我的爸爸叫焦尼教案
我的爸爸叫焦尼教学设计
《我的爸爸叫焦尼》教学设计
张冬菊
教学目标：
1，感受父爱。
2，体会人物动作神态在表达感情是的作用。
教学过程：
二、导入：今天我们再来读一本关于父亲的故事。
二、第一次读故事
师读故事，生听。
三、交流：
1，谈感受。
听了这个故事，谁能告诉老师，你有什么感受？
2，故事中，你印象最深的一句话是什么？都对谁说的？怎么说的？你会这样对别人介绍自己的爸爸吗？这样做表达
了狄姆对爸爸怎样的感情？再来读一读。
3，爸爸爱狄姆吗？从哪些地方看出来的？第二遍读。
抓住“奔”，“举”，“搂”“抱”等词语，还有眼神。
四、总结：有时候，我们会因为种种原因，无法和爸爸妈妈在一起，
但是，请记住，即使不在一起，他们永远爱我们，永远永远。
五、展开想象
他们再见面时，会做些什么呢？
六、在你孤独伤心的时候，书是最好的伙伴，他能带给你力量和温
暖。
七、作业
画一画，你和爸爸之间最幸福的故事。
《我的爸爸焦尼》教学设计
《我的爸爸焦尼》教学设计第一篇：《我的爸爸焦尼》教学设计《我的爸爸焦尼》教学设计《我的爸爸焦尼》是一本图文并茂的小故事，简单的文字诉说着感动的场景。
故事的主人公狄姆是一个单亲家庭家庭的孩子，他不能经常见到爸爸焦尼，然而只要能和爸爸在一起每一分钟都是快乐的。
他告诉热狗店的阿姨、电影院的伯伯、披萨店的邻居，告诉所有人他身边站的就是他爸爸。
他为爸爸自豪，当电车走远，他期待着下一次和爸爸见面的时间。
书中温馨的场面不多，但是随处就会被深深地打动。
因此，无需过多地，只做适当的引导让学生融入其中即可。
一、教学目标：1、训练学生观察图画，用准确的词语形容画面。
2、让学生通过图画展开充分的想象。
二、教学过程：（一）故事导入。
1、同学们，老师想问问你的爸爸叫什么？生回答。
下面老师就给大家讲一个“我的爸爸叫焦尼”的绘本故事，请大家认真听，说说在听的'过程中给你留下的最深刻的印象？2、再现场景（5处），反复出现5次，你不觉得重复了吗？说说理由。
（二）观察中思考。
请同学们自由把这一本绘本画册读完，然后回答下列问题。
1、从图1中，你们发现了什么？（点拨：画面背景：灰暗。
时间：上午10点半？人物：狄姆独自一人）2、图2中，出现了一道亮丽的颜色，那是什么？（爸爸的围巾）妈妈的围巾又是什么样子的，哪位同学能找出来？在哪幅画面？（在最后一幅画面里是绿色的）那么狄姆的围巾是什么样子的？（红绿相间，这条围巾融合了爸爸妈妈围巾的颜色，这就是他们爱的纽带，有了它，就能把爸爸妈妈连在一起，故事虽然有些伤感，但却可以让故事有更完美的结局。
）3、在“热狗店”、“电影院”的画里面：仔细观察狄姆的表情和表现说说这人狄姆认识吗？狄姆为什么要那样说？带给你怎样的感受？（从不认识的两人中任选一个说）4、在“小吃店”、“图书馆”的画里面：观察狄姆的表情说一说这个人狄姆认识吗？狄姆为什么要那样说？带给你怎样的感受？（从认识的两人中任选一个说）5、爸爸为什么会把狄姆带上火车向乘客们介绍“这是我儿子，他的名字叫狄姆”？（简单的表达中藏着丰富的感动）6、爸爸把狄姆抱下火车时父子在（依依不舍地）对视，想想他们彼此会说些什么？7、爸爸离开后的画面的颜色有什么变化？（立刻黑暗下来）此时是几点钟？（晚上8点）爸爸和狄姆一共呆了几小时？（短短的9个半小时）8、你认为所有的画面里，哪幅最温馨？作者用了什么样的色彩来渲染温馨的场景？（三）想像中拓展思维。
我的爸爸叫焦尼 教案
我的爸爸叫焦尼教案教案标题：我的爸爸叫焦尼教学目标：1. 通过学习和讨论，学生能够了解家庭成员的重要性和家庭关系的特点。
2. 培养学生的口语表达能力，使他们能够描述自己的家庭成员和家庭关系。
3. 培养学生的合作和团队合作精神，通过小组活动和角色扮演促进学生之间的互动和交流。
教学重点：1. 学会用英语表达家庭成员的称呼和关系。
2. 学会用适当的形容词描述家庭成员的个性特点。
3. 学会运用所学知识进行口头表达和书面表达。
教学准备：1. 幻灯片或图片展示家庭成员的形象。
2. 学生练习本和铅笔。
3. 角色扮演卡片（包括家庭成员的角色和对话）。
教学过程：引入活动：1. 展示幻灯片或图片，引导学生讨论并回答问题：“你有兄弟姐妹吗？你和他们的关系如何？”2. 引导学生思考自己的家庭成员，并提问：“你最喜欢的家庭成员是谁？你为什么喜欢他/她？”主体活动：3. 学习家庭成员的称呼和关系：通过幻灯片或图片展示家庭成员的形象，并教授相关的称呼和关系词汇。
4. 学生练习口头表达：学生用英语描述自己的家庭成员，包括他们的称呼、关系以及个性特点。
老师可以提供一些示范句子，并鼓励学生积极参与。
5. 学生练习书面表达：学生利用学习本和铅笔，写一篇关于自己家庭成员的短文。
鼓励学生使用所学的词汇和句型，描述家庭成员的称呼、关系和个性特点。
巩固活动：6. 小组活动：将学生分成小组，每个小组分配一组角色扮演卡片。
学生根据卡片上的信息，扮演相应的家庭成员，并进行对话。
鼓励学生使用所学的词汇和句型，展示他们对家庭成员的理解和口语表达能力。
7. 学生展示：请学生上台展示他们写的关于家庭成员的短文，并与同学分享。
拓展活动：8. 家庭成员调查：学生回家后，调查亲朋好友的家庭成员情况，并记录下来。
下节课时，学生可以分享他们的调查结果，并进行讨论。
评估方式：1. 教师观察学生的口语表达能力和参与度。
2. 教师评估学生的书面表达作品。
3. 小组活动中，学生之间的互动和交流。
幼儿园大班绘本教案《我的爸爸叫焦尼》反思
幼儿园大班绘本教案《我的爸爸叫焦尼》反思教学背景和目的该教案针对幼儿园大班的儿童，选用的绘本是《我的爸爸叫焦尼》。
此绘本主要讲述一个父亲在孩子的心目中是多么的重要和伟大，父爱的力量是无穷的。
教学目的：•通过阅读和分享，提高幼儿的阅读和表达能力。
•培养幼儿对家庭的感悟和理解，增强亲子关系。
•引导儿童当中的男孩关注到家庭中的父亲和父爱。
教学环节1. 教师介绍绘本并朗读教师在课前介绍本次要朗读的绘本，向幼儿们提出一些问题，如：你们有爸爸吗？爸爸是什么样的人？爸爸平常跟你们做些什么？爸爸对你们的生活有什么影响？接下来，教师朗读这本绘本，并向幼儿解释生词和其中的重点内容。
2. 讨论和分享教师提出问题，让孩子们针对书中的人物和情节展开讨论。
孩子们可以分享自己的想法和情感，教师应该引导孩子们说出自己的想法和体验。
可以提出以下问题：•你们眼中的爸爸是什么样的人？•书中的爸爸和你们的爸爸有什么不同？•书中描述的爸爸做了哪些事情，让你们觉得他很伟大，父爱很伟大？3. 创作绘本接下来，教师可以让孩子们动手创作一本自己的绘本，描述自己的爸爸，或者自己未来的爸爸长什么样子，有哪些习惯和爱好，以及自己和爸爸之间的故事等内容。
孩子们可以通过绘画和写作来表达自己的想法和体验。
4. 总结与评价教师和孩子们共同回顾这堂课的内容，回答以下问题：•你们对父亲和父爱有了新的了解吗？•你们会不会更爱你们的父亲了？•这堂课你们有什么收获？教学反思此次教案的课程主要基于幼儿园大班儿童思维和情感的发展，引导他们通过阅读、讨论和创作，逐渐学会表达自己的感受和理解，让他们深入体验并感受到父亲和父爱的重要性。
通过本次教学，我也有了一些反思。
首先，在引导孩子们进行讨论和分享的过程中，我应该充分调动孩子们的积极性，自己也要积极参与，这样会加速孩子们的思考和表达。
其次，为了更好地引导孩子们创作绘本，我们可以加入一些小游戏或者趣味互动，以增加孩子们的参与度和兴趣，如拍照、描摹父亲，讲述故事等。
《我的爸爸叫焦尼》绘本阅读 教案
4.指名答。板书：语言、动作、心理、神态、色彩
二、互学：小组交流自创绘本，修改完善。
1.朗读绘本，修改完善。
要求：（1）用修改符号修改错别字、标点符号和不通顺的语句。
《<我的爸爸叫焦尼>之绘本创作分享》学案设计
课题：《我的爸爸叫焦尼》之绘本创作分享
学习目标
1．通过创作绘本，体会爸爸的爱。
2．关注图画的细节与故事的语言，感受故事的表达方式。
3．在角色体验和朗读中，用心体会故事流淌的爱与温馨。
学习重点
学习目标1
学习难点
学习目标2
学习
流程
学生活动
教师活动
备注
一、首学：谈话导入，回顾绘本
1．回忆绘本故事书名。
2.齐读课题、书空
3.说说故事中让你感动之处。
4.默读故事，边读边思考：故事通过哪些表达方式，让我们感受到了这份浓浓的父子之爱？
5.指名答。
1.师：孩子们，之前我们一起分享了由两位瑞典作家著作的一本绘本故事，还记得书名吗？一起告诉老师，我板书，生：我书空
2..这个故事最让你感动的是什么？板书：心形
3.我们先从封面开始吧！
四、共学：深华情感，修改绘本。
1齐读：读绘本的好处。
2.欣赏老师推荐的绘本。
3.自己修改绘本。
师：1.好作文是改出来的，绘本也是这样。现在请孩子们继续完善你的绘本，我们将评选出优秀的绘本进行奖励和展览。2.最后，老师送给大家一份礼物，这份礼物就是绘本：……，为什么要送这个给大家呢？请看：读绘本的好处。3.结束：孩子们，下来之后，你们可以细细品味绘本，感受绘本的魅力，同时，你们还可以做学习、生活中的有心人自己创造绘本！
邵晓红《我的爸爸叫焦尼》教案
邵晓红《我的爸爸叫焦尼》教案第一篇：邵晓红《我的爸爸叫焦尼》教案《我的爸爸叫焦尼》教案教学过程：一、听一听1、教师边出示课件制作的绘本边读故事，生边看边听。
中间偶尔穿插“猜猜狄姆会说什么”，“猜猜接下来会干什么”几个小问题。
2、请用一个词、一句话说说自己听后的感受。
3、给你留下深刻印象的是哪句话？（“这是我爸爸，他的名字叫焦尼。
”）4、再现场景（5处），反复出现5次，你不觉得重复了吗？二、看一看1、依次出现“热狗店”、“电影院”画面，逐一问：这人狄姆认识吗？仔细看他的表情和表现，带给你怎样的感受？（从不认识的两人中任选一个说）2、依次出现“小吃店”、“图书馆”画面，问：这个人狄姆认识吗？观察狄姆的表情说一说。
（从认识的两人中任选一个说）3、师小结。
（板书：简单的表达）4、看火车上爸爸对别人说的话（“这是我儿子，他的名字叫狄姆”），问：爸爸的话只出现一次，怎么就留给你这么深的印象？引导看爸爸下火车时画面，为这些动作加一个词（奔、举、搂、抱、牵），选一个动作说一说。
5、多幅画面一起出示：看爸爸的眼神，你发现了什么？用一个成语形容（目不转睛），用一个字形容（盯），爸爸是要把儿子装进心里，体会爸爸对儿子的爱，所以他会大声说“这是我儿子，他的名字叫狄姆”，他要让所有的人都知道。
这句话只出现一次，但就像狄姆说了5次那样，简单的表达中藏着——（板书：丰富的感动）6、父子对视，想想他们彼此会说些什么？7、像他们那样，你和你爸爸在面对不认识的人会这么说吗？面对认识的人，你们会把彼此的名字叫出来吗？为什么他们能做到，能呼喊出来？（西方人故事，他们善于表达）8、回忆，书中还有哪句话带给你丰富的感动？（妈妈说“你听到了吗，狄姆？焦尼来之前，你呆在这里不要动！”）妈妈出场了，假如有一天，妈妈带着儿子去爸爸的城市见面，猜猜妈妈会怎样？三、想一想1、从头至尾看画面，想：色彩的变化，书中的细节带给你怎样的发现？2、交流：围巾——爸爸的围巾是红色，妈妈围的是绿色，狄姆围的则是红绿相间。
幼儿园绘本导读《我的爸爸叫焦尼》教案
幼儿园绘本导读《我的爸爸叫焦尼》教案教案背景•幼儿园班级：大班•幼儿年龄：4~5岁•教案目的：引导幼儿了解和认识《我的爸爸叫焦尼》绘本故事中的爸爸角色，并通过绘本导读培养幼儿的阅读兴趣和情感表达能力。
整体目标•培养幼儿的阅读兴趣，提高阅读理解能力。
•培养幼儿的情感表达能力，增强自我认知和自我表达的能力。
教学目标•通过导读《我的爸爸叫焦尼》，引导幼儿了解和认识不同样的爸爸，培养幼儿对爸爸的情感表达能力。
•通过朗读绘本，培养幼儿的听说能力和表达能力，提高幼儿语言表达能力。
教学重点•了解和认识爸爸角色。
•培养幼儿的情感表达能力。
教学准备•《我的爸爸叫焦尼》绘本•教师提前阅读和熟悉绘本内容•教具：黑板、粉笔教学步骤第一步：导入新课1.教师和幼儿一起坐在一起，用问题导入新课：“你们有见过不同样的爸爸吗？他们会做些什么事情呢？”2.引导幼儿自由讨论，鼓励幼儿表达自己对爸爸的看法和感受。
第二步：导读绘本1.教师拿出《我的爸爸叫焦尼》绘本，向幼儿展示封面。
2.通过观察绘本封面，引导幼儿猜测故事内容。
3.教师用简单明了的语言介绍绘本故事的主要情节和背景。
4.教师开始朗读故事，逐页讲解，并使用肢体语言和表情来提升幼儿的参与度和理解能力。
5.幼儿在听故事的同时，可以自由表达对故事情节的感受和想法。
第三步：讨论和分享1.教师引导幼儿回顾故事情节，提问幼儿对故事中的爸爸角色的认识和感受。
2.鼓励幼儿主动发表自己的想法和意见，保持积极的讨论氛围。
3.教师引导幼儿进行小组合作，分享自己的家庭故事，让幼儿互相了解并尊重彼此的不同家庭背景。
第四步：情感表达1.教师提供一些情感表达的词语，引导幼儿描述自己对爸爸的感受和想法。
2.幼儿可以选择画画、写字或口头表达的方式，将自己的情感表达出来。
3.教师鼓励幼儿互相欣赏和分享自己的情感表达作品。
第五步：总结和反思1.教师总结本节课学到的知识和技能，强调对爸爸的理解和情感的重要性。
2.教师引导幼儿对本节课进行反思，鼓励幼儿表达自己的收获和感受。
小学心理健康《我的爸爸叫焦尼》绘本教学设计
我的爸爸叫焦尼聊一聊师：同学们，在我们的生命中一定有这样的人，他陪伴着你，在你小的时候，教你用汤匙、拿筷子，教你学会绑鞋带、系扣子；读书了，督促你学习；闲暇时，带你去电影院、图书馆、带你外出旅游。
这些带给你无数回忆的人，可能是——师：是啊！我们常常会想到母爱，但也一定有着自己与父亲的回忆。
就像上节课我们曾经读过的绘本《团圆》，父亲带给我们的感动与思念，常常埋在心底。
师：同学们，此刻能不能讲讲自己的父亲，说说他带给你的印象。
（生：严厉、忙碌、坚强、慈爱、风趣等。
）师：父亲，带给我们的或许是严厉、忙碌、坚强、耐心，这些都令人难忘和感动。
于是我们用画面，用文字表达对父亲的感受。
（板书——表达）今天老师给大家带来了一本绘本（师出示——《我的爸爸叫焦尼》）PPT：（师介绍——故事是由瑞典作家波．R．汉伯格所写，爱娃．艾瑞克松所绘，翻译者是我国著名的童话作家彭懿先生）师：下面就让我们打开书一起来读一读，细细地品一品，看看故事又会带给我们怎样的感受。
读一读（一）教师讲述（开头——热狗店）（二）学生讲述（电影院）徐思远（三）教师讲述（餐馆）（四）学生讲述（图书馆）周聪睿（五）学生讲述（咖啡馆）周聪睿（六）教师、学生讲述（火车站——结束）陈睿品一品1、总体感受师：故事讲完了，情节也很简单，但老师从同学们的眼睛里我看到了很多，说说吧！（生：爸爸的爱，不住在一起。
可这一天他们都是幸福的，因为父子彼此爱着对方。
他们相互想念）师：你们这么一说，看来你听出了这是一个怎样的家庭？师：故事中给你留下印象最深的是哪处？（1、狄姆见到人的时候，都要告诉别人，这是我爸爸，我爸爸叫焦尼。
2、狄姆的爸爸焦尼也在车厢中向别人大声宣告，这是我的儿子，最好的儿子，他叫狄姆！）师：这本书就是用儿子的这句话作题目的（板书）。
板书——“简单的表达”。
前半句交代身份，后半句交代名字，什么修饰成分都没有。
虽然简单，却出现了几次？（生：在热狗店，电影院门前，餐馆，图书馆和站台上。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
师：在我们的生命中一定有这样的人，陪伴着你，教你用汤匙、拿筷子，陪着你学会绑鞋带、系扣子，讲着你听过十遍百遍的故事，带你去电影院、图书馆、去能做出美味饭菜的小吃店？带给你无数的回忆。
这样的人，可能是——生：是妈妈。
想起小时候我妈妈教我拿筷子的情景，现在还感动呢。
生：我觉得是爸爸。
我爸爸带我去餐馆，还教我系过鞋带呢。
师：我们常常会想到母爱，但这里，在脑海中搜索的，也有自己与父亲的回忆。
父亲带给我们的感动与思念，却常常埋在心底。
所以这个陪伴着我们的人也许还会是？生：是我父亲。
我父亲经常给我讲故事，还教我学骑自行车。
师：此刻，把父亲这个词，放在口中，轻声呼唤，心中是怎样的味道？生：是一种严厉。
他对我要求很严。
生：是忙碌。
我爸爸每天都很忙碌。
生：我觉得我爸爸表现出来的是坚强。
我从没有看到过爸爸流泪。
师：或许是快乐，或许是伤感，又或许是一种你们形容的严厉、忙碌与坚强，等等这些令人回味的感动。
于是我们用画面，用文字表达对父亲的感受。
那就让我们就走进瑞典画家爱娃．艾瑞克松画的，波．R．汉伯格配文的故事书中，看看带给我们怎样的感受。
听一听（一）教师讲述图1：火车就要来了，爸爸坐的火车……秋天开始的时候，我和妈妈搬到了这座小城。
从那以后，我一直都没有见到过爸爸。
不过，今天我可以和爸爸在一起过一整天。
“你听到了吗，狄姆？焦尼到来之前，你呆在这里不要动!”妈妈说完，把我留在站台上就走了。
我的名字叫狄姆，爸爸叫焦尼。
图2：火车终于来了，它“唉—”地发出一声好像叹气的声音，“哐当”一下停了下来。
是不是从很远的地方跑来，累坏了呢？车门“吱—”的一声吐了口气，慢慢地打开了。
啊，爸爸！不过，我按照妈妈说的，站在站台上一动也没动。
图3：于是，爸爸奔了过来，一把就把我给抱了起来。
“啊，狄姆!我总算来了，我好想见你。
今天，我们两个人干什么呢？”这还用问吗？放心，我知道。
做爸爸和我想做的事就行了呗。
图4：一出车站，就有一家卖热狗的小店。
我刚一停下，爸爸就叫道：“给我两份热狗!”“我只要番茄酱，不要芥末酱。
”我连忙补充说。
然后，我们两个人大口大口地吃起了热狗，爸爸很快就吃完了。
图5：（此图讲述时，注意强调焦尼的话。
）焦尼用手指着爸爸，告诉热狗店的阿姨：“这是我爸爸，他叫焦尼。
”图6：我们到了电影院，这里正在放映动画片。
“你不是很喜欢动画片吗？”爸爸问。
我使劲儿地点了点头。
图7：在检票口，一位留着胡子的伯伯把两张票合在一起撕了。
“这是我爸爸！我跟爸爸一起看电影！他叫焦尼！”师：请大家大胆想象，狄姆会对检票的伯伯说什么？生：他可能会说：“这是我爸爸，他叫焦尼。
”师：是啊，他明明不认识检票的人，可是却又一次告诉人家（指一学生读）：“这是我爸爸，他叫焦尼。
”（二）学生讲述：图8：电影院里面虽然黑黑的，却非常暖和，舒服极了。
爸爸在不时地发笑，因为他的喉头在颤抖，所以我知道。
电影放完了，爸爸拍了一下我的肩膀，说：“走，去吃比萨饼吧!”图9：到了餐馆，在餐馆工作的店员哥哥，和我住在同一座公寓楼。
哥哥一看到我，就叫了一声：“哟，这不是狄姆吗？”“唔，今天我和爸爸在一起，他叫焦尼!”我把胸脯挺得直直的。
图10：我要了橘子汁和比萨饼，爸爸要了啤酒和比萨卷。
图11：我把比萨饼的圆边都剩在了盘子里。
爸爸却吃得干干净净，啤酒也全都喝光了。
“味道好极了!”看见爸爸一边擦嘴，一边掏钱包，我就用店里所有人都能听到的声音叫了起来：“我爸爸要付钱啦!”图12：走到外面，天已经有点黑了。
爸爸看了一眼手表。
到了晚上，爸爸就要回去了。
不过，不是马上就走，还有时间。
图13：我们并排坐在图书馆的椅子上，爸爸翻起了杂志。
我呢，我把书放在膝盖上，心里想：现在几点了呢？要是时间能停下来就好了。
火车要是不开就好了。
图14：我慢吞吞地站起来，朝借书的地方走去。
爸爸也跟了过来。
常常到幼儿园来给我们讲故事的大姐姐坐在借书的地方。
“今天，我是和爸爸一起来的，他叫焦尼。
不过，借书的是我，不是爸爸。
”我一边用手指着爸爸，一边说。
大姐姐笑了起来。
图15：抱着书走出图书馆，爸爸说：“回家之前，我们一起喝点什么吧!”商店街的一角有一家咖啡馆。
爸爸为了让我看清货架里的东西，把我抱了起来。
付钱的时候，他也紧紧地抱着我。
我要了苹果汁和小蛋糕，爸爸要了咖啡和肉松面包。
“把我放下来吧!”我说，爸爸这才把手松开。
（三）教师讲述图16：爸爸喝完咖啡，时间终于到了。
图17：在往车站走的路上，我一直握着爸爸的手。
爸爸的手好大好大，能把我的手整个包住。
“爸爸的手真大呀。
”我嘟哝道。
图18：到了站台上，我对爸爸说：“我要在这儿等着妈妈来接我。
”爸爸看了一下车票：“没事，还有两三分钟呢!”说完，就抱起我上了火车。
师：猜猜，爸爸抱狄姆上火车会做什么？生：可能会叮嘱儿子注意安全的话吧。
生：可能带着儿子到自己的城市吧。
师：（继续讲述）那我们就静下心来看看听——图19：火车里已经坐了好多人。
爸爸找到自己的座位，突然大声叫道：“大家听一下好吗？”众人都停了下来，喧闹的车厢里忽然变得静悄悄的。
爸爸伸出一只手，大声地继续说：“这孩子，是我的儿子。
最好的儿子。
他叫狄姆!”图20：然后，爸爸抱着我下到了站台上。
他让我站直，揉了揉眼睛：“再见，狄姆!马上还会见面的。
妈妈到来之前，你呆在这里不要动。
”说完，就急急忙忙回到了火车上。
图21：火车开了。
看到车窗里的爸爸了。
爸爸在挥手。
我也使劲儿地挥手。
爸爸的手渐渐地小了下去。
图22：我一直挥着手。
按照爸爸说的那样，一直站在站台上。
另一只手拿着从图书馆里借来的书。
“我在冲爸爸挥手，我在送爸爸呢！我的爸爸叫焦尼！”我告诉从我身边经过的一位叔叔说，他看着我，点了点头。
图23：火车很快就不见了，但是从铁轨上还传来轻轻的震动声。
铁轨很长、很长，一直通往爸爸的城市……所以，火车还会回来吧，载着我最喜欢的爸爸——焦尼。
（四）总体感受师：故事很长，尽管情节很简单，但从同学们的眼睛里我看到了什么，说说吧。
生：我觉得特别的感动，狄姆那么可爱，他对爸爸的爱让我想流泪。
他的父母不住在一起。
可这一天他们都是幸福的，因为父子彼此爱着对方。
生：是的，狄姆想爸爸，爸爸想狄姆。
他俩好不容易才见面一次，这一天，狄姆和爸爸都感到很幸福。
（教师对着这个发言的学生，提问下面的问题。
）师：你们这么一说，看来你听出了这是一个怎样的家庭？生：我听出来了，爸爸和妈妈不生活在一起，儿子和妈妈在一起，又搬到那么远的小城，所以好长时间见不到爸爸。
师：故事中给你留下印象最深的是哪处？生：我也发现，狄姆的爸爸焦尼也在车厢中向别人大声宣告，这是我的儿子，最好的儿子，他叫狄姆！生：我发现，每一次，狄姆见到人的时候，都要告诉别人，这是我爸爸，我爸爸叫焦尼。
师：这本书就是用儿子的这句话作题目的（板书）。
这句话的确简单，同学们听的时候一下子就记住了。
前半句交代身份，后半句交代名字，什么修饰成分都没有。
虽然简单，却出现了几次？生：在热狗店，电影院门前，餐馆，图书馆，还有站台上。
（师生看图一起聊出）师：这么简单的话却出项了五次，你不觉得重复吗？生：一点也不感觉重复，特别是反复的重复，给人强调的作用，反而我记住了这句话，印象就很深。
生：这是体现儿子狄姆对爸爸焦尼的爱啊，听着特别感动，不感到重复。
看一看师：那好啊，我们就回到图画书中看一看，为什么会给你留下这样的印象。
一、品读儿子的语言（一）不认识的人1、热狗店师：这是哪里？（学生接“是车站”）。
卖热狗的阿姨狄姆认识吗？生：不认识。
师：仔细看图，把你看到的感受说说。
生：瞧，狄姆抬着头，看着阿姨，一脸高兴的样子，而且他一手拉着爸爸，一手指着爸爸，对阿姨说这句话的。
生：他好不容易见到了爸爸，心里一定好激动啊，我从他的眼睛里看出那份特别的喜悦，他一定要告诉这位阿姨，尽管不认识她。
2、电影院——师：这是在检票口，看到检票的伯伯，认识吗？生：这位老伯伯，狄姆也不认识。
狄姆要看自己最喜欢看的动画片，看他仰着头看伯伯的样子，就能想象他说这句话时的兴奋。
生：狄姆一定大声跟伯伯说，怕他听不见。
他爸爸的手搭在他肩上，狄姆不认生，也像在热狗店一样，微笑介绍自己的爸爸。
师：那就把你们看到的，感受到的，送进这句话中，让我们听听狄姆是怎样告诉陌生人的！生：“他是我爸爸，他叫焦尼！”我想，他跟阿姨说的时候，语气一定是坚定的。
生：狄姆的心情那么好，因为是爸爸和他一起看电影，而且看的是最喜欢的动画片，所以他一定很高兴地对伯伯说。
（学生略。
朗读很有味道。
）师：原来，狄姆语气那么坚定！那么高兴。
再读！（读略）（二）认识的人1、吃比萨——师：进了比萨店，狄姆的动作可跟前面不一样了，这是为什么？生：因为这个哥哥可不是陌生人了，而是跟他住同一座公寓楼的、熟悉的哥哥。
你看的动作，两只手握住围巾，挺着胸脯，一定是很自豪地的语气告诉哥哥。
生：狄姆的胸脯挺得直直的，他非常骄傲地告诉哥哥他是和爸爸一起来的。
这还没有完，瞧，还跪在椅子上，大声叫“我爸爸要付钱啦！”他太自豪了。
2、图书馆——师：在图书馆，这位大姐姐狄姆当然认识。
（演示课件，把狄姆的手放大。
）一般情况下，都是父亲给自己，可这里是儿子狄姆对认识的大姐姐竖起了大拇指。
狄姆内心十分骄傲。
师：那就再次把你们看到的，感受到的送到这句话中读读！生：“这是我爸爸，他叫焦尼！”（学生带着表情，很自豪的样子读。
）生：“这是我爸爸，他叫焦尼！”（学生加上动作，读得语气是那样骄傲。
）（三）擦肩而过的人师：送爸爸走了，站台上，狄姆又说了这句话，那是对站台上一位擦肩而过的叔叔说的，仔细看画面，他又会怎么说这句话呢？生：我猜狄姆心里很难过的，有一种依依不舍的心情。
毕竟爸爸不在身边只和他在一天。
但是，他还要告诉别人，这是我爸爸，他叫焦尼。
师：那就带着你的体会，再读读这句话。
生：“这是我爸爸，他叫焦尼！”（不仅自豪骄傲，还有依依不舍的心情！）生：原来，这句话虽然简单重复，却是在不同场景，不同的人群面前说这句话的啊，有认识的，还有认识的，擦肩而过的，有男的，女的，老的，少的。
而且每一次狄姆的心情都不一样。
师：原来，因为简单的表达（板书），我们很容易地懂了它、记住了它。
可走进画面中看看，品品，却获得了这么多丰富的感动。
怪不得书中取这个名字呢。
二、品读爸爸的语言师：体会到儿子话中对爸爸的爱的表达。
你们也发现了，爸爸也说了一句和狄姆形式一样的话。
生：这孩子，是我的儿子。
最好的儿子。
他叫狄姆！师：儿子说了那么多次，可爸爸只说了一句，太简单了，那怎么感动了你呢？生：大人往往深沉，不愿意表达。
刚开始儿子说的时候，他心里高兴，可后来要分手的时候，他控制不住了。
生：话不再多，而在于里面的味道。
你想啊，爸爸是大人，说出这句话多不容易啊。
那是对儿子最大的承认。
师：那就让我们从图画中再看一看，体会体会。
（一）爸爸的动作。