全 可能替 代血液 的产 品 ，血站供血
我校医学英语教学中存在的问题及改进策略
８１ ．
生而且 对于教师 知识水 平 的提高也 大有裨 益 。 通 过 Ｂａｋ ｏｒ ｌ ｂａｄ教学 管理平 台我们 进行 了生 理 ｃ
学双 语 教 学 的尝 试 ， 得 了初 步 的 经 验 。尽 管 Ｂ 取 Ｂ
［ ］ 李耀华 ， ５ 吴建新 ， 周萍． 双语教学 在人体生理学 教学 中的实践
给学生 （ 人或小 组 ） 配任 务 以及 截 止 １ ， 观 个 分 ３期 并 察 他们 的完成 进度 。Ｂａｋ ｏｒ 信 用类 似 Ｅｍａ ｌ ｂａｄ短 ｃ — ｉ ｌ 的方式 在课程 内部通 信 ， 不必 使 用外 部 的 Ｅｍ ｉ系 ．ａｌ
统或地址 。这些 基于 网络 的人 性化 的设计 大大加 强 了师生 之间 的沟通 ， 大 了师 生 的视 野 ， 仅对 于学 扩 不
与思考 ［ ］ 山 西医科 大 学学 报 ： Ｊ． 基础 医学 教 育版 ，０ ８ １ ２０ ，０
（ ） ２ ５—２ ７ ２ ：０ ０．
教学管 理平 台有 着 种种 优 越性 ， 在 教 学 实 际 当 中
英语水 平对双语 教 学模 式 进行 认 真 的 调研 、 定 教 制
・
７３ ・ ２
山西医科 大学学报 ： 础医学教育版 ，０ ８年 １ 基 ２０ ２月 ， （ １ ６ ０
商 的课 程包 ， 为 目前 所 有全 球 大 的 教育 出版商 都 因 开发 了 Ｂａｋ ｏｒ 用 的课 程 内容 资 料 ， ｌ ｂａｄ适 ｃ 以补 充 他 们 相应 的课 程教 科 书 。课 程 内容包 括 多 媒 体资 料 、
加强和改进医学院校医学英语教学的途径
加强和改进医学院校医学英语教学的途径[摘要]医学英语是我国医学高等教育中的一门重要课程,也是大学英语教学中不可缺少的一个组成部分。
目前,医学院校专业英语教学存在许多问题,制约医学教育及大学英语教育的发展。
本文针对医学院校专业英语教学存在的问题,提出了解决对策。
[关键词]医学英语教学途径教育部在外语教学大纲中规定:“专业英语是大学英语教学的一个重要组成部分,是促进学生完成从学习到实际应用的有效途径。
各校均应在三、四年级开设专业英语课,确实保证大学英语学习4年不断线。
”为贯彻落实这一要求,很多高等医学院校在学生完成基础阶段的英语学习之后,均开设了医学英语学习课程。
但是,种种原因的制约,我国高等医学院校的医学英语教学存在着众多问题。
例如,医学英语教学和基础英语教学的发展不均衡,医学英语教师匮乏,教学方法存在弊端,缺乏高质量、统一要求的医学英语教材等,这种现状不能满足医科学生的学习需要和社会的需求,医学英语教学还有待改革和探索。
只有改变目前医学英语的教学现状,及时解决教学中出现的问题,才能加强和推进医学院校专业英语教学的发展。
一、摆正基础英语与医学英语的关系“先基础,后专门化”是外语教学的基本规律,坚持基础英语教学和医学英语教学的先后关系,即为大一、大二的学生开设基础英语课,为大三、大四开设医学英语课。
这样做法有两大好处:第一,前两年的大学基础英语的学习培养了学生的听、说、读、写、译等综合能力,学生具有了英语的基本知识和技能,步入了英语的巩固和发展期;第二,前两年的大学学习,学生们已经完成了医学基础课程的学习,对医学的知识体系结构有了初步的认识,对医学英语所涉及到的内容比较容易理解。
但是由于多种因素束缚,目前的大多医学院校的大学英语教学目标与计划和医学人才培养的目标与计划彼此孤立,缺少连贯性与整体性。
学生的外语能力发展和专业发展未能得到很好的融合,大学英语教学对医学生的整体发展的作用未得到研究和探索,致使公共英语教学围绕四、六级和基础知识而进行,专业外语也仅以高年级选修课的形式在某些专业中开设。
临床医学英语教学调查与分析
临床医学英语教学调查与分析潘玲兰;生秀杰;陈敦金;刘娟【摘要】目的探讨基于需求的临床医学英语教学改革方案,提高医学生英语实际运用能力.方法设计调查问卷,对国内4所医学院共500名已进入临床实习阶段在校大学生进行问卷调查,了解英语教学现状和医学生对专业英语学习的期望.结果在临床实习阶段,超过70％的医学生希望有全英文教学查房和病例讨论,但实际只有10％的医学生在实习阶段有全英文教学查房和病例讨论学习经历,差异具有统计学意义(英文教学查房,χ2=418.01,P<0.0001;英文病例讨论,χ2=388.27,P<0.0001).目前全英文教学查房和病例讨论远远低于医学生的需求值.结论我国的医学专业英语教学任务依然艰巨.【期刊名称】《继续医学教育》【年(卷),期】2018(032)011【总页数】4页(P54-57)【关键词】英语教学;临床医学;调查问卷【作者】潘玲兰;生秀杰;陈敦金;刘娟【作者单位】广州医科大学附属第三医院妇研所,广东广州 510150;广州医科大学附属第三医院妇研所,广东广州 510150;广州医科大学附属第三医院妇研所,广东广州 510150;广州医科大学附属第三医院妇研所,广东广州 510150【正文语种】中文【中图分类】G642为了学习先进的医学知识，方便国际交流，医生需要学习医学英语。
学好医学英语，对医生发展为国际人才非常重要。
但是90%的医务人员对大学阶段的专业英语教学并不满意，所掌握的技能不能满足工作的需求[1]。
国内已有很多医学英语教学的分析研究，但基本上仅限于理论课学习。
本调查问卷了解医学生的需求，不仅有理论课，也有临床实习阶段的医学英语学习。
通过调查问卷，探索基于需求的英语教学改革方案，旨在提高临床医学英语教学成效，为医护人员医学英语打下扎实的基础。
1 对象和方法1.1 调查对象在国内4所医学院校临床实习阶段的医学生中，随机抽取华中科技大学同济医学院2010级八年制150人和2013级五年制30人，广州医科大学2012五年制90人和2013级五年制120人，中山大学医学院2012级八年制50人，南方医科大学2012级八年制36人和2009级五年制16人以及2010年五年制33人，一共525人作为调查对象。
医学英语教学存在的问题及解决的对策
侵和统 治 ， 因此 ， 语词 汇在 发展 的过 程 中 ， 可 英 不 避免地 受 到其它语 言 的影 响 ，尤 其 是拉 丁语 、 希
腊语 及 法语 的影 响 。就 单 从 医学 词 汇 的发 展 来 看 ．它 更多 地 是 受到 了拉 丁语 和希 腊 语 的影 响 （ 际上 ，整个科 技英 语学 术 词汇受 到 这两种 语 实
中 图分 类 号 ： ４ ． Ｇ６ ２０ 文献 标 识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： ０ ８ ７ ５ ２ ０ ０ － ３ — ２ １ ０ — ６ ４（０ ８）２ ０１２ ０
随 着 我 国 经 济 实 力 的 不 断增 强 ， 际 交 流 与 国
有其 自身的特点 。 由于 英 国在 历史 上 曾受 到 过 外 来 民族 的 人
语教学 中的重点 和难点 。
求是最 高 的 ， 这与 我 国医学 院校 学生 面 临的 现状 是 一致 的 。一 方 面 。 由于医学 英语 一般 是在 大学
三 年 级 ． 即 已 经 完 成 了 大 学 英 语 课 程 两 年 的 学
习， 具备 了一 定 的听 、 、 、 说 读 写能力 ， 到 了基础 达 阶段 英语 能 力 的一 定 要求 ； 另一 方 面 ， 从学 生 将
一
、
根据 国家 教育 部 颁 布 的 “ 大学 英 语 教 学 大
纲 ”对 医 学 生 基 础 阶段 英 语 课 程 提 出 的 目标 是 ：
２ 医学院校 学生面 临的 困难 、
对 于 已经 进行 了两 年 大 学 英 语学 习 的 学 生 而言 ， 们 已经 掌 握 了基 本 语法 、 他 句法 及 阅读 技
二 、 缀 在 医学 英 语 教 学 中 的 作 用 词
多是 由拉 丁语 和希腊 语 的词缀 构成 。 缀在 医学 词 英语 教学 中的重要性 就不 言而 喻了 。 三、 决的对 策 解
普通医学院校医学英语教学现状分析及建议
以在入学初组织 一场英语 能力测试 ． 根据成绩筛选出英语 基础能力 较
２ 普通医学院校医学英语的发展 现状
在我 国． 经 过几 代医学英语教育工作者 的努力， 医学英语 教学工 作取得了一定的成果。 但 同时， 也 出现 了各种 问题 。 首先 。 重视程度不 够。 到 目前为止 ． 还没有全 国统一的大学医学英语课程教学大纲 ． 医学 英语教学处于各 自为政的状态。 而且 。 长期以来受四 、 六级指挥棒的影 响． 很多高校包 括医学 院校在 内都把 基础英语 放在 大学英语 教学 的首 要位置。这一教学定位的偏差 ， 使得多数医学院校对医学英语的重视 程度不高 。 教学资源投入不足 ， 教学安排组织也不够系统有序。 很多医 学院校即便开设了医学英语课程 ． 课 时也都 比较少。 因此 ． 医学英语也 无法得到学生的足够重视 ， 自然无法发展壮大。其次 ． 师资问题突出 很多医学院校对 于应该 由医学专业老 师还是英语专业 老师担 当医学 英语 教师还存 在争议 ． 处于试 验、 探 索阶段 。因此 ， 医学英语 师资队伍 无法固定， 并且人 员数 量严重不 足。虽然也有 些学校 固定 了医学英 语 教师 队伍 ． 但能 达到该学科对英语 和专业双重要求 的教师可谓凤毛麟 角． 医学英语教 师整体 素质还有 待提 升。 再次 。 缺乏权威教 材。目 前 比 较权威 、 实用的医学英语教科 书很 少 ． 因此 多数院校采取 自编教材 的 方式 。以笔者执教 的学校为例 ． 我们 目 前采用 的是对 网络期刊上那些 比较权威 的医学英语 文献或著作进行学 习、 汇编并整理而形成讲义 的 方式 ． 但在执教过 程中我们发 现 自编 的讲义 有拼凑 的痕 迹 ． 缺 乏一定 的整体性 和连贯性 ． 教学 目 标也不是 非常 明确 。 因此教学效 果不是很 理想 最后 ． 教学方式陈 旧单一 。 很多 医学英语教师采用 的依然是 以语 法翻译法为 主的教学模式 ． 讲解分析 重要的专业词 汇 、 表达 方式或语 体特征等 课堂上教师讲解依然 占居主导地位 ． 而学生多数情况下只 是被动地接受老师教给的内容 ． 课堂参与度不高 ． 学习效果不佳 以上诸多问题都使得医学英语教学水平普遍不高 ． 探索有效的医 学英语教学模式势在必行
医学类高校英语教学现状分析与对策
教 学 分析 对策
文献 标识 码 ： Ａ 文章 编 号 ： ６ ２ ７ ９ ２ ０ ０ — ８ — ２ １ ７ — ８ ４（ ０ ８） ３ ０ ４ ０
随着医学学科 的迅速发展和医学教育 国际化进程 的加速 ， 当今 社会对医学生英语综合能力的要 求也不断提高。 为了使我 国广大医 学生 能够适应这种多元化交流的趋势， 医学英语教育在 医学类高校 整个教育体系中的作用愈发重要 。 医学英语是我国高等教育 中的一 门重要课 程， 也是大学英语教学 中不可缺少 的一个组成部 分 ， 担负 着 促使 医学生从外语学 习阶段向使用阶段过渡的任务。 在高等医学 院校开设 医学专业英语课程 目的是培养学生通 过英 语收集专业文 献、 获取专业信 息、 拓展专业知识 、 从事学术 交流的能力 ， 使他们在 今后的工作 中能够得心应手地运用英语进行学术研究和科研工作。 因此 ， 医学英语的教学 质量直接关系到我国医学人才的综合素质和 实际工作能力的培养，我们在培养医学生 医学专业能力 的同时 ， 还 应该努力提高他们的专业英语水平［ 。然而， ２ 】 目前我国医学 院校英 语教学还存在着诸多不 足， 文就 此现状作 以浅析 ， 提出几点看 本 并 法和建议 。 医学院校专业英语教学现状及其分析 １医学英 语 与 公 共英 语 “ 节 ”的 现 象 ． 脱 目 在医学 院校医学英语与公共英 语的教学之间没有很好 的 前 衔接 ， 在着 “ 存 脱节” 象。事实上 ， 共英语与医学英语教学之间 现 公 应该存在一个过渡阶段 ， 即在公共英语教学 的中后期， 医学生的知 识体系结构及其对知识 的兴趣 和需要 已经发生一定变化的特殊时 期 。这个时期的英语教学应该配 合学 生的知识结构和教学整体进 度， 既要巩固公共英语 的内容， 又要充 分利用医学院校的学生在不 同阶段的知识优势 ， 为以后 的医学英语学习打下基础 。医学生在过 渡时期具有的特点使医学专业课 程学习和医学英语学习之 间产生 了必然 的联系 ，所 以我们 在公共 英语的教学 中应充分利用这种联 系， 当融入医学英语的基本知识 ， 适 一方面进一步突 出公共英语 的 实 际应用作用， 另一方面为今后学 习医学英语作好铺垫。 然而 ， 在我 国许多医学院校 ，由于学校规 定大学 生在校期间必须通过 四级考 试， 否则就不授予学位 ， 同时社会上许多用人单位也把 四、 级证 书 六 作为接纳大学生 的一个必备条件 ， 促使学校在课程设计上只是把医 学英语定为选修课 ， 偏重基础英语教学， 忽视医学英语 教学 ， 很大程 度导致教师在公共英语教学中忽视了公共英语与 医学英语 教学 之 间这种重要 的衔接 ，在一定程度上不能适应医学生的特征和优势； 再 加上医学生 自 身对医学英语 的重要性认识不清， 导致对医学英语 的学习缺乏内在 的学习兴趣和积极 的学 习态度 ， 最终导致 了医学 生 在 医学英语学 习和公共英语学 习上 出现 “ 脱节” 现象 。从某种意义 上讲， 这是对教学资源的一种浪费。 ２对 学 生跨 文 化 意 识 培 养 的缺 乏 ． 跨文 化 意 识 是 继 听说 读 写 能 力 之后 的第 五种 技 能 ． ｌｒ Ｃａ ｅ ｉ Ｋ ａ ｓｈ指出 ， ｒｍ ｃ 如果认为 语言是社会实践 ， 文化则成 为语言教学 的 核心。文化意识能使语言更加熟练 ， 语言教学 中的文化并不是不必 要 的添加在 听说读写之后 的技能 。语言本身是 由文化定义的 ， 如果 我们不理解形成语言的文化 ， 语言便不能得 到充分运用［】 ３。医学英 语更是如此 ， 它不同于普通英语 ， 它的一大特点就是专业术语较 多， 如解剖学 。从词源学来看 ， 医学英语词汇的一个显著特点是拉丁语 和希腊语 占极高 比率 ， 其语源差不多全来 自希腊语 和罗马语 ， 本身 所 含 的 文化 信 息 量 就 多 ， 之 中西 医 传 统 文 化 差 异 很 大 ， 以 跨 文 加 所 化 意识 的培养对医学类 学生尤为重要 。跨文化意识 不仅是 一种技
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医学英语教学现状和存在问题分析
作者：史文君杨洋
来源：《中国校外教育·理论》2011年第09期
[摘要]：本文通过问卷和访谈的形式对于医学英语课程目前的教学现状和存在的问题进行了调查了解，并根据问卷和访谈结果进行总结分析，旨在发现问题，探索并提出一些尝试性的建议和反思，从而推动和促进医学英语课程的改革和发展。
[关键词]：医学英语教学现状问题分析
一、引言
随着现代社会对于人才的不断需求，许多医学院校开始设置医学英语专业及课程。
医学英语这种说法很显然不能获得专家学者的认同，本质上它仍然属于科技英语，是专门用途英语的一种。
但为了简明扼要起见，人们还是倾向于采用这种说法。
在英语学习热的大环境下，医学英语课程的开设显然为部分学生提供了很好的提升自己的机会和可能性，因而学校和学生为此都投入了很大精力和热情。
根据《大学英语教学大纲》的规定，大学英语教育的前两年为基础教育，后两年为高级教育，主要设置专业英语课程，即专门用途英语。
教育部下发的教学大纲中明确提出教学方法影响教学效果，专门用途英语应采取多样、灵活和实用的教学方法使学生受益。
但根据束定芳教授2004年在同济大学做的专门用途英语教学现状的调查结果显示：大部分的教师和学生对该项课程并没有很大的期望和要求，而且教学过程中也存在诸多问题，如教学计划混乱、上课时间不定、教师素质有待提高、教学效果太差等。
医学英语，作为特殊用途英语的一个分支，在发展创新的道路上也肯定存在着一些问题和困难。
鉴于此，笔者以所在学校学生为研究对象来调查医学英语课程开展现状以及开设过程中存在的问题，以期对本校以及相关院校的管理部门、教师和学生提出一些可行性建议，以供参考。
二、调查对象
本次调研的对象来自于全校三年级开设医学英语课程的6个系部的184人，其中男生87人、女生97人，主要采用调查问卷和面对面访谈的形式。
问卷涵盖教学的六个方面：课程定位、教材现状、教师认可度、教学方法和侧重点、课时数量安排以及课堂气氛。
问卷数据经过整理分析得出结论。
三、问卷数据分析
问卷数据分析结果显示：排除无效数据和其他数据，53.63%的学生认为ESP课程是一门英语课，24.77%的学生仍然把它定位为一门专业课，由此可见，部分学生对于该门课程的定位存在误解，或许从一开始大部分教师就没有给学生解释清楚这到底是一门什么样的课程，从而导致学生对于该门课程的理解出现了偏差。
教材分析显示：60.47%的学生认为教材比较容易，大部分的内容都可以理解，只有2.33%和4.05%的同学认为非常容易和非常难。
对于教材的认可度方面的调查结果却差强人意，50.1%的学生认为教材虽然都是近年出版，但内容时代性不强，且部分学生认为教材内容重复性比较高。
而对于教材的编排方面，30.23%的学生认为比较合理，43.68%的学生认为文章编排不合理，内容层次不清，相关题目设置存在缺陷，同一单元文章之间关联性有待加强。
对于教师认可度方面的调查显示：73.2%的学生都比较认可教师的授课，仅有个别学生对于老师有强烈的不满或抵触情绪。
但学生表示他们对于不同教师在授课内容的选取方面存在的差异存在困惑，认为这样不利于考试。
另外，部分学生提出应让本专业英语基础较好的的教师授课，因为这些教师的专业基础比较扎实，能学到更多的专业知识。
对于课堂教学的调查显示44%的教师讲解时主要使用英语，但有时也使用汉语；32%的教师解释知识点时用汉语；只有个别老师基本使用英语授课。
75.35%的学生认为教师如果能采用多媒体教学会有更好的效果。
另外对于授课内容的调查显示：30.67%的教师讲解全部的知识点，54.2%的教师讲解主要内容，并让学生参与课堂讨论，表明课堂大部分是以教师为中心，学生只是被动的接收知识而已。
47.6%的学生希望老师在课堂中讲解重点和难点，其余部分可以让学生自学。
这个现象表明学生们期待一种以学生为中心的主动学习方式而并非传统地被动地接受老师的讲解。
该门课程基本安排为每周两课时或四课时，对此，大部分学生都认为比较合理或可以接受，但部分学生表示在医学专业课和实验任务繁重的情况下，该门课程的设置以每周两个课时为好。
至于课堂气氛方面，14.92%的学生认为课堂气氛比较活跃，而绝大部分同学认为课堂气氛一般甚至沉闷，有待改善。
四、访谈结果分析总结
在面对面的访谈中，学生们也提出了他们对于该门课程的意见和建议。
首先，他们认为很有必要在完成了两年大学英语学习的基础上学习掌握专业英语方面的知识，因为这门课程无论是对他们毕业之后从事相关行业或者是将来继续深造都会会非常有用。
这就要求学校和相关教师应该更加努力提高该门课程的含金量，从而更好地为广大学生服务。
说到教学内容，学生们普遍有五种观点。
第一，教师除了教授专业词汇和翻译外，还应帮助指导他们写专业论文；第二，科技文献的讲授和写作应该占一定比重；第三，讲授内容应紧贴时代脉搏，新颖有可读性；第四，英语技能的训练和专业知识的学习应并驾齐驱；第五，听说比重应逐步加大。
课堂气氛方面，学生们普遍认为应该改变那种以教师为中心的授课方式，应该多让学生参与课堂活动，教师应吸收多种教学方法从而加强教师与学生间的互动，活跃课堂气氛，激发学习兴趣和热情。
五、结论
以上的调查结果和分析显示学生对于目前医学英语课程有着诸多不满。
要改善这种情况，首先学校应努力贯彻执行教育部规定的教学目标和方法，逐渐改变传统的教学模式，多考虑学生的需求，从而提高教学效果。
作为教师，我们应从调动学生的学习积极性做起，变被动为主动，从而使学生更加有效地投入到学习中去。
另外，逐步提高专业教师的整体素质。
这个目标的实现需要学校有关部门和教师之间很好的沟通和协作。
尽管部分教师已经注意到教课时出现的问题，但限于种种约束，他们无法开展更多的尝试，因此，学校应该给予教师更多的鼓励和支持，如加强教师间的交流，给予他们教材的自由选择权，提供更高层次的培训和深造机会，组织观摩教学等。
除此之外，学生整体水平也有待提高。
大部分学生需要大量学习和努力才能完成CET-4的要求，因此只有少量学生有能力完成医学英语课程的要求。
因此，学校和教师都应着手逐步提高学生的英语水平，从而更好地学习并且掌握医学英语知识。
参考文献：
[1]Tom,H.& Alan W. English for Specific Purposes——A Learning-Centered Approach. New York: Cambridge University Press，1987.
[2]董亚芬等.大学英语教学大纲.上海外语教育出版社，1991.
[3]束定芳.外语教学改革：问题与对策.上海外语教育出版社，2004.。