下雨天真好花园中学
(八年级资料)下雨天真好
【镶〔xiān〕】把物体嵌入另一物体内或围在另一物
体的边缘。
【迷濛】昏暗看不清楚；迷茫。 【俯仰】低头和抬头。 【萧疏】稀疏；稀稀落落。
【吟诵〔sòng〕】有节奏地诵读诗文。注意“吟〞字
的声旁是“今〞，不是“令〞。 【摇曳〔yè〕】摇荡。 【淅〔xī〕沥】象声词，形容轻微的风声、雨声、落
叶声等。 【徜徉〔chángyáng〕】闲游；安闲自在地步行。 【静谧〔mì〕】安静。 【幽幽】形容声音、光线等微弱。
课堂小结
逼“我〞背《古文观止》，“我〞很不自由。星期天一下雨， 父亲就会跟姨娘等人打牌，不会再来管“我〞，我就可以溜出 去看电影，或者邀同学上三层楼自由玩耍，或者守在厨房里尝 尝刚炒好的菜，或者一心一意看《红楼梦》，相当自由。
3、“如果我一直长不大，就可一直沉浸在雨的欢乐中。〞 与此句相关的内容和细节是：“ 首先，文章有一句提纲挈领的话：“好似雨天总是把我带 到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远很远。在那儿，我又 可以重享欢乐的童年，会到了亲人和朋友，游遍了魂牵梦萦的 好地方。优游，自在。那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链 子把它串起来，绕在手腕上。〞引发全文，也是统帅全文。 其次，文章标题是《下雨天，真好》，所写的都是以下雨 天为背景的生活，所写的都是“真好〞的生活，充满欢乐和亲 情，温馨而美好。 再次，回忆表达也有一个条理，从童年时期到少年时期， 再到青年时期，一路写去，有条不紊。
玩是儿童的天性，自由是人类的天性，童心童趣的最根本特征 就是自由欢乐、不受约束。3、雨天里特有的热闹的生活情趣。 和父亲一起赏雨赏花。和家里人一起听瞎子先生唱鼓儿词。邀 请左邻右舍一起听戏，“煤气灯一亮，我就有做喜事的感觉， 心里说不出的开心。〞爱热闹同样是儿童自由欢乐天性的表现， 包括前面提到的和母亲、叔婆样一起剪线头等。
【免费下载】下雨天真好教案
八年级上册第六单元第一课：《下雨天，真好》（2课时）课型：主读作者：王琴单位：枣庄市第十五中学东校上课日期：2012年12月17日八年级上册第六单元第一课：《下雨天，真好》（2课时）课前预习：1、认真阅读课文至少两遍，疏通文中生字词。
2、查阅资料，搜集作者的相关信息，及本文背景资料。
3、搜集古诗词中写“雨”的诗句。
相关课程标准：“在通读课文的基础上，理清思路，理解、分析主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。
”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作的方式，共同探讨、分析、解决疑难问题。
欣赏文学作品，品味作品中富于表现力的语言，有自己的情感体验，引导学生理解文章怀旧抒怀背后的真善美，并联系实际生活谈感受和认识，表达力求有创意。
”教学目标：1、抓住文眼，梳理文章结构。
2、理解雨天情趣的内涵。
3、体味作者怀旧抒怀中蕴涵的对真善美的讴歌。
4、体会理解文中表现出的浓浓的思乡之情。
评价任务：1、有感情朗读课文，掌握生字词。
2、积累古诗词中写“雨”的诗句。
3、结合课文内容，用“下雨天，真好，因为”句式说一句话。
4、细读课文，圈点批注你喜欢的语句，进行赏析。
用“我喜欢第段，因为”句式来说一句话。
第一课时教学过程：一、创设情境，导入新课师问：自古以来，“雨”就是文学作品中一个极富生命力的话题，被诸多文人墨客入诗入画。
请同学们展示你在预习中搜集到的写“雨”的古诗词。
（生展示）示例1：青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。
（张志和《渔歌子》）示例2：沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
（志南和尚《绝句》）示例3：渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
(王维《送元二使安西》)示例4：天街小雨润如酥，草色遥看近却无。
（韩愈《早春呈水部张十八员外》）示例5：小楼一夜听春雨，深巷明朝卖杏花。
（陆游《临安春雨初霁》）示例6：秋阴不散霜飞晚，留得枯荷听雨声。
（李商隐《宿骆氏亭寄怀崔雍崔衮》）示例7：云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。
北师大版初中语文八年级上册第11课《下雨天,真好》参考教案2
《下雨天，真好》参考教案教材分析：《下雨天，真好》是台湾女作家琦君的一篇质朴感人的抒情散文，写“我”从童年到青年的各种雨天情趣。
文章以雨天为线索，用自然而细腻的笔触，将一腔思乡之情娓娓道来，犹如那绵绵的细雨，叩击着人们的心扉，产生了“润物细无声”的特殊感染力。
作者为什么说“下雨天，真好”。
因为下雨天总是把“我”带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远很远。
在那儿，可回味欢乐的童年，可以思念亲人，体味人间真情，优游自在。
教学目标：1、了解文章内容，理解雨天情趣2、反复朗读，品味文章简练生动、准确传神的语言3、体会散文“形散神不散”的特点教学重点：理解雨天情趣品味文章语言教学难点：体会散文“形散神不散”的特点。
深刻感悟作者雨天情趣的内涵。
教学方法：朗读法、品读法、探讨法教学过程：一、激情导入：课件播放歌曲《小雨中的回忆》一曲《小雨中的回忆》，在你我心中泛起涟漪：下雨的日子里，撑一把伞，走在细雨里，脚下溅起点点水花，似有一些记忆复活，和着这美妙的乐章尽情的释放……下面咱们一块走进琦君的《下雨天，真好》，和作者一起去追忆雨天的情趣。
二、课件出示目标（略）三、走近作者琦君：现当代女作家。
原名潘希真。
1917年生，浙江永嘉人。
1949年赴台湾，后定居美国。
她享誉文坛已近半个世纪，作品以散文为主，多为对故乡亲人的回忆。
她擅长怀旧抒情，在人与事的敘写中，自然流露温柔敦厚的情感。
琦君堪称以真善美的视角写童年故乡的圣手，她的散文集有《烟愁》、《红纱灯》（获中山文艺创作奖）、《三更有梦书当枕》、《留予他年说梦痕》等二十多本。
她是著名电视连续剧《橘子红了》的作者。
四、走进文本1、朗读课文，了解大意要求：“一手拿书，一手拿笔”，用圈点勾画批的方法大声朗读全文（1）扫除字词障碍，标出不认识的字及不懂的词检测字音：湿漉漉、魂牵梦萦、熹微、黏溻溻、木樨花、檀香、摇曳（2）思考：作者为什么认为“下雨天真好”？（用原句回答。
）明确：好像雨天总是把我带到另一个处所，离这纷纷扰扰的世界很远很远。
八年级语文《下雨天真好》的教案设计
八年级语文《下雨天真好》的教案设计教学目标：1. 知识与技能：通过阅读《下雨天真好》，使学生理解并掌握文章的主题思想和表达手法。
2. 过程与方法：通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受作者对下雨天的喜爱之情，激发学生对生活的热爱和对自然的敬畏。
教学重点：1. 理解《下雨天真好》的主题思想和表达手法。
2. 培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
教学难点：1. 分析并理解作者对下雨天的独特情感。
2. 引导学生从文章中汲取对生活的热爱和对自然的敬畏之情。
教学准备：1. 课文《下雨天真好》。
2. 相关参考资料。
3. 教学多媒体设备。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察窗外的天气，谈论下雨天的感受。
2. 提问：你们知道吗？有人觉得下雨天很讨厌，但也有人喜欢下雨天。
今天我们要学习的课文《下雨天真好》就是一篇表达作者对下雨天独特喜爱的文章。
二、自主学习（10分钟）1. 让学生自主阅读课文《下雨天真好》，理解文章大意。
2. 学生分享阅读心得，教师点评并引导。
三、课堂讨论（15分钟）1. 分组讨论：让学生围绕课文内容，分析并理解作者对下雨天的喜爱之情。
2. 各组汇报讨论成果，教师点评并引导。
四、品析课文（15分钟）1. 分析课文中的表达手法，如拟人、比喻等。
2. 引导学生从文章中汲取对生活的热爱和对自然的敬畏之情。
五、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容，强调《下雨天真好》的主题思想和表达手法。
2. 引导学生课后思考：你们对下雨天有什么独特的感受和经历？可以写一篇作文分享给大家。
教学反思：本节课通过引导学生观察天气、自主学习、课堂讨论、品析课文和课堂小结等环节，使学生理解并掌握了《下雨天真好》的主题思想和表达手法。
在教学过程中，学生积极参与，课堂气氛活跃。
但仍有部分学生对作者对下雨天的独特情感理解不够深入，需要在今后的教学中加强引导和培养。
八年级下雨天,真好教学设计
八年级下雨天，真好教学设计一、教学目标1、知识与能力目标学生能够理解并欣赏文中描绘下雨天的优美语句，感受作者的情感。
培养学生的阅读理解和语言表达能力，提高写作技巧。
2、过程与方法目标通过朗读、品味、讨论等方式，引导学生深入理解文本。
鼓励学生结合自身经历，分享对下雨天的感受。
3、情感态度与价值观目标让学生体会下雨天带来的宁静与美好，培养学生对生活的热爱和对自然的敬畏之情。
二、教学重难点1、教学重点分析文中描写下雨天的精彩段落，体会作者的情感。
引导学生掌握借景抒情的写作手法。
2、教学难点理解作者在下雨天中所表达的复杂情感，以及对生活的独特感悟。
三、教学方法1、诵读法：通过反复朗读，让学生感受文章的语言美和情感美。
2、讨论法：组织学生讨论文中的关键问题，培养学生的思维能力和合作精神。
3、情境教学法：创设下雨天的情境，帮助学生更好地理解文本。
四、教学过程（一）导入新课播放一段雨声的音频，展示几张下雨天的图片，引导学生回忆自己在下雨天的经历和感受，从而引出课题“下雨天，真好”。
（二）初读课文1、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
2、检查预习情况，重点检查生字词的读音和理解。
（三）整体感知1、请学生概括文章的主要内容。
2、思考：作者为什么说“下雨天，真好”？（四）精读课文1、分组讨论：文中哪些段落或语句让你感受到下雨天的美好？为什么？2、引导学生分析文中的细节描写，如“雨给我一份靠近母亲的感觉”“那些有趣的好时光啊，我要用雨珠的链子把它串起来，绕在手腕上”等，体会作者对母亲的思念和对童年时光的怀念。
3、探讨作者在下雨天中的情感变化，如从宁静、喜悦到淡淡的忧伤。
（五）写作技巧点拨1、引导学生总结文中借景抒情的写作手法，即通过描写下雨天的景色和情境，表达自己的情感。
2、让学生模仿这种写作手法，写一段关于自己喜欢的天气的文字。
（六）拓展延伸1、让学生分享自己在下雨天的难忘经历或独特感受。
2、推荐学生阅读相关的描写天气的文学作品，如朱自清的《春》、老舍的《济南的冬天》等，拓宽学生的阅读视野。
八年级语文《下雨天真好》的教案设计
八年级语文《下雨天真好》的教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵课文《下雨天真好》。
（2）理解课文中的生词和难句，掌握其意义和用法。
（3）分析课文结构，理解作者的写作思路。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生的语文素养。
（2）学会从文中提取关键信息，培养学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对大自然的热爱和赞美之情。
（2）培养学生热爱生活、珍惜美好时光的情感态度。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵课文。
（2）理解课文内容，分析作者写作思路。
2. 教学难点：（1）掌握课文中的生词和难句。
（2）从文中提取关键信息，提高阅读理解能力。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）引导学生回顾上节课的学习内容，为新课的学习做好铺垫。
（2）板书课题《下雨天真好》，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，注意生词和难句的读音和意义。
（2）让学生结合课文注释，自主学习生词和难句。
3. 合作探讨：（1）分组讨论课文内容，分析作者的写作思路。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的生词和难句，帮助学生深入理解课文。
（2）分析课文结构，讲解作者的写作手法。
5. 练习巩固：（1）设置相关练习题，巩固所学知识。
（2）让学生上台展示练习成果，互相评价、学习。
6. 总结拓展：（1）对本节课的学习内容进行总结。
（2）引导学生发挥想象，谈谈自己最喜欢的天气和场景。
四、课后作业：1. 朗读并背诵课文《下雨天真好》。
2. 完成相关练习题，巩固所学知识。
3. 写一篇关于自己最喜欢的天气和场景的短文。
五、教学评价：1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况等，了解学生的学习状态。
2. 练习成果：评估学生在练习中的表现，检查学生对课文内容的理解和掌握程度。
3. 课后作业：查看学生的作业完成情况，评价学生的学习效果。
初二语文《下雨天,真好》教案
初二语文《下雨天，真好》教案一、教材分析1.1 教材基本信息《下雨天，真好》是初中语文必修四的课文之一，作者是马致远。
该篇课文讲述了下雨天的美好与意义，以及与人的关系。
该篇课文运用了比喻、拟人、夸张等修辞手法，形式多样，文学性强，富有启示。
1.2 教学目标•了解下雨天的人文与自然景观；•了解下雨天的美好与意义；•能理解马致远的表现手法；•能运用句式变化掌握写作的技巧；•能体会诗意与文学性。
1.3 教学重点和难点•理解文章的主旨；•辨析文章运用的修辞手法；•掌握文章的写作技巧。
二、教学活动设计2.1 预习活动在预习环节，老师需要为学生传授文化背景知识，为学生创设相关情境。
具体步骤如下：•带领学生了解《下雨天，真好》文章的背景，介绍马致远等作家的生平和创作；•分组讨论下雨天对人们生活和情感的影响，组员发言分享观点。
2.2 精准阅读活动在精准阅读环节，老师需要引导学生深入探索课文，理解课文，提高词汇量，多角度理解文章。
具体步骤如下：•逐段精读，理解文章意思，并运用五步骤分析法提升阅读效果；•生字词学习，设立专项练习，巩固词汇，如导游、挑落等；•分组发挥，从文章出发，发挥思维，运用比喻、夸张等修辞手法概括理解文章素材。
2.3 词语活动在词语活动中，老师需要引导学生通过词语，理解文章表达。
具体步骤如下：•设立课文难词表，翻译词汇，梳理文章思路；•创设造句环节，让学生从主角出发，探究文章情感表达；•实践写作，运用课文提供语料，画面感与氛围感相辅相成。
2.4 思考活动在思考活动中，老师需要提供不同思考方向，让学生更好地理解文章，挖掘文章中的信息。
具体步骤如下：•分组讨论，探究下雨天的美好与意义，丰富思维；•为学生提供创作思路，让学生体会写作的美妙。
三、教学评估3.1 考试试题•请用100字概括《下雨天，真好》的语言风格；•请分析课文中拟人手法的作用；•请用350字谈谈下雨日与人类之间的联系。
3.2 评估方式通过理论考试，写作评价和课堂表现三个方面，全面考察学生的语文基础，思维能力与写作水平。
八年级语文《下雨天真好》的教案设计
八年级语文《下雨天真好》的教案设计教学目标：1. 知识与技能：学生能够理解并掌握课文《下雨天真好》的主要内容，领会作者对下雨天的喜爱和赞美之情。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论、写作等环节，提高学生的语文素养和表达能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对自然环境的热爱和珍惜，懂得感恩生活中的美好时光。
教学重点：1. 分析课文《下雨天真好》的结构和写作手法。
2. 理解作者对下雨天的情感表达。
教学难点：1. 引导学生体会作者对下雨天的独特感受和情感表达。
2. 培养学生的写作能力。
教学准备：1. 课文《下雨天真好》的文本。
2. 相关下雨天的图片或视频资料。
3. 写作纸张和文具。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生观察教室外的天气，询问学生对下雨天的感受。
2. 分享自己对待下雨天的态度和经历。
二、阅读理解（15分钟）1. 学生自读课文《下雨天真好》。
2. 教师提问，检查学生对课文的理解。
3. 学生分享自己的阅读感受。
三、讨论交流（15分钟）1. 学生分组讨论，探讨作者为什么喜欢下雨天。
2. 每组选代表进行分享。
3. 教师引导学生从课文中找出作者对下雨天的具体描述和情感表达。
四、写作练习（15分钟）1. 教师给出一个与下雨天相关的写作话题。
2. 学生进行写作练习，可以用文字或插图表达自己对下雨天的感受。
3. 学生互相分享自己的作品，教师给予评价和指导。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结作者对下雨天的情感表达。
2. 学生分享自己对本节课的学习收获和感悟。
3. 教师给予鼓励和评价，提醒学生珍惜生活中的美好时光。
教学延伸：1. 学生可以在家中观察并记录下雨天的景象，写一篇观察日记。
教学反思：教师在课后对自己的教学进行反思，看是否达到教学目标，学生是否积极参与，教学方法和教学内容是否适合学生等，以便在今后的教学中进行改进。
六、课文解析（15分钟）1. 教师详细讲解课文《下雨天真好》的内容，分析作者的写作手法和情感表达。
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二、走进美文，整体感知Leabharlann （一）默读全文，用一句话概括全文。
（二）作者为什么认为“下雨天，真
好”？说说好在哪里？
阅读指导：阅读第1-2节划出相关的句子。
体会雨天情趣 赏美文
速读（3---16自然段），思考：文章题目是《下 雨天，真好》，那么“下雨天”好在哪里呢？ (提示：可按童年、少年、青年分三类。)以这样 的句式说话：
按童年、少年、青年顺叙，以自由、快乐、 亲情、真情的雨天情趣贯穿，有总概括句和承 上启下的语句，似信手拈来，却毫无流水帐之 感，也并不杂乱。
1、体现了散文的特点。
2、明线：雨 3、暗线：情感
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结束
请同学们从文中找出自己最喜欢的语段，进行品析。 方法指导： 1、从整体上把握所找段落抒发的情感，并通过动情 的朗读去体味。 2、从所找段落中划出你认为精彩的词句进行赏析， 并说出他们好在哪里。
随着年龄的增长，这种“真好”的感觉 由天真走向了成熟。成熟的长大的感觉缺 少了轻松、自由和闲适，加上对母亲的思 念和对父亲逝世的哀痛，再加上对知己别 离的惆怅，代之而来的是凄凉寂寞之感。 而作者更渴望儿时“雨天”的那种感觉。
与同学对话
文章写了许多似乎与文章主题毫不相干的人和事，但 并不显得杂乱，为什么？
我会读
长（ cháng）工 熹（
xī
ng 魂牵梦萦（ yí ）
）微
mì
慎（
shèn
）思
静谧（
） 相和（
hè
）
摇曳（ yè ）
黏溻溻（ tā ）
我能说出它的意思：
形容万分思念。 魂牵梦萦： 熹微： 天光微弱的样子。 静谧：安静。 洋洋洒洒： 形容文章或谈话篇幅长，连续不断。 留恋不止，舍不得离去。 流连忘返：
例如：“熹微的晨光中……也跟菩萨一 个样子吧。” 我喜欢这句话，它通过外 貌描写表现了母亲的慈祥、善良。
雨天是静谧的，雨天是喧 闹的，雨天总会让人产生无限 的遐思，总会给我们带来无限 的乐趣……
请以下面句式说几句话：
下雨天真好，因为多情的小雨滴， 总爱在窗前轻轻唱着熟悉的旋律； 下雨天真好，因为多情的小雨滴， 像一泓清泉，沁润了人们的心灵； 下雨天真好，因为 “__________________”。
下雨天真好，因为可以在家听鼓词。
下雨天真好，因为可以天天在谷子里拣曲，不用读书。
少年：
下雨天真好，因为可以想念母亲。 下雨天真好，因为可以偷吃金蜜枣，巧 克力糖，看《红楼梦》。 青年： 下雨天真好，因为可以思念父亲。 下雨天真好，因为可以赏梅听笛。
1、“我”和母亲对下雨天的感觉有什么 不同？为什么要把这些小孩子的“坏心思” （例如多次逃课、希望霉变的谷子越多越好） 津津乐道写进文章呢？ 2、从文中所记述的哪些事情，可以看出 作者的母亲性情慈善？ 3、作者对下雨天的感觉是不是始终不变 呢？她为什么会说“如果我一直不长大，就可 以永远沉浸在雨的欢乐中”？
学习目标
1、 学习生字、词，了解作者。
2、理解文章内容，体味雨天情趣的内涵。 3、品味语句，感受作者的情感，理解文
中表现出的人情美。
我知道
•琦君 （1917～ ） 台 湾女作家。原名潘希 真，浙江永嘉人。 1949年赴台湾，后定 居美国。作品有《留 予他年说梦痕》、《 琦君寄小读者》等她 是著名电视连续剧《 橘子红了》的作者。
即兴吟诵古诗词中咏“雨”的 名句：
清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂。
七八个星天外，两三点雨山前。 黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙。
好雨知时节，当春乃发生。 渭城朝雨浥轻尘，客舍青青柳色新。
课后练笔
请同学们回忆自己雨天 的经历，以《雨天遐思》或 《雨天趣事》为题，写一段 200字左右的小练笔。
童年时：下雨天真好，因为可以________。
少年时：下雨天真好，因为可以_________。 青年时（长大了）：下雨天真好，因为可以_________。
童年： 下雨天真好，因为可以睡在母亲的手臂弯里听故事。 下雨天真好，因为可以在水沟里漂木船。 下雨天真好，因为可以帮母亲剪线头，不写大小字。 下雨天真好，因为可以陪父亲赏花。
1、“我”和母亲对下雨天的感觉有什么 不同？为什么要把这些小孩子的“坏心思” （例如多次逃课、希望霉变的谷子越多越好） 津津乐道写进文章呢？
母亲是“忧”孩子是“喜”。孩子的坏心思， 并不是品质问题，而是他们天真好玩的天性 的自然流露。作者写本文时已是成人，回忆 童年时光，自然对其充满憧憬向往之情。所 以这些坏心思显得格外温馨，恰恰体现了对 美好难忘的童年的无限情怀。
2、从文中所记述的哪些事情， 可以看出作者的母亲性情慈善？
一、妈妈讲瞎子的故事，妈妈对 做了坏事的瞎子的宽容与同情； 二、在听鼓儿词的时候，对瞎子 的热情招待，为古人担忧，眼圈 “哭得红红的”。这些都体现出母 亲的性情慈善。
3、作者对下雨天的感觉是不是始终不变 呢？她为什么会说“如果我一直不长大，就可 以永远沉浸在雨的欢乐中”？