合欢树教学反思
合欢树教学反思（2篇）
合欢树教学反思合欢树是一种常见的观赏植物，喜欢温暖湿润的环境。
它的花朵美丽，可以点缀花园和公园，给人们带来极大的视觉享受。
在教学过程中，我选择了合欢树作为实地教学的对象，旨在让学生通过观察和研究合欢树的生长和变化，提高他们对植物的认识和理解。
首先，我选择了一个适合观察合欢树的地点，这个地方有丰富的阳光和充足的水源，有利于合欢树的生长。
为了让学生更好地理解合欢树的生长过程，我准备了一张合欢树的生长表格，上面记录了合欢树不同阶段的生长特征和时间。
当学生观察到合欢树在不同时间段的变化时，他们可以将观察结果填写到表格中，这有助于他们整理和总结所学到的知识。
其次，我提供了一些生长合欢树所需的基本知识，包括土壤的要求、光照的需求、水分的供给等。
通过这些基本知识的介绍，学生对合欢树的生态需求有了更深入的了解。
我还与学生分享了合欢树的一些有趣的事实，比如合欢树的花魁、花香等，让学生对合欢树产生了更浓厚的兴趣。
在实地观察合欢树的过程中，我引导学生仔细观察合欢树的树干、枝条、叶子、花朵等部分的形态特征。
我鼓励学生使用放大镜观察更细微的细节，并提出问题让学生思考和解答，比如合欢树的枝条为什么呈S形弯曲？合欢树的叶子是复叶还是单叶？合欢树的花朵为什么是黄色的？通过这些观察和分析，学生对合欢树的结构和形态特征有了更深入的了解。
在实地观察之后，我给学生分发了一些合欢树的种子和培养盆，并教给他们如何种植合欢树。
我告诉他们，合欢树的种子需要在湿润的环境中发芽，所以他们需要在培养盆中加入适量的水，并放置在室内，保持一定的温度和湿度。
我还给他们提供了一些种植合欢树的技巧，比如用小木棍杵在土壤中，为种子提供更好的生长条件。
通过这样的实践活动，学生不仅学到了如何种植合欢树，还培养了他们的动手能力和耐心。
在整个教学过程中，我注重培养学生的观察力和分析能力。
我鼓励学生多角度地观察合欢树，思考它们的生长和变化的原因，并与他们分享自己的观察和思考。
合欢树教案及教学反思
合欢树教案及教学反思一、教学内容本节课选自《植物学》教材第四章第二节，详细内容围绕合欢树进行讲解。
主要涉及合欢树的形态结构、生长习性、生态价值等方面的知识。
二、教学目标1. 知识目标：学生能够掌握合欢树的基本形态结构、生长习性和生态价值。
2. 能力目标：培养学生观察、描述和分析植物特征的能力。
3. 情感目标：激发学生对植物学的兴趣，提高环保意识。
三、教学难点与重点教学难点：合欢树的生长习性和生态价值。
教学重点：合欢树的形态结构。
四、教具与学具准备1. 教具：合欢树实物或图片、投影仪、教学PPT。
2. 学具：笔记本、铅笔、尺子。
五、教学过程1. 导入：通过展示合欢树图片，引导学生关注这种植物，提出问题：“你们知道这种树叫什么名字吗？它有什么特别之处？”2. 新课内容：（1）合欢树的形态结构：讲解合欢树的树干、树叶、花朵等部位的形态特征，引导学生观察并做好笔记。
（2）合欢树的生长习性：介绍合欢树的生长环境、生长速度等方面的知识。
（3）合欢树的生态价值：阐述合欢树在环境保护、美化城市等方面的作用。
3. 实践情景引入：（1）带领学生观察校园内的合欢树，让学生亲身感受其形态结构。
（2）分组讨论，分析合欢树的生长习性和生态价值。
4. 例题讲解：通过PPT展示例题，讲解合欢树相关知识。
5. 随堂练习：发放练习题，让学生巩固所学知识。
六、板书设计1. 合欢树的形态结构：树干：直立，圆柱形，树皮灰色。
树叶：羽状复叶，小叶披针形，绿色。
花朵：头状花序，花色淡红色。
2. 合欢树的生长习性：生长环境：喜光、耐寒、耐旱、耐瘠薄。
生长速度：中等。
3. 合欢树的生态价值：环境保护：净化空气，减少噪音。
美化城市：树形优美，花朵艳丽。
七、作业设计1. 作业题目：（1）简述合欢树的形态结构。
（2）谈谈合欢树的生长习性和生态价值。
2. 答案：（1）合欢树的形态结构如板书所示。
（2）合欢树的生长环境广泛，生长速度中等，具有很高的生态价值，如环境保护和美化城市等。
《合欢树》教学反思
《合欢树》教学反思
《合欢树》教学反思
一、作为散文，读得不够。
散文是真的艺术，需要反复读，在读中感悟理解，升华感情。
读的方式应该多样化。
二、作为教师，讲的过多。
整堂课，教师说的太多，应该给学生更多表达机会。
一堂课，老师出彩了是好事，但只有老师出彩了确实一件麻烦的事。
三流的老师，自己点火，自燃，烧周围有限的地方；二流的老师，自己点火，让学生燃烧，这是不错的，好的老师也能让它烧透；一流的老师，让学生点火，让学生燃烧，“添油加醋”，“煽风点火”，烧得痛快！
三、讲堂内容设计偏多，有点面面俱到。
内容铺的太广，势必影响深度的挖掘。
《合欢树》写的是一个很普遍的主题：母爱。
普遍的主题尤其要讲出“这一个”的独特性。
史铁生的母亲不同的地方在于：她对儿子不是简单的关心呵护，而是希望他寻觅到人生的出路，好好活下去，这是她至死都在努力做到的。
教师课堂设计不能贪心，与其蜻蜓点水，不如真下几滴雨，给学生以更深刻的印象。
实际上，曲径通幽，条条大路通罗马，一个好的问题足以启发学生发现文章的真谛。
一节课，一个问题讨论清楚了，也是好课。
教师在备课过程中要大胆取舍，我就是因为有些好东西不舍得扔，所以负重而行，走得匆匆忙忙，实在不是明智之举。
好课，平淡之处，绚烂之极。
不患得患失，方能豁然开朗。
此外，补充内容要适度。
如果这篇文章已经表达的够透彻，就没有必要花太多时间“旁逸斜出”了。
道理都懂啊，关键是实践。
人生亦如此，不能太贪。
恋人，一个就够了。
合欢树的教学反思（精选19篇）
合欢树的教学反思（精选19篇）合欢树的教学反思篇1《合欢树》这篇文章是高一新教材下半学期《短文两篇》中的其中之一。
另一篇文章是《记住我》，英国作家泰斯特的作品。
在选课的时候，我顾忌到是公开课的缘故，所以主观上希望短文整教，力求一堂课完成。
于是着眼于此文，而因为性格的原因，个体情感上比较容易回避《记住我》的阴沉，而主动投入《合欢树》的温情，所以就有了今天的这一堂课。
细想起来，选择《合欢树》的主要原因很简单，就是——我喜欢，它打动人。
但问题也同时产生，越是感性的东西，越难以用理性的思维方式去诠释、解读和把握。
其实母爱是不用教的，它只需要感受;感恩、珍惜也是不用教的，它只需要提醒，那么我究竟要教什么?但是我想既然已经决定了，改变不是应该有的积极的态度。
我不但要教，而且要游刃有余地教。
于是我就借着《合欢树》这件煽情的外衣，讲述文学作品欣赏的方法和角度，时而拉近文本与学生的距离;时而拉远文本与学生之间的距离。
但无论如何都围绕在“合欢树”的周围，回到了语文的本分上。
当然在准备这堂课的同时，我考虑的外在于文本的东西还有很多。
比如如何上好《合欢树》;如何把《合欢树》上成好的公开课;如何把《合欢树》上成是“有效课堂教学”课题下的好的公开课……想的东西太多，反而无所适从，放不开手脚。
有时我想，从很多的目的出发，让语文课承载太多的使命和功能不是不可以，但未必就是成功与有效的语文课堂。
总于有一天，当我抛开所有的杂念，静静地自我诵读《合欢树》时，我找到了感觉，找到了真正属于语文的感觉，属于《合欢树》的感觉。
我常记得我父母那个时代有一句话：不管世界风云如何变幻，我们中国人始终以不变应万变。
我不恰当地化用它在今天的语文课堂中，这个“不变”就是——从学生自身出发，从文本出发。
“从学生自身出发”——课堂的导入。
当然这个导入如果说还有可取之处的话，要感谢三附中的“有效德育”，是他们的工作给了我这样一个良好的教学契机。
“从文本出发”——8分钟的教师全文配乐朗读。
合欢树教学反思
合欢树教学反思1、合欢树教学反思《合欢树》这篇课文，是我第一次登台在众多老师面前讲课，心情自然是紧张加激动。
无奈，多媒体操作不熟练，再加上电脑的卡机，在展示第一张幻灯片的时候ppt就彻底不能播放了。
当时很是惊惶，内心的紧张失措加上被众多老师学生注视，既担忧薛老师第一天回来听我在班里讲课就讲的不好，又怕会令师父失望。
真的是有一种前所未有的压力。
好在薛老师来到讲台帮我收拾电脑，使我突然感觉有了支撑。
我相信哪怕不用ppt，我也可以用板书，也可以用自己的手，自己的嘴，来把我所认为的《合欢树》，讲给大家听。
虽然开始的时候比较慌乱，有点断片，忘记了重点生字词的提问，但好在还是顺利的完成了本堂课的教学目标。
以下是我经过反思，总结的本堂课经验。
1、备课写教案备课时要针对不同的教学内容选取不同的教学方式。
例如:《合欢树》的开始，需要示例合欢树的照片；中间借《秋天的怀念》体会母亲的爱，需要朗诵音频；我，合欢树，母亲之间的联系，需要分栏对比。
教案应以教材为主，教学参考书为辅，佐以相应搜集来的资料。
要根据教材的版本要求，按照中考标准，了解侧重点，讲课内容详略得当。
2、互动式课堂上课怎么开头，怎样结束，要进行反复推敲。
开头要激发兴趣，结束应留有余味。
板书演示要清楚明了，重点和关键可用彩色笔进行突出。
坚决守时，决不压堂。
在让学生独立思考和动手操作，互相讨论时，对待优秀生和后进生要有所区别，体现因材施教的方法。
善于提出恰当问题，给学生以充足时间，放慢讲课速度，务求让学生听懂听会。
依据教学内容与学生实际，尽可能做到让学生自己主导。
3、设计好问题提问题要深浅适度，启发学生；要有生活背景，激发兴趣；要有现实意义，为今后学习奠基。
问题的解答要及时反馈，真正巩固，要教会学生转换思考方式:“选择思维”，增加思路；“换位思维”设身处地；“情感思维”尝试体验。
尤为重要的一点要鼓励学生主动提问题，多思考，并进行系统探究，努力做到切实帮助解决学生提出的问题，进行知识疏通，促进共同进步。
合欢树教学心得体会
作为一名教师，我有幸在课堂上接触到许多优秀的文学作品，其中《合欢树》给我留下了深刻的印象。
这篇课文以细腻的笔触描绘了作者与母亲之间深厚的情感，让我感受到了亲情的伟大。
以下是我在教学《合欢树》过程中的心得体会。
一、深入挖掘课文内涵在教授《合欢树》这篇课文时，我首先注重引导学生深入挖掘课文内涵。
通过对课文的分析，让学生了解作者在合欢树下的成长历程，以及母亲对作者的关爱与期望。
在教学中，我注重以下几个方面：1. 体会作者的情感：通过分析课文中的关键词句，让学生感受到作者对母亲的感激、思念和愧疚之情。
如“母亲坐在树下，我坐在母亲旁边，我们看着合欢树，看着它的根，看着它的枝，看着它的叶，看着它的花，看着它的果实，看着它的叶子上的露珠，看着它的花上的露珠，看着它的果实上的露珠，看着它的叶子上的雨滴，看着它的花上的雨滴，看着它的果实上的雨滴，看着它的叶子上的雪花，看着它的花上的雪花，看着它的果实上的雪花”，让学生体会到作者对合欢树的热爱，进而感受到作者对母亲的深厚感情。
2. 分析人物形象：通过对课文中的母亲形象进行分析，让学生了解母亲的勤劳、善良、无私，以及她对作者的关爱。
如“母亲坐在树下，看着合欢树，看着它的根，看着它的枝，看着它的叶，看着它的花，看着它的果实，看着它的叶子上的露珠，看着它的花上的露珠，看着它的果实上的露珠，看着它的叶子上的雨滴，看着它的花上的雨滴，看着它的果实上的雨滴，看着它的叶子上的雪花，看着它的花上的雪花，看着它的果实上的雪花”，体现了母亲对合欢树的热爱，同时也反映了母亲对作者的关爱。
3. 理解课文主题：通过对课文的分析，让学生理解《合欢树》这篇课文所表达的主题——亲情。
让学生明白，亲情是人生中最宝贵的财富，我们要珍惜亲情，感恩父母。
二、注重情感体验在教学《合欢树》的过程中，我注重引导学生进行情感体验。
通过以下几种方式，让学生在课堂上感受亲情的力量：1. 角色扮演：让学生分别扮演作者和母亲，通过角色扮演的方式，让学生深入体会人物的情感，从而更好地理解课文。
《合欢树》教学反思总结
《合欢树》教学反思总结在教学《合欢树》这首古诗的过程中，我对学生进行了多次的反思总结。
通过这些反思总结，我认识到了自己在教学中存在的不足，也找到了提高的方向。
下面是我的反思总结，希望在今后的教学中能够有所改进。
首先，在教学方法上，我认为自己还需改进。
在教授《合欢树》这首诗时，我主要采用了讲解和示范的方式。
然而，学生的主要听觉和视觉方式不同，只凭我一个人的示范和解释可能无法满足他们的需求。
因此，在今后的教学中，我打算加强学生的互动和参与。
比如，在课堂上可以设立小组活动，让学生互相讨论、分享自己对这首诗的理解和感受。
通过互动的形式，可以增加学生的参与度，提高他们的学习兴趣。
其次，我意识到自己在引导学生理解诗意方面还有待加强。
在教学《合欢树》这首诗时，我简单地解释了一些生词和句子的意思，但没有深入引导学生去发现其中的意象和意境。
在今后的教学中，我打算增加一些发现和解读诗歌意象的活动，比如通过图片、音乐等多种媒体形式来激发学生的联想和想象力，并引导他们用自己的话语去描述和解读诗歌的意境。
这样可以帮助学生更深入地理解和体验这首诗的美。
此外，我发现学生对于古诗文的接受度较低。
《合欢树》作为一首古诗，用词古雅，意象丰富，与学生日常生活较为脱离。
因此，在教学中我需要寻找适当的方式将抽象的古诗融入到学生的生活中，激发学生的兴趣和情感共鸣。
比如，我可以通过讲述诗歌背后的故事，或者通过与学生共同发现和体验大自然的美来激发学生对这首诗的兴趣。
我也可以鼓励学生运用这首古诗中的词句来表达自己的情感和思考，培养学生对古诗文的喜爱和理解。
最后，我发现自己在评价学生作品时存在一定的主观性。
在教学过程中，学生完成了一些练习，我对学生的作品进行了评价。
然而，我意识到自己的评价可能过于主观，没有给予学生足够的鼓励和指导。
在今后的评价中，我打算更加客观地评价学生的作品，注重发现学生的潜力和进步，以及给予学生明确的指导和建议。
通过这次的反思总结，我认识到了自己在教学《合欢树》这首古诗中的不足之处，并找到了一些改进的方向。
《合欢树》教学反思
《合欢树》教学反思《《合欢树》教学反思》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学反思名课教了什么1、理清文章思路，分析具体事件，体会各种描写对表现人物的作用。
2、引导学生提出问题，探究问题，具体深入理解文章。
合作探究“合欢树”丰富的情感内涵和象征意义。
3、体验并感悟渗透在字里行间的母子深情，引导学生体会生活中的母爱，进而学会爱，学会感恩，学会珍惜。
怎么教的基于对课程问题的这种认识，我对《合欢树》做了以上的设计，先由学生提出问题，将学生的问题作为课堂教学的起点，这样做是有很大的难度的，因为学生的问题无法预设，教师必须具备很强的课堂驾驭能力。
就这堂课的实际授课效果来看，基本上达到了我预期的目的。
学生提出问题，然后引导学生披文入情，深入分析文本中作者所传达的对母亲的那种怀念、热爱、遗憾、愧疚的复杂情感。
课堂基本上做到了把课堂还给学生，尊重了学生的主体地位，体现了新课程的理念。
虽然课堂上没有表面繁荣的热烈场面，但学生的思维是每时每刻都在快速运转的，这正是真正意义上的活跃。
同样也是基于这样的认识，我没有把这堂课定位于一般的展示汇报课，而是想把它上成一堂常态课，来重点凸显教学内容的重要性。
极力驱除课堂表面的繁华而追求学生思维的波滚浪涌是我想要达到的目标，这样的理念和设计应该说是基于对语文课程的科学理解其中的道理是什么反思整堂课，个人认为给我的教训还是很深刻的，由于没有系统学习过新课程新理念，只是对新课程有些肤浅皮毛的理解，所以在课堂上不能把新理念得心应手的加以娴熟的运用。
问题是前进的先导，语文课永远是遗憾的艺术，这堂课对我的最大价值和意义是使我明白了我今后努力的方向《合欢树》教学反思这篇文章共2008字。
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亦母亦子合欢树，一枝一叶总关情
——《合欢树》教学反思
王荣生教授有这样的观点：教什么永远比怎么教重要的的多。
从主体性的角度来讲，如果我们真正承认学生的主体地位，对于一堂课，我们应该注重的是“这堂课学的怎么样？”。
教什么往往决定了怎么教。
我们目前的新课改就是强调学生学习的主体性地位，关键是怎么样才算落实了这种理念。
合宜的教学内容需要由文章体式来确定，恰当的教学环节应当从学生的阅读起点展开，这是王荣生教授界定的课堂教学设计的核心内容。
那么《合欢树》从体式来看，是一篇散文，披文入情，理解文章蕴含的感情就是本文主要的学习内容。
从学生的阅读起点——他们的理解和困惑来展开文章，设置四个环节，主要是引导学生的活动，使他们深入细致的研读文本，从“文”中体验“情”，步步深入，“经由思抵达诗”，使学生的体验和感受得到提升，并使这种体验和感受在课堂实践中让学生自己抒发出来。
同时我对这堂课的设计还遵从了周慧娟老师对阅读教学课堂的指导思想：在一个方面深挖细嚼，寻求突破，而不能面面俱到，浮光掠影。
当然，我还参阅了大量的课例和教学实录，从中汲取了很多的启发，本课的基本教学理念可以概括为：基于文本，经由方法，归于情感，达成思想。
我首先设计如下导语，以情境感染学生：但丁说“世界上有一种最美丽的声音，那就是母亲的呼唤。
”古往今来，关于母亲的故事、文章很多，大家熟悉的故事有孟母三迁、岳母刺字，文章有《游子吟》“慈母手中线，游子身上衣，临行密密缝，意恐迟迟归”母亲绵绵的爱化作了密密的针脚。
冰心在《繁星》中写道“母亲呵，天上的风雨来了，鸟儿躲进它的巢里，我心中的风雨来了，我躲进母亲的怀里”可见，母亲还是儿女心灵的港湾，这一类的文章还有很多。
每个人笔下的母亲都不尽相同，因为发生的事情不一样，让我们一起走进《合欢树》，走近史铁生和他的母亲。
先整体感知明确写了母亲，合欢树和我。
主题即母爱。
在此基础上以时间为序概括事件，并直奔主线：母亲，合欢树和我的关系，也就是难点，题目内涵及象征意义的理解。
字里行间品母爱主要是读，而突破难点就不易了。
《合欢树》这篇散文它打能动人，但问题也同时产生，越是感性的东西，越难以用理性的思维方式去诠释、解读和把握。
其实母爱是不用教的，它只需要感受；感恩、珍惜也是不用教的，它只需要提醒，那么我究竟要教什么？但是我想既然已经决定了，改变不是应该有的积极的态度。
我不但要教，而且要游刃有余地教。
于是我就借着《合欢树》这件煽情的外衣，讲述
文学作品欣赏的方法和角度，时而拉近文本与学生的距离；时而拉远文本与学生之间的距离。
但无论如何都围绕在“合欢树”的周围，回到了语文的本分上。
那么怎么把已经“泛滥”的情感来回到语文，我想还是要“从文本出发”（基于文本）——找人物。
文学即人学。
不树立优秀人物形象的作品不是好的作品；同样不解读人物形象的课堂也不是好的课堂。
从“完美不是真正的美”的角度，让学生发现人物，发现史铁生笔下的一个真实的，伟大的母亲。
再由文学审美的技巧推出“合欢树”的丰富意蕴，理解象征意义（经由方法）。
并且在拓展延伸题型设计上，以开放性的题，激起学生的兴趣，扩大课堂的容量。
文学不是科学，它真正的精彩不在于一堂课结束后给出一个既定的答案；
而在于留给孩子们更多的回味与思考。
于是我在课堂的结束时，播放了满文军的《懂你》，再次以情感收尾，留有回味（归于情感）。
课后作业以《闪光的母爱》同类型文章进一步巩固深化所学（达成思想）。
主要特色与创新之处,本文是一篇意蕴深厚的叙事散文,它以深沉的笔触,记录了一个母亲对儿子所付出的艰辛,塑造了一个感人至深的伟大的母亲形象,表现了作者对母亲深深的眷恋和思念,以愧疚的笔触描写作者在母亲去世后才了解母亲对他深深的爱和期望,表现了作者的愧疚和懊悔之情。
所以,紧紧围绕着这篇文章传达出来的深沉的感情,想在感情上做足文章,以情感人,让学生走进母亲的和自己的内心世界,因此,课堂上充盈着暖暖的爱意和呜咽之声。
在象征意义理解上由浅入深，有实例通俗易懂。
当然课堂还是有诸多的遗憾，其中最主要的一点就是存在的问题与不足,朗诵有点少。
文章中体现母亲特性的片段内容应该再次引导学生齐读，体会母爱的伟大之处。
还有一点，没有来得及点到史铁生朴实的写作风格。
文学作品在结构上尚巧，但在文风上却要去“巧”。
《红楼梦》中有一句：花至淡时始知艳，说得也就是这一点。
而对于如今学生高考应试作文中不断地模仿、追求、崇尚华丽的文风这一现象，也有一定地正面指导作用，课堂的“有效性”我想在这里也是一种“从大处、从远处”着眼的落实。
另外，我认为自己对新课程的理念贯彻的还不是十分透彻，看到学生回答问题不理想，就急于把自己的设计思路呈献给学生，课堂的开放性没有达到应有程度。
在一定程度上限定了学生思维。
教学的遗憾同时也是一种及时生成的教学资源，我以此不断地激励自己走在这条教学的路上继续探索。