天净沙·秋思教案
《天净沙·秋思》教案
《天净沙·秋思》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《天净沙·秋思》。
（2）理解《天净沙·秋思》的创作背景及作者马致远。
（3）分析《天净沙·秋思》的艺术特色，如韵律、意象等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《天净沙·秋思》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者在《天净沙·秋思》中表达的思乡之情。
（2）培养学生的文学素养，激发对传统文化的热爱。
二、教学重点1. 《天净沙·秋思》的韵律特点。
2. 分析《天净沙·秋思》中的意象及其作用。
三、教学难点1. 理解《天净沙·秋思》中的意境。
2. 感受作者的思乡之情。
四、教学准备1. 教师准备《天净沙·秋思》的原文及其注释。
2. 相关背景资料，如作者马致远的生平介绍。
3. 投影仪、音响等教学设备。
1. 导入新课（1）播放《天净沙·秋思》的朗诵音频，让学生感受诗词的韵律美。
（2）引导学生关注诗词的，了解诗词的主题。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《天净沙·秋思》，并尝试背诵。
（2）结合注释，理解诗词的基本内容。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析诗词中的意象，如“枯藤”、“老树”等。
（2）分享讨论成果，总结诗词的意境特点。
4. 深入解读（1）引导学生关注作者的创作背景，了解作者的情感状态。
（2）分析诗词中表达的思乡之情，感受作者的愁绪。
5. 欣赏与评价（1）让学生发挥想象，描绘诗词中的画面。
（2）分组进行诗词表演，体会诗词的美感。
6. 小结与拓展（1）总结本节课的学习内容，强调诗词的意境及作者的情感。
（2）推荐相关的古代诗词作品，拓展学生的阅读视野。
7. 作业布置（1）背诵《天净沙·秋思》。
（2）写一篇关于《天净沙·秋思》的赏析文章。
《天净沙秋思》教案优秀7篇
《天净沙秋思》教案优秀7篇《天净沙秋思》教案篇一教学目标：1.反复吟咏，熟读成诵。
2.细细品味，重点体会景物描写的作用。
3.学会探究，深入理解作者的思想感情。
教学重难点：重点：体会景物描写的作用。
难点：深入理解作者的思想感情。
教学方法：诵读法，品析法，研讨法。
教学步骤：一．导入课堂图片导入。
请大家欣赏一幅图画，说说，可以给这幅图画配一首什么诗。
自古以来，中国就是诗的国度，唐有唐诗，宋有宋词，元有——元曲。
我们今天要欣赏的这首《天净沙·秋思》就是一首元曲。
二．介绍体裁1.我们来读一遍注释⑨：选自《全元散曲》。
天净沙，曲牌名。
马致远，生卒年不详，元大都（现在北京）人，著名戏曲作家。
2.读过注释，我们可以来猜一猜，元曲具有什么特点？预设：可以唱。
这个“曲”字告诉我们，这首秋思在古代是可以唱的。
因为是元代的作品，我们把它叫做元曲。
简单地说，元曲就是元代的可以唱的一种文学作品体裁。
3.那么，“天净沙”是什么意思呢？跟这首元曲的内容有关系吗？（可引导：注释里是怎么说的？）曲牌名。
那也就是说，“天净沙”与这首曲的内容没有关系，而与它的——曲调有关系。
它是表明一首曲的曲调的。
4.而与内容有关的是哪个部分？“秋思”。
那么“秋思”就是这首曲的题目了。
三．诵读感知1.从秋思二字，我们可以猜猜，这首曲可能会写哪些内容？预设：秋天里的想法。
引导：也可能会写一些秋天里看到的——景物。
2.那么我们来读一读这首曲。
老师先来读一遍。
（范读，读出感情，读出“断肠/人在天涯”的断句，但不点明此处断句。
）同学们也来读读看。
（生齐读）3.我们刚才猜了，马致远可能写了一些秋天里的景物，写了一些秋天里的想法。
我们猜对了吗？哪几句写了秋天里的景物，哪几句写了秋天里的想法？预设：可能有学生把“夕阳西下”划分到后一部分，明确前四句为写景，最后一句抒情。
4.前四句写了哪几种景物？我们在这些表示景物的字下面加点，把形容这些景物的字用括号括起来。
天净沙秋思教案(优秀6篇)
天净沙秋思教案（优秀6篇）《天净沙·秋思》教案篇一教学目标1) 运用想象和联想勾画这首小令的意境2) 掌握赏析古诗词的方法3) 学会品味语言4) 感悟对祖国对亲人深切感情教学方法启发合作学习讨论展示教学过程一导入由元曲四大家导入课题（投影展示）1 识记关于元曲四大家的文学常识2 了解散曲的有关知识3关于这则小令的定评“秋思之祖”二老师范读课文要求学生把握字音及初步体味文章的感情基调（凄凉哀婉浓浓的归思）三学生以小组为单位互相朗诵这首小令并作出评论四小组选派朗诵最好的作展示大家做点评。
老师总结五根据课文内容运用想象和联想，通过讨论和交流体会本文所勾画的深秋意境。
附讨论结果：1) 枯藤：给人一种荒凉感。
2) 老树主人公联想自己的人世沧桑，给人一种人生暮年的凄凉感3) 昏鸦：黄昏归巢，增添凄惨之感。
（以哀景写哀，衬托凄凉无比）4) 小桥流水人家：走上弯弯小桥，看到流水潺潺，人家屋顶炊烟袅袅，由幽雅、安宁、温暖之景，突然撩起主人公无尽的归思之情，景触发游子的“愁” （以乐景写哀，反衬悲意更浓-）。
5)瘦马：浪迹天涯之人的精神清瘦夕阳：笼罩整个画面此为背景6 )断肠人在天涯：篇末点题。
人在天涯和断肠的因果关系。
突出无以名状的浓重归思之情。
六引导学生根据以上所讨论的结果，进一步展开想象和联想，拿起手中笔，把这首小令改写为一篇融记叙、描写、议论、抒情为一体的散文。
附：范文深秋的黄昏，一风尘仆仆的游子，骑着一匹极其消瘦的老马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在一条人迹罕至的山路上踽踽的独行。
他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的幕鸦，在自己的头顶和树梢之间盘旋，同时发出凄厉的叫声。
正在他为此而倍感凄凉之际，他走到了一座横架在溪流之上的小桥之上。
低头他看到流水清澈见底，偶有鱼儿嬉戏，发出泠泠响声。
此时他的心情似乎有片刻的愉悦，然而，当他再次抬头看间溪旁的机会人家，已慢慢的升起了袅袅炊烟之时，他顿时感到，自己还没找到投宿的地方，不禁再次悲从中来肝肠寸断。
《天净沙·秋思》教案
《天净沙·秋思》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《天净沙·秋思》的作者、背景及文学价值；（2）能够分析并欣赏《天净沙·秋思》的艺术特色；（3）能够默写《天净沙·秋思》。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容；（2）运用分析、比较等方法，品味诗文的艺术特色；（3）结合生活实际，感受诗文所表达的秋思情感。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典诗词的兴趣和热爱；（2）感受作者对家乡、亲人的思念之情，培养学生的家国情怀；（3）引导学生关注自然，珍惜生活中的美好时光。
二、教学重点、难点重点：1. 《天净沙·秋思》的诗意和艺术特色；2. 诗中关键词句的理解和运用。
难点：1. 对诗中意境的感悟；2. 古典诗词鉴赏方法的应用。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍马致远及其《天净沙·秋思》；（2）引导学生关注诗文，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主阅读诗文，理解诗意；（2）学生分享阅读心得，教师点评并总结。
3. 合作探讨（1）分组讨论诗文中的艺术特色；（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 赏析品味（1）分析诗文中的意象、意境；（2）引导学生感受作者的秋思之情；（3）教师示范朗读，学生跟读。
5. 情感体验（1）让学生联系生活，谈谈自己对秋天的感受；（2）分享与家人、家乡有关的感人故事；（3）教师总结，引导学生珍惜美好生活。
四、课堂小结本节课我们学习了马致远的《天净沙·秋思》，通过自主学习、合作探讨等方式，深入理解了诗文内容，感受到了作者的秋思之情。
希望大家能够学会欣赏古典诗词，将所学运用到生活中，珍惜美好时光。
五、作业设计1. 默写《天净沙·秋思》；2. 结合诗文内容，创作一幅描绘秋天景象的画作；3. 写一篇关于家乡、亲人的文章，表达对家人的思念之情。
六、教学反思在本节课的教学过程中，我发现学生对古典诗词的兴趣较为浓厚，但在鉴赏方法的应用上还需加强指导。
《天净沙秋思》的教学设计 3篇
《天净沙秋思》的教学设计篇1一、导入新课：在中国古代，美人迟暮，文士悲秋是一种普遍的社会现象，刘禹锡的诗“自古逢秋悲寂寥”就是一个很好的印证。
成语中也有“老气横秋”之说，今天我们一起走进马致远的《天净沙秋思》，看看马致远眼里的秋是怎样的，通过本文我们也一起探究探究古代文人悲秋的社会心理。
二、解题和题材：天净沙，曲牌名；秋思，题目，意思是秋天的愁绪。
元曲是我国继唐诗宋词之后的又一文学样式，它包括戏曲和散曲。
今天我们学习的是散曲中的小令。
三、学习课文学习活动一：诵读1.让学生自由朗读，揣摩节奏和感情。
2.教师朗读，同学仔细听，并对老师的朗读做点评价。
3.点一学生朗读，由其他同学点评。
4.老师指导朗读后让学生听名家朗诵：（1）读出节奏。
前几句是222停顿，最后一句是312停顿。
（2）读出语调。
注意押韵的字的声调变化；注意声音的高低，总体是低沉的；注意语速的快慢，总体是缓慢的；注意语调的轻重，重读“断肠”。
（3）读出情味。
这首曲子古代是可以歌唱的，我们在歌唱时，常把带有抒情意味的短小的诗句反复吟诵，因此，我们做一次尝试，把“夕阳西下”读2次，第2次读出日暮思家的喟叹。
学生配乐诗朗诵。
（4）同学背诵这首下令。
活动二：品析，感受景与情的关系。
1、这首诗歌表现了一种什么样的思想感情呢？（悲伤，愁苦……）2、请同学找出其中最明显地表现出作者悲伤心情的一句话。
(断肠人在天涯）。
3、什么是“断肠人“？（形容伤心悲痛到极点的人，此处指漂泊天涯，极度忧伤的旅人）4.作者是通过哪些景物来表达他的悲伤之情的？5.请同学们分析分析这些景物有什么特点？为什么通过这些景物就可以体会游子的悲伤之情？教师补充一些资料：a.乌鸦，在中国的民俗中认为是不吉祥的鸟，在远古神话中有“后羿射日”的故事，当时十个太阳一起出来，害得人间酷热无比，是负责太阳运行的十只乌鸦不守规矩跑出来了，后裔射落九个太阳，九只乌鸦就落到人间。
写乌鸦的诗“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
天净沙·秋思教案
天净沙·秋思教案天净沙·秋思教案【一、教学目标】1.了解宋代文学及辛弃疾的创作背景；2.理解诗歌中的意象和修辞手法；3.培养学生的文学鉴赏能力；4.提高学生的写作能力。
【二、教学重点与难点】1.理解诗歌的意境与哲思；2.分析诗歌中的意象与修辞手法。
【三、教学方法】1.导入法：通过谈话、讨论、问答的方式导入课题；2.阅读解析法：对诗歌进行逐句解析和思考；3.合作学习法：在小组内进行讨论和合作。
【四、教学内容及过程】Step 1.导入（10分钟）1.与学生讨论宋代文学及辛弃疾的创作背景，引出《天净沙·秋思》一诗的主题和创作目的。
2.通过观赏一幅描绘秋天景色的画作，让学生感受秋天的气息和意境。
Step 2.阅读与解析（15分钟）1.整体阅读诗歌《天净沙·秋思》。
2.分组讨论，找出诗歌中的意象和修辞手法，如比喻、拟人、夸张等。
3.师生共同解析诗歌的内涵和情感。
Step 3.体验与思考（15分钟）1.进行情感体验活动，让学生想象自己置身于诗歌描绘的景色中，感受其中的寂寞和哲思。
2.让学生思考作者写下这样的诗歌所要表达的思想和情感，进一步理解诗歌的主题。
Step 4.创作与应用（15分钟）1.引导学生写一段自己对秋天的感受和思考，可以结合自己的生活经历进行写作。
2.学生互相交流并修改自己的作文，提高写作能力。
Step 5.总结与展示（5分钟）1.总结《天净沙·秋思》的主题和意蕴。
2.展示学生的作文，鼓励学生发表自己的见解。
【五、教学评价】通过本节课的教学，可以通过讨论、解析诗歌、创作和练习等多种形式，培养学生的文学鉴赏能力，并提高学生的写作水平。
可以通过学生的合作讨论和作文的质量来评价教学效果。
天净沙秋思教案(优秀6篇)
天净沙秋思教案(优秀6篇)《天净沙秋思》优秀教学设计篇一教学目标1、初步了解元曲的基础知识，培养对古典诗词曲的兴趣。
2、借助注释和工具书把握诗歌大意，在读悟想象中品味本曲的语言，体会其情味，感悟曲中创设的意境，领会诗人表达的情感，揣摩古诗词借景抒情、情景交融的表达方法。
3、通过对比阅读，拓展延伸，体验鉴赏诗词的方法，提高鉴赏诗歌的能力，增强古诗文修养。
4、有感情地朗读、背诵诗歌，体会小令的语言美、节奏美、韵律美；在读中体会诗的内涵，品出诗的情味。
教学重点：通过朗读、品味，把握诗歌大意，想象诗歌描述的情境，感受曲中所创设的意境，体会诗人的情感。
教学难点：鉴赏表现秋景的意象，体会曲中的意境，理解诗人所表达的思想感情。
教学准备：教师准备：多媒体课件（元曲及作者白朴的生平资料、古筝曲《香山射鼓》）胡琴曲《悲秋》）学生准备：元曲及作者白朴的相关资料。
教学方法：采用品味、诵读、交流、研讨的教学方法。
教学过程：一、交流导入，理解课题1、学生用一至两个词语表达对秋天的印象。
2、温故知新，学生重温与秋有关的古诗词。
3、导入新课，解题，简介元曲的有关知识。
二、初读疏言，感悟诗意1、学生自由读读这首元曲，注意曲子每个字的读音，要求读得字正腔圆，读通，读顺。
2、指名学生朗读、齐读，教师相机评价指导读出曲的节奏、韵味。
3、借助注释或查阅工具书，同桌合作学习理解诗歌大意。
4、发挥想象，融入自己的理解，用自己的语言描绘诗歌大意。
教师随机提问：对“残霞、轻烟、寒鸦、飞鸿影下”等词的理解。
这首曲写的是秋天什么时候的景色？你从哪些地方看出来的？5。
有感情地朗读本曲，把曲中所勾勒的秋之图景用朗诵表达出来。
三、细读悟象，把握诗境1、找一找作者描写了哪些秋天的景物？（全曲中秋景：孤村、落日、残霞、轻烟、老树、寒鸦、飞鸿、青山、绿水、白草、红叶、黄花。
）2、朗读第一句中的景物。
（1）这些景物让你感到这是一个怎样的秋天？（暗淡、萧瑟、冷清）（特别注意：孤、落、残、轻、老、寒六个字。
初中语文天净沙秋思教案【三篇】
《天净沙·秋思》是元曲作家马致远创作的⼩令，是⼀⾸的散曲作品。
⼩编整理了初中语⽂天净沙秋思教案【三篇】，希望对你有帮助!天净沙秋思教案⼀⼀、教学⽬标：1、体会情景交融的写作⽅法2、感受理解曲中主⼈公的思乡之情3、背诵和默写全曲⼆、教学设想：1、这⾸元曲释义简单，教师应从教学实际出发，把重点放在指导阅读、讨论景物描写的作⽤和反映的主题上。
2、以学⽣活动为主，其中包括朗读、讨论、描绘、写作、欣赏等，教师适当点拨讲解。
3、本课教学拟⼀课时。
三、教学过程：1、简介元曲：元曲与唐诗、宋词标志着⽂学的三座艺术⾼峰。
曲在元代兴起，它开拓了⼀条⼤众化、通俗化的新的⽂学途径，在格律、字句和情调上有较⼤⾃由。
它包括杂剧和散曲，散曲从结构上⼜分为⼩令和套数两类。
⼩令通常是独⽴的单只曲牌，按曲调创作，每⼀个曲调都有⾃⼰的名称，各个曲调的字数和句式都不相同，常⽤于写景、抒情。
如今天我们将要学的《天净沙》。
（幻灯显⽰或印发资料）说明：让学⽣简单的了解元曲，有助于学⽣阅读和欣赏。
2、在曲牌“天净沙”中，最为的⼀篇便是《天净沙 秋思》。
“天净沙”是曲牌名；“秋思”是题⽬，意为秋天的思绪。
（板书题⽬）3、简介作者：马致远（1250？－1321），号东篱，⼤都（今北京）⼈，元代杰出戏剧家，著有杂剧１５种，艺术成就的是《汉宫秋》；他⼜是元代散曲⼤家，现存１３０⾸，除《天净沙 秋思》外，还有《⼭市晴岚》、《远浦归帆》等也具有代表性。
（幻灯显⽰或印发资料）4、教师范读。
说明：范读要根据感情基调的需要，节奏合理⽽低缓。
（可以结合多媒体动画Flash，让学⽣有⾝临其境的感觉）5、学⽣⾃读，教师点名读。
朗读要注意节奏，并感受景物描写。
（朗读节奏见板书，可幻灯显⽰，教师适时指导朗读）说明：“书读百遍，其意⾃见”通过教师范读，学⽣⾃读，教师指导朗读，旨在通过读让学⽣对这⾸曲有⼀个初步的感受，为理解全曲作铺垫。
6、结合⾃⼰的朗读后的感受（或观看的动画Flash） ,学⽣进⾏素描（有条件的学校可以让学⽣⾃⼰制作动画Flash ），⼒求把曲中的景物描绘的合理、形象、⽣动。
马致远天净沙·秋思优秀教案范文
马致远天净沙·秋思优秀教案范文《天净沙·秋思》是元曲作家马致远创作的小令，是一首的散曲作品。
下面是为大家准备好的内容，希望能帮到你。
马致远天净沙·秋思优秀教案范文一【教学目标】：1、有感情地诵读散曲。
2、透过字里行间，想象画面，即兴表达，体悟作者愁苦的情怀。
3、理解感悟诗人、作品创造的美的意境，并用自己的语言，写下对曲的理解，【教学难点】理解《天净沙·秋思》所描写的意象和表达的思想感情。
【教学方法】：诵读与小组合作讨论法相结合【教学课时】：一课时【教学内容与教学步骤】：一、导入有这样一首小令，凡是接触过一点古代文学的人，几乎都能够背诵。
文人雅士更是由衷地喜爱，称之为“千古绝句”，奉为“秋思之祖”。
国学大师王国维盛赞它“纯属天籁”。
它就是《天净沙·秋思》。
(板书课题《天净沙·秋思》)二、体裁简介1、这是一首元曲，我们一起看到课后注释⑨，它选自《全元散曲》。
上一堂课老师给大家介绍过了元曲的相关知识，我们一起来回顾一遍。
元曲是盛行于元代的一种艺术形式，包括杂剧和散曲。
杂剧属戏剧，是用于演出的作品，如关汉卿的《窦娥冤》等。
散曲属诗歌，分小令和套曲两种形式。
小令只有一个曲子，套曲是由若干曲子联缀而成的一组曲子。
2、天净沙：曲牌名。
曲牌是曲的调子的名称，每一曲牌都有一定的曲调、唱法、字数、句法、平仄。
3、秋思：标题。
从秋思二字，我们可以猜猜，这首曲可能会写哪些内容?(预设：秋天里的想法。
引导：也可能会写一些秋天里看到的——景物。
)三、初读感知1、生自由朗读：首先请同学们用你们喜欢的方式自由地朗读这首曲，读准字音，注意停顿。
指名朗读，正音正字。
2、你们来说一说，这首曲写了一些什么?(写了景，有没有情?什么样的情?人，什么样的人?)景情人3、给大家五分钟时间进行小组合作讨论，选择你们最喜欢的一句或者几句研究探讨，然后分任务，一人读原诗句，一人绘画面，一人谈感受。
天净沙-秋思教案8篇
天净沙?秋思教案8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《天净沙·秋思》教案教学目标：一、知识与技能目标：1、了解曲作者马致远的生平创作，积累文学知识。
2、了解散曲这一体裁。
3、积累名句。
4、反复诵读，品味语言，感受小令凄婉、萧瑟的意境，体会词人的离情愁绪。
5、与白朴的《天净沙·秋》的比较阅读，进一步体会作者的悲秋情怀和思乡之情。
6、培养学生欣赏古诗词的能力7、完成背诵。
二、过程与方法目标：情景感染法，诵读法，合作探究法，品读与想象结合法，拓展法，比较阅读法多媒体辅助教学法。
三、情感态度与价值观：体会作者的思乡情,感受汉语言的美,培养学生的审美情趣。
教学重点与难点：1、重点：通过朗读训练，了解词的内容；借助品读、想象，感受小令凄婉萧瑟的意境与悲秋思乡之情，感受汉语言的美；积累名句。
2、难点：赏析小令，领悟曲中情趣，培养学生鉴赏能力。
通过两首小令描写的景物上的异同等方面的比较，理解作者在作品中所寄寓的思想情感。
教时安排：一课时。
教学过程：一、创设情境，导入新课:教师播放飞翔的歌曲《故乡的云》，学生欣赏、谈自己的感受，教师小结：这首歌唱出了天涯游子对故乡的魂牵梦萦，唱出了天涯游子对故乡的深深思念，今天我们来学习一首元代的散曲，他抒发的同样是天涯游子的情怀。
二、了解作者和元曲。
1、介绍马致远马致远：号东篱，元代大都（今北京）人，着名的元曲作家，被人称为“元曲四大家”之一，更被时人美誉为“曲状元”。
现存曲作１３０首，被称为“秋思之祖”。
他还是杰出的戏剧家，着有杂剧１５种，艺术成就最高的是《汉宫秋》。
2、介绍元曲元曲与唐诗、宋词标志着文学史上的三座艺术高峰。
曲在元代兴起，“曲”是一种合乐歌唱的诗歌形式，它开拓了一条大众化、通俗化的新的文学途径，在格律、字句和情调上有较大自由。
它包括杂剧和散曲，散曲从结构上又分为小令和散套两类。
小令通常是独立的单只曲牌，按曲调创作，每一个曲调都有自己的名称，各个曲调的字数和句式都不相同，常用于写景、抒情。
散套：是同一宫调的若干小令相联而成的组曲小令。
天净沙是曲牌名，秋思”是题目，意为秋天的思绪。
三、诗歌朗读：1．师配乐范读2．学生齐读3．学生给诗歌划分节奏，注意重音：古人说，书读百遍，其义自见。
下面请大家听一遍朗读，划出节奏。
体会枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦这些词语对表达作者感情所起的作用。
枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，断．肠人/在．/天涯。
小结：这首小令一、三、五句押尾韵“a”，二、四句押尾韵“ia”，读来朗朗上口,前三句是典型的整句排列，结构相同、字数相等、句式工整,要读出一气呵成、淋漓痛快的酣畅美和明快的节奏感。
试一试。
最后一句是散句，要读得曲折跌宕，读出落拓无助的生存境遇。
试一试。
再一起把整首小令朗读一遍。
这样朗读我们感受到了它整散相间，长短结合的形式美。
4．请你想象画面，给这首小令另拟一个小标题。
明确：断肠人秋旅图、深秋郊野独行图、天涯断肠人、古道?西风?瘦马?断肠人四、品析鉴赏：（一）创设情境，引领入诗相信许多同学都十分熟悉这首脍炙人口的小诗，我们一起来试着背诵一下。
那么，古代的作品很多，但流传下来的却只是其中的一小部分。
什么样的作品会让人记住呢？提问，归纳：①作者用心体验与写出来的作品；②语言朴实不华非常优美的作品；③通俗的老少偕宜的作品；④境界高，内容丰富思想健康；⑤表达一定的思想，反映现实生活的作品……能达到以上境界的作品就是杰作。
我们再来深入学习这首诗，探究一下它是怎样一种境界。
马致远的《天净沙?秋思》就是这样一首一语道破“某一种心情”的作品。
也正因如此，这首小令被称为“秋思之祖”。
（二）．再读古诗，理解其意。
1．用自己的语言描述这首小令的画面：示例一：深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在古道上缓缓前行。
只见，缠满枯藤的老树上，几只归巢的乌鸦在盘旋；潺潺流动的小溪上，一座小桥通向不远处的人家；苍凉的古道上，那孤独的游子将要飘到何方？太阳就要落山了，想着那遥远的征途，浪迹天涯的游子不禁悲从中来，肝肠寸断。
示例二几根枯藤缠绕着一棵棵秃树，那凋零了的黄叶在萧萧的秋风中瑟瑟的颤抖，黄昏的天空中点点寒鸦，声声哀鸣……一片悲凉的秋景。
眼前呈现出一座小桥，桥下小溪潺潺的流水，不远处还有升起袅袅炊烟的农家小院，那里有安居落业的人们。
在萧瑟的秋风中，在寂寞的古道上，饱尝艰辛的游子骑着一匹瘦瘦的老马，在夕阳西沉的余辉中，向远方踽踽(j?)而行。
2．请你想象画面，给这首小令另拟一个小标题。
明确：断肠人秋旅图、深秋郊野独行图、天涯断肠人、古道?西风?瘦马?断肠人（三）．品读赏析，感受诗情1．本曲前三行列出了哪些景物？分别渲染了怎样的氛围？明确：枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马。
九种景物，一字一词，一字一景，真可谓“惜墨如金”，但是凝练而并不简陋，九种景物名称之前分别冠以枯、老、昏、小、流、人、古、西、瘦等表现各自特征的修饰语，使各个景物都带上了鲜明的个性，又使本来互不相干的事物，在苍凉的深秋暮色笼罩下，构成了一个统一体，简约之中见出深细。
前三句渲染了一种凄清孤寂的氛围。
笼罩在苍茫暮色中的枯藤、老树、乌鸦，呈现出一派萧瑟凄凉的景象。
昏鸦归巢反衬出游子的漂泊无所归宿。
小桥流水旁的人家虽然简陋清贫，却有亲人团聚的天伦之乐，透露出游子对宁静温馨的家园生活的向往，也反衬出有家归不得的悲苦。
寒风飕飕，一匹瘦骨嶙峋的老马正在蜿蜒古道上艰难跋涉。
这里虽然没有直接写入，但已不难想见马背上的游子疲惫、憔悴的神情。
三句十八个字，不用任何动词和关联语作联缀，只是分别并列三个名词性词组就和谐地构成一幅以“昏鸦”“人家”“瘦马”为重点的意境深远的画图，羁思旅愁借景物自然显现，使人联想无穷。
（举例：“枯藤”、单说“藤”的形态是多样的，把它置于上下文中“枯藤”，形象就具体了，我仿佛看到了枯萎的藤、颓废的藤、没落的藤、毫无生机的藤，于是枯藤这一意象渲染出凄凉、萧杀的晚秋气氛。
同学们可以类推。
）2．你能为这三句诗拟一个小标题吗？明确：深秋郊野晚景图、凄苦羁旅图秋郊夕照图3．“断肠人在天涯”中这一句在文中有何作用？明确：前两句是写景，末二句为不仅写景而且写人抒情。
“断肠人在天涯”是这首小令的主轴，贯穿着整首曲的情思：于暮色苍茫中，昏鸦还知道投树栖息，小桥流水旁的人家也有安身之地，而骑着瘦马悲痛到极点的游子却只能漂泊在天边极远的地方。
“夕阳”如血，可以想见它照在老树昏鸦，小桥流水同古道瘦马上会各有各的色彩，但倍添迟暮苍凉之气氛是相同的。
“天涯”二字的指出，与夕阳配合，正应了“日暮途穷”的成语，加重了悲凄衰残的色彩，说尽了千古羁旅人沉重的脚步与无限的悲愁。
本句直抒胸臆，道出了天涯游子之悲，揭示“秋思”的含义，至于游子为什么漂泊到这里？他究竟要到哪里去？这些言外之意，尽可听凭读者去想象闷。
4．说说这首小令表现了作者怎样的情思？其“情景交融”的特点是怎样在文中得到体现的？人们常说，“所有景语皆情语”。
因为“断肠人在天涯”，在天涯的断肠人的精神家园已化作了一片荒芜，他眼中的景自然是满目萧然。
于是作者眼中的藤、树、马、水都是萧条的、凄凉的、无助的，其实是人的落魄与哀愁的写照，这是以景托情，融情于景。
这景无疑传达出浪迹天涯的游子思乡之情，这景与人，境与情，自然意象与社会境遇，和谐的统一于这首小令中，充分的道出了游子羁旅之悲。
这首小令旨在表达天涯沦落人的凄苦之情，但人的感情是抽象的，难于表达，作者运用传统的寄情于物的写法，把这种凄苦愁楚之情，刻画得淋漓尽致，枯藤、老树、昏鸦、小桥、流水、人家、古道、西风、瘦马、夕阳，这些有形可感的事情，具有明显的深秋色彩，与无形的抽象的凄苦之情，有相通之处，化景语为情语，用有形表现无形，使人感到具体生动。
5．大家想一想，这首曲子表达了作者什么样的情怀？明确：这首小令寄情于物，通过对众多自然景物的描写，天涯游子思乡的那种孤寂凄楚的心情。
6．《秋思》是如何运用对比映衬手法的？这样写有什么好处？明确：作品中动景与静景、暗淡的色调与明亮的色调、天伦之乐与羁旅之苦，都形成鲜明的对比映衬，增强了视觉效果和感情色彩。
藤、树、桥、人家、古道是静景，鸦、水、风、马、夕阳是动景，动静结合，相互辉映。
落日余晖的明亮，深秋晚景的暗淡，色调一明一暗，相反相成。
昏鸦归巢衬托了游子归宿无处，小桥流水人家的天伦之乐衬托了羁旅生活的艰难凄苦，感情上也成鲜明对照。
7．这首小令语言运用上有什么特点？明确：语言极为精炼确切，而且富有特色。
通篇只有短短五句二十八字，却描绘出诗情浓郁的画画，创造出凄冷悲寂的意境。
前三句句法结构完全相同，全用名词和形容词（白描），没有一个动词，描写了9个形象9个小景，每三个形象构成一幅小画面。
各句各以三个并列的偏正结构的词组组成整齐的排比句，显得和谐匀称。
五．迁移拓展，意境延伸你能从课外阅读的古诗词中找到一些如《天净沙?秋思》一样采用意象并列写成的诗句吗？并说说这样写的好处吗？【示例】1．鸡声茅店月，人迹板桥霜。
——【唐】温庭筠的《商山早行》2．迟日江山丽，春风花草香。
泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。
——【唐】杜甫的《绝句》3．战士军前半生死，美人帐下犹歌舞。
——【唐】高适的《燕歌行》4．朱门酒肉臭，路有冻死骨。
——【唐】杜甫的《自京赴奉先县咏怀五百字》小结：这支曲子只有28个字，却能以巧妙的构思，选取秋天几个富有特征性的景物，给我们摹画出一幅秋郊夕照图，创造出一种萧瑟、苍凉的意境，用以衬托天涯游子思乡的那种孤寂凄楚的心情。
不仅写景，动静相衬，而且写人，借景言情；不仅用景物点染“秋”，而且用景物来表现“思”，化景为情，情从景出，把“秋思”写得非常凄恻，有很强的艺术感染力。
诗相信许多同学都十分熟悉这首脍炙人口的小诗，我们一起来试着背诵一下。
那么，古代的作品很多，但流传下来的却只是其中的一小部分。
什么样的作品会让人记住呢？六、布置作业：1．背诵诗歌。
2．课后以诗歌的意境作一幅画，各自进行交流。
3、A下面的诗句都是写秋的，请选出与《天净沙·秋思》意境不相同的一项：a 沅江流不尽，屈子怨何深。
日暮秋风起，萧萧枫树林。
b自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝。
晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄。
c月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。
姑苏城外寒山寺，夜半钟声到客船。
七、板书设计：枯藤/老树/昏鸦，小桥/流水/人家，九种景物渲染出萧瑟悲凉的气氛古道/西风/瘦马。
夕阳/西下，断肠人/在/天涯直抒胸臆道出天涯游子思乡之悲八、教学反思意象是中国古代文论中的一个重要概念。
作者由外界的事物触发心有所感，便将之寄托给一个所选定的具象，使之融入作者自己的某种感情色彩，并制造出一个特定的艺术天地，使读者在阅读诗歌时能根据这个艺术天地在内心进行二次创作，在还原诗人所见所感的基础上渗透自己的感情色彩。