初中生物(人教版)生物八年级上册第一章第四节《鱼》优质教学设计

《鱼》教学设计
■教学目标
（一）知识与技能
1、通过观察及触摸，了解鱼的外形特点；
2、通过探究，掌握鱼是通过什么进行游泳的；
3、通过观察及分析，了解鱼用鳃进行呼吸。

（二）过程与方法
1、通过观察、操作及分析，培养学生发现问题、自主解决问题的能力；
2、通过实验探究，培养学生探究、团结协作的精神及团队大局观。

（三）情感态度与价值观
1、通过了解鱼的特征，使学生感受鱼类生命的神奇；
2、通过了解鱼与人类的关系，唤起学生热爱生命、保护鱼类等野生动物的意识。

■教学重、难点
（一）重点：
鱼类的运动及呼吸；
（二）难点：
鱼类的运动及呼吸。

■教材分析
本节内容稍显抽象，可利用提前制作的演示实验视频、结合学生生活实际和经验，引导学生自己用眼观察、动手操作及动脑思考，来发现问题、思考问题、解决问题，从而能自主获取知识，使被动学习变为主动学习。

■教学设计
鱼的运动及呼吸是本节重难点，采用“先看（观察）再摸（动手）再实验探究”这样的手段来逐一突破，使学生对知识及结构的认识由表及里、从现象到本质。

从而帮助学生建立完善、牢固的知识体系。

精美音乐美图导入新课
看一看、摸一摸活鲫鱼，体验总结外形特点
联系生活情景，思考鱼类如何运动？过渡到“探究鱼的运动”
鱼的运动：
看一看、握一握鱼在游泳中的各部位摆动
体验总结：1.鱼的运动需要通过躯干部与尾部的摆动
观察各种鱼鳍，思考鱼鳍在游泳中有何作用？
以背鳍与尾鳍为例，进行探究实验：探究背鳍与尾鳍在游泳中有何作
用？
通过探究了解到：2.鱼鳍对于游泳发挥协调作用
人类为何不能像鱼儿在水中自由游泳？引出鱼类的呼吸
观看视频了解呼吸时鱼口吸入水、流入鱼鳃，从鳃盖后缘排出。

思考流入与流出的水气体成分有无不同？这就需要先了解水在鳃处发
生了什么？引出对鳃的结构的认识
1.观察鱼体中取出的鳃，初识鳃的结构
2.将鳃丝放入水中再取出，形象认识鳃丝的特点
总结鱼的主要特征
体验鱼类生命的神奇及与人类的关系。

■教学准备
教师自制演示视频、多媒体课件、活鲫鱼、塑料薄片、曲别针、解剖剪、鱼鳃、培养皿、解剖盘。

■教学过程
［导入］：
播放音乐美图，
提问：体验鱼类的体态优美及形色万千，同时思考这些漂亮的鱼类都有着怎样的特征呢？今天咱们就一起走进鱼类的世界，一探究竟。

［新知学习］：
内容概要：
从以下三个方面了解鱼：外形、运动及呼吸。

一、观察鱼的外形：
1、组织学生通过“看一看”这一活动，初步观察鱼的外在形态及结构特点；再次通过“摸一摸”鱼的体表，真实感受鱼的外在触觉及感受。

2、引导学生根据自己的以上体验，总结鱼的外形特点：
流线型、体两侧有侧线、体表覆有鳞片（有粘液）
过渡：
海洋馆里，我们都曾见过鱼儿上浮、下潜及来回游动的画面，当然，我们不仅会想鱼儿究竟如何完成运动的呢？下面就一起探究鱼的运动。

二、探究鱼的运动：
1、鱼的游泳需要通过躯干部与尾部的摆动：
（1）观看桌面上水槽内游泳的鱼，仔细注视鱼类各部位的摆动。

初识运动时需要躯干与尾部的摆动；
（2）抓握鱼的躯干与尾部，感受其摆动的力量。

引导学生总结鱼的运动首先需要：躯干部与尾部的摆动。

过渡：
观察外形时发现，鱼体各部位生长有鳍，那么它们在游泳中又扮演着怎样的角色呢？下面就以背鳍与尾鳍为例来进行探究实验
2、探究背鳍与尾鳍在游泳中的作用：
（1）提出问题：背鳍与尾鳍在游泳中有何作用？
（2）作出假设：
结合自己的生活经验作出假设：
尾鳍可产生前进的动力并保持前进的方向；
背鳍可保持平衡，有协调作用。

（3）制定计划：
根据教师提供的实验材料：曲别针、塑料片、解剖剪来思考制定试验计划。

剪去背鳍，观察对运动有何影响；
用塑料薄板夹住尾鳍，观察对运动有何影响。

（4）实施计划：
先观看演示视频，再亲自动手操作：
一二组剪去背鳍，观察对运动的影响；
三四组夹住尾鳍，观察对运动有何影响。

（5）得出结论：
学生展示实验现象，并分析得出结论：
一二组:剪去尾鳍鱼体侧偏，影响平衡；
三四组：夹住尾鳍鱼体前进变得艰难，转弯也不再灵活。

（6）总结：
引导学生总结：像尾鳍与背鳍一样，各种鱼鳍在于的游泳中都有着协调作用。

3、总结：
鱼通过躯干部与尾部的摆动及鳍的协调来完成游泳。

过渡：
鱼儿可以如此自由自在的游泳，为何人类不可以呢？
生：它们在水中可以自由呼吸。

那么，鱼类的呼吸究竟和人类有何不同呢？下面咱们就来揭开鱼类呼吸的神秘面纱。

三、鱼的呼吸：
1、观察鱼在呼吸时，鱼口与鳃盖是否交替张合？
生：交替张合。

2、观看视频：在鱼口前方滴入墨水，观察墨水进入口后是否会从鳃盖后缘流出？生：是。

引导总结：鱼呼吸时，水流入口，流经鳃，再从鳃盖后缘排出。

那么，流入的水与流出的水有无气体成分的区别呢？需先了解水究竟在鳃处发生了什么？
这就需要先来了解鳃的结构。

（一）鳃的结构：
1、动手剪掉鳃盖，初识鳃的形态及颜色；
2、观察教师提前准备的鱼体中取出的鱼鳃，再识鱼鳃的真面目。

3、引导总结：鱼鳃结构：鳃弓、鳃丝、鳃耙。

指出其中鳃丝颜色鲜红，因为其富含毛细血管，且多而密，是鱼鳃的主要结构？过渡：
为何鳃丝是鱼鳃的主要结构呢？接下来一起探究鳃丝的特点。

（二）鳃丝的特点：
1、将提前准备的鱼鳃放入水中再取出，观察它的形态有何变化？
学生：水中：张开；
离开水后：粘连、覆盖。

3、教师引导总结：
鱼鳃：
水中：张开，增大与氧的接触面积；
离开水后：粘连、覆盖。

减少与空气中氧的接触，易缺氧而无法呼吸。

3、联系实际：鱼儿离开水为何会死亡？加深知识的理解。

4、总结：
鳃的结构及鳃丝特点。

联系生活，谈一谈鱼类与人类的关系，使大家在感受鱼儿生命神奇地同时，也唤醒对鱼类的保护意识。

■课堂小结
学生分享收获。

■布置课下作业
完成同步练习。

■板书设计：
第一章第四节鱼
一、外形流线型
鳞片
侧线
二、运动躯干部与尾部的摆动
鳍的协调
三、呼吸：
鳃
■课后反思
鱼的三个特征中，第一个比较简单易懂，但呼吸与运动确实生物体的生理特征，故学生接受有些许困难。

采用先观察，从表面外在初步了解，再动手触摸感受或尝试去发现问题，在激发学生求知欲的同时，也培养了学生透过现象找本质的思维，最后针对问题找出方案，又是学生解决问题能力的一种提升。

通过本节学习，学生对知识的理解及把握更为牢固及深入。