幼儿园餐后散步,捕捉教育契机
幼儿园餐后散步安全教育(3篇)
第1篇一、引言幼儿园是孩子们成长的摇篮，为了保障孩子们的安全，提高他们的安全意识，培养良好的生活习惯，我们特别开展了餐后散步安全教育。
本文将从以下几个方面对幼儿园餐后散步安全教育进行详细阐述。
二、餐后散步的重要性1. 促进消化吸收餐后散步可以帮助孩子们促进食物的消化和吸收，避免因长时间坐着不动而导致的消化不良。
2. 增强体质餐后散步可以增加孩子们的运动量，提高他们的身体素质，预防疾病。
3. 培养良好的生活习惯餐后散步可以帮助孩子们养成良好的生活习惯，培养他们的自律能力。
4. 提高安全意识通过餐后散步安全教育，可以提高孩子们的安全意识，让他们在日常生活中更加注意自身安全。
三、餐后散步安全教育的目标1. 让孩子们了解餐后散步的意义，养成饭后散步的良好习惯。
2. 培养孩子们在散步过程中遵守纪律，注意安全。
3. 提高孩子们的自救能力，学会应对突发状况。
4. 增强家园合作，共同关注孩子们的安全成长。
四、餐后散步安全教育的具体内容1. 教育孩子们饭后不宜立即进行剧烈运动，以免影响消化。
2. 强调餐后散步的注意事项，如：保持队伍整齐，不追逐打闹，不随意离开队伍。
3. 教育孩子们遵守交通规则，过马路时要走人行横道，红灯停，绿灯行。
4. 教育孩子们注意周围环境，避免接触危险物品，如：电线、插座、火源等。
5. 教育孩子们在散步过程中要相互照顾，不单独行动。
6. 教育孩子们学会观察天气变化，遇到恶劣天气时及时躲避。
7. 教育孩子们学会求助，遇到困难时及时向老师、家长或其他成人寻求帮助。
8. 教育孩子们学会识别和防范陌生人，提高自我保护意识。
五、餐后散步安全教育的实施方法1. 课堂教育通过组织安全教育活动，向孩子们讲解餐后散步的安全知识，提高他们的安全意识。
2. 模拟演练开展模拟演练，让孩子们在实际操作中学会应对突发状况，提高自救能力。
3. 家园合作加强与家长的沟通，共同关注孩子们的安全成长，共同营造安全、和谐的成长环境。
在幼儿园散步环节中捕捉教育的契机
在幼儿园散步环节中捕捉教育的契机作者：杨丽来源：《世界家苑》2018年第09期摘要：《纲要》中明显指出，游戏与生活的结合可以使幼儿在游戏中快乐的生活，在生活中快乐的游戏。
老师可以在饭后散步的时，发掘其中的趣味性，在散步中开展教育。
关键词：散步；组织散步是一项较轻松的活动，和幼儿园的各种教学活动不同，所以孩子们的心情也会更加舒畅、愉快。
虽然，散步在幼儿园的一日活动中所占的时间不是很长，但也是幼儿活动中的必要环节。
教师应充分利用好散步活动，让幼儿与大自然亲密接触，开拓孩子们的视野，增长见识，培养幼儿的观察力、想象力、记忆力，发展幼儿的口语表达能力。
充分利用散步时间，挖掘该环节的教育潜能，不仅可以使幼儿认识大自然和社会，而且还可以培养幼儿的观察力、想象力，发展幼儿的口语表达能力。
作为幼儿教师应该很好的利用这个自由而有趣的教学契机。
在组织幼儿散步的时候，教师总是让幼儿排着长长的队伍，带领着他们在操场上随意地走着，幼儿拖沓的走着，走着走着队伍就歪歪扭扭，其中队伍中间有几个孩子走着走着就故意停下来，等到前面的小朋友已经离开一段距离，才冲起来跑上去，有的孩子跑得急，就容易摔跤，摔倒在地上就大哭起来。
有时候队伍最后面的几个孩子要跑到队伍的外面，和旁边的小朋友打闹起来，老师站在队伍的前面，喊他们的名字，由于隔得有些远，孩子们只顾着自己大闹，不理睬老师。
班里有个最调皮的孩子甚至趁老师不注意的时候，伸出双臂挡住后面孩子不让他们走，被挡住的孩子们就要大声地喊老师了。
仔细分析这些现象，究其原因是教师没有意识到散步的重要性，对散步环节缺少目标性和有效的组织。
“一日生活皆课程”，教师应把握各环节中幼儿学习与发展的契机，洞察各环节可能给幼儿带来的活动和经验，使一日生活各环节发挥整体的发展价值，促进幼儿的全面发展。
《纲要》中明显指出，游戏与生活的结合可以使幼儿在游戏中快乐的生活，在生活中快乐的游戏。
饭后散步虽然只是幼儿在园生活中的一个过渡环节，但仔细琢磨，这短短的生活环节中，一样蕴藏着教育的契机，老师可以在饭后散步的时，发掘其中的趣味性，在散步中开展教育。
幼儿园餐后散步活动：健康成长指导与实践探索
幼儿园餐后散步活动：健康成长指导与实践探索随着现代社会对健康生活的重视，越来越多的关注被投向了儿童的健康成长。
在幼儿园，餐后散步活动作为一种健康生活方式的实践探索，正受到越来越多的关注。
本文将以此为主题，深入探讨幼儿园餐后散步活动对幼儿健康成长的指导作用，并共享我对这一活动的观点和理解。
一、餐后散步活动的意义餐后散步是指在幼儿园小朋友用餐结束后，由老师们组织进行的户外活动。
这一活动的意义在于：1. 促进消化：餐后散步可以帮助幼儿更好地消化食物，避免饭后立即休息导致消化不良的问题。
2. 活跃气氛：散步活动可以带动小朋友们的身体，活跃他们的思维，增强他们的体能，提高他们的身体素质。
3. 增进交流：在散步的过程中，小朋友们可以在老师的引导下进行游戏或互相交谈，增进彼此之间的交流与友谊。
二、餐后散步活动的指导与实践1. 设定目标：在进行餐后散步活动时，需要明确活动的目标和意义，让孩子们了解为什么需要进行这样的活动，从而更好地参与其中。
2. 安全保障：在进行散步活动时，需要注意安全问题，比如人数要与老师的把控能力相匹配，路径需要选择安全无障碍的区域等。
3. 活动形式：可以根据不同的孩子芳龄、天气、场地等不同情况，选择相应的散步形式，比如进行小品游戏、寻宝活动、观察大自然等。
4. 观察记录：老师们应该结合活动内容，观察孩子的行为表现和反应，做好记录，为接下来的活动提供参考。
三、我的观点与理解在我看来，幼儿园餐后散步活动是一种非常有意义和价值的实践探索。
它不仅是为了促进消化和活跃气氛，更是激发幼儿们对大自然的热爱，促进他们的身心发展的一种手段。
我认为在实践中，散步活动的内容和形式需要尽量丰富多样，以适应不同孩子的需求和兴趣。
老师们的引导和观察也至关重要，他们需要给予孩子们足够的关爱和指导，引导他们正确地参与活动，同时及时发现和关注他们的问题。
幼儿园餐后散步活动作为一种健康成长的指导方式，是非常有必要和意义的。
幼儿园饭后散步的管理智慧
幼儿园饭后散步的管理智慧1．关于孩子：中队伍中间有几个孩子走着走着就故意停下来，等到前面的小朋友已经离开一段距离，这才拉着旁边小朋友的手冲跑过去，有的孩子跑得急，被绊了一跤，摔倒在地上哭了起来。
站在队伍前面，喊着后面几个调皮孩子的名字。
由于隔得有些远，孩子又沉浸在与同伴的嬉闹中，根本不理睬。
不让他们走，后面的孩子有的着急地喊着老师，有的企图从张开的手臂下冲过去。
2．关于教师：了什么事情低声交谈起来，不时发出阵阵笑声。
子已经拉开了很长的距离，更理会不到个别孩子的打闹。
在这里闹吧！”老师终于看到那几个顽皮打闹的孩子，开始把他们拉到一边，气急败坏地批评着，其他孩子在静静的看着。
分析与反思：饭后散步是幼儿园生活不可或缺的一个重要环节。
由于它不同于其他教学活动那样组织严谨，具有很强的目标指向，因此更具备特有的自主性、开放性和随机性。
别看它只有短短半个小时不到的时间，但是却是教师带领幼儿放松身心、交流谈话、开展随机教育的好时机。
如果组织有效，它会给我们的教育带来意料不到的惊喜与收获，反之，就会出现如现状描述中的场景，成了安全隐患所在。
因此，组织好饭后散步活动，是教师班级管理智慧的集中体现，也就成为一项需要研究的课题。
通过组织教师交流讨论，剖析现状，我们发现，当前的饭后散步的若干问题可以概括为以下两个原因：1．没有目标性。
教师认为开展了一上午的活动，饭后正是放松的时间，而散步无非就是带着孩子在场地上自由地走走，根本不需要目标。
2．缺乏有效的组织。
正是有了随意、放松的想法，教师也就懒得再去实施有效的组织活动，自己和随行的老师东拉西扯，说说天气、聊聊衣服，分享时下的八卦新闻，有的甚至还拿出手机发信息，对幼儿不管不问、放任自流。
当问题和原因旗帜鲜明地摆在我们面前，我们又组织每个班的老师积极开展探索和尝试。
以下是我园正在实施的一系列有关散步的改革措施。
一、位置调整，打造平等自主模式1．从“顺走”到“倒走”——给幼儿尊重的智慧散步中我们经常看到，男孩女孩排好队，老师一只手牵着排头的孩子向前走着，孩子看见的总是老师的背影，老师也无法关注到身后幼儿的行为表现。
谈如何把握幼儿园一日生活中的教育契机进行随机教育
1、谈如何把握幼儿园一日生活中的教育契机进行随机教育教师教育计划之外的、随客观提供的教育时机而临时组织的随机教育。
能使各种教育手段和方法在幼儿教育中的交互与渗透作用。
教师对幼儿进行随机教育时，抓住一日生活中那些很小，很容易忽视的事作为契机，往往能产生良好的教育效果。
这些都是由幼儿的年龄特点和随机教育本身所具有的特点所决定的。
抓住的事例往往具有情景性，直观性、容易被幼儿理解和接受。
在幼儿的一日生活中，时时会出现各种情况，而这些情况中就蕴含着教育内容，随机教育的契机最多。
因此，老师要善于捕捉这些有效的教育时机，及时实施随机教育。
如在饭后散步活动时，幼儿透过院墙看见焚烧的烟，他就会大叫起来：“老师，着火了！”我们不用直接理会，可以弯下腰来问他：“你怎么知道着火了？”这样我们的交谈吸引了其他幼儿，有的幼儿呈现紧张表情，有的幼儿紧张大叫（这说明幼儿已有初步的自护的意识）。
为保护幼儿这意识，并在随机中对幼儿进行安全教育，就可以和幼儿聊了起来：“着火了我们该怎么办呢？”幼儿的回答是找消防叔叔，打110，甚至有的幼儿还真的表演起来。
“消防电话到底是多少呢？”幼儿的回答各种各样：有120，有110，就是没有119。
这说明：（1）平常的安全的教育还是有效的，（2）实际联系不够，需要在随机教育中加以强化，做到不但有意识，还能助帮幼儿形成自护能力，尽最大能力离开火源，找大人寻求帮忙。
我立刻在地上用石头写了大大的119，并告诉幼儿：这是火警电话119。
你们还小，当有火灾时，你们要赶快离开，告诉大人请他们帮忙。
使幼儿掌握一些基本的安全常识，培养幼儿自我保护的意识和能力，因为孩子们通过亲身体验，有较深的理解，也易取得事半功倍的效果。
但是，教师要抓住那些稍纵即逝的随机教育，及时引导，首先必须在头脑里树立随机教育的观念。
如果只重视对幼儿进行有计划的系统教育，而忽视了偶然事件中的随机教育，就会错过日常生活中的这些大好的教育时机。
如果我们教师的头脑里都树立起随机教育的观念，善于捕捉随机教育的机会，善于利用，那么，教育就会取得事半功倍的成效。
幼儿园餐后散步活动：户外探索与自然观察
幼儿园餐后散步活动：户外探索与自然观察1.引言幼儿园是孩子人生中最重要的成长阶段之一，而幼儿园餐后散步活动更是对孩子们全面发展的一种重要辅助。
在这个阶段，孩子们身体和心智的发展需要多样化的刺激和丰富的体验，而户外探索与自然观察的活动正是能够提供这些刺激和体验的重要途径。
在本文中，我们将探讨幼儿园餐后散步活动的重要性以及如何通过户外探索和自然观察来促进幼儿的全面发展。
2.幼儿园餐后散步活动的重要性在幼儿园阶段，孩子们的身体素质和大脑发育正处于关键时期，而餐后散步活动能够有效促进他们的体能和智力发展。
在这段时间里，孩子们的注意力集中力和专注力通常比较短，饭后散步活动以及户外探索能够有效帮助他们放松身心，提高自主观察和探索的能力，增加运动量同时也有助于促进食欲和消化。
3.户外探索与自然观察的重要性在幼儿园餐后散步活动中，户外探索和自然观察是必不可少的环节。
孩子们通过户外活动能够更直接地接触自然环境和社会环境，通过观察、沉浸和参与，在亲身体验中潜移默化地学习和发展。
特别是自然观察，能够激发孩子对自然环境的兴趣，培养他们的环保意识和社会责任感。
4.如何组织幼儿园餐后散步活动餐后散步活动应该根据孩子们的芳龄特点和活动场地的具体条件进行合理安排。
在幼儿园餐后散步活动中，可以通过引导孩子们观察树木、花草、昆虫、小动物等自然元素，同时也可以引导他们了解周围的社会环境，例如学校周边的商铺、社区公园、住宅区等。
可以引导孩子们进行简单的自然实验，比如观察水的流动、树叶的生长等。
另外，老师们还可以设计一些小游戏，让孩子们在游戏中进行户外探索，激发他们的好奇心和探索欲。
5.以户外探索与自然观察促进认知发展从认知发展的角度来看，户外探索与自然观察可以帮助幼儿建立空间意识和方向感，培养细致入微的观察能力，提高观察能力和动手能力。
通过观察自然物体的形态、颜色、大小、数量等特征，可以帮助孩子们提高辨别和分类的能力。
在自然观察的过程中，孩子们还能学习到一些简单的自然知识，比如不同季节的变化、动物的生存方式等。
幼儿园餐后散步：促进健康成长的活动策划
幼儿园餐后散步：促进健康成长的活动策划在幼儿园教育中，饭后活动是非常重要的一环。
幼儿园餐后散步作为一种促进幼儿健康成长的活动策划，不仅可以促进幼儿的身体健康，还可以培养幼儿的社交能力和团队合作精神。
在这篇文章中，我们将深入探讨幼儿园餐后散步活动的重要性及其实施方法。
一、幼儿园餐后散步的重要性1. 促进消化：餐后散步可以帮助幼儿促进消化，避免长时间坐着造成的消化不良问题。
2. 活跃身体：散步可以让幼儿在饭后活跃起来，消耗多余的能量，有利于身体健康。
3. 接触自然：散步可以让幼儿接触自然环境，呼吸新鲜空气，促进身心健康发展。
二、幼儿园餐后散步的实施方法1. 时间安排：每天餐后安排15-20分钟的散步时间，以确保幼儿有足够的时间活动。
2. 活动地点：选择安全、空气清新的户外活动场地进行散步，如幼儿园校园内的绿化区、公园等。
3. 活动方式：可以分成小组进行散步，每个小组有一名老师带领，也可以进行集体散步，老师引领幼儿一起进行活动。
4. 安全措施：在活动前要检查活动场地的安全情况，确保没有危险物品或地方。
在散步过程中，老师要注意观察幼儿的动向，确保他们的安全。
三、幼儿园餐后散步活动的总结及回顾幼儿园餐后散步活动是非常重要的，它不仅可以促进幼儿的身体健康，还可以让幼儿接触自然、社交交流，培养团队合作精神。
但在实施过程中要注意安全，确保每个幼儿都能够安全地参与。
四、个人观点我认为幼儿园餐后散步活动是非常有益的，它可以让孩子们放松身心，消耗多余的能量，有利于他们的身体健康。
散步的过程中还能让他们接触自然，培养幼儿对大自然的热爱和保护意识，促进他们的全面发展。
幼儿园餐后散步活动对幼儿的健康成长非常重要，需要引起幼儿园和家长的重视。
通过合理的活动安排和丰富的活动内容，可以更好地促进幼儿的健康成长。
幼儿园餐后散步活动对幼儿的身心健康和社交能力的促进作用是非常重要的。
除了活动安排和安全措施外，还可以加入一些新的内容来丰富散步活动的体验，让幼儿在活动中得到更多的益处。
2024年7月《饭后散步好》幼儿园小班健康教案模版范文示例
《饭后散步好》幼儿园小班健康教案教案《饭后散步好》幼儿园小班健康教案一、教学目标1. 认知目标：让幼儿理解饭后散步的好处，知道散步可以促进食物消化，预防消化不良。
2. 技能目标：培养幼儿饭后散步的良好习惯，提高自我服务能力。
3. 情感目标：激发幼儿对健康生活的热爱，培养积极向上的生活态度。
二、教学重难点1. 教学重点：让幼儿了解饭后散步的好处，培养饭后散步的习惯。
2. 教学难点：如何让幼儿主动参与饭后散步，提高散步的兴趣。
三、教学方法1. 讲授法：通过讲解，让幼儿了解饭后散步的好处。
2. 情景模拟法：创设饭后散步的情景，让幼儿亲身体验散步的过程。
3. 游戏法：设计饭后散步的游戏，提高幼儿参与的积极性。
4. 讨论法：组织幼儿讨论饭后散步的感受，分享彼此的经验。
四、教学过程1. 导入新课教师以故事导入，讲述一个小动物饭后散步的经历，引发幼儿兴趣。
提问：小朋友们，你们知道饭后散步的好处吗？2. 教学新课教师讲解饭后散步的好处，如促进食物消化、预防消化不良等。
创设情景，让幼儿模拟饭后散步的过程，亲身体验散步的好处。
设计饭后散步的游戏，提高幼儿参与的积极性。
3. 巩固练习组织幼儿讨论饭后散步的感受，分享彼此的经验。
邀请家长参与，让家长了解课后与孩子一起散步的重要性。
布置作业：回家后，与家长一起饭后散步，感受散步带来的快乐。
五、教学资源1. 教学课件：展示饭后散步的好处，以及相关图片。
2. 故事书：讲述小动物饭后散步的经历。
3. 游戏道具：设计饭后散步的游戏所需的道具。
六、教学反思1. 教师在教学过程中，是否充分调动了幼儿的积极性？2. 教学内容是否贴近幼儿生活，易于理解和接受？3. 教学方法是否多样化，能否满足不同幼儿的需求？4. 教学目标是否达成，幼儿是否养成了饭后散步的习惯？一、教学目标1. 认知目标：使幼儿能够理解季节变化对植物的影响，认识到植物在不同季节的生长特点。
2. 技能目标：培养幼儿观察和描述植物变化的能力，提高他们的观察力和表达能力。
幼儿园餐后散步活动：呵护健康成长
幼儿园餐后散步活动：呵护健康成长作为幼儿教育的重要环节，幼儿园餐后散步活动在培养孩子健康的身心发展方面扮演着重要角色。
这一活动不仅可以帮助孩子充分消化餐后食物，更能够促进他们的心理和情感发展。
下面，就让我们来探讨一下幼儿园餐后散步活动对于孩子健康成长的重要作用。
1. 餐后散步活动的概念和意义幼儿园餐后散步活动，顾名思义，就是在孩子吃完午餐后进行的一项户外活动。
这一活动通常持续时间不长，但对于孩子的健康成长却有着非常重要的意义。
餐后散步可以帮助孩子更好地消化食物，预防肥胖和消化不良等问题的发生。
这一活动也有助于孩子在户外活动中放松身心，摄取更多的新鲜空气，从而增强其免疫力，降低患病风险。
2. 餐后散步对体能发展的影响餐后散步活动可以促进孩子体能的发展，帮助他们消耗多余的能量，并增强肌肉和骨骼的力量。
在户外环境中进行活动，孩子不仅能够锻炼自己的大肌肉群，还能够学会奔跑、跳跃等动作，提高自己的协调能力和平衡能力。
3. 餐后散步对心理和情感健康的影响除了对体能发展有着积极作用之外，餐后散步活动还对孩子的心理和情感健康有着重要的影响。
在户外环境中，孩子可以尽情释放自己的精力，充分享受自然的乐趣，并与同伴进行互动。
这将为他们带来积极的情感体验，提高自信心、社交能力和人际关系的协调能力。
户外活动还能够帮助孩子释放压力，减轻紧张情绪，舒缓焦虑情绪，使他们的心理状态得到充分放松和平衡。
总结幼儿园餐后散步活动不仅有助于孩子的体能发展，更重要的是对其心理和情感的健康成长具有重要意义。
这一活动不仅能够培养孩子的良好生活习惯，还可以帮助他们建立积极的人际关系，提高社交和团队合作能力。
幼儿园餐后散步活动应该被充分重视，为孩子们提供更好的成长环境和机会。
个人观点在我看来，幼儿园餐后散步活动是一个非常值得推崇的教育方式。
通过这一活动，孩子们不仅可以锻炼身体，更能够在户外环境中获得放松和愉悦，提升其整体的健康水平。
这一活动还有助于帮助孩子与周围环境建立更紧密的联系，培养他们的环保意识和社会责任感。
中班小游戏饭后散步教案
中班小游戏饭后散步教案一、教学目标。
1. 帮助孩子了解饭后散步的好处，培养孩子养成良好的饭后散步习惯。
2. 通过小游戏的形式，让孩子在散步中感受快乐，增强体能和协调能力。
二、教学重点。
1. 饭后散步的好处和意义。
2. 小游戏的规则和注意事项。
三、教学难点。
1. 如何让孩子理解饭后散步的好处。
2. 如何让孩子在游戏中保持秩序和合作。
四、教学准备。
1. 散步场地，选择一个安全、宽敞的场地进行散步。
2. 小游戏道具，如绳子、球、小纸板等。
3. 教学辅助，图片、视频等辅助教学材料。
五、教学过程。
1. 导入。
老师向孩子们介绍饭后散步的好处，比如可以帮助消化、增强体能、放松心情等。
并告诉孩子们今天将要进行一场有趣的饭后散步小游戏。
2. 游戏一，绳子传球。
将孩子们分成若干组，每组站成一排，手拉着绳子。
老师给每组一个球，要求孩子们用绳子传球，传到终点后再传回来。
这个游戏可以锻炼孩子们的团队合作能力和协调能力。
3. 游戏二，画地为牢。
老师在场地上用小纸板画出若干个“牢”，孩子们在“牢”之间自由穿行，当老师喊出“抓贼”的时候，孩子们要尽快找到最近的“牢”躲进去。
这个游戏可以锻炼孩子们的反应能力和动作协调能力。
4. 游戏三，跳绳比赛。
老师准备好跳绳，让孩子们轮流跳，看谁能跳得最多。
这个游戏可以锻炼孩子们的耐力和协调能力。
5. 游戏四，捉迷藏。
老师和孩子们一起玩捉迷藏游戏，让孩子们在散步的过程中感受快乐。
这个游戏可以锻炼孩子们的反应能力和体能。
6. 游戏五，集体舞。
老师给孩子们播放一些欢快的音乐，让孩子们一起跟着音乐舞动。
这个游戏可以让孩子们在散步中放松身心，增强体能。
7. 游戏总结。
在散步结束后，老师可以和孩子们一起坐下来，谈谈今天的散步体验，让孩子们分享自己在游戏中的感受和收获。
六、教学反思。
通过这样的小游戏教学，不仅让孩子们在散步中感受到快乐，还培养了他们的团队合作能力、协调能力和体能。
同时，也让孩子们对饭后散步有了更深的理解，养成了良好的饭后散步习惯。
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幼儿园餐后散步，捕捉教育契机
观看了视频，实验幼儿园一个个鲜活的案例给我留下了深刻的印象，王翠霞园长以朴素、自然之美为我们展现了一个好像没有特色的特色幼儿园，正如虞永平教授所言：“优秀的幼儿园不需要描述自己的特色，但他人能感受到很多特色”。
幼儿园一日活动的每个环节都做得那么的细致，巧妙。
为我们彰显了一日活动皆课程的理念，值得我们学习和借鉴。
结合我园的实际情况，我就餐后散步这一环节组织中存在的问题进行了分析和实施。
一、问题分析
每日午餐后带幼儿散步已经成为一种习惯，有一日午饭后，我带着孩子们去小庭院里看梨花，此时正是梨花盛开时节，雪白的梨花，真的很美，那一簇簇雪白的梨花，如团团云絮，漫卷轻飘。
一树树梨花开在那里，静静地灿烂着。
孩子们仔细的观赏着，议论着，在树下玩耍。
不时的点数着花瓣，每朵花由5个瓣组成，中央有淡红的花蕊、、、、、、，突然，有个孩子拉着我的手说：“张老师你看，这两颗梨树开了许多白白的花，那几颗梨树开的花为什么那么少，还长了许多树叶呢？”“你们觉得为什么呢？”我反问道。
随着这句问声，孩子们聚在一起你一言我一语的猜测起来：“可能是浇的水不一样多？”“也可能是开花少的没上化肥”“是不是生虫子了？”“也有可能是这棵树跟那棵树不一样、、、、、、”，看着孩子们热火朝天的讨论着，我没急于告诉他们答案，而是说：“经常来观察，自己就会慢慢的找到答案了，看谁先
找到答案”。
我看到了孩子们的好奇心，探究欲望，令我灵机一动，想来捕捉这个教育契机。
二、实施策略
我和同班的陈老师一起讨论：怎样组织餐后散步活动，让幼儿在生活中获得经验？下一步如何组织才能让幼儿有持续进行科学探究的欲望？我们进行了以下教育策略：
1、目标明确，寓教于乐。
根据幼儿的年龄特点，有计划地引导幼儿散步，有效的利用幼儿园内外的空间，充分利用环境资源，挖掘其中的教育价值，使散步活动成为幼儿在一日生活中一个教育契机。
每次散步前想好带孩子去哪里玩？引导孩子观察什么？可能会生成什么样的活动？孩子们会得到那些发展？
后来餐后散步活动时，带幼儿参观我们的种植园，草莓哪天开花了？又长大了多少？什么时候变红了、、、、、。
孩子们看一看、摸一摸、闻一闻、说一说、画一画，孩子们渐渐发现新发现——大自然的一切都是美的，是变化的。
2、问题引导，捕捉契机
带幼儿活动时，如果没有适当的引导，孩子的随意性会很大，为了让孩子们获得更丰富的经验，教师采取有效的策略也很关键，问题引导可谓良策。
教师提出问题，引导孩子进行比较性观察、有序观察，不同的梨树树叶有什么不同？花蕊的颜色有什么不同？梨树和柿子树哪里不一样，怎样记录它们的不同？有的孩子用绘画的方式记录、有
的孩子进行树叶拓印、也有的孩子在兴趣盎然的描述。
孩子们的想象力、思维能力、绘画能力、操作能力、语言表达能力均得到了发展。
3、持之以恒，乐于探究
每天都散步，孩子们每天都会有新的发现，只有持续的观察，才会带来更多惊喜。
一周以后，我们再来梨园散步，一个个小小的梨子看不出有多大的区别，孩子们期待他们快点长大，到底为什么会不一样？哪里不一样？有的孩子在讨论：梨子不一样多，这些梨长的会一样吗？
又过了一段时间，梨子长成跟鸡蛋一样大的时候，段晓晴突然发现：做过记号的那几颗开花少的梨树，长的梨子上有许多小点点，而那些开花多的梨树上的梨子很光滑，大家都开始发现了梨子的不同，区域活动时，有的孩子还画出了不同的梨树。
还有的孩子回忆自己吃过的梨，猜测它们将来的颜色也会不同，孩子们一直在期待梨子长大，暑假开学后第一件事就是去看梨长大了吗？到底有什么不一样？随着季节的变化，孩子们坚持观察、收获经验。
三、我的反思
原来散步只是作为一种休闲方式而进行的随意活动，经过老师有计划的组织和引导，孩子们对自然界的一切都充满了好奇，孩子们开始关注园里的一草一木，随着季节的变化，孩子们发现的问题越来越多，秋天来了，法国梧桐树上的叶子变黄了，秦志豪问我：“老师，树叶怎么被太阳烤焦了？”，多天真的问题，这不正是孩子们关注周围事物的开始吗？杜威曾说过“教育即生活”、“教育即生长”，教育即为
“经验改造”。
是啊，带着孩子关注生活，就会有更多发现。
每天的餐后散步活动孩子们都很期待，没有要求、没有任务，只有惊喜、有发现、有快乐。
教师经历了记住了，孩子们经历了收获了经验。
孩子们开始关注周围的一切事物；孩子们懂得了更多的人文科学知识；孩子们越来越多的爱问为什么。
不足之处：今天我只是回忆记录了这样一个持之以恒的餐后散步习惯，原来并没有整理具体的案例，形成像拓展资源中脚本方式的文字材料，许多工作我还需要进一步完善，这是我和我们教研组成员需要努力的方向，充分利用环境这一隐形课程，做智慧型教师，让幼儿成为环境的主人。
幼儿园时时处处皆是教育之机，处处皆是教育之地，让我们做一名智慧的教师，善于抓住教育的契机，为孩子们上好人生的每一课。