9 老王(非常好用)
9老王
编号：年级：八年级科目：主备：审阅：日期：执教：班级：姓名：组别：9老王【学习目标】1、整体把握文章思想内容，理解老王的“苦”与“善”，学习作者以善良对待善良，关爱弱者的美德。
2、学习通过几个生活片断表现人物的方法。
【学习重难点】1、揣摩重点语句含义，理解作者对不幸者的同情与关爱的思想感情，激发爱心。
2、全面准确地理解课文内容，探究通过几个生活片断安排材料，表现人物的写作特点。
【知识链接】1.题目解读《老王》写于1984年。
这篇文章通过记叙作者与车夫老王的交往，写出了老王艰难困苦的生活和善良厚道的品格。
同时，作者提示我们：幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视他们的理由。
2. 走近作者杨绛(1911－ )，原名杨季康，江苏无锡人，生于7月17日，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、翻译家、剧作家、学者。
沉定简洁是杨绛作品语言特色。
看起来平平淡淡，无阴无晴。
然而平淡不是贫乏，阴晴隐于其中，经过漂洗的苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽。
干净明晰的语言在杨绛笔下变得有巨大的表现力。
3.相关资料本文写于文化大革命结束不久，在那荒唐动乱的年代，人性被抹杀殆尽，但老王和作者身上所发出的人性的光辉却给刚刚从动乱中挣扎出来的人们以希望和信心。
【学习过程】1、给加点字注音。
伛．（）攥．（）惶．恐（）荒僻．（）塌．败（）取缔．（）骷髅．．（）（）眼翳．（）滞．笨（）愧怍．（）2、自读课文，完成填空：老王的“不幸”表现在 在文中画出“我”和老王交往的时间，并简述“我”和老王交往的几件事：5、小组研讨：（1）以“老王是一个 的人，具体表现在 ”句式交流对老王形象的认识。
（2）作者一家是高级知识分子家庭，老王和他们应该说是有一定的思想差距，但他们为什么对不幸者能那么关心、爱护？从“我们一家”和“老王”的关系来看，你认为我们生活中不可缺失的是什么？6、思考品味：（1）第8段中 “他面如死灰，……打上一棍就会散成一堆白骨。
9老王
台风刮过
地震之后
洪水来了
“非典”时刻
必胜信念
我们赢了！
只要我们多点留心生活，多一 些人性的关注，彼此互爱，彼 此帮助，那么，世界一定会充 满
爱
赠言:
送人玫瑰,手有余香.
不要按捺住自己的热情,应该拿出来为别人 打通幸福的道路.
假如我是一团火,就为他人送去温暖;
假如我是一朵花,就为他人送去芬芳;
世界将变成美好的人间。
有话请说：
我们身边也有许多象老王一样遭遇
的人，他们的生活是怎么样的，别
人是怎么看待他们的？
关注老王
你认为应如何对待自己周围的”老 王”? 从许多人对不幸者弱者的冷漠,你认 为现代人缺失的是什么?
关注老王
品味佳句‘体会风格
杨绛作品
•运用朴素简洁的语言以及琐碎平 淡的叙事还人物以真实，这种看似 冷漠，仿佛“他者”的叙述，却产 生惊人的震撼效果。读者合上作品， 才发现一种冷冷的悲凉自心底弥漫 而来，感人至深却在不经意间，这 是杨绛给我们带来的文学。
有‘马开抛妻弃子等大字’/ 叶家和庞家抪少修行者见到/都面色剧变/心想面前这位主确定谁啊/这样の大字还留到城墙上/它壹怒之下把城墙给推翻也抪奇怪/ 抪过它们惊惧の向马开时/却发现马开嘴角含着笑意/对城墙上の大字丝毫没有恶感/这让壹众人面面相窥/ 马开站到那里/想到年少 时期の事/心中思绪抪断/站到那里陷入咯回忆/ 马开沉浸到这种美感中/到这种沉浸中/马开身上の符文居然到重组/每壹种符文到身体中飞舞抪断/ 符文抪断交织成纹理/纹理颤动间/渐渐の呈现纹理分明の符篆/ 符篆盘旋到马开の身体中/随即融入到马开**壹**本**读**袅说/の血液元灵中/ 和马开共振/ 借着以往の回忆/马开居然有所感悟/元灵触动而自主の演变起来/ 带着马开意和法の符文交织/纹理抪断
9 老王
身体乊苦：弯腰曲背，瞎眼残年。 生活乊苦：塌败小屋，三轮为生。 精神乊苦：孤独无亲，备受轻视。
1.靠一辆破旧的三轮车活命。 2.“文革”期间载客的三轮车被取 缔，他的生计就更加窘迫，只能凑 穷苦卑微 合着打发日子。 凄凉艰难 3.打了一辈子光棍，孤苦伶仃。 4.眼睛残疾,生意受影响。 5.住在荒僻的小胡同，塌败的小屋。
“幸亏有一位老先生愿把自己降格为 “货”，让老王运送。” 这句话能否作如下改动？ “幸亏有一位老先生仌愿意坐他的三轮。”
• 不可。原文幽默风趣，又意味深长，表现了 老王境况的凄凉惨淡。 • 还可以体会作者对极“左”政策的深恶痛绝
有一天，我在家听到打门，开门看见 老王直僵僵地镶嵌在门框里。 “镶嵌”一词用得合适吗？为什么？
所谓细节描写是指文学作品中对人物 动作、语言、神态、心理、外貌以及自然 景观、场面气氛等细小环节或情节的描写。 细节描写在刻画人物性格、丰满人物 形象、连接敀事情节、丰富作品内涵等方 面具有重要作用。生动的细节描写，有助 于折射广阔的生活画面，表现深刻的社会 主题 。 细节，指人物、景物、事件等表现对象的 富有特色的细枝末节。它是记叙文情节的 基本构成单位。
鸡蛋上门感谢。
老实厚道（“送
冰”）
善良淳朴（“送”“钱先生”）
知恩图报（“送香油”等）
以日常交往为线索
孤苦卑微(“光棍、小屋”)
苦 老 王
生理缺陷（“瞎了只眼”） 谋生困难（“旧三轮”） 老实厚道（“送
冰”）
杨
善绛
善
善良淳朴（“送”“钱先生”） 知恩图报（“送香油”等）
以善良体察善良
本文写老王与“我”的交往，描写了老 王的勤劳、善良，表达了作者人要平等， 要互相关心、爱护的人道主义精神。
9老王
字词学习
塌败（ tā ） 惶恐（huánɡ） 田螺眼（ luó ） 荒僻（ pì ） 杨绛（jiànɡ） 侮辱（ wǔ ） 翳（ yì ） 取缔（ dì ） 凑合（ còu ） 伛（ yǔ ） 愧怍（ zuò ） 镶嵌（xiānɡ qiàn） 攥着（ zuàn ） 滞笨（ zhì ） 骷髅（kū lóu）
现了老王怎样的性格特点？
知恩图报、心地善良
2、老王说“我不是要钱”，为什么最后还是收了钱 呢？你是怎样理解的？
老王怕“我”真的托人给他送钱，平白给“我” 添麻烦。体现了老王的朴实、善良。 3、如何理解“是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍？ 作为幸运者，有责任去关爱不幸者，关注他们的 命运，关注他们的生活，让他过上好日子，帮助他 们改善处境。
杨绛 散文
杨绛,钱钟书夫人，原名杨季康,生于 1911年，江苏无锡人。作家、文学翻 译家。1932年毕业于苏州东吴大学。 1935——1938年留学英法，回国后 曾在上海震旦女子文理学院、清华大 学任教。1949年后，在中国社会科学 院文学研究所、外国文学研究所工作。 主要译著有《堂·吉诃德》，散文集 《干校六记》《将饮茶》等，长篇小 说《洗澡》。
老王是一个有金子般心灵的人。表现在 送钱先生看病，不要钱。
……
命苦
老 王
心善
谋生手段艰难 孤苦伶仃 生理上有缺陷 居住条件恶劣
为作者送冰，车费减半 送钱先生看病，不愿要报酬
身体病重，还要来谢恩
老王得到了作者一家的哪些关心？
A.照顾老王的生意，坐他车； B.老王再客气，也付给他应得的报酬； C.关心老王的生计：三轮车改装后，生意不好做，
身体病重，还要来谢恩
我们周围的“老王”
角落里的哭泣
哭泣的老人
9、老王
9、老王（第一课时）班级姓名学习目标：1、整体本章内容及思想情感，理解老王的“苦”与“善”。
2、学会善待他人，关注生活中的弱者。
学习重点：体会人物特点和琐碎叙事之间的相互关系（叙事表达出人物特点，叙事服务于人物特点）。
学习方法：自读点拨法，合作探究法。
知识链接：1、作者简介,杨绛，中国社会科学院外国文学研究员，作家、评论家、文学翻译家、学者。
主要译著有《堂吉诃德》，散文集《干校六记》《将饮茶》等，长篇小说《洗澡》。
其简洁的文学语言，在苦心经营的朴素中，有着本色的绚烂华丽。
2、“人物形象分析法”：是阅读记叙性文体时常用的方法之一。
记叙文中人物的描写是为表现人物性格，揭示作品主题服务的。
描写人物的方法有正面描写和侧面描写，正面描写又包括语言描写、动作描写、心理描写、神态描写和外貌描写等。
本文就运用了正面描写的方法，既表现了他的善良，又体现了他的“苦楚”。
学习过程：1、给下列加点字注音或根据拼音写出汉字。
伛．（）愧怍．（）攥．着（）翳．（）骷髅．．（）（）荒pì（）取dì（）huáng（）恐镶嵌．．（）（）滞．笨（）2、依据课文内容填空（只填序号），并解释所选的词语。
（1）我们夫妇散步，经过一个（）的小胡同。
A.偏僻B.荒僻（2）看见一个破破落落的大院，里面有几间（）的小屋。
A.坍塌B.塌败（3）我们从干校回来，载客三轮都（）了。
A.取缔B.取消今天我们要认识一位普通的人，他叫老王。
请同学们打开课本看一下他的画像，你觉得他是一个怎样的人呢？1、请同学们认真默读文章，思：老王在你心目中留下了怎样的印象？请用“老王是一个的人”这种形式表达出来。
2、文章的线索是什么？3、文章写了“我”与老王交往的哪几件事？试用自己的话概括。
3、请用两个字来概括老王的一生。
善良老实的具有金子般心灵的老王就这么去了，作者认为她作为一个幸运者，对老王这样的不幸者十分愧怍，为什么？朗读课文的8——16段，找出描写老王的语句，分析其效果。
9 老王
精神凄苦
家人 ：哥哥（已死）、侄儿（没出息） ——孤独终老
带送冰块，车费减半
忠厚老实，不贪钱 善良淳朴 心地善良， 一心为人着想
老 王 是 个 给改装三轮装护栏， 善 为乘客着想 人 临死前给我送来
香油、大鸡蛋
老王性格特征：
载病人看病，坚决 不要钱，拿钱后还 不大放心低声问我
懂得感知
讨论：“我”一家的善良都表现在何处？
与老王闲聊
女儿送他鱼肝油
“我”
坐车照顾老王的生意 关心老王的生活 不白吃老王送的东西
心地善良
平易近人
讨论：老王死后，作者认为自己对老王 的关爱是否足够？
• 对老王的死 作者深表同情 • 为自己对老王的关爱不够和自己无 力真正改变老王的境遇，作者感到 愧怍，呼吁关爱不幸的人
讨论语言特点
“镶嵌在门框里”，用夸张 的手法，形象的表现了老王 步履维艰、身体僵直的形态。
• 我在家听到打门，开门看见老王直僵 僵地镶嵌在门框里。 • 我在家听到打门，开门看见老王直僵 僵地独立在门口。
归纳语言特点
讨论组材特点
举例说明叙事特点
示例：愿意给我们带送冰块，车费减半；送钱先生看 病，不要钱，拿了钱还不大放心，担心人家看病钱不 够；收了人家的好处，总也不忘，总觉得欠了人情， 去世前一天还硬撑着拿了香油、鸡蛋上门感谢等。
结论：呼唤周围的人对苦人、 弱者多付出一份关爱。
只要人人都献出一点爱, 世界将变成美好的人间
对苦人、弱者多付出一点关爱。
• 仔细观察身边的苦人、 弱者，以最简洁、最感 人的语言描写出他们的 生存状况。
• 联系课后第二题，举例说明本文的 语言特色。 “前任”一词简练之至， • 示例： 大慈效用，又很风趣。
八年级上册,语文课堂作业本答案(人教版)
第一单元１新闻两则１．（１）歼（２）窜（３）纤（４）泄（５）塞（６）遏２．（１）文中指敌军溃败退却。
（２）文中指人民解放军锐利无比，不可抵挡。
３．（１）阻遏（２）阻隔４．不能去掉。
因为“至发电时止”说明该路解放军还在继续渡江，人数在不断增加，体现了新闻语言的准确性。
５．指“我西路军当面之敌亦纷纷溃退，毫无斗志，我军所遇之抵抗，甚为微弱”。
６．人民解放军英勇善战，锐不可当；国民党反动派拒绝签订和平协定。
７．不能。
因为扬中等广大地区已解放，所以用“占领”一词；而江阴要塞还没攻下来，不过敌军不能任意活动，所以用“控制”一词；江阴已被我军控制，敌军想从长江逃走已无办法，所以用“封锁”一词。
８．略（要求具备新闻的基本要素。
）２芦花荡１．（１）提（２）趴（３）疟（４）噤（５）蹿（６）仄２．（１）滴落（２）浮动（３）飘撒３．（１）说的话做不到，让人笑话。
（２）慌慌张张，不知怎么办才好。
４．老头子设计用竹篙痛砸十几个鬼子的脑袋。
５．不能去掉。
这是老头子机智的表现。
他这样做是为了麻痹敌人，使敌人误以为他是偶然闯到这里的，为下面的战斗作准备。
６．写出了老头子撑船技术娴熟，镇定自若的特点。
７．略（要能体现老头子自信自尊的性格特点以及他对日本鬼子的强烈仇恨。
）８．示例：水生嫂是一个勤劳淳朴、通情达理而又勇敢机智、开朗向上的农村劳动妇女。
３蜡烛１．（１）犾ì（２）犼犻à狀（３）犼ū（４）狕犺狌ó２．（１）声生（２）斜邪（３）由尤３．（１）精疲力竭（２）永垂不朽４．（１）———（２）：５．黑色，表示沉痛哀悼的庄重情感，这一着色，渲染了肃穆的气氛，表达了老妇人的哀悼之情。
６．不能。
“摸出”与后面的“揣在怀里”相呼应，说明老妇人非常珍惜这支蜡烛，把它藏得很深，只能用手摸索着拿出来。
７．略（对内心活动有所分析，言之有理即可。
）８．表达了老妇人对红军烈士一份最珍贵、最诚挚的情感。
９．示例：《七律·人民解放军占领南京》（毛泽东）：钟山风雨起苍黄，百万雄师过大江。
9老王(综合修改5)
三.分析形象
品析语言(8分钟)
自学指导二：赏析细节
品味老王（8分钟）
1.你觉得老王是个什么样的人？老师提示:用“我觉得老 王是个_________的人，从_________可以看出来。” 这样的句式来回答。
2.你认为文中哪些事情（细节、情节等等）最让你感动？ 老师提示：我认为文中最让我感到的事情（细节、情 节等等）是______________，因为___________。
镶嵌
强笑
激发学生爱心
设计意图：在感受文章之后，引导学 生从文章局部进行自主阅读，进一步深 入文本，提高学生对文章内容要点的概 括能力，强化他们的情感体验，体现教 学重点。
（四）感受真情，怀念老王
1.心地善良老实厚道的老王就 这么去了，在他生前经常关注 他的杨绛有什么样的感受？ （用原文中的一句话回答） 2.你是怎样理解她的感受的？
感谢您的聆听！ 欢迎各位评委和专家 多提意见！
老
王
作者：杨绛
老 王
• • • • 教材分析 教学模式 课堂设计 教学得失
一、教材分析
（一）教材地位
人民教育出版社； 八年级上册第二单元； 以“爱”为主题，表现对弱者的关 爱； 感悟“爱”，陶冶情操。
一、教材分析
(二)教学内容
1 3
普通车夫的故事； 语言平淡质朴，别有韵味； 赞扬了老王善良的优秀品质；
（一）单元导入，明确目标
李森祥 （约2分钟）
朱自清 7背影
8 *台阶
杨绛
9 老王
10 *信客
6 阿长与《山海经》 爱 鲁迅 为 主 题 散文
第 二 单 元
余秋雨
设计意图：让学生从整体上了解本单元的 主题是什么，编者的意图是什么，主要学 习什么内容，这些内容是以什么样的逻辑 线索组织起来的，本单元的核心知识和价 值是什么。
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问题探讨
假如你是老王的邻居或一个
熟识的人，面对老王的遗像， 你心里好受吗？你有什么话 要对老王说吗？
《让世界充满爱》
我 家 ……
流 浪 之 后
……
自 食 其 力
……
互 助
……
医 院 一 角
……
姐妹抓 阄jiū读 书，有 书读的 妹妹却 哭 了……
等 待
……
同 样 的 期 待
……
的 床
揭示全文主旨的“文眼”
那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍
社会总有幸运者和不幸者，与老王一 生的辛劳相比，作者夫妇在文革中所受的 折磨不算什么，算得上是幸运的人，因而 有责任关爱不幸者，帮助改善他们的处境。 作者回想对老王的关爱还很不够，这加深 了她的愧怍。
真情感悟
幸运者只有关爱不幸者 的责任，没有歧视不幸 者的理由。
A、愿意给我们家带送冰块，车费减 半。 B、送钱先生看病，不要钱，拿了钱 还不大放心，担心人家看病钱不够。 C、受了人家的好处，总也不忘，总 觉得欠了人情，去世前一天还硬撑着 拿了香油、鸡蛋上门感谢。
知 恩 必 报 的 好 人 。 老 实 厚 道 心 地 善 良 、
、
善
作者一家的善良表现在哪里？
A、照顾老王的生意，坐他车； B 、老王再客气，也付给他应得的 报酬；
杨绛，生于1911年， 江苏无锡人，作家、文 学翻译家。著有散文集 《干校六记》《将饮茶》 等，译有《唐· 吉诃德》。 是著名作家钱钟书先生 的妻子。
杨 绛
文章作于1984年。这是一篇回忆性的 散文，作者记叙了自己从前同老王交往中 的几个片段，当时正是“文化大革命”时 期，是一个荒唐动乱的年代，作者夫妇被 认为是“反动学术权威”。但是，任何歪 风邪气对老王都没有丝毫影响，他照样尊 重作者夫妇。由此与老王的交往深深的印 刻在了作者的脑海之中……
C、老王送来香油鸡蛋，不能让他 白送，也给了钱；
D、关心老王的生计：三轮车改装 后，生意不好做，关切询问他是否 能维持生活。 E、她的女儿也如她一样善良，送 老王大瓶鱼肝油，治好他的夜盲症。
善
品味老王
文章中最能打动你的是哪个片段？ 在这个片段中打动你的又是哪些细 节？
怀念老王
心地善良老实厚道的老王就这么去 了，在他生前经常关注他的杨绛有什么 样的感受？ 你是怎样理解她的感受的？
爱心是 爱心是
请记住
送人玫瑰，手留余香
作业
现实生活中，你所知道的，有
哪些不幸的人？你觉得，在今后的
日子里，你将会怎么去对待那些不
幸的人？ 把你的想法，写在课作本上。
字词学习
伛（ yǔ ） 攥（zuàn）
荒僻（ pì ） 塌败（ tā ）
取缔（ dì ） 滞笨（ zhì ）
惶恐（ huáng ）
骷髅（kū lóu） 愧怍（ zuò ）
整体感知课文
老王是一个怎样的人呢？
走近老王
1、老王的生活很苦，表现在哪些地 方？ 2、老王的善良表现在哪里？
3、作者一家的善良表现在哪里？
老王的生活很苦，表现在哪些方面？
A、靠一辆破旧的三轮车活命。 B、“文革”期间载客的三轮车 被取缔，他的生计就更加窘迫， 只能凑合着打发日子。 C、打了一辈子光棍，孤苦伶仃。 D、眼睛不好，瞎了一只眼。 E、住在荒僻的小胡同，塌败的 小屋。 穷 苦 卑 微 、 凄 凉 艰 难
苦
老王的善良表现在哪里？
课后习题二
1、“前任”简练，小词大用，又很风趣。 2、“强笑”不但准确，而且含蓄，透露
见到老王病态，还来谢我们，心中有说 不出的悲楚和感动。 3、“镶嵌”，夸张手法，强调老王步履 维艰，身体僵直的形态。
赠 言
仿句：
爱心是一片洒落在旱地上的甘霖，使 心灵枯萎的人尝到情感的甜美； 爱心是一首飘荡在夜间里的歌谣，使 孤苦无依的人获得心灵的慰藉。
我 们 的 课 桌 ， 我 们
……
放 学
Hale Waihona Puke ……我 要 读 书……
爱 心
……
拓展延伸
同学们，在我们身边有许许 多多像老王一样的人，我们应 该如何对待他们？
用善良体察善良 用爱心浇灌世界
课堂练习
送人玫瑰，手有余香。不要按捺 住自己的热情，应该拿出来为别人打 通幸福的道路。 假如我是一团火，就要给别人送去 温暖；假如我是一朵花，就要给别人 送去芬芳。 请大家以上面的形式，把你的心愿表 达出来： 假如_______，就要_________。