送东阳马生序 3——市一等奖
送东阳马生序3
一 :导入（2）
同学们，在上课之前，老师先给大家看几幅图片，请看大屏幕：
（展示一组图片，有沉重的书包、疲惫的神情、厚厚的作业、挥汗如雨的奋战），先一张张展示，最后四张合在一起展示。
展示的同时，配文字优美、煽情的画外音。
话外音:“上学最早的，是我；回家最晚的，是我；玩得最少的，作业最多的，睡觉最迟的，最困最累的，是我是我还是我……”
展示完毕：
老师：同学们，请你们告诉老师，这是你们的真实生活写照吗？（是-----）那你们能用一个字概括对这种生活的感受吗？（苦、累）确实，学习很苦，也很累，那么如何解决好这一矛盾呢？带着这个问题，我们一同走进明代文学家宋濂写的<<送东阳马生序>>,看看他是如何解决这一问题的.
二:多角度朗读-----积累之乐
(一)初读，注意字音、断句，积累四字词语
1.老师范读，学生听读（3）
老师：首先请大家听老师朗读，注意听准字音和节奏。
（老师范读课文的时，屏幕上播放与课文内容相关的图片资料，伴着古筝《渔舟唱晚》的轻音乐，让学生看着大屏幕，听读课文，注意听准字音和节奏）
老师:老师读完了,现在该轮到大家读了,请大家自由朗读课文,读的过程中把四字词语画下来。
开始.
2.学生自由读，注意字音、断句，积累四字词语（3）
（展示----------读词语）
遍观群书圣贤之道执经叩（）问德隆望尊稍降辞色
援疑质理俯身倾耳负箧（）曳屣（）持汤沃（）灌
足肤皲（）裂穷冬烈风缊（）袍敞衣口体之奉
深山巨谷朱缨宝饰
老师：好的。
我们扫清了文字障碍，现在请大家自己结合课下注释通译全文。
（1分钟）。
现在请同桌之间互相提问你认为重点的词语和句子。
（一分钟）好，大家还有没有不理解的词语或句子？或者：刚才老师发现很多同学对“……”这个词语不理解，有谁能帮忙解答这个问题？（有就让其他同学帮忙解答）看来大家都没有不理解的了，好，现在老师来抽查几个词语的解释，采取抢答的方式。
（二）译读课文，疏通文意，积累重要实词
（2）解释一组词语：（2）
①致、走、稍
②患、尝、俟
③假、逾、以是
④烨然、益、愈
师：从你们的回答中，老师看到了你们的能力，也感受了你们的快乐，老师真为你们高兴！可是我们的学习任务还没完成，还需大家加油！
（3）翻译一组句子（分四组同学，每组一个句子）（5）
（老师提要求：小组合作完成翻译，在翻译时，推荐一人发言，其他可补充。
先读句子，然后翻译。
看哪个组翻译的又快又准，讨论好了可以举手。
）
①每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
②色愈恭，礼愈至，不敢一言以复。
③穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。
④以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
师：恭喜你们！老师真是低估了你们，你们的这种团结协作，敢于挑战的精神，让老师为之感动！不过，还不是最后的结果，因为我们前面还有更大的困难和挑战，大家有信心吗？（有------）好，请看大屏幕：
考虑删去：【（1）每组读一段落（分四组同学）
第一组：开头----遍观群书；第二组：既加冠----卒或有所闻
第三组：当余之从师也---久而乃和第四组：寓逆旅----结束】
三.体验引读-----感悟之乐
1.宋濂的求学经历如此之艰难。
请用简洁的语言，概括他遇到哪些困难？
2.求学中遇到这么多困难，可他却是“以苦为乐”。
文中那个句子可以体现他的这种精神？
3.他为什么会“以苦为乐”？在原文中找出相应的句子：
（小组合作讨论，完成以上思考题）（3）
（学生发言，教师板书）（10）
求书遍观群书
求师乐卒获所闻
难生活中有足乐
如：求书难。
你从哪些句子中看出来的？“……”这些句子的意思是什么？你的理解很正确，请坐。
我们要感悟文章，首先就要知道文章讲的是什么意思，疏通了文章，才能更好的去把握文章。
大家找的很好，请大家再读相关句子，以便加深对文章的理解。
（3）
4.再读：（1）第一组读：表现学习条件很差的句子：家贫，无从致书以观，每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。
天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗之怠。
录毕，走送之，不敢稍逾约。
第二组读：老师严厉的句子：先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍降辞色。
余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱（chì）咄（duō），色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟（sì）其欣悦，则又请焉。
第三组读：作者穷冬求学受冻的句子：当余之从师也，负箧（qiè）曳(yè)屣(xǐ)行深山巨谷中。
穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲（jūn）裂而不知。
至舍，四支僵劲（jìng）不能动，媵（yìng）人持汤沃灌，以衾(qīn)拥覆，久而乃和（hé)。
第四组读：同舍生衣食无忧的句子：同舍生皆被（pī)绮(qǐ)绣，戴朱缨(yīng)宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭(xiù)，烨(yè)然若神人；
（2）全班齐读表现作者乐而忘忧的句子。
以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。
四.拓展-------对话之乐
师：读得非常动人！老师真的被你们的表现感动了！这篇课文与其说是宋濂先生对马生的劝勉，不如说是对我们在座的每一位同学的期望。
上了这节课，或许，你们还有许多的困惑不能一一得到解决。
没关系，今天就让我们穿越时空的隧道，把宋濂先生请到了现场，你们有什么问题就直接问他吧！掌声有请宋濂先生！
提要求：对老师要有礼貌，你可以用“宋濂先生，我想问问你……”这样的开头，老师回答完毕你要说谢谢！老师在回答的时候请你保持站立！每位同学只有一次提问的机会。
预设问题：
1、宋先生，你的刻苦勤奋学习的精神，让我们钦佩！而我在学习中遇到困难的时候，就会退缩，请问我们如何解决这些问题？
提示：
学习是件十分艰苦的事，没有一定的毅力和坚忍不拔的意志，是很难成材的。
所以，你们一定要有勤奋好学、不怕吃苦的精神，并要养成良好的学习习惯，做到持之以恒地学习。
2、宋先生，我有时上课听不懂，课下不会做作业，但又害怕问老师，也羞于问同学。
请问：我该怎样解决怕问和害羞的问题呢？
提示：
你们一定要勤学好问，有问题不懂时，不要因为对方态度不好而放弃请教，我们应该虚心的向老师和同学请教，向一切比自己强的人学习，学习对方的优点。
3、宋先生，现在我们周围同学攀比思想比较严重，在生活中比享受，比谁吃的好，比谁穿的好，相反对自己的学习不大关心，甚至不屑一顾，你如何看待这个问题？
提示：
物质条件的享受并不重要，而知识的积累和精神的充实才是最重要的。
就像我一样，吃、穿、住、行都不能和别人相比，但我克服困难，专心向学，读书有得，胸中自有真乐。
4、宋先生，你的学习那么艰苦，可你却感到很满足很快乐。
请你具体说说，你满足什么，为什么快乐？
提示：
从读书可以丰富自己，使人精神上充实满足这个角度来回答。
5、老师这样对你，你为什么不另择贤师呢？
提示：
可以从“严师出高徒”，对我们严厉就是对我们们负责这个角度去回答。
宋濂小结：
学习是件很艰苦的事，只有不畏艰难，勤于学习，善于学习，才能学有所成，“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香。
”希望同学们都能懂得这个道理。
社会越进步，对知识的要求越高，在竞争日益激烈的今天，同学们刻苦学习，掌握真才实学，才能顺应时代发展的要求，将来才不会被社会淘汰。
师：也许大家心中还有很多问题想请教宋老师，可是由于时间关系，我们今天的活动只能到这里．宋老师,你还有什么话要对我们在座的各位同学说吗?(宋濂小结) 欢送宋先生．（鼓掌）
小结语：古有宋濂先生劝慰马生，今有学长老师期待你们。
最后，老师用古代的名言作为这堂课结束语吧！
1.古之立大事者，不惟有超世之才。
亦必有坚忍不拔之志。
（苏轼）
2.穷且益坚，不坠青云之志。
（王勃）
3.业精于勤，荒于嬉；行成于思，毁于随。
（韩愈）。
八年级下册《送东阳马生序》教学设计一等奖
八年级下册《送东阳马生序》教学设计一等奖《八年级下册《送东阳马生序》教学设计一等奖》这是优秀的教学设计一等奖文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、八年级下册《送东阳马生序》教学设计一等奖学习目标：1、朗读背诵课文。
2、2、积累一些文言实词和虚词，翻译课文。
3、理解作者是如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。
4、培养想象和情感体验能力。
5、通过情景练习，进入→角色扮演的学习方法，学习古人专心求学、刻苦自励的精神。
创意说明：本文重在叙述自己年轻时求学的艰苦经历，意在勉励马生专心学习，刻苦攻读，将来能有所成就。
文章从容恳切，令人感动，教学中通过设置情境，学习古人专心求学，刻苦自励的精神，培养学生想像和情感体验能力，促使学生好学向上。
学习步骤：一、新课导入：常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为”。
这些都说明了苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
文学常识介绍：1、介绍作者，学生自读课文注释①和课后资料。
2、介绍本文体裁特点本文是一篇赠序，其中的`“序”，并非“序言”，而是“赠言”，作为文章体裁，序有书序和赠序之分，书序相当于前言后记，一般是介绍作者生平或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导，而赠序不同，它始于唐朝，文人间以言相赠，表达离别的某种思想感情，往往因人而论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种方法。
二、初读课文，疏通学问1、师播放朗读磁带，生听读课文，注意字音和停顿。
2、生自由朗读课文。
3、生根据注释和词语试译课文。
4、四人小组直译课文，教学巡视。
5、师生弄清课文大意，师朗诵重要字词注释。
三、再读课文，整体感知1、教师提问：⑴说说作者在求学过程中遇到些困难，他是如何克服的，他为什么能够那么做。
⑵文章从哪些方面写其他学生的优越条件，写这些人的目的何在？⑶本文写作上有什么特点为？2、小组议论3、课堂讨论明确：①主要体现在：借书抄录、老师严厉、衣食粗劣、生活简朴、跋涉艰难等。
文言文《送东阳马生序》优秀教学设计一等奖
文言文《送东阳马生序》优秀教学设计一等奖1、文言文《送东阳马生序》优秀教学设计一等奖【教学目的】1、疏通文句，掌握课文文意。
2、熟读进而背诵课文。
【教学重难点】1、掌握一些文言实词的含义和虚词的用法。
2、理解如何用自己的切身体会勉励后生勤奋学习的。
【教学课时】2课时。
【教学方法】讲读法和讨论法。
【教学步骤】一、情境导入古语说：“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，“不是一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香”，生活中我们会遇到各种各样的苦难，遭遇苦难并非全是坏事，只要我们善于化苦难为动力，那么苦难就会成为促进我们取得成功的动力。
这也正验证了孟子的一句话，“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”今天我们就来学习宋濂的《送东阳马生序》。
1、简介：宋濂(131～1381)字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。
他生活在元末明初，少时家贫，却勤奋好学，以文章著名。
负责和参与了《元史》《国史》《日历》的编修以及明王朝开国之初许多典章制度的订定工作，从文治方面对明王朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。
他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，他与刘基、高启为明初诗文三大家。
在当时影响很大。
2、解题：本文写于洪武十一(1378)年。
这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府(今江苏省南京市，当时是国都)朝见朱元璋。
他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。
本文是是一篇赠序。
赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。
二、朗读课文1、生字学习，注音朗读。
嗜弗怠俟箧屣皲媵衾烨緼廪馁谒撰贽叱咄2、全班朗读。
3、教师范读。
三、探讨讲析1、教师组织探讨发言，学生举手解词析句，教师指正。
2.老师在黑板上安排重要的实词、虚词和文言现象。
3、学生在讨论的同时认真笔记板书内容。
黑板内容:即:刚刚。
上瘾:喜欢，爱好。
致：取得，这里是“买到”的意思。
送东阳马生序教学设计一等奖
送东阳马生序教学设计一等奖这是送东阳马生序教学设计一等奖，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
送东阳马生序教学设计一等奖第1篇对此节课的处理，我在原有课型的基础上，加上了对宋濂的简介，其中借展示宋濂的书法，又见缝插针的提示了写字的重要性，学生似有感触。
在回顾课文内容的基础上，我又联系了《孟子两章》中的“天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为……” 并又联系学生现在的中考，对他们的进行了思想教育，我想一堂课如果只有知识的传授而没有思想的启迪，应该不能算是一堂好课吧……应该说面临中考学生对这番引导还是认可的，从他们默认的眼神中，我看到了这点联系的益处，心乐之。
课后我对这节进行了反思。
学生的预习很扎实，口语表达能力也相对有了提升。
本课突出了课文的教育意义。
宋濂的学习精神是值得充分挖掘的，他的事例给“知识改变命运，奋斗成就未来”这句话作了有力的诠释。
通过教学让学生受到教育，从而勤奋学习，不怕吃苦。
送东阳马生序教学设计一等奖第2篇上完了《送东阳马生序》，感想颇多。
让我真切体会到，只有做了，才会认真的思考，才会有真正的收获。
应该说，这堂课还是按照我原先的设想完成了教学内容和教学任务，也突出了我预设的重难点，但在抓住两个特点方面，对文章特点还把握得不够，对一些教学细节的处理上还有做得不够好。
如在文章多种表达方式的运用和细节描写及对比的表现手法没有体现出来。
自认为具体存在以下的问题：1、文章特点还没有分析到位。
在本节课中，计划是要体现出文体特点和文章特点来上的，但在实际的操作中只注重了文体的特点，即根据文言文的教学特点，而将这篇文章的特点没有体现出来。
这篇文章至少有以下两个特点：一是多种表达方式的运用。
选文以记叙为主，笔法简洁，但有些地方适当的加以渲染和描绘给文章增添了文采，使文章更加具体生动。
同时也有议论和抒情;二是文章细节描写的对比手法的运用。
文中将自己的生活和同舍生的豪华穿戴形成鲜明对比。
送东阳马生序教案一等奖
送东阳马生序教案一等奖这是送东阳马生序教案一等奖，是优秀的九年级下册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
送东阳马生序教案一等奖第1篇课文较为适合学生学习，特别是补充部分较为适合学生目前的状况，结合农村国家补贴，以及各种资助，现在的中学生读书的困难基本上已经解决，为什么还不能专心读书，甚至拿着各种补贴、吃着资助在学校中混日子呢?结合学生中的具体情况进行教学，对于学生理解课文，有较大的帮助。
特别是结合学生中的厌学情绪以及各种状况，教育学生既有针对性、又较为灵活，学生容易接受教育。
但因学生平时就不爱动脑筋，讨论问题不够积极，只有少数学生发表自己的看法，因而未达到完全促动学生的效果。
但相对来说，上这一课的效果还是较好。
1、为学生提供足够的自主学习空间，使学生在搜集、整理、归纳资料的过程中学会积累。
2、为学生搭建有梯度的自学平台，使学生在合作探究的过程中学会分析问题。
3、为学生营造贴近生活的自主学习情境，使学生在读书感悟的过程中开拓思路，延展思维。
4、为学生搜集有针对性的中考链接，使学生在达标检测的过程中走近中考，学以致用。
送东阳马生序教案一等奖第2篇【教学设想】通过写自己年轻时期读书的艰苦，劝人利用便利的条件，虚心求教，认真读书。
在教学时，可以引导学生体会作者这种勤奋善学的精神，并掌握其中的一些重点字词，培养学生的文言文阅读能力。
【课时安排】1课时。
【教学内容和步骤】一、导入新课常言道：“自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。
”孟子也说：“夫天将降大任于斯人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。
”这些都说明了苦难并非全是坏事。
只要我们善于化苦难为动力，则苦难就会成为成功的垫脚石。
今天我们来学习宋濂的《送东阳马生序》。
(板书课文标题)二、介绍作者和作品1、介绍作者：学生自读课文注释①，教师补充：他是明朝主要的开国文臣，明初文学家。
他年少时受业于元末古文大家吴莱、柳贯、黄溍等。
元朝至正九年，召他为翰林院编修，因为身老不仕，隐居龙门山著书。
初二语文下册《送东阳马生序》教学设计一等奖3篇
1、初二语文下册《送东阳马生序》教学设计一等奖【教学目标】１、知识目标：⑴积累文言文词语，掌握常用的文言实词、虚词。
⑵了解作者及文体特征。
⑶理解本文的思想内容，明确作者通过现身说法，以自己年轻时代的求学经历启发马生，以达到劝学的目的。
⑷背诵课文。
２、能力目标：⑴复述课文，掌握作者求学的主要经历，理清行文思路，提高诵读能力。
⑵理解本文对比手法的运用，体会其独特的表达效果。
３、德育目标：学习作者克服困难、勤心求学的精神和意志，树立正确的苦乐观，珍惜现有的优越条件，努力学习，早日成才。
【教学重点】１、翻译课文，背诵课文，理解本文作者执著的求学之志和殷殷劝勉之情。
２、把握寓理于事的写作方法和对比的表现手法，学习形象说理的技巧。
【教学难点】引导学生运用现代观念重新审视作品，理解文中作者的求学态度。
【教学方法】诵读法；讨论点拨法；复述法；品读法；延伸拓展法。
【课时安排】１课时。
【教学过程】一、导语设计同学们，在五单元前面几篇课文里，我们学习了几种古代不同体裁的文章，如吴均的书信体山水小品文──《与朱元思书》；陶渊明的自传体文章──《五柳先生传》；韩愈的议论性文章──《马说》；今天我们一起来学习一篇体裁为赠序的文章──《送东阳马生序》，看看作者是怎样用自己的切身体会勉励马生勤奋学习的。
二、作者及文体简介三、扫清字词障碍，掌握重点字词注音释义、词类活用、通假字。
（抽生）四、朗读课文，整体把握文意１、听课文录音，学生听读。
２、学生自读课文，参照注释，借助工具书，疏通词句，理解文意，在不懂的地方做标记。
３、课文译注，抽生和全体问答形式，五、深入研究内容，理解人物形象。
１、这篇课文主要讲述了什么内容？（本文讲述了作者青少年时期读书求学的经历）２、如果要用一个词概括作者读书求学经历的特点，可以用哪个词？（艰难）３、在第一段中，艰难的具体表现有哪些？（用书中原话回答──无从致书以观和无硕师名人与游）４、为什么会有这么两点表现呢？作者是怎样解决这两个矛盾的呢？（因为家贫才会有这两点表现。
《送东阳马生序》市优质课一等奖
重点词语解释
3.词类活用 （1）手自笔录（名词作状语，用笔） （2）主人日再食（名词作状语，每天） （3）腰白玉之环（名词用作动词，在腰间佩戴） （4）余则缊袍敝衣处其间（名词用作动词，穿着破
旧的衣服）
整体感知
幼时求书之难
“余幼时……余因得遍观群书”
东阳马生君则，在太学已二年，流辈甚称其贤。余 朝京师，生以乡人子谒余，撰长书以为贽，辞甚畅 达，与之论辩，言和而色夷。自谓少时用心于学甚 劳，是可谓善学者矣。
流辈:同辈 朝京师:这里指退休后进京朝见皇帝 谒:拜见 书:书信 贽:初次进见尊者时所持的礼物 东阳的书生马君则，在太学里读书已经两年了，同 辈非常称赞他的贤能。我进京朝见皇帝，马君则以 同乡晚辈的身份来拜见我，并写了一封长信作为礼 物，言辞非常流畅通达，同他分析、议论问题，(他 总是)言辞谦和，脸色平易。他自己说少年时学习用 心，十分劳苦，这可以说是善于学习的了。
背景资料
本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官 归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同 乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送 给东阳马生，介绍自己的求学经历及态度，勉励他 勤奋读书，成为德才兼备的人。
相关介绍
序
本文是一篇赠序，其中的“序”，并
非“序言”，而是“赠言”的意思。
作为文章的体裁，序有书序和赠序之
尝趋百里外从乡之先达执经叩问。
尝：曾经 趋：快步走，奔赴 从：向 乡之先达：当地的有道德 学问的前辈。 叩问：请教
曾经跑到百里以外捧着经书向 同乡有道德学问的前辈请教。
先达德隆望尊，门人弟子填其室，未尝稍 降辞色。 德隆望尊：即“德高望重”，道德声望高。 填：充塞，挤满 降：和缓 辞色：语言 和脸色
市级优质课一等奖统编版九年级语文下册《送东阳马生序》备课课件
诵读课文
听范读音频，注意生僻字的读音，把握朗读节奏。 自由朗读课文，读准字音，将课文读通读顺。
读准字音
嗜学（ shì ） 负箧（ qiè ） 媵人（ yìnɡ ） 容臭（ xiù ） 缊袍（ yùn ）
叱咄（chì duō） 曳屣（ yè xǐ ） 衾 （ qīn ） 烨然（ yè ） 冻馁（ něi ）
送东阳马生序
第1课时
关于古代学子艰苦求学的成语故事，你知道哪些？囊 萤映雪、悬梁刺股、凿壁偷光、画荻教子……今天我们一 起学习《送东阳马生序》，去听作者讲述自己艰苦求学的 经历，感受他对同乡后学的谆谆教导之情。
知人论世
作者简介
宋濂（1310—1381），字景濂，号潜溪，谥文宪，浦江（今属 浙江）人，元末明初文学家。他少时家贫，勤奋好学。从文治方面 对明朝的建立和巩固做出了贡献，被誉为“开国文臣之首”。与刘 基、高启并称为“明初诗文三大家”。他的文学成就主要在散文方 面，以传记小品和记叙性散文最为出色，在当时影响很大。
• 省略句 又患无硕师名人与游
省略主语，应为“（余）又患无硕师名人与游”。
疏通文意 特殊句式
• 倒装句 每假借于藏书之家
状语后置，正常语序应为“每于藏书之家假借”。 弗之怠 宾语前置，正常语序应为“弗怠之”。
疏通文意 理解文意
同桌两人合作，借助工具书，疏通文意。互相质疑解 难，尝试翻译课文。
现在学生们在太学里读书,朝廷每天供给膳食,父母每年都有冬 天的皮衣和夏天的葛衣送来,没有挨饿受冻的忧虑；坐在高大的屋 子里诵读经书，没有奔走的劳苦了；有司业、博士做他们的老师， 没有询问而不解答、去请教而得不到指导的情况了；凡是应该有的 书籍，都集中在这里，不必像我那样亲手抄录，向别人借书才能看
《送东阳马生序》语文教案一等奖
《送东阳马生序》语文教案一等奖《《送东阳马生序》语文教案一等奖》这是优秀的教案文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、《送东阳马生序》语文教案一等奖【学习目标】1.联系自身，学习古人克服困难、专心求学、刻苦自励的精神和意志，树立正确的苦乐观。
2.掌握文章中主要实词和虚词的用法。
3．体会对比手法的作用。
【学习重、难点】1.掌握文中重点实词、虚词的用法。
2.体会对比手法的作用。
【学法指导】朗读课文，了解内容；借助书下注释、工具书掌握文中重点实词、虚词的用法；抓住文章中对比的写作手法，深入学习古人刻苦学习的精神和意志。
【学时安排】两课时【学习过程】第一课时一、预习导学1.给加点字注音，并补充你认为重要的读音。
嗜学（）加冠（）叩（）问叱咄（）容臭（）负箧（）曳屣（）皲（）裂媵（）人馁（）衾（）烨（）然缊（）袍廪稍（）俟（）2.解释下列加点的词。
①无从致书以观()②以是人多以书假余()③尝趋百里外()④未尝稍降辞色()()⑤援疑质理()⑥腰白玉之环()⑦右备容臭()⑧非天质之卑()共7页，⑨俟其欣悦()⑩生以乡人之子谒余()3．了解作者、写作背景，以及“序”这种文体的特点。
4.熟读课文，了解课文内容。
家长评价：您的孩子读了遍课文。
您觉得您的孩子读的怎么样？（可从读音准确、是否流畅等方面评价）二、课堂助学1.导入2.整体感知（1）朗读课文，疏通大意。
（2）复述课文，理清行文思路3．释疑解难4.小结三、课堂巩固1.解释下列各句中加点的词。
和—久而乃和（）言和而色夷（）至—色愈恭，礼愈至（）至舍，四支僵经不能动（）患—又患无硕师名人与游（）无冻馁之患（）以—无从致书以观（）计日以还（）以中有足乐者（）以衾拥覆（）以是人多以书假余（）（）之—弗之怠（）走送之（）益慕圣贤之道（）当余之从师也（）2.指出下列词的古今不同的词义。
余：古义今义假：古义今义走：古义今义游：古义今义臭：古义今义博士：古义今义汤：古义今义3.翻译下列句子。
《送东阳马生序》教学设计一等奖
《送东阳马生序》教学设计一等奖1、《送东阳马生序》教学设计一等奖教学目标：1、了解序与赠序的不同。
2、学习运用对比表现中心的写法。
3、引导学生从前人的刻苦好学和虚心求师的精神中受益。
教学时数：1课时教学过程：一。
导入同学们，在我们上新课之前，先让我们一起来回一下从初一到现在学过的特殊的文言文体。
二，导学1，今天，让我们一起来学习一种新的文体：序2，以前，你看到过“序”吗？它都写些什么？3，师生比较后小结：“序”作为一种文体可分为“赠序”和“书序”。
“书序”相当于前言后记，一般介绍作家生平或目的，成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定参考资料，或给以必要的引导。
面赠序与书序性质不同，它始于唐朝，文人之间以言相赠，表达离别时的某种思想感情，往往因人立论，阐明某些观点，相当于议论性散文的一种写法。
4，请一学生读课文，正字正音5，全班读课文，思考：（1）本文“序”的目的何在？（勉励马生刻苦学习）（2）透过文字，我们从哪些语句可看出少年时求学的艰辛？并用自已怕话说说。
（3）记写“太学生”的目的何在？（对比）（4）文中除此对比外，还有对比吗？三，联想学习：像这样“劝学”的文章，你还可以说出哪些？（《为学》，《孙权劝学》）（联系《为学》可让学生背背，并从内容上比较）四，小结“以”字句：1，以衾拥覆（介词，“用”）2，生以乡人子谒余（凭借身份）3，家贫无以致书以观（连词，表目的，“来”）4，以中有足乐者（表原因，“因为”）5，以是人多以书假余？（介词，“把”，“拿”）2、《送东阳马生序》教学设计一等奖【教学目标】1、学习古人专心求学，刻苦自励的精神。
2、掌握文中的一些实词及虚词“以”的用法。
3、掌握对比的写作手法。
【教学重难点】1、掌握通过对比表达自己观点的写作手法。
2、倒装句和省略句的理解。
【教学准备】学生利用工具书，读准字音，大体上把握文章内容。
【设计思路】这篇文章字词难度不大，除了一些重点词句，其他都比较容易理解。
《送东阳马生序》公开课一等奖创新教学设计
《送东阳马生序》公开课一等奖创新教学设计《送东阳马生序》教学设计教材分析：《送东阳马生序》是部编版教材九年级下册第三单元的第三篇课文，本单元的课文都是传统名篇。
本文是描写了宋濂年少时求学的艰辛，通过学习本文有助于学生获得情感的激励，学会勤奋与吃苦，在学习的道路上坚定信念努力拼搏。
学情分析：九年级的学生在文言字词上已有了一定的积累，对于文本内容的理解问题不大。
现在的孩子大多娇生惯养，怕苦怕累，缺少吃苦精神，一遇到困难就想退缩。
在初三下学期临近中考的时候学习本文有助于学生树立吃苦精神，为了中考拼搏努力。
教学目标:1.掌握重点实词虚词的用法，积累文言知识。
2.学习文章对比手法的使用。
3.体会作者的良苦用心，学习作者勤奋踏实的学习精神。
教学重难点：实词虚词的准确翻译，自行理解课文内容。
教学方法：朗读法、启发点拨法课时安排：两课时教学过程：导入：师：大家都在说，学习是学生的第一要务，请同学们想一想，你为学习都付出过什么？或者说做出过哪些努力？（预设：早起、补课、）师：常言道“自古雄才多磨难"“学海无涯苦作舟”“不经一番寒彻骨，怎得梅花扑鼻香"。
学习，我们还在路上。
今天，我们就来学习一篇宋濂的《送东阳马生序》，看看能够从中的到些什么启发。
整体感知全班齐读，注意读准字音。
（教师指出字音、停顿、重音、语气等问题）教师播放朗读带，听读。
（注意上述几个方面）再次齐读。
分析课文，体会主旨1. 读完文章，谁能告诉我年幼宋濂是怎样的形象？请用几个词语来概括一下。
（贫穷、好学、爱读书、爱抄书等）那长大后的宋濂呢？（预君子之列，承天子之宠光，缀公卿之后，日侍坐备顾问，四海亦缪称其氏名）这种变化是由何种原因造成的呢？（学习）读完文章我们知道宋濂学习不是那么容易，那文章是如何体现出宋濂学习时的困难条件的？请用原文中的词句回答。
（同时考察翻译）主要体现在得书难、求师难、求学苦等方面。
主要语句有：无从致书以观；砚冰坚，手指不可屈伸；无硕师名人与游；未尝稍降辞色。