高职院校专业课程设置及教学中的调整(一)
高职院校的课程设置与教学改革
高职院校的课程设置与教学改革随着社会经济的快速发展和职业教育的普及，高职院校的课程设置和教学改革变得愈发重要。
本文将就高职院校的课程设置和教学改革进行探讨，并提出相应的建议。
一、背景介绍高职院校作为为满足社会需求培养技能型人才的重要机构，在课程设置和教学改革方面具有重要意义。
随着社会对人才的需求日益多样化和复杂化，高职院校的课程设置必须与时俱进，与社会需求相匹配。
二、课程设置的现状目前，高职院校的课程设置存在一些问题。
首先，部分课程内容与实际就业需求不相符合。
由于缺乏有效信息渠道和企业的参与，高职院校的课程设置往往无法准确把握市场需求变化。
其次，过于注重理论课程而忽视实践教学。
虽然理论课程对于学生基础知识的建立起到了一定的作用，但是实践教学能够培养学生的实际操作能力和解决问题的能力，同时也增强了学生的就业竞争力。
最后，课程设置缺乏灵活性。
教学科目的设置应适应不同学生的需求和兴趣，通过多元化的课程设置使学生能更好地发挥自身潜能和特长。
三、教学改革的必要性为了解决上述问题，高职院校需要进行教学改革。
教学改革的目的是使教学更能适应社会发展变化和培养学生的应对能力。
教学改革可以提高学生的学习兴趣、培养创新精神和实践能力，使其更好地适应社会的需要。
四、教学改革的途径与对策教学改革需要从多个方面入手。
首先，高职院校可以与相关行业和企业建立合作关系。
通过与行业和企业的密切合作，高职院校可以了解市场需求和行业变化，从而更好地进行课程设置和教学改革。
其次，高职院校可以加强实践教学环节。
在课程设置中增加实践教学的比重，培养学生的实际操作能力和解决问题的能力。
此外，高职院校可以加强教师培训和教师队伍建设，提升教师的教学水平和专业素养。
通过提升教师的教学质量，可以有效提高学生的学习效果和综合素质。
五、结语高职院校的课程设置和教学改革是适应社会需求和培养人才的关键环节。
通过与行业和企业的合作，加强实践教学和教师培训，可以使高职院校的课程设置更加贴合市场需求，教学质量得到提高。
高职院校专业课程介绍
高职院校专业课程介绍高职院校是指拥有独立法人地位、依法设立的为满足地方经济和社会发展需要而培养具有应用型、技术技能型人才为主的高等职业教育机构。
高职院校在我国职业教育体系中担负着培养技能型人才的重要使命，其专业课程的设置与发展直接决定了毕业生的专业素质和就业竞争力。
本文将介绍高职院校专业课程的相关内容，让我们一起来了解一下。
一、专业课程的分类高职院校的专业课程主要分为两大类：公共基础课程和专业核心课程。
其中，公共基础课程是指为学生提供一定的基础知识和理论基础的课程，包括语文、外语、数学、物理、化学、政治、法律等，旨在培养学生的综合素质和基本能力。
专业核心课程则是根据学生所学专业的特点和职业需求而设置的针对性课程，如电子技术、机械制造、计算机应用、护理学等。
二、专业课程的设置高职院校的专业课程设置通常由学校根据相关专业人才需求和社会发展形势进行规划和调整。
一般来说，每个专业都会分为基础课程、专业课程和实践教学环节三个层次。
1. 基础课程：基础课程是学生学习的起点，也是培养学生综合素质和基本能力的基石。
这些课程包括公共基础课程和专业基础课程，旨在为学生打下坚实的基础，为后续学习与实践提供支持。
2. 专业课程：专业课程是学生主修课程，是培养专业人才所必不可少的一环。
这些课程涵盖了专业领域的核心理论和实践知识，通过理论学习和实践操作的结合，培养学生的专业技能和职业素养。
3. 实践教学环节：实践教学环节是高职院校教育的特色之一。
它通常包括实习、实训、毕业设计等形式，旨在让学生通过实际操作和实践应用，将所学理论知识转化为实际能力，提升就业竞争力。
三、专业课程的特点高职院校的专业课程有以下几个特点：1. 实用性强：专业课程注重培养实践能力和职业素养，与实际职业需求紧密结合，使学生能够迅速适应工作环境并胜任专业工作。
2. 知识更新快：随着科技的不断发展，各行各业的专业知识都在不断更新，高职院校的专业课程也需要及时调整和更新，以适应时代的发展和需求。
专业设置与调整管理办法
专业设置与调整管理办法为进一步规范专业设置与调整工作，优化专业结构，促进学院办学规模、结构、质量、效益的协调发展，根据《教育部关于印发<普通高等学校高等职业教育（专科）专业设置管理办法>和<普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（2015年）>的通知》（教职成［2015］10号）有关规定，结合我院专业建设与发展状况，特制定本管理办法。
一、专业设置与调整的基本原则1、设置的专业必须符合学院办学定位和发展规划，符合行业和区域经济和社会发展对人才培养的需要，统筹考虑生源市场、就业市场，必须有相对稳定的人才需求量。
2、专业设置与调整应遵循高等职业教育自身的规律，有利于提高教育教学质量和办学效益，形成合理的专业结构与布局，推进学院教育教学改革。
3、专业设置与调整应以职业岗位、岗位群或技术领域为依据。
同时，应对所属专业群的发展起到重要的支撑作用或具有较好的发展前景。
4、专业设置与调整应结合区域内产（行）业结构的特点，积极建设与当地产（行）业尤其是主导产业和行业紧密结合的特色优势专业，充分发挥特色优势专业的示范作用，带动专业结构的整体优化。
二、专业设置（一）专业设置的基本条件1、有详实的专业设置可行性报告。
可行性报告应基于充分的市场调研，明确分析毕业生就业岗位指向、就业前景、专业设置的必要性和可行性、专业定位等要素。
2、有科学、规范、完整的专业人才培养方案。
专业人才培养方案应符合教育部公布的《高等职业学校专业教学标准》、省教育厅公布的相关专业技能抽查标准、毕业设计工作和成果要求等质量监控文件要求；专业人才培养模式体现工学结合要求，校企共同制定人才培养方案、共同实施人才培养工作；课程体系设置科学合理，符合专业培养目标（职业岗位）对技术技能人才知识、能力、素质的要求；实践教学体系设计完整。
3、有完成专业人才培养所必需的教师队伍和教学辅助人员，且“双师型”专业专任教师比例达50%。
有本校的副高以上职称专任教师担任专业带头人和3名以上专业核心课教师。
职业技术学校专业设置调整工作总结与今后的规划
职业技术学校专业设置调整工作总结与今后的规划在当今快速发展的社会经济环境下，职业技术教育作为培养实用型人才的重要途径，其专业设置的合理性和适应性直接关系到学校的生存与发展，以及学生的就业前景和职业发展。
为了更好地适应市场需求，提高人才培养质量，我校对专业设置进行了一系列的调整，并在此基础上对未来的专业发展进行了规划。
一、专业设置调整工作的背景随着科技的不断进步和产业结构的优化升级，传统的职业技术教育专业设置已经不能满足市场对人才的需求。
一些专业的就业前景不佳，而新兴产业所需的专业人才又严重短缺。
此外，社会对职业技术人才的综合素质和创新能力也提出了更高的要求。
为了使我校培养的学生能够更好地适应社会发展的需要，提高就业竞争力，我们必须对专业设置进行调整。
二、专业设置调整工作的实施过程1、市场调研为了准确把握市场需求，我们成立了专门的调研小组，深入企业、行业协会和相关政府部门进行调研。
通过问卷调查、访谈和实地考察等方式，了解了各行业的发展趋势、人才需求状况以及对职业技能的要求。
2、专业评估对我校现有的专业进行了全面评估，从师资力量、教学设施、课程设置、学生就业情况等方面进行了详细的分析，找出了存在的问题和不足。
3、制定调整方案根据市场调研和专业评估的结果，结合学校的实际情况，制定了专业设置调整方案。
方案明确了调整的目标、原则、具体措施和实施步骤。
4、组织实施按照调整方案，逐步推进专业设置的调整工作。
包括调整专业名称、优化课程体系、更新教学内容、加强实践教学环节、引进新的教学方法和手段等。
5、师资培训为了适应新的专业设置要求，加强了对教师的培训。
通过选派教师参加进修、企业实践、学术交流等活动，提高教师的专业素养和教学水平。
三、专业设置调整工作的成效1、专业结构更加合理通过调整，我校的专业结构更加符合市场需求和产业发展趋势。
新增了一些与新兴产业相关的专业，如人工智能技术应用、大数据技术、新能源汽车技术等；同时，对一些传统专业进行了改造和升级，如机械制造技术、电子技术应用等。
高职院校专业设置的优化与实践
高职院校专业设置的优化与实践一、引言高职院校作为职业教育领域的重要组成部分，在国家经济社会发展中发挥着重要作用。
随着时代的变迁、社会需求的不断变化，高职院校专业设置的优化与实践也逐渐受到关注。
本文着重讨论了高职院校专业设置的优化和实践相关议题。
二、高职院校专业设置的现状1.专业种类繁多、重复冗余高职院校的专业种类较多，尤其是近年来新增的专业越来越多，导致有些专业的底层开设逐渐取消，造成专业设置的浪费和冗余；有些专业名称相似，但内容却各不相同，缺乏统一规范。
2. 专业只重知识，缺乏实践能力的培养当今社会的发展迅猛，新技术、新工艺源源不断出现，对高职院校的专业设置也有了更高需求。
但就目前而言，有些专业注重理论、而少注重实践，培养出来的人才对社会的贡献并不大，不能适应社会的发展需要。
三、高职院校专业设置的优化1.精简重复、精品骨干专业将底层重复、冗余的专业进行精简整合，构建精品骨干专业，反映专业的特色和优势，既满足学生对专业的需求，也能更好地迎合社会的需求。
2.分类管理、科学规划对专业进行分类管理，依据行业需求制定专业规划，遵循市场化原则与社会发展需求，积极引导高职院校优化专业设置，逐渐实现高职院校专业的“精细化”和“个性化”。
3.提升实践能力、改进教学模式通过实战教学、实践实习、产学研合作等方式，提供更好的实践平台，培养学生的实践动手能力，加强专业培训的实践环节，更好地解决学生实践技能不够的问题，适应社会需求。
四、高职院校专业设置的实践1.内在积极性，多元发展在实践中，高职院校应充分发挥自身院校特点，基于内在积极性，多元发展与不断创新，与市场和社会需求相结合，挖掘出自身专业的优势与特长，实现专业的助长和培育。
2.课程设置，结构优化针对专业，制定相应的课程设置，并根据实际情况结构优化，在教学中增加实践环节，弱化理论，加强实践，提高学生的实践动手能力，适应社会发展需求。
3.产业协同，联动合作在高职院校专业实践中，产业协同、联动合作是推进业务进步的基本方向之一。
学校专业设置结构调整优化工作方案及对策
学校专业设置结构调整优化工作方案及对策目录一、内容概括 (2)（一）背景分析 (3)（二）目的意义 (4)（三）基本原则 (4)二、现状评估 (5)（一）专业设置总体情况 (6)（二）专业设置存在问题 (7)（三）原因分析 (8)三、调整优化目标与任务 (9)（一）调整优化目标 (10)（二）重点任务 (11)四、具体调整优化措施 (12)（一）专业增设与退出机制建设 (13)1. 增设专业标准 (15)2. 退出机制建立 (16)（二）专业布局优化 (16)1. 调整专业结构 (17)2. 优化学科布局 (18)（三）专业内涵提升 (19)1. 提升师资水平 (20)2. 改进教学内容方法 (22)3. 加强实践教学环节 (23)（四）加强专业动态调整 (24)1. 建立监测评估机制 (25)2. 及时调整专业设置 (26)五、实施计划与保障措施 (26)（一）实施计划 (28)1. 制定年度工作计划 (29)2. 分阶段推进实施 (30)（二）保障措施 (30)1. 组织领导保障 (32)2. 制度政策保障 (32)3. 资源条件保障 (33)4. 监督评估保障 (34)六、结论与展望 (35)（一）主要结论 (36)（二）未来展望 (37)一、内容概括随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，教育事业也在不断地调整和改革。
为了适应新时代的发展需求，提高人才培养质量，我校决定对专业设置进行结构调整优化工作。
本方案旨在明确学校专业设置调整的目标、原则、任务和措施，以期为学校的教育教学改革提供有力的支持。
我们将深入分析当前国内外教育发展趋势，结合国家和地方经济社会发展需要，以及学校自身的优势和特色，明确专业设置调整的总体目标。
在此基础上，我们将制定具体的专业设置优化方案，包括调整或增设的专业方向、优化现有专业的课程体系和教学内容等。
我们将加强与行业企业、社会组织的合作与交流，充分了解社会对人才的需求，确保专业设置更加符合市场需求。
高职学院计算机应用专业课程设置及教学改革
０ 引 言
近年来 ， 国家 大力发 展职 业技 术教 育 ， 而且 计 算 机应用 专业 如雨后 春 笋 出现 在各 高 职 学 院 ， 算 机 计 应 用专 业 由 ９ Ｏ年代 的热 门专 业 变 成 了各 校 均 在开
体 系设置 需进 行一 定 的优化 ， 学方 式 也要ｌｏ ｔｅＣ ｍｐ ｔｒＡ ｐｉｄｍａ ｒｉ ｔｅａ ｖｎ ｅ ｏａ ｏ ａ ａ ｄｔ ｈ ｉ ｎ ｖｔ ｎ ｏ ａｈｎ ｏ ｅ ｆ ｈ ｏ ｕｅ ｐ ｌ ｊ ｄ ａ ｃｄｖ ｔ ｎｌｎ ｅ ｎｃ ｎ ｉ ｅ ｅ ｏ ｎｈ ｃ ｉ ｃ ａ ｌ ｃｌ ｇ．Ｍ ａｗ ｉ ， ｔ ｏｎｓｏｔ ｅｃｌ ｇ ｈ ｕｄａｊｓ ｔ ｃｉｇｐａ ｄｔａｈｎ ａ ｒ ｍ ， ｏ ｅｅ ｅ ｈｌ ｉ ｐ ｉ ｕ ｏｌ ｅｓｏ ｌ ｄｕｔ ｅ ｈｎ ｌｎａ ｃ ｉｇｍ ｔ ｉ ｉ ｔ ｅ ｌ ｎ ｅ ｔ ｈ ｔ ｅ ａ ｎ ｅ ｅ ａ ｎｉ ｌ
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定 的改革 ， 这样 才 能培 养 出 满 足 社 会实 际 需要 的应
专业设置与调整管理办法
专业设置与调整管理办法为进一步规范专业设置与调整工作，优化专业结构，促进学院办学规模、结构、质量、效益的协调发展，根据《教育部关于印发<普通高等学校高等职业教育（专科）专业设置管理办法>和<普通高等学校高等职业教育（专科）专业目录（年）>的通知》（教职成［］号）有关规定，结合我院专业建设与发展状况，特制定本管理办法。
一、专业设置与调整的基本原则、设置的专业必须符合学院办学定位和发展规划，符合行业和区域经济和社会发展对人才培养的需要，统筹考虑生源市场、就业市场，必须有相对稳定的人才需求量。
、专业设置与调整应遵循高等职业教育自身的规律，有利于提高教育教学质量和办学效益，形成合理的专业结构与布局，推进学院教育教学改革。
、专业设置与调整应以职业岗位、岗位群或技术领域为依据。
同时，应对所属专业群的发展起到重要的支撑作用或具有较好的发展前景。
、专业设置与调整应结合区域内产（行）业结构的特点，积极建设与当地产（行）业尤其是主导产业和行业紧密结合的特色优势专业，充分发挥特色优势专业的示范作用，带动专业结构的整体优化。
二、专业设置（一）专业设置的基本条件、有详实的专业设置可行性报告。
可行性报告应基于充分的市场调研，明确分析毕业生就业岗位指向、就业前景、专业设置的必要性和可行性、专业定位等要素。
、有科学、规范、完整的专业人才培养方案。
专业人才培养方案应符合教育部公布的《高等职业学校专业教学标准》、省教育厅公布的相关专业技能抽查标准、毕业设计工作和成果要求等质量监控文件要求；专业人才培养模式体现工学结合要求，校企共同制定人才培养方案、共同实施人才培养工作；课程体系设置科学合理，符合专业培养目标（职业岗位）对技术技能人才知识、能力、素质的要求；实践教学体系设计完整。
、有完成专业人才培养所必需的教师队伍和教学辅助人员，且“双师型”专业专任教师比例达。
有本校的副高以上职称专任教师担任专业带头人和名以上专业核心课教师。
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高职院校专业课程设置及教学中的调整(一)
内容提要：
高职教育中课程设置与能力培养相对应的机制是高职院校区别于其他普通高校的重要特色所在，从专业设置中的社会人才需要调查，人才能力分解，以及伴随着岗位职责变化，对课程的调整等几个方面进行深层次探索，对于搞好高职院校的教育教学工作是十分必要的。
关键词：
高职教育课程设置能力对应机制调整
Summarycontext: Ocuppationeducationalcoursesetandabilitydevelopaccordingformechanismisdifferentfromtheoth ercommonhighschoolthatisveryimportantinsearchsociety’spersonofabilityneedsofsetspecializeds ubjectanalyzethepersonofabilitychangetheabilityofthejobandadjustthecourseandsoonthatsearcht hisdeeplevelsit’simportantforOcuppationcollege’seducation.
KeyWords:
occupationeducation,courseset,ability,according,mechanism,adjust
高职院校教育的培养目标是适应于企业发展需要的实用型、技能型人才，它的主要内容集中在企业岗位所需要能力培养上。
因此，能力的培养尤其操作能力的培养，是高职院校进行一切工作的最终目标和任务。
由于这个原因，高职院校将与能力培养最为直接的课程设置作为能力培养规划的具体操作方案，在最初进行专业设置的社会用人情况调查中，就已经把社会用人规格所必须的知识支撑与具体课程对应起来，使高职院校的课程设置，完全区别于其他普遍高校课程设置中的那种模式化倾向，而鲜明地体现出灵活性和实用性特点，当然，作为高职院校系统化教学规范，它适应着能力培养和形成的知识多元性、综合性的规律和特点，有时单纯地就某一种能力，开设具体相关知识的课程，其效果并不能让人满意，其原因就在于缺乏其他相关知识的补充，致使能力形成的基础产生缺陷。
因此，在高职课程的设置中，不仅要把直接对应于能力，对于能力的形成产生最为直接意义的课程作为主干课程，还必须把能力形成所必须的相关知识的课程作为辅助。
使课程设置形成一个完整的系统，使能力的形成有一个丰富的知识背景。
这种高职教育中课程设置与能力培养对应机制是高职院校办学的最鲜明个性，它突出体现了高职院校课程设置在总体上的“活”，这种“活”同时也表现在落实课程设置的三年教学过程中，职教最初的课程设置与能力培养的对应关系主要是建立在对于当时岗位的调查基础上的，在开始运行之后，时间和环境都发生了变化，岗位能力的要求也适应于经济发展状况发生了变化，同时，当初的调查即使再深入也不过是作为一个旁观者对行业状况及岗位能力要求的认识，教学环节开始之后，所遇到的问题远远要比调查的旁观者的视角更为具体、更为切实也更为深入，因此根据具体情况进行适当调整，成为教学过程中课程设置与能力培养相适应的更深层次的内容，只有伴随情况的变化进行不断调整，才能使高职院校的课程真正起到为培养学生岗位能力服务的作用。
一、对岗位能力的分解是课程设置的前提
高职院校目前还没有一个统一的课程设置模式，由于它主要是服务于地方经济，为适应地方经济提供具有实际操作能力的人才，而地方经济各自的特色又决定了它们所需要人才能力和规格的不同，因此，即使是在将来，高职院校也不会像其他高校那样形成带有模式化的课程设置方案，各具特色的课程设置，将是整个职业学院办学中的一个特色。
那么具体到每个高职院校的课程设置将如何进行才符合于高职院校的定位呢？其具有普遍性意义的原则就在于把岗位所需能力进行分解，作为课程设置的依据和前提，由于同样的岗位，在不同地区，甚至同一地区的不同类型企业都存在的不同，如果把所有不同都作为一种普遍性的东西在课程设置中进行对应落实，就会造成学校的教学资源和学生精力的浪费，因为有一些知识是它们的岗位所不需要的，对于形成他们的岗位能力是没有意义的，这也是高职院校无法像其他
普通高校那样形成统一专业的课程模式的原因。
因此，必须以学生直接面对的地方特点决定的岗位能力的分解作为设置课程的前提，首先将岗位能力的构成分解成为几个部分，（因为岗位能力都是综合能力，包含着方方面面的具体能力和能力因素）确定与这几个部分能力有直接关系的课程，作为培养这些能力的知识基础，从而构成粗线条的框架。
其次，根据每一种能力的形成都必须具有与能力相关的知识系统的规律，把构成粗线条框架的，每门主干课程进行形成能力的辅助课程的充实，使粗线样的框架形成构成专业能力的系统。
再次，将从事社会工作具有普遍意义的思想水平，人文修养方面提高的公共课程，渗透具体专业对应岗位的职业道德教育，即将公共课进行适应于专业岗位的设置和教学。
第四，开设与专业内容相近或相关的其它专业的课程，作为选修课，这类课在设置中要在充分照顾本专业特点的基础上，尽量开一些带有综合性的选修课，或选某一专业的几门骨干课作为选修课。
这一方面扩大专业课学习和能力培养的视野，另一方面，尽量形成一种第二专业的趋势，为学生走上社会后对岗位的选择设定基础，这样，根据岗位能力分解具体情况，进行的课程设置，既能使能力培养更适合于企业的需要，又能减少不必要的时间和精力的浪费，获得第二岗位选择的契机。