古诗诵读 江上渔者_教案
(教案与教学反思)古诗词诵读 5江上渔者
古诗词吟诵:5江上渔者［教育方针］1.能正确、流利地朗诵古诗，试着背诵古诗。
2.了解古诗的大约意思。
3.打开幻想，了解古诗所描绘的风光，领会渔民日子的艰苦和劳动成果的来之不易。
［教育重难点］了解古诗的大约意思；打开幻想，了解古诗所描绘的风光，领会诗人所表达的爱情。
［教育课时］1课时一、景象导入1.（课件出示）江上捕鱼时的视频或图片。
2.叙述：专门从事打鱼、捕鱼作业的人，咱们称他们为“渔民”“渔夫”“渔人”，古人也称他们为“渔者”。
提醒课题：江上渔者。
3.作者简介。
范仲淹（989年-1052年），字希文，汉族，北宋闻名的政治家、思维家、军事家、文学家，世称“范文正公”。
有敢言之名，曾多次上书批判其时的宰相，因此三次被贬。
年少失怙，对基层公民的疾苦感触较深，他倡议的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的思维和仁人志士的节操，对后世影响深远。
有《范文正公文集》传世，《岳阳楼记》更是妇孺皆知，撒播千古。
二、熟读古诗1.温习学习古诗的办法。
从小学一年级到现在，咱们已学过不少古诗，学好古诗有哪些办法呢？（解诗题、知作者、解诗意、悟诗情）2.朗诵古诗。
（1）学生自在读古诗，留意把字音读正确。
（2）同桌互读，读出情感。
（3）指名朗诵，读出节奏和情感。
班组评议。
（4）教师范读。
（5）师生对读。
三、明诗意1.默读古诗，圈出不理解的字词。
2.全班沟通要点字词的解说。
（出没：若有若无，指一瞬间看得见，一瞬间看不见。
鲈鱼：一种头大、体扁鳞细、背青腹白、滋味鲜美的鱼。
成长快，体大味美。
君：你）3.出示古诗，看图读诗，考虑：古诗中写了哪些人？4.学生沟通反应。
（打鱼的人——“渔者”；吃鱼的人——“江上来往人”）5.引导学生了解诗句粗心，知道打鱼人和吃鱼人天壤之别的日子状况。
（1）学习前两句：江上来往人，但爱鲈鱼美。
（出示图片）你们看，每天江上有许多来来往往的人们，他们都十分爱吃鱼，特别是滋味鲜美的鲈鱼。
想一想：这些人们在吃鱼的时分，会怎样说？（辅导了解“但”，在这儿的意思是“单单，仅仅”）这些江上来来往往的人们啊，只知道赞许鲈鱼滋味的鲜美。
《江上渔者》教案(含教学反思)
5.江上渔者［教学目标］1.能正确、流利地朗读古诗，试着背诵古诗。
2.理解古诗的大概意思。
3.展开想象，理解古诗所描写的景色，体会渔民生活的艰辛和劳动成果的来之不易。
［教学重难点］理解古诗的大概意思；展开想象，理解古诗所描写的景色，体会诗人所表达的感情。
［教学课时］1课时教学过程一、情景导入1.由“鱼”引出“渔”。
2.讲述：专门从事打鱼、捕鱼工作的人，我们称他们为“渔民”“渔夫”“渔人”，古人也称他们为“渔者”。
揭示课题：江上渔者。
3.作者简介。
范仲淹（989年－1052年），字希文，汉族，北宋著名的政治家、思想家、军事家、文学家，世称“范文正公”。
有敢言之名，曾多次上书批评当时的宰相，因而三次被贬。
宋仁宗时官至参知政事，相当于副宰相。
幼年丧父，对下层人民的疾苦感受较深，他倡导的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想和仁人志士节操，对后世影响深远。
有《范文正公文集》传世，《岳阳楼记》更是脍炙人口，流传千古。
他留下来的诗文有356篇。
二、熟读古诗1.复习学习古诗的方法。
从小学一年级到现在，我们已学过不少古诗，学好古诗有哪些方法呢？（解诗题、知作者、解诗意、悟诗情。
）2.朗读古诗。
（1）学生自由读古诗，注意把字音读正确，句子读通顺。
出没（mò）鲈（lú）鱼风波（bō）（2）同桌互读，读出情感。
（3）指名朗读，读出节奏和情感。
班组评议。
（4）教师范读。
（5）师生对读。
三、明诗意1.默读古诗，圈出不明白的字词。
2.全班交流重点字词的解释。
（出没：若隐若现，指一会儿看得见，一会儿看不见。
鲈鱼：一种头大、体扁鳞细、背青腹白、味道鲜美的鱼。
生长快，体大味美。
君：你。
）3.出示古诗，看图读诗，思考：古诗中写了哪些人？4.交流反馈：（打鱼的人——“渔者”；吃鱼的人——“江上往来人”）5.引导学生了解诗句大意，知道打鱼人和吃鱼人截然不同的生活状态。
（1）学习前两句：江上往来人，但爱鲈鱼美。
（出示图片）师：你们看，每天江上许多来来往往的人们，他们都非常爱吃鱼，特别是味道鲜美的鲈鱼。
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读 江上渔者(教案)【绘本课堂】2022
人教部编版六年级语文下册古诗词诵读《江上渔者》教案一、教学目标1. 知识与技能：正确、流利、有感情地朗读古诗，理解古诗的含义，把握诗人的情感，背诵古诗。
2. 过程与方法：通过多种形式的朗读，品味古诗的语言美，提高鉴赏能力；通过小组合作，探究古诗的意境，培养合作意识。
3. 情感态度与价值观：感受古诗的韵味，培养对古诗词的热爱之情；理解诗人的忧民情怀，树立关注社会、关爱他人的价值观。
二、教学内容1. 诗歌背景：《江上渔者》是北宋文学家范仲淹所作的一首七言绝句，描绘了江上渔民的艰辛生活，表达了诗人对劳动人民的同情和关爱。
2. 诗歌内容：江上往来的商贾云集，江上风波的险恶，江上渔民的艰辛劳作，以及诗人对渔民的同情和关爱。
三、教学重点与难点1. 教学重点：正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗，理解古诗的含义，把握诗人的情感。
2. 教学难点：品味古诗的语言美，提高鉴赏能力；理解诗人的忧民情怀，树立关注社会、关爱他人的价值观。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：古诗文本、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课：播放江上渔船劳作的图片，引导学生观察并描述画面，引出课题《江上渔者》。
2. 自主学习：学生自主朗读古诗，理解诗意，体会诗人的情感。
3. 小组合作：学生分组讨论，品味古诗的语言美，提高鉴赏能力。
4. 全班交流：各组代表分享讨论成果，教师点评并总结。
5. 朗读体会：学生多种形式朗读古诗，感受古诗的韵味，培养对古诗词的热爱之情。
6. 背诵检测：学生集体背诵古诗，教师检测背诵效果。
7. 拓展延伸：引导学生关注社会现实，思考如何关爱他人，树立正确的价值观。
六、板书设计江上渔者范仲淹江上往来的商贾云集江上风波的险恶江上渔民的艰辛劳作诗人对渔民的同情和关爱七、作业设计1. 背诵古诗《江上渔者》。
2. 摘抄古诗中的优美词句，进行积累。
3. 结合自己的生活体验，谈谈对古诗的理解和感悟。
八、课后反思本节课通过多种形式的朗读和小组合作，使学生较好地理解了古诗的含义，感受到了古诗的韵味。
古诗词诵读5《江上渔者》(教案)-部编版语文六年级下册
部编版六年级下册第6单元古诗词5《江上渔者》教学设计《江上渔者》教学方案1课时【教学目标】1.有感情地朗读诗歌，背诵并默写诗歌，理解整首诗的大意。
2.读诗句展开想象，感悟诗人的思想感情，从中体会劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。
【教学重点】读诗句展开想象，感悟诗人的思想感情，从中体会劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。
【教学难点】读诗句展开想象，感悟诗人的思想感情，从中体会劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。
【教学过程】一、课程导入1.导入：在中国古诗词中，有许多歌颂劳动者的诗，你都知道哪些与劳动有关的古诗呢？预设1：四海无闲田，农夫犹饿死。
——李绅《悯农·其一》预设2：锄禾日当午，汗滴禾下土。
——李绅《悯农·其二》预设3：足蒸暑土气，背灼炎天光，力尽不知热，但惜夏日长。
——白居易《观刈麦》2.过渡：那么诗人范仲淹笔下的劳动者又是怎样的呢？今天我们就一起来学习他的诗《江上渔者》。
（板书：江上渔者）二、夯实基础1.情境听读播放《江上渔者》的情境课文（朗读版），学生可先通过听读，初步感知诗文内容。
听读要求：（1）注意字词读音。
（2）注意断句和节奏。
2.诵读正音（1）出示课文中标注的及易读错汉字的读音。
（2）学生自由朗读古诗，随后正音、齐读。
自读要求：①自由朗读古诗，读准字音。
②把古诗读给周围的同学听一听。
（3）随机点名朗读。
朗读点拨：注意读准“鲈（lú）”。
3.作者简介先请学生介绍范仲淹，老师再进行明确：范仲淹（989－1052），字希文，祖籍邠州，后移居苏州吴县。
北宋政治家、文学家。
范仲淹在地方治政、守边皆有成绩，文学成就也较为突出。
他倡导的“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”思想和仁人志士节操，对后世影响深远。
有《范文正公文集》传世。
（板书：[宋]范仲淹）三、问题探究过渡：同学们，让我们一起细品古诗，走进劳动人民的捕鱼生活吧！（一）自主探究1.探究任务借助古诗注释和插图，用自己的话说说本诗的题目和诗歌的大意。
《江上渔者》教案设计范文
《江上渔者》教案设计范文一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《江上渔者》。
（2）理解课文中的生词和短语，如“江上”、“渔者”、“捕鱼”等。
（3）掌握课文中常用的句型和语法结构。
2. 过程与方法：（1）通过小组合作，分析课文中的主题和情感。
（2）运用课文中的句子，进行角色扮演和情景模拟。
（3）学会通过课文中的描述，进行想象和创造。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对大自然的热爱和尊重。
（2）培养学生对劳动人民的同情和理解。
（3）培养学生对生活的积极态度和乐观精神。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵《江上渔者》。
（2）理解课文中的生词和短语。
（3）掌握课文中常用的句型和语法结构。
2. 教学难点：（1）理解课文中的意境和情感。
（2）运用课文中的句子，进行角色扮演和情景模拟。
（3）通过课文中的描述，进行想象和创造。
三、教学过程：1. 导入：（1）利用图片或视频，展示江上渔者的场景。
（2）引导学生谈论对江上渔者的印象和感受。
2. 朗读与背诵：（1）引导学生正确朗读《江上渔者》。
（2）分小组进行背诵练习。
3. 生词与短语学习：（1）解释生词和短语的含义。
（2）进行例句练习，巩固记忆。
4. 句子与语法结构：（1）分析课文中的句子结构。
（2）进行替换练习，提高语言运用能力。
5. 角色扮演与情景模拟：（1）分组进行角色分配。
（2）根据课文内容，进行角色扮演和情景模拟。
四、作业设计：1. 抄写课文中的重点句子。
2. 运用课文中的句子，写一段关于江上渔者的描述。
3. 预习下一课的内容。
五、教学反思：六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考和探索课文中的主题和情感。
2. 利用图片、视频等多媒体资源，增强学生对课文内容的理解和感受。
3. 通过小组合作、讨论等方式，激发学生的学习兴趣和参与度。
4. 运用角色扮演、情景模拟等互动方式，提高学生的语言运用能力和创造力。
《江上渔者》教案
《江上渔者》教案《江上渔者》教案1教学目标1.有感情地朗读诗歌，背诵并默写诗歌。
2.培养学生读诗句展开想象，体会诗人思想感情的能力。
3.理解诗句的思想内容，从中体会劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。
教学重难点重点：1.有感情地朗读诗歌，背诵并默写诗歌。
2.培养学生读诗句展开想象，体会诗人思想感情的能力。
难点：1.理解诗句的思想内容，从中体会劳动的艰辛和劳动成果的来之不易。
教学过程：一、导入新课，激发兴趣。
1.复习背诵唐朝诗人韩愈的《早春呈水部张十八员外》。
2.师出示“鱼”)谁来读读这个字(指名读)，大家都知道这就是我们平常吃的'鱼。
(加上“氵”)这个字谁认识？(指名读)这两个字意思一样吗？师解释“渔”。
(捕鱼)那渔者就是--指名答(捕鱼的人)，那江上渔者就是--生答(江上捕鱼的人)。
今天我们就跟随宋朝的大诗人范仲淹一起去看看江上捕鱼的人。
(板书课题)3.作者简介：范仲淹(989-1052)，字希文，苏州吴县(今江苏苏州)人，北宋政治家、文学家，世称“范文正公”。
工于诗、词、散文。
代表作有《岳阳楼记》。
二、初读诗歌，扫清字词障碍。
1.学生自由读诗。
教师指导学习：重点讲解“鲈(lú)”字的读音。
2.教师范读。
3.让学生结成小组，利用三到五分钟理解诗句意思。
4.教师指导学生理解重点字词。
渔者：捕鱼的人。
但：只是。
爱：喜欢。
鲈鱼：鱼的一种。
体侧扁，背部青灰色，腹部灰白色，背部和背鳍有黑斑，口大，下颌突出。
君：你。
一叶舟：像漂浮在水上的一片树叶似的小船。
出没：忽隐忽现。
风波：波浪。
三、再读诗歌，整体感知。
1.出示古诗，师范读，看图读诗，想想：古诗中写了哪些人？2.交流反馈。
(捕鱼的人--“渔者”；吃鱼的人--“江上往来人”)3.引导学生了解这首诗的主要内容。
(这首诗通过反映渔民劳作的艰苦，希望唤起人们对民生疾苦的注意，体现了诗人对劳动人民的关注与同情。
)四、品读感悟，体会情感。
1.学习前两句。
鄂教版小学二年级下册语文《江上渔者》教案三篇
鄂教版小学二年级下册语文《江上渔者》教案三篇导读：本文鄂教版小学二年级下册语文《江上渔者》教案三篇，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。
篇一教学目标：1、学习《江上渔者》这首诗，理解诗句内容，体会劳动成果的来之不易。
2、根据诗句，展开想象，想象诗人描写的景色，体会诗人的思想感情。
教学重难点：指导学生理解诗句的意思，领会情感，培养学生想象力。
教学过程：一、复习导入、解诗题。
1、同学们，相信大家都知道《锄禾》这首古诗，谁能背诵。
（学生背诵）教师出示古诗：《悯农》（锄禾日当午，汗滴禾下土。
谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。
）哪位小朋友能把它读好？（指名朗读评价引导：你可读得真好。
但老师想知道你为什么要这样读？）今天我们再来学习一首古诗——《江上渔者》（板书课题）。
2、解诗题：同学们，你觉得题目是什么意思？学生：江上打鱼的人。
（教师引导：你是怎么知道的？）学生理解：渔者——以打鱼为生的人。
这首题目的意思是：江上以打鱼为生的人。
3、读诗题二、读诗解意。
1、好，接下来我们就来学习这首古诗，多媒体出示诗句。
江上往来人，但爱鲈鱼美。
君看一叶舟，出没风波里。
谁会读这首诗。
指名读全诗，注意读准字音。
“出没”的“没”读作“mò”，不要读作“méi”。
“风波”的“波”读作“bō”，不要读作“pō”。
（教师引导性的评价：你可真了不起，第一次就能把诗句读正确。
你也很了不起，读得很有感情，但老师这里还要提醒一下“出没”这个词语的读音。
请你再读一遍好吗？……）2、自由朗读请同学们自由地读读这首诗，注意把诗句中字的读音读正确。
可以自己多读几遍，也可以读给同学听。
谁愿意再来读这首古诗，并能将诗读正确。
指名学生朗读。
（其他同学帮助听听，如果同学有读错的地方，请帮助指出来，如果没有读错的地方，我们就用掌声来表扬他，好吗！）学生朗读，评价。
学生齐读。
3、解词连句知大意。
（1）我们读古诗，不但要会读，而且要知道诗句的意思，下面请同学们，再次仔细地读读诗句，根据下面的注释想想这首诗主要写了什么？把不明的字词画下来，然后可以和同学商量，当然也可以找身边的老师请教。
《江上渔者》课文教案
《江上渔者》课文教案江上渔者教案【教学目标】1. 了解《江上渔者》的作者、背景和主题。
2. 掌握《江上渔者》的词语理解和句子分析。
3. 培养学生的阅读理解能力和表达能力。
【教学准备】1. 课文《江上渔者》的复印件。
2. 讲解课文的PPT。
3. 学生课堂笔记和课外阅读笔记。
【教学过程】一、导入（10分钟）1. 引导学生回想上一节课学习的内容，复习相关的知识点。
2. 回答学生提出的问题并激发学生对本节课的兴趣。
二、课文阅读（20分钟）1. 学生自主阅读课文《江上渔者》。
2. 讲解课文中生词的意思，并帮助学生分析句子结构和语法。
3. 引导学生理解课文的主题和作者的观点。
三、课文分析（30分钟）1. 分组讨论，学生根据课文内容回答一些问题：- 课文中的主要人物有哪些？他们各自有什么特点？- 课文中出现的关键词语有哪些？它们的意义是什么？- 课文中有哪些句子给你留下了深刻印象？为什么？2. 各小组派代表汇报讨论结果，全班共同分析和讨论。
四、拓展阅读（15分钟）1. 阅读相关的诗歌或文章，探讨与《江上渔者》相似的主题和意象。
2. 学生自由阅读其他与大自然、人生哲理相关的文学作品，并在课后做读后感。
五、表达能力培养（25分钟）1. 针对课文中富有表达力的句子，学生进行朗读和模仿。
2. 给学生一些表达题目，要求他们运用自己的语言描述自然景色或生活中的美好瞬间。
【教学延伸】1. 学生可以根据自己的理解和感受写一篇读后感。
2. 可以在班级内开展朗诵比赛或作文比赛，鼓励学生进一步挖掘文学作品的美和内涵。
【教学反思】本次教学注重提升学生的阅读理解和表达能力。
通过课文的教学，旨在引导学生欣赏文学作品，理解作者的意图，并能运用适当的语言表达自己的思想和感受。
通过分组讨论和全班讨论，可以促进学生合作学习和思考能力的发展。
同时，给学生拓展阅读的机会，可以帮助他们进一步拓宽视野，并培养对文学作品的兴趣和热爱。
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古诗诵读江上渔者
【教学目标】
1．学会“者、宋”等8个字，会认“范、仲”等8个字，学习多音字“没”。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
背诵《江上渔者》这首诗。
3．通过学习课文，了解诗人创作古诗的经历。
知道诗是因景生情、因事有感而创作的，知道文学创作的实质是要在观察生活的基础上表达自己的感受。
【教学重难点】
识字、写字、朗读课文。
【教学过程】
一、图画导入，激起共鸣。
1．多媒体出示图画(波涛汹涌的江面上一叶扁舟起伏)。
学生观察图画，说说看到了什么？
2．这是一只在风浪中捕鱼的小船，由此，你想到了什么？(生议)
3．宋朝大诗人范仲淹看到这种情景也有许多感触。
他把自己的感受通过一首诗表达了出来，这就是——《江上渔者》。
今天我们就来读读诗人写的这首诗吧!
二、初读课文，自主识字。
1．自己读课文，勾画生字。
2．借助拼音，读准生字的字音。
3．四人小组合作识字，互相检查读生字的情况。
4．指名认读生字，师生共同正音。
开火车读、齐读。
5．学生练习读课文，注意读准生字的字音。
6．学生自己再读读课文，说说自己读懂了什么？还有那些地方不太明白？
三、书写生字。
1．出示生字“者、宋、酒、南”，学生观察。
重点指导：
“酒”注意第九笔是什么？。
2．学生练习描红，教师个别辅导。
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