心理批评的主要方法
心理辅导方法
心理辅导方法一、认知行为矫正方法认知行为矫正是心理辅导中常用的一种方法，它主要通过帮助个体纠正不合理的思维方式和行为习惯，从而达到改变问题情绪和行为的目的。
具体方法包括：1. 自我观察和记录：个体通过观察和记录自己的思维和行为，了解自己的思维模式和习惯，并分析其中的问题。
2. 指导思维重建：辅导师通过提出问题和引导，帮助个体重新审视和修正其不合理的思维方式，以更加客观和积极的态度看待问题。
3. 行为替换和强化：通过将不良行为替换为积极的行为，并通过奖励和强化来巩固和支持积极行为。
4. 反思与总结：个体在行为改变过程中，及时进行反思和总结，发现问题并及时调整行为。
二、情绪调节方法情绪调节是心理辅导中帮助个体管理和调节情绪的重要方法。
以下是一些常用的情绪调节方法：1. 深呼吸和放松训练：通过深呼吸和身体放松训练，使个体能够在紧张和焦虑情绪中保持冷静和放松。
2. 想象和正面暗示：通过想象积极的场景和正面的自我暗示，改变个体的思维方式，从而调节情绪。
3. 社交支持和倾诉：寻求朋友、家人或专业辅导人员的支持和倾诉，可以缓解情绪的压力和负面情绪。
4. 情绪释放和体验：通过进行体育锻炼、艺术创作等活动，将负面情绪进行有效释放和宣泄，以减轻情绪的负面影响。
三、问题解决方法问题解决方法是帮助个体应对困惑和挑战的一种重要技巧。
以下是一些常用的问题解决方法：1. 定义问题：明确问题的具体表现和影响，有助于个体更好地理解问题的本质。
2. 制定目标：设立明确的目标并制定行动计划，以解决问题。
3. 寻找解决策略：通过思考、咨询或借鉴他人的经验去寻找解决问题的策略。
4. 实施并评估效果：将解决方案付诸实施，并不断评估和调整效果，以达到问题解决的目标。
以上是一些常见的心理辅导方法，每个人的情况不同，辅导师会根据个体的具体情况选择合适的方法进行辅导。
常用的心理辅导方法
常用的心理辅导方法心理辅导是一种帮助人们解决心理问题、改善心理健康状况的专业服务。
在日常生活中，我们常常会面临各种各样的心理困扰，如压力、焦虑、抑郁等。
心理辅导方法可以帮助我们处理这些问题，并帮助我们更好地理解自己的情绪和行为。
以下是一些常用的心理辅导方法：1. 认知行为疗法（CBT）：认知行为疗法是一种常用的心理治疗方法，它关注于人们的思维方式和行为习惯，通过改变负面的思维模式和行为习惯来改善心理健康。
该方法通常包括认识负面思维模式、挑战这些思维模式的合理性，并学习替代性的积极思维模式和行为习惯。
2. 解决问题疗法（SPT）：解决问题疗法是一种以解决问题为导向的心理辅导方法。
该方法帮助个体识别和解决生活中的问题，提供实用的解决方案，并鼓励他们主动寻找自己的解决办法。
通过这种方式，个体可以感受到自己的能力和自主性，并在面对问题时更加自信和坚决。
3. 咨询和倾听：咨询和倾听是心理辅导中常用的方法之一。
在咨询过程中，心理辅导师会倾听并理解个体的问题和困惑，并提供观点和建议。
咨询和倾听的核心在于建立良好的沟通和信任关系，创造一个安全和支持的环境，使个体感到被理解和接受。
4. 心理教育：心理教育是一种帮助人们了解和解决心理问题的教育方法。
通过心理教育，人们可以学习有关心理健康的知识和技能，了解自己的情绪和行为模式，并学会应对和管理不同的心理困扰。
心理教育也可以帮助个体提高对心理健康的认识，增强自我调节能力。
5. 支持和共情：支持和共情是心理辅导中非常重要的方面。
通过提供支持和理解，心理辅导师可以使个体感受到他们不是孤单的，有人愿意倾听和关心他们的问题。
这种支持和共情可以帮助个体释放情绪，减少压力，并促进他们积极面对困难和挑战。
6. 心理放松技巧：心理放松技巧是一种帮助个体放松身心的方法。
这些技巧可以包括深呼吸、渐进性肌肉放松、冥想和正念等。
通过学习和实践这些技巧，个体可以减少焦虑、压力和紧张感，并改善睡眠质量。
心理批评方法分析舞蹈作品
心理批评方法分析舞蹈作品浅谈心理批评方法分析舞蹈作品《出水芙蓉》，对该剧的艺术形象、创作特点及演员表演进行分析。
一、对人物内在精神世界和性格的剖析通过外部动作与细腻的内心刻画来揭示人物的复杂感情和多变的思想性格，是中国传统戏曲的常用手段之一。
因此本文从内心独白式的舞蹈语言入手，探讨了一个具有典型意义的成功范例。
1.台词虽少却将表现力发挥到极致，让观众透过表面把握其丰富的内涵。
2.与剧本所描写的江南女子天真、美丽、温柔、娴静的性格相吻合，为我们展现了古代仕女的生活场景。
3.歌声清脆悦耳，加上主角的身体动作，使整个故事更显得诗情画意，引人入胜。
4.在大量运用以小见大的表现手法时又不失深度，同样体现着作者高超的写作技巧。
5.导演在处理服装、道具等造型元素时充满创新意识，这也增强了整个作品的视觉冲击力。
6.全剧结构严谨，层次鲜明，气氛热烈，给观众留下了深刻印象。
二、剧本结构、舞蹈编排的创新意识在原剧本基础上，《出水芙蓉》最终定稿后，编导突破传统思维模式，在保持原剧本“花团锦簇”、色彩斑斓、线条流畅、优雅灵动的风格特征的前提下，打破原有结构，以交响乐为音乐背景贯穿始终，并采取舞台灯光配合旋转、升降、变换，使全剧如梦似幻，将传统的舞蹈语汇推向了一个崭新的境地。
而且全剧将舞蹈语言与唱腔融为一体，营造了浓郁的民族化舞台效果，在一定程度上弥补了原剧本叙述空洞、概念化较重的缺陷。
另外，他还在全剧选材上煞费苦心，在内容、题材上做足文章，从而达到了寓教于乐的目的。
首先，该剧开头便紧扣“出水芙蓉”四字，把“芙蓉”比喻成花朵娇艳无比、亭亭玉立的少女，既点明了舞蹈主题，又烘托了全剧欢快喜庆的氛围；接着，作者以“出水芙蓉”为主要意象组织舞蹈语言，表现了花儿经过阳光雨露的滋润，绽放出美丽的笑脸，美好的青春被热爱她的男孩子欣赏、赞美，令人心旷神怡的同时，也暗含着自己渴望早日遇到心仪的白马王子的愿望。
再接着，通过一系列由慢到快、由低到高、时隐时现的脚步动作，将荷花“出淤泥而不染”的高洁品质淋漓尽致地呈现出来，也预示着一位少女纯洁善良的心灵即将在这片清澈的湖水里洗涤，而她就像那刚出水的芙蓉一般楚楚动人，惹人怜惜。
学生就业心理指导方面不足的批评与自我批评
学生就业心理指导方面不足的批评与自我批评一、学生就业心理指导存在的问题1. 客观分析当前学生就业心理指导中存在的问题。
目前，学生就业心理指导工作存在一些不足之处，主要表现在以下几个方面：2. 缺乏对就业市场的深入了解。
学校对于就业市场的调研不够全面，导致学生们对于未来就业方向和趋势缺乏清晰的认识。
3. 就业心理指导中缺乏系统化、综合性的规划。
学校的就业心理指导工作大多仅仅停留在就业技巧的传授上，缺乏对学生职业发展的全面规划，对学生个性特点的分析和引导。
4. 忽视对学生心理健康状况的关注。
现今社会竞争激烈，学生就业压力较大，但学校就业心理指导工作却往往忽视了对学生心理健康的关注和疏导。
5. 缺乏与用人单位和社会的交流。
学校就业心理指导工作与企业用人单位的通联不够紧密，缺乏对用人单位对学生心理素质的真实需求的了解。
二、自我批评及改进措施1. 对于学生就业心理指导工作存在的问题，学校需要做出积极的自我批评和反思，并且采取有效措施加以改进。
2. 加强对就业市场的调研。
学校应当加大对就业市场的调研力度，充分了解各行业的发展趋势和用人需求，为学生提供更为准确的就业指导。
3. 完善就业心理指导体系。
学校应当构建完善的就业心理指导体系，不仅仅关注就业技能的传授，更要充分关注对学生职业发展的全面规划，对学生个性特点的分析和引导。
4. 加强学生心理健康教育。
学校应当加强对学生心理健康状况的关注和疏导，通过开展心理健康教育活动，帮助学生树立正确的就业观念，有效缓解就业压力。
5. 拓宽与用人单位和社会的交流渠道。
学校应当积极与用人单位和社会开展合作，了解用人单位对学生心理素质的真实需求，并据此调整就业心理指导工作的内容和方向。
三、结语学校的学生就业心理指导工作是一项重要的工作，关系到学生的未来发展。
通过对自身工作中存在的不足进行批评和反思，以及采取一系列有效的措施加以改进，才能更好地满足学生的就业需求，帮助他们顺利实现就业目标。
文学批评导引常见问题解答(大学期末复习试题)
绪论文学批评的性质本章常见问题1.简述文学批评与文学理论的主要区别文学理论着重研究文学的本质、范畴，文学活动的一般规律，属于基础理论研究；文学批评则更关注理论的变化和对文学实践活动的分析和评价，是一种应用学科。
2.文学批评的艺术思维特征主要包括哪几个方面？（1）出入有度的情感距离。
在评论文学作品这种审美形式时，评论家也需要体验、感悟、想象，也必然有一定程度的情感流露。
但同时它也需要心理距离，需要对情感加以理智的控制。
而这种情感距离与其他人文科学中所持的客观态度是不一样的。
（2）思维方式上的求异性。
这首先表现在它所关注的对象是具体的不可重复的文学作品，而不是一般现象。
第二，它所追求的目标是一种独到的认识，而不是某种共识，它对研究对象的发现、评价同时也意味着对自我的发现和评价。
换句话说，它融入了自我的因素，体现的是一种个性化的风格。
（3）强烈的形式感。
这里的形式是与素材相对应的。
文学评论也关注作品的素材，但它更关注作品的形式。
因为作品的形式集中地体现了人们的创造，更能引起读者的愉悦。
这是文学批评与其他人文科学不同之处。
3.文学批评的思维特征文学批评要求抽象思维与艺术思维的结合。
它是以理性活动方式对感性活动成果的研究，以逻辑思维方式对艺术思维成果的研究。
在文学批评的全过程中，既要把握理性思维的基本性质，又要融合艺术思维的若干成分，形成跨越、沟通、结合两种思维的文学批评思维。
4.20世纪文学批评的世纪特征强烈的革新变化态势，自觉的语言批评意识，批评的理论化，文学批评的世界性传播。
第一章文学批评的历史1.简述刘勰提出的批评的“六观”。
一观位体，即对作品从主题思想到表现形式作总的观察，包括体裁的选择；二观置辞，分析作品的语言技巧；三观通变，分析作家在文学发展历程中的继承和创新；四观奇正，分析作品在表现方法上的恰当与否；五观事义，考察作家在引经据典上的处理；六观宫商，分析作品的音律。
2.王国维的“境界”说是如何体现中西文论的融合的。
心理辅导的方法有哪些
心理辅导的方法有哪些1.认知行为疗法（CBT）：CBT是一种重要的心理治疗方法，旨在帮助人们改变消极和不健康的思维模式和行为习惯。
这种方法通常通过教授个体一些技巧和策略，使其能够更好地理解和管理自己的情绪和行为反应。
2.解决问题疗法（SFT）：SFT是一种注重解决问题的心理治疗方法，通过帮助个体探索和解决困扰自己的问题，来改善其心理健康状况。
这种方法通常注重个体的自主性和自我探索的能力。
3.心理动力治疗（PDT）：PDT是一种注重探索个体内心深处困扰和冲突的心理治疗方法。
这种方法通常通过分析和理解个体的潜意识，来帮助个体更好地认识和处理自己的情感和行为。
4.家庭系统疗法（FST）：FST是一种注重整个家庭系统的心理治疗方法，旨在改善家庭成员之间的关系和互动。
这种方法通常通过了解和解决家庭成员之间的问题和冲突，来提高家庭整体的心理健康水平。
5.心理教育：心理教育是一种重要的心理辅导方法，通过向个体提供相关的心理知识和技能，帮助他们更好地理解和管理自己的情感和行为。
这种方法通常包括心理知识的传授、技能的培养和问题解决的引导等。
6.支持性治疗：支持性治疗是一种注重提供支持和安慰的心理治疗方法，旨在帮助个体应对生活中的困难和挑战。
这种方法通常通过倾听和理解个体的经历和感受，提供情感上的支持和安慰。
7.群体治疗：群体治疗是一种通过与他人分享和交流来改善个体心理健康状况的心理治疗方法。
这种方法通常借助小组讨论、互动和支持，帮助个体感受到他人的理解和支持，培养更健康的社交关系。
8.艺术治疗：艺术治疗是一种通过绘画、音乐、舞蹈等艺术形式来帮助个体表达和处理自己的情感和压力的心理治疗方法。
这种方法通常通过创作艺术作品，帮助个体调节情绪、提高创造力和自我认同感。
这些方法只是心理辅导中的一部分，每个人的具体情况和需求可能会有所不同，因此，在选择心理辅导方法时，最好根据个体的情况和需要进行综合衡量，寻找最适合的方法。
此外，心理辅导师也应根据个体的情况和需求进行相应的方法选择和调整。
掌握学生心理 正确运用点名方法
掌握学生心理正确运用点名方法——班主任工作经验点滴无为十里中心小学刘丽华点名批评是一门艺术，如果运用得当，点名“点”在点子上，其效果是不言而喻的；倘若运用得不够好，点名“点”得太离谱，就会产生负面结果。
所以说，班主任如何追求点名批评的最佳效果，其细枝末节大有讲究。
一、迂回点名。
是指班主任遇到或发现学生的不良行为后，不从正面进行点名批评，而是从侧面入手或干脆绕个弯子，避免出现尴尬局面或消除学生的惶恐不安心理，引发全班同学注意而达到教育目的的一种隐性批评方式。
运用这种点名方式，要求班主任根据学生思维逻辑特点去窥见其内心世界，把握其犯错误的真实动机，不作简单粗暴的点名批评，而是使用与错误性质相关的故事或过渡性语言，听似与其无关，实则与其有关。
这样，可以形成班集体隐性舆论，去触动犯错误的学生，启发他们进行自我批评。
例如，我班一个学生丢了钱，同学们纷纷要求抓“贼”。
我通过细心观察，发现有一个同学面红耳赤，烦躁不安，就以及其真挚的感情向同学们讲述发生在班集体中一件件同学们之间互相关心，团结友爱的事例。
在激发出一片高尚而纯洁的感情之后，我又以极其信任的语气，让犯错误的同学自己勇敢地将钱还给别人。
果然，拿钱的同学当天下午就悄悄地将钱还给了丢钱的同学。
这时，我说：“我们不知道这个同学是谁，但他勇敢地以自己的行动洗涤了身上的污点，来吧，让我们热烈鼓掌，欢迎他回到我们可爱的集体中来！”长时间的鼓掌，当那位同学也在为自己鼓掌，他的心里产生的是复杂的情感：内疚、感激、悔恨、决心……道德观念就这样渗入每个学生的心田。
二、激将点名。
是指班主任在全知道或不完全知道错误性质或违规对象时，从相反的方面公开点出事而不点人，或者有意弄错错误性质，以幽默、含蓄、委婉的语调刺激同学们，激发其情绪，从而产生不吐不安心理的一种自我责备的诱导性批评方法。
俗话说，点将不如激将。
这里要求班主任突破点其名，导其错，陈其害的习惯性思维定势，诱导性的促使同学幡然醒悟，勇敢地自报家门认错。
文学作品中的文学批评与解读方法
文学作品中的文学批评与解读方法文学作品是人类智慧的结晶，通过文字的表达，传递着作者的情感和思想。
然而，每个读者对于同一部作品的理解和感受可能会有所不同。
文学批评和解读方法的出现，正是为了帮助读者更好地理解和欣赏文学作品。
本文将探讨文学作品中的文学批评与解读方法，以期帮助读者更好地解读文学作品。
一、历史批评法历史批评法是一种将文学作品置于其时代背景中进行解读的方法。
通过了解作者的生活环境、历史背景和社会情境，读者可以更好地理解作品的意义和价值。
历史批评法注重作品与时代的关系，通过对历史事件、社会风貌和文化背景的分析，揭示作品的深层内涵。
例如，读者可以通过研究《红楼梦》中的社会制度、封建礼教和贵族生活，理解清代社会的特点和作品所反映的社会现象。
二、形式主义批评法形式主义批评法强调作品的艺术形式和技巧，将其作为解读的重点。
通过对作品的结构、语言、节奏和修辞手法的分析，读者可以深入理解作品的艺术特点和创作意图。
形式主义批评法关注作品的形式美和艺术效果，通过对作品的细致解读，揭示作品中的隐含意义。
例如，读者可以通过分析《哈姆雷特》中的独白、对白和修辞手法，理解莎士比亚对人性和命运的思考。
三、心理批评法心理批评法注重作品中人物的内心世界和心理变化。
通过对人物形象的解读和心理分析，读者可以更好地理解作品中的情感和思想。
心理批评法关注作品中的情感表达和人物的心理发展，通过对人物的心理动机、情感冲突和心理转变的揭示，理解作品的主题和意义。
例如，读者可以通过分析《傲慢与偏见》中的伊丽莎白·班纳特的心理变化，理解她从傲慢到谦逊的转变和对爱情的认识。
四、符号主义批评法符号主义批评法认为作品中的符号和象征具有深层意义，通过对这些符号和象征的解读，读者可以揭示作品的隐含意义和哲理思考。
符号主义批评法注重作品中的象征意义和象征形式，通过对作品中的符号和象征的分析，理解作品的象征意义和哲学内涵。
例如，读者可以通过分析《老人与海》中的海洋、鱼和老人等符号，理解海明威对生命、勇气和坚持的思考。
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心理批评的主要方法
方法，是在某种目的支配下，对研究对象实施的某种行为，它是实现人的日的的手段c 方法——方面受到作为客体的研究对象属性的规定、同时又要受到作为主体的研究者的观念的指导和制约c
文学心理批评的方法，一方面要受到文学心理活动特性的规范，一方面又要受到批评者文学观念、心理观念的制约，在具体的操作上它更多地借鉴心理学研究中某些常用的方法，经过近一个世纪的实践，已经在下列几个方面取得厂一些较为成熟的经验。
1 个案分析的方法：“个案研究法”与“法则研究法”分别属于心理学中两条刘立的研究路线c法则研究法日的在于建立起有关心理活动的一般法则和原理，以求普遍地适用一切心理活动现象。
ST代理它的具体做法是利用大丛的受试者，将他们看作是最接近于“人类平均数”的代表物，通过对实验结果的数学处理．求取一个普适性的“标准值”来n这样的研究往往忽略了人的个性的存在，显然不适合对于作家、作品的研究‘，而个案研究方法则强调对某一具体的、特定的人或事物的剖析了解，以个体存在着的人为核心。
在它看来，每—个人都是一个独立存灰的个体，有他自己的一套法则，不应当将他削足适履地强纳入人为的“共同法则”中c在文学的领域，每一个优秀的作家、路人都是一个独特的个体存在，每一个成功的文学形象都是—‘个绝大仅有、不可重复的典型，因此个案分析的方法便成厂文学心理批评的基本方法。
个案研究通过对个别作家的访问、交谈、问卷、调查，以及对于他的档案、传记的审理，乃至对其某些具体的心理功能指数的测试，来得出他“这一个”人的心理结构或心理活动的特征。
作家的作品更应当是肘个案进行心理分析的重要内容，因为作品作为一种精神产品，总是包含着主体意识中或潜意识中丰富的心理因素，如气质、个性、动机、欲望、懂惯，以及知觉、直觉、冲功、情绪等。
通过对于这些精神产品的细致入微的分析，往可以清理出创作主体心灵活动的历史轨迹，进而洞察到其文学心理活动的深层奥秘；
2．心理发休学方法：任何一种具体存在着的现象和事物都有着它的起始和发展过程，复杂的文学心理现象也是这样。
有一种相当有影响的说法：了解到一件事物最初是如何发生的、也就差不多厂解了它的基本属性。
皮亚杰的心理学被称作“发生认识沦”，即因为他的理论征许多方圆部是求助于发生学方法的。
弗洛伊德的“人格理论”p也带有明显的发生学的件质。
他认为人格中各种心理素质的模式，在该人“成人”之前，即6岁左右就已经基本成型了，也就是说一个人在6岁左右就已经fT好了自己的“人的初稿”c一个文学家的艺术个性，往往需要追溯到他的童年时代甚至是婴幼儿时代的生活经历。
对于省些文学作品的创造来说，某些题材早在作家被世人所知之前就已经开始积累了。
因此诗人、作家的早期经验往往会成为心理批评得以展开的契机。
心理发生学的方法也常常被运用到刘文学作品中具体人物形象的分析研究中，比如，弗洛伊德及尺弟十L·琼斯(EmeM J‘mes)对哈姆雷特性格特征的分析，即求助于心理发生学。
在他们看来，丹麦王子哈姆雷特在杀死他的仇敌克劳狄斯时表现出的迟疑不决，正是冈为在他的心灵深处、在他幼年时隐秘的潜意识中，也曾萌动过与克劳狄斯所犯罪行类似的”猫父娶母”的欲念，即所谓“俄狄浦斯情结”，杀死克劳狄斯就等于在心班1：杀死了他自己：W在另一些批评流派小，如在“原型批评”的实践小，这种发生学的追踪甚至超越了个人心理进入文化人类学的领域，发少的源头被迫溯到人类的童年，被拓展到作家所在种族、地域的集体无意识的层面。
3．话语报告的方法：届心理学中的“内省法”，即要求被研究的对象自己讲出自己心理活动的状态、过程和结果，可以rJ头讲，也可以书面答c批评家往往从自己的需要出发，精心设计一些问题，有日的、有计划地向作家或读者征答，然后根据获得的答案再加以统计“、整理、分析、解释、综合、论述，从而得出某些结论——这样的方法又叫做“问卷法”。
在文学批评中实施话语报告法并不困难，这是因为作家、诗人们总是乐意或多或少发表一点
创作体会乃至自传、日记、苔传、回忆汞之类的东西。
此外，作为读者，他fI有时也写一点读历感，这些文字材料，也可以看作文学心理学研究中的话语报告材料。
这类材料户自然难免有一些矫饰和造作的东西、因此使用到批评实践时要经过甄别辨析u促大多数作家在大多数情况下总是贝诚的。
如果不是过分苛求的话，这种言语报告的方法往往可以为文学的心理批评提供许多生动有用的材料c作品的文本和手稿．是文学话语重要的组成部分，前苏联的——些文艺学研究者非常善1；通过对同—“部文学作品不同版本的比较分析，通过对作家手稿巾反复修改留下的墨迹的比较分析，即从作家材作品的修改词正中把握文学创作过程中的心型活动的规律o
4．观察的方法：观察法指研究者在未经控制的日常生活中，了解和分析人的行为、情等，以判断其心邓活动特征的一种力法。
心理活动是人的内部活动．文学创作与欣赏活动也主要是在人的内心进行的，它们都无法直接观察到。
不过，人的内心活动却可以从人的外部行为中表现出来。
弗洛伊德曾经说过：“凡是有眼睛可以看，有耳朵可以听的人都可以相信，没有什么人能保守他的秘密。
如果嘴是沉默的．那他就用指头表尔秘密的消息；在他的每一个毛孔里都在泄露出秘密。
”o如果把这种方法运用到文学艺术心理学研究个，我们便可以从作家的言谈、举止、神态、习惯、嗜好等方圆推测他的文学旨趣、艺术个性、审美情调、创作心境等。
不过，文学批评家并不总是能够直接接触到他评论的对象，所以，间接地从有关作家的印象记、外传和作家的亲友关于作家的回忆文章中获得观察材料，也是可行的和必要的。
5．精神病理学的方法：把文学艺术的创作心理状态看作精神上的非正常状态，这是一个占老而持久的说法。
大约从古希腊时代起，艺术天才便与疯子结下了不解之缘。
不但柏拉图认为文学艺术是人在精神迷狂状态时的产物，就连亚里士多德有时也认为诗歌界的杰出入物．都是思有某种精神病症的。
stm32从现代D6学看来，人的生理状态与心理状态之间并没有一条截然的界限，精神活动、情绪活动往往和人的生理、病理状况密切联系着。
对于文学艺术创造来说，作家艺术家的气质、人格与其神经类型、民族血统；作家艺术家的创作热情、创作活力与其牛命力及内分泌、性机能都有着密切的联系。
其至作家、艺术家生理上的缺欠也可以直接、间接地影响到作家对文学创作的个同选择。
美国心理学教授R．N·威尔逊指出：精神病理学的某些症状，堵如精神分裂、歇斯底甲、抑郁症等倾向往往会在一些杰出的作家、诗人身上山现，“较之于一些大赋不高的作家，创造性的作家在人格量表的精神病理学项g上得分甚高。
”但威尔逊同时还指出，这些作家拥有的与这些病症抗争的毅力要比一般的患者强大很多。
⑦我国学者吕俊华也曾通过对大量资料研究的结果证明，变态或病态心型在艺术创造中恰恰是一种正常现象．甚至是文学艺术创造活动巾一种难得的“高峰体验状态”。
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