(完整版)《我的爸爸叫焦尼》教学设计
《我的爸爸焦尼》教学设计
《我的爸爸焦尼》教学设计第一篇：《我的爸爸焦尼》教学设计《我的爸爸焦尼》教学设计《我的爸爸焦尼》是一本图文并茂的小故事，简单的文字诉说着感动的场景。
故事的主人公狄姆是一个单亲家庭家庭的孩子，他不能经常见到爸爸焦尼，然而只要能和爸爸在一起每一分钟都是快乐的。
他告诉热狗店的阿姨、电影院的伯伯、披萨店的邻居，告诉所有人他身边站的就是他爸爸。
他为爸爸自豪，当电车走远，他期待着下一次和爸爸见面的时间。
书中温馨的场面不多，但是随处就会被深深地打动。
因此，无需过多地，只做适当的引导让学生融入其中即可。
一、教学目标：1、训练学生观察图画，用准确的词语形容画面。
2、让学生通过图画展开充分的想象。
二、教学过程：（一）故事导入。
1、同学们，老师想问问你的爸爸叫什么？生回答。
下面老师就给大家讲一个“我的爸爸叫焦尼”的绘本故事，请大家认真听，说说在听的'过程中给你留下的最深刻的印象？2、再现场景（5处），反复出现5次，你不觉得重复了吗？说说理由。
（二）观察中思考。
请同学们自由把这一本绘本画册读完，然后回答下列问题。
1、从图1中，你们发现了什么？（点拨：画面背景：灰暗。
时间：上午10点半？人物：狄姆独自一人）2、图2中，出现了一道亮丽的颜色，那是什么？（爸爸的围巾）妈妈的围巾又是什么样子的，哪位同学能找出来？在哪幅画面？（在最后一幅画面里是绿色的）那么狄姆的围巾是什么样子的？（红绿相间，这条围巾融合了爸爸妈妈围巾的颜色，这就是他们爱的纽带，有了它，就能把爸爸妈妈连在一起，故事虽然有些伤感，但却可以让故事有更完美的结局。
）3、在“热狗店”、“电影院”的画里面：仔细观察狄姆的表情和表现说说这人狄姆认识吗？狄姆为什么要那样说？带给你怎样的感受？（从不认识的两人中任选一个说）4、在“小吃店”、“图书馆”的画里面：观察狄姆的表情说一说这个人狄姆认识吗？狄姆为什么要那样说？带给你怎样的感受？（从认识的两人中任选一个说）5、爸爸为什么会把狄姆带上火车向乘客们介绍“这是我儿子，他的名字叫狄姆”？（简单的表达中藏着丰富的感动）6、爸爸把狄姆抱下火车时父子在（依依不舍地）对视，想想他们彼此会说些什么？7、爸爸离开后的画面的颜色有什么变化？（立刻黑暗下来）此时是几点钟？（晚上8点）爸爸和狄姆一共呆了几小时？（短短的9个半小时）8、你认为所有的画面里，哪幅最温馨？作者用了什么样的色彩来渲染温馨的场景？（三）想像中拓展思维。
部编版语文二年级下册拓展阅读必读书目《我的爸爸叫焦尼》教案
部编版语文二年级下册拓展阅读必读书目《我的爸爸叫焦尼》教案《我的爸爸叫焦尼》教学设计阅读目标：1、共同读一本书《我的爸爸叫焦尼》，感受文中的情感与细节；2、从作家、画家两个角度感受此书的情感。
教学过程：教学时间：两课时授课时间：月日总计课时第一课时一、初始绘本《我的爸爸叫焦尼》1、今天要给大家介绍一本书，（出示书的封面），书名是：（生说）师：谁的爸爸叫焦尼？（我的爸爸叫焦尼）回答的时候重点在哪？我的爸爸叫（我的爸爸叫焦尼）2、除了书名，封面还给我们传递什么信息呢？（生观察，回答）二、读书（第一遍）1、（出示第一幅画）（师读）你读懂了什么？你还有什么疑问吗？2、（出示第二幅画）来，接着看，不但要关注文字，还要关注画面哦！3、（出示第三幅图）猜猜他们在这一天会干些什么？（学生自由回答，当学生联系自己的生活说时，要询问，以便让更多的孩子产生共鸣。
）4、（继续出示，学生安静阅读！）检票口地方停留一下，让学生猜一猜，学生说出后，表扬他们！5、继续阅读（提醒学生：别忘记画面蕴含着秘密哦！）6、猜狄姆可能说的话。
时而引读这句话：“这是我爸爸，他叫焦尼。
狄姆为什么一直在重复这句话？7、说说你从画面中发现的秘密。
三、读书（第二遍）师：让我们再一次走进这本绘本，去感受这对父子之间浓浓的爱意吧。
（学生安静读书）四、感受文中的情感与细节1、读了第二遍了，你一定有很多话想和我们大家分享吧。
（生用一句话概括自己读完书后的感受）2、能具体说说你对哪个情景印象深刻吗？（生自由说，当生说到有“这是我爸爸，他叫焦尼”的片段时，师引导发现这句话在绘本中出现的次数）3、（出示课件）师：发现这几句话的不同之处了吗？（引导学生发现狄姆语言中的“今天”，联想“今天”与以往的不同之处，感受狄姆的喜悦心情。
）4、师：是呀，蒂姆多么开心，他要向认识的、不认识的人说：这是我爸爸，他叫焦尼。
而爸爸呢，有没有说过类似的话？（有，车上。
师引导观察画面）其实，爸爸表达自己对儿子的爱意，岂止在这一句话中，你还能从书中发现狄姆爸爸表达爱意的画面或话语吗？（生自由说，围绕父亲对狄姆的爱。
《我的爸爸叫焦尼》绘本阅读 教案
4.指名答。板书：语言、动作、心理、神态、色彩
二、互学：小组交流自创绘本，修改完善。
1.朗读绘本，修改完善。
要求：（1）用修改符号修改错别字、标点符号和不通顺的语句。
《<我的爸爸叫焦尼>之绘本创作分享》学案设计
课题：《我的爸爸叫焦尼》之绘本创作分享
学习目标
1．通过创作绘本，体会爸爸的爱。
2．关注图画的细节与故事的语言，感受故事的表达方式。
3．在角色体验和朗读中，用心体会故事流淌的爱与温馨。
学习重点
学习目标1
学习难点
学习目标2
学习
流程
学生活动
教师活动
备注
一、首学：谈话导入，回顾绘本
1．回忆绘本故事书名。
2.齐读课题、书空
3.说说故事中让你感动之处。
4.默读故事，边读边思考：故事通过哪些表达方式，让我们感受到了这份浓浓的父子之爱？
5.指名答。
1.师：孩子们，之前我们一起分享了由两位瑞典作家著作的一本绘本故事，还记得书名吗？一起告诉老师，我板书，生：我书空
2..这个故事最让你感动的是什么？板书：心形
3.我们先从封面开始吧！
四、共学：深华情感，修改绘本。
1齐读：读绘本的好处。
2.欣赏老师推荐的绘本。
3.自己修改绘本。
师：1.好作文是改出来的，绘本也是这样。现在请孩子们继续完善你的绘本，我们将评选出优秀的绘本进行奖励和展览。2.最后，老师送给大家一份礼物，这份礼物就是绘本：……，为什么要送这个给大家呢？请看：读绘本的好处。3.结束：孩子们，下来之后，你们可以细细品味绘本，感受绘本的魅力，同时，你们还可以做学习、生活中的有心人自己创造绘本！
邵晓红《我的爸爸叫焦尼》教案
邵晓红《我的爸爸叫焦尼》教案第一篇：邵晓红《我的爸爸叫焦尼》教案《我的爸爸叫焦尼》教案教学过程：一、听一听1、教师边出示课件制作的绘本边读故事，生边看边听。
中间偶尔穿插“猜猜狄姆会说什么”，“猜猜接下来会干什么”几个小问题。
2、请用一个词、一句话说说自己听后的感受。
3、给你留下深刻印象的是哪句话？（“这是我爸爸，他的名字叫焦尼。
”）4、再现场景（5处），反复出现5次，你不觉得重复了吗？二、看一看1、依次出现“热狗店”、“电影院”画面，逐一问：这人狄姆认识吗？仔细看他的表情和表现，带给你怎样的感受？（从不认识的两人中任选一个说）2、依次出现“小吃店”、“图书馆”画面，问：这个人狄姆认识吗？观察狄姆的表情说一说。
（从认识的两人中任选一个说）3、师小结。
（板书：简单的表达）4、看火车上爸爸对别人说的话（“这是我儿子，他的名字叫狄姆”），问：爸爸的话只出现一次，怎么就留给你这么深的印象？引导看爸爸下火车时画面，为这些动作加一个词（奔、举、搂、抱、牵），选一个动作说一说。
5、多幅画面一起出示：看爸爸的眼神，你发现了什么？用一个成语形容（目不转睛），用一个字形容（盯），爸爸是要把儿子装进心里，体会爸爸对儿子的爱，所以他会大声说“这是我儿子，他的名字叫狄姆”，他要让所有的人都知道。
这句话只出现一次，但就像狄姆说了5次那样，简单的表达中藏着——（板书：丰富的感动）6、父子对视，想想他们彼此会说些什么？7、像他们那样，你和你爸爸在面对不认识的人会这么说吗？面对认识的人，你们会把彼此的名字叫出来吗？为什么他们能做到，能呼喊出来？（西方人故事，他们善于表达）8、回忆，书中还有哪句话带给你丰富的感动？（妈妈说“你听到了吗，狄姆？焦尼来之前，你呆在这里不要动！”）妈妈出场了，假如有一天，妈妈带着儿子去爸爸的城市见面，猜猜妈妈会怎样？三、想一想1、从头至尾看画面，想：色彩的变化，书中的细节带给你怎样的发现？2、交流：围巾——爸爸的围巾是红色，妈妈围的是绿色，狄姆围的则是红绿相间。
幼儿园绘本导读《我的爸爸叫焦尼》教案
幼儿园绘本导读《我的爸爸叫焦尼》教案教案背景•幼儿园班级：大班•幼儿年龄：4~5岁•教案目的：引导幼儿了解和认识《我的爸爸叫焦尼》绘本故事中的爸爸角色，并通过绘本导读培养幼儿的阅读兴趣和情感表达能力。
整体目标•培养幼儿的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
•培养幼儿的情感表达能力，增强自我认知和自我表达的能力。
教学目标•通过导读《我的爸爸叫焦尼》，引导幼儿了解和认识不同样的爸爸，培养幼儿对爸爸的情感表达能力。
•通过朗读绘本，培养幼儿的听说能力和表达能力，提高幼儿语言表达能力。
教学重点•了解和认识爸爸角色。
•培养幼儿的情感表达能力。
教学准备•《我的爸爸叫焦尼》绘本•教师提前阅读和熟悉绘本内容•教具：黑板、粉笔教学步骤第一步：导入新课1.教师和幼儿一起坐在一起，用问题导入新课：“你们有见过不同样的爸爸吗？他们会做些什么事情呢？”2.引导幼儿自由讨论，鼓励幼儿表达自己对爸爸的看法和感受。
第二步：导读绘本1.教师拿出《我的爸爸叫焦尼》绘本，向幼儿展示封面。
2.通过观察绘本封面，引导幼儿猜测故事内容。
3.教师用简单明了的语言介绍绘本故事的主要情节和背景。
4.教师开始朗读故事，逐页讲解，并使用肢体语言和表情来提升幼儿的参与度和理解能力。
5.幼儿在听故事的同时，可以自由表达对故事情节的感受和想法。
第三步：讨论和分享1.教师引导幼儿回顾故事情节，提问幼儿对故事中的爸爸角色的认识和感受。
2.鼓励幼儿主动发表自己的想法和意见，保持积极的讨论氛围。
3.教师引导幼儿进行小组合作，分享自己的家庭故事，让幼儿互相了解并尊重彼此的不同家庭背景。
第四步：情感表达1.教师提供一些情感表达的词语，引导幼儿描述自己对爸爸的感受和想法。
2.幼儿可以选择画画、写字或口头表达的方式，将自己的情感表达出来。
3.教师鼓励幼儿互相欣赏和分享自己的情感表达作品。
第五步：总结和反思1.教师总结本节课学到的知识和技能，强调对爸爸的理解和情感的重要性。
2.教师引导幼儿对本节课进行反思，鼓励幼儿表达自己的收获和感受。
小学心理健康《我的爸爸叫焦尼》绘本教学设计
我的爸爸叫焦尼聊一聊师：同学们，在我们的生命中一定有这样的人，他陪伴着你，在你小的时候，教你用汤匙、拿筷子，教你学会绑鞋带、系扣子；读书了，督促你学习；闲暇时，带你去电影院、图书馆、带你外出旅游。
这些带给你无数回忆的人，可能是——师：是啊！我们常常会想到母爱，但也一定有着自己与父亲的回忆。
就像上节课我们曾经读过的绘本《团圆》，父亲带给我们的感动与思念，常常埋在心底。
师：同学们，此刻能不能讲讲自己的父亲，说说他带给你的印象。
（生：严厉、忙碌、坚强、慈爱、风趣等。
）师：父亲，带给我们的或许是严厉、忙碌、坚强、耐心，这些都令人难忘和感动。
于是我们用画面，用文字表达对父亲的感受。
（板书——表达）今天老师给大家带来了一本绘本（师出示——《我的爸爸叫焦尼》）PPT：（师介绍——故事是由瑞典作家波．R．汉伯格所写，爱娃．艾瑞克松所绘，翻译者是我国著名的童话作家彭懿先生）师：下面就让我们打开书一起来读一读，细细地品一品，看看故事又会带给我们怎样的感受。
读一读（一）教师讲述（开头——热狗店）（二）学生讲述（电影院）徐思远（三）教师讲述（餐馆）（四）学生讲述（图书馆）周聪睿（五）学生讲述（咖啡馆）周聪睿（六）教师、学生讲述（火车站——结束）陈睿品一品1、总体感受师：故事讲完了，情节也很简单，但老师从同学们的眼睛里我看到了很多，说说吧！（生：爸爸的爱，不住在一起。
可这一天他们都是幸福的，因为父子彼此爱着对方。
他们相互想念）师：你们这么一说，看来你听出了这是一个怎样的家庭？师：故事中给你留下印象最深的是哪处？（1、狄姆见到人的时候，都要告诉别人，这是我爸爸，我爸爸叫焦尼。
2、狄姆的爸爸焦尼也在车厢中向别人大声宣告，这是我的儿子，最好的儿子，他叫狄姆！）师：这本书就是用儿子的这句话作题目的（板书）。
板书——“简单的表达”。
前半句交代身份，后半句交代名字，什么修饰成分都没有。
虽然简单，却出现了几次？（生：在热狗店，电影院门前，餐馆，图书馆和站台上。
邵晓红《我的爸爸叫焦尼》教案
邵晓红《我的爸爸叫焦尼》教案一、教学目标1. 让学生通过阅读《我的爸爸叫焦尼》，了解并感受父爱的伟大和家庭的温暖。
3. 提高学生口语表达能力，学会分享自己的感受。
二、教学内容1. 课文：《我的爸爸叫焦尼》2. 生字词：焦尼、爸爸、爱、家庭等3. 句子：描述父爱、家庭温暖的句子三、教学重点1. 学生能正确朗读课文，理解课文大意。
2. 学生能认读生字词，理解其含义。
3. 学生能运用描述父爱、家庭温暖的句子进行口语表达。
四、教学难点1. 学生能理解并体会父爱的伟大和家庭的温暖。
2. 学生能运用课文中的句子进行口语表达。
五、教学方法1. 情境教学法：通过设置情境，让学生感受父爱、家庭的温暖。
2. 互动教学法：引导学生主动参与课堂，分享自己的感受。
3. 朗读教学法：让学生反复朗读课文，提高口语表达能力。
教案内容仅供参考，具体实施时可根据学生的实际情况进行调整。
六、教学步骤1. 导入新课：引导学生谈论自己对爸爸的了解和感情。
2. 朗读课文：让学生大声朗读课文，感受父爱。
3. 讲解生字词：解释生字词的含义，帮助学生理解课文。
4. 分析课文：讲解课文中的句子，引导学生体会父爱和家人之间的感情。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己家庭的温暖和父爱。
七、课堂练习1. 让学生用课文中的句子描述自己的爸爸。
2. 让学生写一篇关于父爱的小短文。
八、课后作业1. 让学生回家后，向爸爸表达自己的爱意。
2. 让学生选择一个家庭温暖的瞬间，画成一幅画，并写上自己的感受。
九、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对父爱的理解。
2. 检查学生的课堂练习和课后作业，评估他们的表达能力和感情投入。
十、教学反思在课后，教师应反思本节课的教学效果，思考如何更好地引导学生感受父爱和家人之间的感情，以及如何提高学生的口语表达能力和写作能力。
教师也应关注学生在课堂上的情感变化，及时给予鼓励和支持。
十一、拓展活动1. 组织一次“父爱如山”的主题班会，让学生分享自己和爸爸之间的感人故事。
我的爸爸叫焦尼课外阅读教案
《我的爸爸叫焦尼》课外阅读指导教案一、文本解读图画书《我的爸爸叫焦尼》是一个消极的生活事件，呈现的很细腻、美好和充满希望，触动了每个人内心深处最柔软的地方。
这个故事这是一个非常温馨感人的小故事，主人公狄姆是一个离异家庭的孩子，他不能经常见到爸爸焦尼，然而只要能和爸爸在一起每一分钟都是快乐的。
他告诉热狗店的阿姨、电影院的伯伯、披萨店的邻居，告诉所有人他身边站的就是他爸爸。
他为爸爸自豪，当火车走远，他期待着下一次和爸爸见面的时间。
这个故事没有悲伤，没有眼泪，也许生活不能事事如意时时顺心。
也许希望语实现希望之间总会有阻滞。
但只要拥有爱，只要沉着不退缩，就会有勇气有力量。
二、设计理念这是一本文字和图画都非常简单的图画书，所以教学也应该尽可能的回归这种简单。
老师静静的讲述，孩子静静的听，让每一个画面和每一个文字都能深深地烙进孩子的心田。
当然，阅读更需要关注孩子的真实世界，让他们在书的世界和生活中得到情感的润泽，精神的滋养和成长的拔节。
三、教学目标1．采取大声朗读的方式，师生共同分享一本书，了解一个故事。
2．关注图画的细节与故事的语言，感受故事的表情与节奏。
3．在角色体验和朗读中，用心体会故事流淌的爱与温馨。
四、教学流程（一）聊一聊在我们的生命中一定有这样的人，陪伴着你，教你用勺子、拿筷子，送你上学，接你放学，睡前给你讲着你听过的故事，带你去电影院、图书馆、去能做出美味饭菜的小吃店？这样的人，可能是——（妈妈或者是爸爸）我们常常会想到妈妈，但在脑海中回忆时，也有爸爸的记忆。
爸爸带给我们的感动与思念，却常常埋在心底。
所以这个陪伴着我们的人也许还会是？（爸爸）说一说生活中你的爸爸是什么样的？（辛苦忙碌快乐严肃）在瑞典有一位作家，和一位画家他们共同完成了一个故事，今天老师要大家分享这个故事。
首先，我们一起看封面，你们能找到作家和画家的名字吗？你能从这个封面上的图片看到哪些信息？这是一个小男孩与爸爸的故事。
（二）听一听1、师生共读一个故事，边看边读。
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《我的爸爸叫焦尼》教学设计
《我的爸爸叫焦尼》教学设计
教学目标：
1、共同读一本书《我的爸爸叫焦尼》，感受文中的情感与细节；
2、从作家、画家两个角度感受此书的情感。
教学过程：
一、初始绘本《我的爸爸叫焦尼》
1、今天要给大家介绍一本书，（出示书的封面），书名是：（生说）师：谁的爸爸叫焦尼？（我的爸爸叫焦尼）回答的时候重点在哪？我的爸爸叫（我的爸爸叫焦尼）
2、除了书名，封面还给我们传递什么信息呢？（生观察，回答）
二、读书（第一遍）
1、（出示第一幅画）（师读）
你读懂了什么？你还有什么疑问吗？
2、（出示第二幅画）来，接着看，不但要关注文字，还要关注画面哦！
3、（出示第三幅图）猜猜他们在这一天会干些什么？（学生自由回答，当学生联系自己的生活说时，要询问，以便让更多的孩子产生共鸣。
）
4、（继续出示，学生安静阅读！）检票口地方停留一下，让学生猜一猜，学生说出后，表扬他们！
5、继续阅读（提醒学生：别忘记画面蕴含着秘密哦！）
6、猜狄姆可能说的话。
时而引读这句话：“这是我爸爸，他叫焦尼。
狄姆为什么一直在重复这句话？
7、说说你从画面中发现的秘密。
三、读书（第二遍）
师：让我们再一次走进这本绘本，去感受这对父子之间浓浓的爱意吧。
（学生安静读书）
四、感受文中的情感与细节
1、读了第二遍了，你一定有很多话想和我们大家分享吧。
（生用一句话概括自己读完书后的感受）
2、能具体说说你对哪个情景印象深刻吗？（生自由说，当生说到有“这是我爸爸，他叫焦尼”的片段时，师引导发现这句话在绘本中出现的次数）
3、（出示课件）师：发现这几句话的不同之处了吗？（引导学生发现狄姆语言中的“今天”，联想“今天”与以往的不同之处，感受狄姆的喜悦心情。
）
4、师：是呀，蒂姆多么开心，他要向认识的、不认识的人说：这是我爸爸，他叫焦尼。
而爸爸呢，有没有说过类似的话？（有，车上。
师引导观察画面）其实，爸爸表达自己对儿子的爱意，岂止在这一句话中，你还能从书中发现狄姆爸爸表达爱意的画面或话语吗？（生自由说，围绕父亲对狄姆的爱。
）
5、师，欢乐的时间不知为什么总是特别短暂。
（出示课件：喝完咖啡）说说你从这幅画面中发现了什么？试着说出蒂姆的心里话。
爸爸喝完咖啡，时间终于到了。
6、师：无论狄姆多么不情愿，相处的时间还是到了，爸爸还是走了。
（出示课件：爸爸走后）说说你看到了什么？（生自由说）老师发现这里有一句问句（描红）从这个问句中，你读出狄姆的心声了吗？
7、师：咱们聊了这么久，似乎遗忘了一个人。
（生说，师出示图片）有什么疑问吗？（让生观察图片，引导理解妈妈的爱和爸爸的爱不会因为两人的分开而对狄姆的减少半分。
）
五、画面中蕴藏着的秘密
师：其实，一本精彩的绘本，汇聚了画家和作家的心血。
刚在，大家猜看图时也发现的许多人物的眼神、动作。
可老师要说的是，画面中的道具也藏着秘密哦，快去书中找找吧。
（第三次翻书）
生自由发挥，说出的内容引上理解内容的方向。
六、写一写
薄薄的一本绘本，今天却让我们每一个人感动深深，接下来，把你读书后的感受写一写吧。