部编本一年级上册语文园地六教学设计
语文《语文园地六》教学设计一等奖
语文《语文园地六》教学设计一等奖1、语文《语文园地六》教学设计一等奖作为一位杰出的老师，常常要写一份优秀的教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
那么应当如何写教案呢？以下是我精心整理的《语文园地六》教案_部编版语文二年级下册_语文教案，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
［教学目标］1、认识“博、馆”等8个生字。
认读有关场所名称的词语，学习利用场所名称识字。
能正确书写结构易错、易多写或少写笔画的字。
2、能运用学过的方法猜出词语的意思，并能说出理解词语的方法。
3、朗读例文，能感受提问的不同角度。
能仿照例文，把自己对大自然的疑问写下来。
4、能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。
5、能背诵古诗《悯农》（其一）。
［教学重难点］1、能在句子中根据语境推断出词语的意思，并能说出理解词语的方法。
2、能大胆写出自己心中的疑惑，多问为什么，展开想象，引发对大自然的思考。
3、背诵古诗，能展示如何参与建立和管理班级图书角，有喜欢读书的习惯。
［教学课时］2课时第一课时教学过程一、识字加油站1、出示“所”字，请学生说一说去过哪些带有“所”字的地方。
2、课件出示图片及文字：研究所、派出所、哨所、诊所。
3、请学生分别说一说这些场所是干什么的。
4、出示生字“馆”，认读“馆”，说一说自己去过的带有“馆”字的地方。
5、课件出示图片及文字：博物馆、展览馆、科技馆、体育馆。
请学生分别说一说这些场馆是干什么的。
6、同桌互相读一读“识字加油站”中的词语，圈出要学习的生字。
7、课件出示生字：博、馆、览、育、研、究、哨、诊。
全班交流识字方法。
8、去掉词语拼音，开火车读词语。
9、小游戏：我说你指。
（出示带有这些场所的模拟地图，一个同学说要去的场所，另一个同学指出相应的地点。
）10、小结：看来，生活就是我们识字的好场所。
只要我们用心想、用心记，就一定会有发现、有收获。
二、字词句运用（一)我会写1、出示第一组字“含、迎、留”，指名说说它们的笔顺，全班一起书空，梳理笔顺。
新人教版(部编)一年级语文上册《文 语文园地六 和大人一起读》优质课教案_19
部编本一年级（上）语文园地六和大人一起读教学设计有趣的问答歌一、教材分析：儿歌是儿童最喜闻乐见的文学形式，也是他们最初接触的祖国的传统文化。
古今儿歌短小、精致，富有韵味，不乏童真，童趣，富有灵性。
它集知识性，趣味性，实践性于一体，是儿童启蒙教育的不可或缺的一部分。
在部编本一（上）语文园地六和大人一起读这一板块中编排《谁会飞》这首童谣，而这首童谣属于问答类童谣，因此结合课文中的童谣再另外补充其他类型的问答童谣，让一年级的孩子通过朗读，表演，创编等环节，结合课外游戏活动，让孩子在读中有所创造，体验创造的快乐，同时激发学生对童谣的兴趣，引导学生进行自主的课外阅读，从课外书中获取养分。
二、学情分析：一年级的孩子识字量有限，但他们对于儿歌并不陌生，儿歌也更能激发他们的学习兴趣。
另一方面，他们活泼好动，儿歌教学形式多样，则有利于吸引他们的注意力。
三、教学目标：1.引导孩子感知问答歌的特点。
在诵读、比较中感受问答歌的好玩有趣。
2.激发孩子的想象和创意，鼓励孩子结合课堂所学创编问答歌。
3.以读引读，激发孩子诵读儿歌的兴趣。
四、教学重点：学习趣味诵读问答歌，体会问答歌中的乐趣。
五、教学难点:创编问答歌。
六、教学过程：（一）游戏导入1、激发兴趣，由手指操《青虫谣》导入，感受童谣的乐趣。
2、介绍童谣：童谣又叫儿歌，它是诗歌的一种，可以诵读，也可以吟唱。
在我们的生活中，游戏中，劳动中都藏着一首首好听又好玩的儿歌，今天我们就来读读有意思的儿歌。
（二）初步认识问答歌，感受问答歌特1、出示：《我来问你来答》请大家自己先读读，注意读准字音。
2、多种形式朗读。
（师生共读、合作读等形式）3、认识“问答歌”。
（板书：有趣的问答歌）（三）对比阅读，发现不同的表现形式1、出示：《谁会飞》（1）先请大家自己读一读。
注意要有节奏，我看看谁读的最好，最有韵味。
（2）识字教学。
（3）师生共读。
（4）加动作表演，学生展示。
（5）仔细观察，看看这首问答歌里还有些什么秘密？（提示：注意标点符号的变化。
部编版语文一年级上册第六单元《语文园地六》课前解析教学教案和教学反思
部编版语文一年级上册第六单元《语文园地六》课前解析教学教案和教学反思【教学目标】1.初步了解汉字的上下结构和左右结构，将汉字按照结构进行归类。
2.借助拼音朗读儿歌。
背诵儿歌。
进一步感受方位词。
初步了解借助太阳辨别方向的方法。
3.展示在生活中自主识字的成果，养成自主识字的习惯。
4.朗读、背诵《古朗月行（节选）》。
5.和大人一起读《谁会飞》，感受儿歌的生动有趣，了解动物都有自己不同的活动方式。
【教学重点】1.初步了解汉字的上下结构和左右结构，将汉字按照结构进行归类。
2.借助拼音朗读儿歌。
背诵儿歌。
进一步感受方位词。
初步了解借助太阳辨别方向的方法。
【教学难点】1.展示在生活中自主识字的成果，养成自主识字的习惯。
2.朗读、背诵《古朗月行（节选）》。
【课前准备】课件。
【课时安排】2课时。
第一课时【课时目标】1.初步了解汉字的上下结构和左右结构，将汉字按照结构进行归类。
2.借助拼音朗读儿歌。
背诵儿歌。
进一步感受方位词。
初步了解借助太阳辨别方向的方法。
【教学过程】一、创设情境，引入课题教师过渡：同学们都喜欢去游乐园，今天，老师要和小朋友们一起去畅游语文乐园，让我们一起走进“语文园地六”。
（板书：语文园地六）在这个乐园不但可以欣赏有趣的图画，可以做游戏，还可以穿越到古代……在这些有趣的活动中，我们还可以积累丰富的语文知识。
（设计意图：课的开始教师充满激情的语言，为学生创设一个畅游语文乐园的情境，激励学生积极参与体验，激发了学生强烈的好奇心和学习的积极性。
）二、游戏活动，巩固知识（一）生字结构我会分。
1.教师过渡：让我们开始今天的语文之旅吧！先来“字词句运用”的果园里看看吧！（板书：字词句运用）（出示课件3）教师过渡：地上掉了好多苹果，看图并思考：为什么将带“星”字的苹果装入写有“花”的果篮里？为什么将带“地”字的苹果装入写有“清”的果篮里？学生观察，教师提示：可以关注学习伙伴的提示哦！学生交流得出结论：原来是按汉字的上下结构和左右结构分类的。
(新教材)部编版语文一年级上册第6单元大单元教学设计
（新教材）部编版语文一年级上册大单元教学设计第6单元《汉字真有趣，畅游汉字文化集市》一、单元人文主题热爱汉字，热爱生活，热爱祖国二、单元语文要素1.初步认识会意字，进一步了解汉字偏旁表意的构字规律。
2.了解汉字笔顺规则，正确书写。
3.朗读课文，努力做到读正确、读通顺，注意停顿。
4.了解花生的果实长在地下这一生活常识。
【单元要素落实】1.识字与写字。
目标：在有趣的情境中认识会意字，感受汉字偏旁表意的构字规律，了解汉字笔顺规则。
活动：通过儿歌、游戏、故事等多样化的方式，让学生在轻松愉快的氛围中识记生字。
例如，猜谜识字、对比识字、词串儿加儿歌的形式来激发学生识字兴趣。
2.诵读课文。
目标：努力做到读正确、读通顺，注意停顿，感受课文的韵律美。
在阅读与鉴赏课文的过程中感受生活中的语文，学习运用汉字，在运用中积累、巩固词语。
活动：脉动式诵读、拍手读。
3.读故事。
目标：和大人一起做亲子阅读活动，认识花生这种坚果。
以及在多种阅读形式下，学会阅读较长的文章，了解故事主要内容，了解花生的果实长在地下这一生活常识。
活动：引导孩子思考花生去哪儿了，还可以仿照故事语言表达的方式，把小松鼠最终找到花生的过程补充完整。
三、任务情境：汉字真有趣，畅游汉字文化集市。
四、本单元教学目标：1.基础积累性目标。
（1）利用已有的生活经验，借助会意字识字、反义词识字、归类识字等多种方法认识51个生字和6个偏旁。
通过观察、分析、整理，初步感知汉字偏旁表意的构字规律，能运用一些方法主动学习汉字。
（2）通过认写基本字、按照基本笔顺写字，了解汉字“从上到下”“从左到右”的笔顺规则，学会在田字格内正确书写24个字。
（3）正确、流利地朗读课文，会背诵《对韵歌》《升国旗》《古朗月行（节选）》。
在阅读与鉴赏课文的过程中感受生活中的语文，学习运用汉字，在运用中积累、巩固词语。
（4）通过集市中的表达与交流，养成爱惜文具的好习惯，懂得团结协作力量大的道理，知道“国旗、国歌”的重要意义，初步建立“家”“国”的概念。
部编版小学语文一年级上册-《语文园地六 字词句运用》〔教案〕
部编版小学语文一年级上册-《语文园地六字词句运用》（教案）一、教学目标1.能够正确运用字词句，理解课文。
2.培养学生观察能力，提高语感。
二、教学重点1.掌握字词句的运用方法。
2.培养学生阅读和口语表达能力。
三、教学难点1.培养学生的语感和表达能力。
2.教学方法多元化，能够吸引学生的注意力。
四、教学准备1.教师准备：教学用品、录音或读物。
2.学生准备：书籍、笔、笔记本。
五、教学流程5.1 导入老师用幽默活泼的语言介绍本节课的内容，并鼓励学生积极参与讨论。
可以通过一些课件或者游戏来吸引学生的注意力，激发学生学习语文知识的积极性。
5.2 预习老师让学生先预习本课文，读懂每个字、每个词，理解课文的内容，帮助学生在课后更好的运用字词句，理解课文。
5.3 新课讲解1.老师口头解释字词句的含义，带着学生读，体会其中的意思。
2.在黑板上，通过示范、比较，让学生理解字词句的运用方法。
3.可以借助图片、视频等多种形式，进行字词句的解释和落实。
5.4 训练1.老师通过例句，引导学生进行模仿，让学生理解目标语言的应用。
2.让学生进行口头练习，以体会其中的语感和字词句的运用。
3.设计一些小题目，让学生在书写和阅读方面进行交互式学习。
5.5 总结1.老师进行本节课的总结，指出学生在学习中存在的问题，并给出解决方法。
2.鼓励学生自己总结本节课的体会和经验。
六、作业布置1.本课要求学生课后巩固和复习并在笔记本上总结本节课所学内容。
2.练习用本课内容书写一段话。
七、授课小结本节课通过多种教学方式，使学生在轻松愉快的氛围下学到了如何正确运用字词句，实现了语文知识的积极转化，为接下来的学习打下了坚实的基础。
一年级上册语文第六单元教案
单元授课计划
课时教学设计
课时教学设计
教学过程
教学过程
课时教学设计
教学过程
课时教学设计
教学过程
教学过程
课时教学设计
教学过程
教学过程
课时教学设计
教学过程
教学过程
课时教学设计
教学过程
教学过程
课时教学设计
教学过程
教学过程
课时教学设计
教学过程
教学过程
课时教学设计
教学过程
教学过程
课时教学设计
教学过程
教学过程
课时教学设计
教学过程
教学过程
课时教学设计
教学过程
教学过程
课时教学设计
教学过程
教学过程。
部编版一年级语文上册《语文园地六》教材分析及相关素材
部编版一年级语文上册《语文园地六》教材分析及相关素材一、教材简析语文园地六共安排了 4 个板块的内容。
“字词句运用”由两部分内容组成：一是“连一连”。
让学生知道汉字结构的相关知识，学习把字按结构进行归类。
二是“读一读，背一背”。
学生借助儿歌，复习巩固已学的方位词，了解方位词“东、南、西、北”。
“展示台”出示了 5 幅插图，列举生活当中常见的几处地方，引导学生交流生活识字的成果。
“日积月累”编排的是古诗《古朗月行》的节选内容。
“和大人一起读”编排的是一首儿歌《谁会飞》，通过和大人一起阅读，了解动物都有自己不同的活动方式。
二、教学目标及重难点教学目标1．能根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发现汉字的构字规律，体会汉字的美。
2．能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向。
3．在认识各种招牌的过程中识记生字，养成在生活中识字的习惯。
4．学习正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的神奇、美丽。
熟读成诵，背诵积累古诗《古朗月行》。
学习一边读一边想象画面的阅读方法。
5．喜欢阅读，积累自己喜欢的好词佳句，拓展课外阅读量。
教学重点1．能根据结构将生字分成上下结构和左右结构两类，初步发现汉字的构字规律，体会汉字的美。
2．能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向。
3．学习正确、流利、有感情地朗读古诗，在朗读中体会月亮的神奇、美丽。
熟读成诵，背诵积累古诗《古朗月行》。
学习一边读一边想象画面的阅读方法。
4．喜欢阅读，积累自己喜欢的好词佳句，拓展课外阅读量。
教学难点1．能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌，认识表示方位的词，能辨别前后左右，能参照太阳辨别方向。
(重、难点)2．喜欢阅读，积累自己喜欢的好词佳句，拓展课外阅读量。
(难点)三、与课文相关的素材1.《调皮的太阳》。
调皮的太阳韶山调皮的太阳来到屋子里，掀开被子，催小朋友早早起床。
新人教版(部编)一年级语文上册《文 语文园地六 和大人一起读》优质课教案_7
新人教版(部编)一年级语文上册《文语文园地六和大人一起读》优质课教案_7－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－－课前预热：孩子们，大家早上好！首先，我做一下自我介绍：我姓王，叫王春艳，大家应该叫我——王老师。
非常高兴能够和咱们班的孩子们共同来上这节课。
大家看，今天我们上课的地方空间很（大），台下听课的老师很（多），所以要求我们回答问题的声音一定要（洪亮）。
我来问一个小朋友（男孩子）：孩子，你能做到回答问题时，声音洪亮吗？（能）预设：（声音小）要相信自己，再大点声，像我这样说：能！（能）你真棒！问旁边男孩子：孩子，你能做到吗？（能）你也很棒！问全班：你们能做到吗？（能）好，带着这份自信，我们走进今天的课堂。
上课（起立，老师好）同学们好，请坐！有趣的儿歌——低年级“儿歌群文阅读”教学设计海区一小王春艳教学目标：1．朗读、诵唱儿歌，感受儿歌的节奏、情感和文化。
2．通过学习了解儿歌的基本类型并积累语言。
3．激发学生阅读儿歌的兴趣和对生活的热爱。
教学重难点：通过学习了解儿歌的基本类型并积累语言。
教学准备：课件教学课时：一课时教学过程：一、交流导入（一）明确儿歌概念1．介绍儿歌师：孩子们，你们喜欢读儿歌吗？（喜欢）你都读过哪些儿歌呢？回忆一下（我读过……说完整话指导）你能背给我们听吗？预设：生：我读过《小兔乖乖》师：你会唱吗？唱给我们听，好吗？看来你们读过的儿歌还真不少呢！师：儿歌是适合你们小孩子诵读和吟唱的童谣和诗歌。
在我们的生活中就藏着一首首好听又有趣的儿歌，今天我们就来学习“有趣的儿歌”。
2．板书课题师：举起你的小手和老师一起板书课题（黑板正中央，上下行）3．齐读课题。
（二）情境激趣导学1．启蒙诵读《三字经》师：现在王老师要邀请大家乘坐“时光隧道列车”一同穿越“时空隧道”，去七百多年前的中国古代看一看，那时候的孩子们经常诵读的是什么吧？师：他们诵读的是《三字经》。
2023年《语文园地六》教学设计15篇_1
2023年《语文园地六》教学设计15篇《语文园地六》教学设计1【教学目标】１、能发挥想象力，把自己的想象说得清楚明白。
２、能把自己的想象写下来。
３、引导学生发现多音多义词。
４、积累和气象有关的农谚。
５、培养学生围绕专题，通过多种途径收集信息的能力。
【教学过程】第一课时口语交际“我想发明的机器人”１、《果园机器人》中的机器人多能干呀！机器人还能干什么呢？请大家读读书，告诉我们。
２、你认为机器人还能干什么呢？你想发明的机器人是什么样的？有哪些本领？请自己想一想。
３、组内交流，互相问答，互相启发，互相补充，互相评价，看看你的想象是不是奇特合理；是不是把机器人的本领说得清楚明白。
选出代表。
４、班级交流，听的同学可以根据所介绍的机器人提出问题，供发言的同学修正和补充自己的设计。
第二课时习作指导１、同学们对我们现在的生活中出现的事物都非常熟悉，那么，你能不能想象一下，将来的生活中，这些食物会有哪些变化？会变成什么样子呢？２、打开思路，说说自己选择到的最感兴趣和最想写的事物。
３、选定要描写的事物后，要根据生产和生活的需要展开想象，想一想这件事物具有些什么样的新特性，给人们提供哪些便利。
４、引导学生互相交流，彼此受到启发，然后写下来。
第三课时习作讲评１、把自己的习作多读几遍，然后改掉自己觉得不满意的地方。
２、指名读自己的习作，集体评价，提出优缺点。
３、同桌交流互评。
４、自我修改作文。
５、习作完成后，以“未来的世界”为主题出一期墙报。
第四课时〖我的发现多音多义词：１、读一读这些词语，说说自己的发现。
２、注意汉语中一字多音的现象，积累文中列举的六个多音字和相关的十二个词语。
〖日积月累一、“读读认认”内容和调味品有关１、学生借助拼音读准短文。
２、指名朗读，以检查学生认字情况。
提醒学生读准字音。
３、说说自己读懂了什么。
４、同桌抽测生字条。
二、“读读背背”和气象有关的农谚１、教师范读、指名读、师生对读和自读等多种方式反复读。
部编版一年级语文上册第六单元教学设计
单元解读本单元围绕“想象”这个主题，编排了《影子》《比尾巴》《青蛙写诗》《雨点儿》4篇课文。
课文以儿童视角，对自然界、生活中的一些现象进行了生动的描摹，充满情趣，可激发学生对自然、对生活的热爱。
本单元继续训练朗读根本功，读正确，读通顺，纠正朗读中的错误现象。
结合不同课文，进行有针对性的朗读训练。
《比尾巴》和《雨点儿》读好疑问句和陈述句，《青蛙写诗》多角色说的话，《雨点儿》中两个角色的对话。
本单元另一个学习重点是初步建立句子的概念。
引导学生认识逗号，句号，学会数句子。
理解顿号、逗号表示不同的停顿。
课文介绍了自然界和生活中的一些常识，可借助课文插图、图片、视频资料等丰富学生的生活经验。
影子教材解读《影子》是一首以生活现象为题材的儿歌，运用拟人和比喻手法，写出了影子与人形影不离的特点。
儿歌共2小节，语言简练，句式整齐，偶数句押韵，读来朗朗上口。
课文配以两幅插图，两幅图中都出现了影子，旨在帮助学生结合生活经验理解儿歌的意思。
比尾巴教材解读《比尾巴》以对话形式，介绍了六种动物尾巴的特点。
全文可以分成2局部：第1-2节是第一局部，介绍了猴子、兔子、松鼠尾巴的特点；第3-4节是第二局部，介绍了公鸡、鸭子、孔雀尾巴的特点课文的插图很直观，有助于学生理解所学内容。
青蛙写诗教材解读《青蛙写诗》是一首轻快、活泼的儿童诗，作家利用丰富合理的想象，把池塘里的景物蝌蚪、水泡泡、水珠拟人化，并把它们生动而准确地想象成逗号、句号、省略号，从而组成了一首生动有趣的小诗。
这种学习标点符号的方法，非常适合儿童。
要注意诗中叠词的运用：“呱呱，淅沥沥，沙啦啦”。
雨点儿教材解读课文用拟人化手法，通过大雨点和小雨点的对话，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。
对话中，大雨点和小雨点想去的地方不同，看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化。
口语交际：用多大的声音教材解读本单元在“说”的要求上有进一步提升。
教材以问题形式，引发学生的思考：到底该什么时候大声说话，什么时候小声说话，通过3个有代表性的场景图，引导学生具体感知所处的场合不同，说话的音量要不同。
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部编本一年级上册语文园地六教学设计
教材分析：
本次语文园地共有四项内容.
“字词句运用”中的“连一连”是通过识字，让学生了解汉字左右结构和上
下结构.
“读一读，背一背”是通过读起来朗朗上口的儿歌让学生了解识别方向的基
本常识.
“展示台”是让学生知道，除课内识字外，还可以在生活中其它很多地方识
字.
“日积月累”与“和大人一起读”是提高学生识字和阅读能力.
学前准备：
1.多媒体课件、图片、词语卡片、生字卡片.（教师）
2.生字卡片.（学生）
课时安排：2课时
第一课时（字词句运用）
学习目标：
1.认读生字，知道生字的两种基本结构：左右结构和上下结构.
2.能正确、流利地朗读儿歌，了解利用太阳辨别方向的方法.
学习重点：
1.知道生字的两种基本结构：左右结构和上下结构.
2.正确、流利朗读儿歌，会辨别方向.
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学前准备：多媒体课件、词语卡片.（教师）
教学过程：
一、谈话导入.
同学们，老师知道你们很爱学习.今天，老师带大家再到语文园地里玩一玩，
想去吗？这个园地的名字叫“语文园地六”，这个园地里有很多知识呢，咱们赶
紧去旅游吧.
二、我会认.
1.课件出示课本第90页：连一连.
2.小朋友们，大树上有很多字果果，你们会摘哪一个？
3.指名认读生字.
4.小朋友们，我们都长着一双火眼金睛，找一找，看看这些生字是怎样组成
的？
5.学生分小组讨论每个生字的组成.
6.找规律，看看哪些生字组成结构相同.
三、找一找，分一分.
1.小朋友们，你们知道哪些字果果组成结构相同？
2.分组讨论，不对的地方其它同学帮忙.
3.老师手里有两个小篮子，你能把结构相同的字果果放到一个篮子里吗？
4.指名学生上台摘果果.师相机点拨指正，或其它学生帮忙.
四、师总结，了解两种生字结构.
1.刚才同学们的表现很棒.是呀，生字宝宝的构成有几种结构，一种是上下结
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构，一种是左右结构.今后，我们还要学习汉字的其它结构.
2.生完成书上连线题，小组合作评价.
3.全班交流.
五、读一读，背一背.
1.多媒体课件出示儿歌，请同桌之间一起借助拼音把儿歌读一读，注意读准
字音，比一比哪些小朋友会作得最好！（自由读儿歌）
2.指名同桌读儿歌.其他同学认真听并订正.
3.多种方式练读：指名读，同桌互读，边评边读，组内读，男女生赛读齐读.
4.指导学生用动作识记：
（1）师在前面黑板的上方画一个太阳，在后面黑板中部画一个太阳.
（2）将学生分成两组：一组面向前面黑板上的太阳，把它当作早晨升起的
太阳；一组面向后面黑板上的太阳，把它当作傍晚时的太阳.
5.学生练习指方向.
6.派代表汇报结果.
7.拓展.
（1）小女孩早晨起来面向东方上学去，你还能判断出其他三个方向吗？
（2）傍晚放学，面向太阳前面是（ ），后面是（ ），左面是（ ），
右面是（ ）.
8．总结:同学们，今天我们学习了一首利用太阳辨方向的儿歌.并了解利用辨
方向的方法，希望大家以后了解更多的辨别方向的方法.
六、总结收获.
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谁能向大家说一说这节课有哪些收获呢？
教学反思：
“读一读，背一背”的环节设计以读为主，熟读成诵.让学生在读中感悟，
了解利用太阳辨别方向的方法.通过动作巩固方法，在情境中灵活运用方法.做到
学于生活用于生活.在教学的过程中，注重引导学生在课堂活动过程中感悟知识
的生成，发展与变化，培养学生主动探索，敢于实践，善于发现的科学精神以及
合作交流的精神和创新意识.
第二课时
（展示台、日积月累、和大人一起读）
学习目标：
1.让学生知道识字方法有很多，生活中有很多地方都能识字.
2.练习读古诗，让学生获得初步的情感体验，感受语言的优美.
学习重点：
1.知道生活中很多地方都能识字.
2.激发学生的情趣，带着童趣读出古诗的韵味.
学习准备：
1.相关图片，生字卡片.（教师）
2.生字卡片.（学生）
教学过程：
一、读一读，连一连.
1.认读生字卡片，说说这些字宝宝的结构.
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2.学生连线.
二、谈话导入新课.
1.小朋友们，我们每天上学，放学，沿路会经过哪些地方呢？
2.生展示自己认识的生字或生词卡片.
3.全班交流，生上台贴自己的生字、词卡片.
三、读一读，认一认.
1.指名上台认读以下生词：
电影院 卫生院 小卖部 报刊亭 公交亭 百货商场……
2.生教读，师相机指正和评价.
3.拓展：我们还知道哪些地方呢？
四、师总结收获.
是呀，我们识字的方法有很多，除了书本上老师教的外，生活中有很多地方
可以识字，路上，商场里，家里，医院，甚至旅游等，都可以帮我们识字，只要
我们是个爱学习的孩子，你一定会成为我们班的识字大王.
日积月累
一、谈话导入：
1.前面我们背诵过唐代诗人骆宾王的《咏鹅》，今天再来学习唐代诗人李白
的诗《古朗月行》.
2.教师范读.
3.引导学生借助图画和拼音，把诗读顺，读熟.
4.指导朗读，读出古诗的韵律美.
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5.指名读，师生评议.
6.反复读，练习背诵.
二、实践活动.
回家和爸爸、妈妈一起读儿歌《谁会飞》
教学反思：
我在本课的教学中“展示台”这个内容，让孩子们充分展示自己课外认识的
汉字，多多益善，以此激发孩子们课外识字和阅读的兴趣，让孩子从此爱上学语
文.“日积月累”古诗的背诵，让学生们在朗读中，体会古诗的韵律美，在这种
潜移默化的训练中慢慢爱上读古诗，爱上古老的诗词文化.