深化认识 发展认识
高二政治第五课 第二节、第三节深化认识 发展认识人教版知识精讲
高二政治第五课第二节、第三节深化认识发展认识人教版【本讲教育信息】一. 教学内容：第五课第二节三、深化认识发展认识第三节一、分析与综合相结合二、合理想象与创造性思维二. 知识重难点：1. 重点：认识为什么需要不断深化、不断扩展、不断向前推移；认识事物要把分析与综合结合起来2. 难点：对事物本质的认识过程是一个艰苦的、反复的过程；分析与综合为什么必须相结合三. 主干内容讲解：5.2.3 深化认识发展认识（一）导入新课：在实践中，我们同客观事物相接触，事物的现象反映到我们的头脑中，形成感性认识；感性材料积累多了，经过我们头脑的思考加工，上升到理性认识，获得了对事物本质和规律的认识。
那么，认识的任务完成了没有?完成了，又没有完成。
完成了，是指认识了事物的本质和规律，一个具体的认识过程完成了；为什么又没完成呢?认识不能就此止步，还需要不断地发展。
为什么认识要不断发展?怎样发展?我们今天就来研究这个问题。
（二）讲授新课：三、深化认识发展认识1. 认识事物本质和规律是一个艰苦的探索过程一个认识过程包括两个阶段。
（1）由感性认识上升到理性认识——这是认识过程的第一次飞跃。
这就是我们前面讲的认识事物本质和规律的过程。
理性认识同感性认识已经有了质的不同，由感性认识到理性认识是认识中的质变，因而称之为“飞跃”。
但是，一来我们费了很大气力得到的这个认识是否正确还不知道，还需要接受检验，二来认识的目的在于用来指导实践，否则，再好的认识又有什么意义呢！所以理性认识还需要回到实践中去。
（2）理性认识回到实践中去——这是认识过程的第二次飞跃。
在这个过程中，认识指导了实践，同时，又是认识过程的继续，是认识过程的第二次飞跃。
在第二次飞跃中，认识得到了检验和修正。
当一个认识经过由实践到认识，由认识到实践的若干次反复，经过不断检验和修正，被证明是正确的时候，认识过程是否结束了呢?可以说这个认识过程是完成了，但对整个世界的认识过程则还没有结束。
认识发展知识点总结
认识发展知识点总结引言认识发展是认知心理学的一个重要领域，它涉及个体如何获得、组织、理解和利用信息的过程。
随着信息时代的到来，认识发展的研究变得尤为重要。
在这篇文章中，我们将探讨认识发展的一些基本知识点，涵盖认识的定义、认知发展的理论、认知发展的影响因素以及在实践中的应用。
一、认知的定义认知在心理学中是一个核心概念，它指的是个体对世界的认识、理解和思维过程。
认知包括感知、记忆、学习、推理等一系列心理活动，是人类智力活动的基础。
认知的发展是一个持续漫长的过程，从婴儿期到成年期都在不断进行。
了解认知的发展规律对于促进个体的学习、发展具有重要价值。
二、认知发展的理论1.皮亚杰的认知发展阶段理论瑞士心理学家皮亚杰提出了著名的认知发展阶段理论，认为儿童的认知发展经历了从感知运动阶段到具体运算阶段再到形式运算阶段的三个发展阶段。
每个阶段都有其独特的认知特征和心理活动，使得皮亚杰的理论对于理解儿童认知发展具有重要意义。
2.维果茨基的文化发展理论苏联心理学家维果茨基提出了文化发展理论，认为个体的认知发展是在社会文化环境中进行的。
在文化发展理论中，维果茨基强调了社会交往对认知的影响，提出了近似发展区概念，强调了引导性活动的重要性。
3.信息加工理论信息加工理论强调了认知活动的信息加工过程，认为个体通过感知、编码、存储和检索信息来进行认知活动。
信息加工理论对认知发展的过程和机制进行了深入的探讨，为认知心理学的研究提供了新的视角。
三、认知发展的影响因素1.遗传因素遗传因素对认知发展具有一定的影响，个体的遗传背景会对其认知能力产生一定的影响。
这在双胞胎研究中得到了充分的证实，双胞胎的认知能力往往存在一定的相关性。
2.环境因素个体所处的环境对其认知发展也具有一定影响，良好的家庭环境、学习环境和社会环境会有利于个体的认知发展。
而贫困、落后的环境则会对认知发展产生一定的阻碍。
3.个体因素个体的年龄、性别、教育水平等因素也会对认知发展产生一定的影响。
三、深化认识 发展认识.doc
三、深化认识 发展认识【教学目标】1、知识方面：能够以具体事例说明，对事物本质的认识是一个艰苦的、反复的过程；能够结合实例，理解认识为什么要不断深化、扩展、向前推移，了解认识深化、扩展、推移的基本含义。
2、能力方面：上列知识方面的观点，都体现了唯物主义基础上的辩证法，只有用辩证思维才能深刻理解这些问题。
因此，通过这方面的教学，要着重培养辩证思维能力。
3、觉悟方面：树立认识事物需要付出艰苦劳动的观点。
通过对我国社会主义社会有关问题认识的事例的分析，提高应用“认识总是要发展的”观点的自觉性，进一步理解党的路线、方针、政策。
【教学重点】认识要不断深化、扩展、向前推移。
因为：从第二节的中心思想来说，它是一个极为重要的组成部分。
第二节的节题是“学会分析事物的本质”，那么，怎样来分析事物的本质呢？一是要创造两个条件。
二是要知道认识事物的本质不是一蹴而就的，它是一个艰苦的、反复的过程。
按照《课程标准》的规定，它事实上应属于“识记”的要求。
三是要不断地去认识事物的本质。
对某一事物（或某一类事物）的本质有了正确的认识，还有新的事物（或新的一类事物）的本质需要人们去认识。
第二，从能力的培养来看，搞好这部分教学，很有利于克服在认识问题上的形而上学思想，培养辩证思维的能力。
第三，明确这一观点，对于人们解放思想，防止思想僵化，正确认识我国社会主义社会层出不穷的新情况、新问题，是极为有益的。
【教学难点】对本质的认识过程是一个艰苦的、反复的过程。
原因不在于这个观点多么难于理解，而是在于课时限制不能作出比较深入的阐述。
教材在第1段，实际上讲了三个观点：一是，认识过程两次飞跃的观点；二是，对一个具体事物形成正确认识需要多次反复的观点；三是，这是一个艰苦的不断发挥主观能动性过程的观点。
在很短的时间里，要作深入地讲解是很难的。
【教学方法】材料分析法与讲授法相结合。
【教学时间】1课时。
【复习提问】1、实现由感性认识上升到理性认识的过程必须创造哪些条件？2、运用科学的思维方法对感性材料进行加工制作时应注意怎样的思维过程？【导入新课】感性认识上升到理性认识后，认识过程结束了吗？【讲授新课】1、对具体事物本质的认识（板书）深化认识发展认识 对具体事物 本质的认识 对整个世 界的认识 两次飞跃艰苦的反复的过程 认识要不断深化 认识要不断扩展 认识要不断向前推移 指导认识的两次飞跃：实践————认识————实践（1）人们在实践基础上发挥思考的作用，实现由感性认识上升到理性认识，这只是认识过程的第一次飞跃。
深化认识.
2、人们应当在实践基础上发展认识
（1）认识要不断地深化
（2）认识要不断地扩展 （3）认识要不断地向前推移
认识过程是一个不断反复、 无限发展、艰苦探索的过程
下列三个图示分别表示要深化、扩展、向前 推移认识，请对号入座
A图
B图
C图
门 捷 列 夫 （ 俄 ）
人 类 认 识 的 深 化
（1）认识要不断地深化
含义:认识由浅入深、由比较深刻到更为深刻 的过程，或认识由一个层次进入到另一个层 次。
为何要深化认识呢？
全面最终确认社会主义市场经济，明确改 革的目标是建立社会主义市场经济体制
3、深化认识,扩展认识,把认识 向前推移的原理与方法论
抄
内容：任何一个具体的认识只是对整个世界一个层次上的认识, 一个领域内的认识,一个发展阶段上的认识．而整个世界在时间 和空间上都是无限的。因此，对整个世界的认识的认识而言，人 的认识运动没有也不可能结束，人们应当在实践基础上不断地深 化认识，扩展认识，把认识向前推移．
（1）对某一事物的认识，经过由实践到认 识，由认识到实践的若干次反复和提高，当 认识被实践证明是正确时，人们对某一事物 的认识过程可算结束了。
（2）但是，任何一个具体的认识是对整个 世界一个层次上的认识，一个方面的认识， 一个发展阶段上的认识，而世界在时间和空 间上是无限的。因此，就整个世界的认识而 言，人的认识运动没有也不可能结束。
从事物存在的广度看，客观世界的范围 是无限广大的，这就决定认识要不断扩展 从认识本身来看，由于实践等条件的限制，对 客观事物的具体认识在广度上总是有局限性， 解决全局性问题更需要认识具有广度，认识必 须扩展
认识的本质及其发展规律
认识的本质及其发展规律认识的本质及其发展规律在我们的日常生活中，我们经常接触到各种各样的事物，而我们对这些事物的认知也是非常重要的。
认识是指我们对事物的了解和理解，它是人类思维的基础，决定了我们对世界的解读和行为的选择。
那么认识的本质是什么？它是如何发展的呢？一、认识的本质认识的本质可以理解为人类对世界的认知过程。
它可以分为感性认识和理性认识两个层面。
感性认识是指我们通过感官来感知事物的现象和特性，它是对事物表象的直接把握和认识。
而理性认识则是基于感性认识的基础上，通过思维和推理对事物进行抽象、概括和思考，从而形成更深层次的认识。
认识的本质还包括主观性和客观性的矛盾统一。
主观性是指认识是一个主体的活动，是从主体的角度对客体进行认识，反映主体的思维和意识活动。
客观性则是指认识的对象是客观存在的事物，是独立于主体的存在。
认识的本质就是通过主观的认识去反映客观世界的规律性和本质。
二、认识的发展规律认识的发展是一个逐步深化的过程，它经历了从简单到复杂、由浅入深的阶段。
认识的发展规律有以下几个方面：1. 实践是认识的基础。
实践是认识的源泉，只有通过实践才能与客观世界接触和相互作用，从而形成对客观世界的认识。
实践是认识发展的基础，没有实践就没有认识。
2. 从感性认识到理性认识。
感性认识是通过感官对事物进行直接感知和把握，它是对事物的表面现象进行认识。
而理性认识则是在感性认识的基础上，通过思维和推理对事物进行深入分析和抽象概括，进一步认识事物的本质和规律。
3. 从具体到一般的认识。
认识的过程是从对具体事物的认识逐渐上升到对一般规律性的认识。
通过对具体事物的认识，我们可以发现其中的一般规律，并能够将这些规律应用到其他具体事物中去。
4. 从表面现象到本质规律的认识。
认识的过程是由感性认识到理性认识，由表面现象到本质规律的深化过程。
通过对事物的感性认识，我们可以初步认识事物的现象和特性，而通过理性认识，我们可以进一步把握事物的本质和规律，从而对事物有更深刻的理解。
深化认识发展认识
认识要不断深化，因为： • A、物质世界是无限广大的 • B、物质世界是无限发展的 • C、物质世界是多层次的 • D、物质世界是可以被认识的
不定选
1、在我国对社会主义市场经济体制问题的认识， 自1979年起先后经历了几个阶段：“计划经济为 主，市场调节为辅”阶段，“有计划的商品经济” 阶段，“计划与市场调节相结合”阶段，“建立 社会主义市场经济体制”阶段。这一过程告诉我 们（ ）
不定选
3、毛泽东同志说：“实践、认识，再实践、 再认识，这种形式，循环往复，以至无穷”。 对此我们应当这样理解（ABCD）ຫໍສະໝຸດ A、人们的认识从深度上需要深化
B、人们的认识从广度上需要扩展 C、人们的认识从变化上必须向前推移 D、人的认识具有反复性、无限性
；
/ 大主宰
A、每一时期的人们对客观事物的正确认识总是有限的
B、人们对客观事物的认识总是正确代替错误的过程 C、人们对客观事物的认识总是不断深化 D、由于历史条件的限制，人们不可能获得真正正确的 认识
不定选 2、20世纪以来，人们发现了一些新的事实， 而经典力学却无法解释。经典力学只适用于 解决物体的低速运动问题，不能用来处理高 速运动问题，只是用于宏观物体，一般不适 用于微观粒子，这说明（ CD ） A、随着认识发展，经典力学已成了过时的理论 B、人们对客观事物的具体认识在深度上是有局 限性的 C、不同领域的事物各有其本质与规律 D、人们应当不断扩展认识，在更广阔的领域内 掌握不同事物的本质与规律
• 对事物本质的认识是一个艰苦的、反复的 过程 • 为什么要不断地深化认识、扩展认识，把 认识向前推移（重点） • 方法论意义
认识的本质及其发展规律
认识的本质及其发展规律一、认识的本质认识是人类对客观世界及其规律的反映，是人类对对象的理解和把握过程。
它是人类思维活动和意识活动的核心内容，是人类认识和改造世界的基础。
认识的特点1.主观性：认识是人类主体对客观世界的主动思维和意识活动，是人类从自己的立场和角度去理解和把握外部事物的过程。
2.社会性：认识是在社会实践中形成和发展起来的，无论是语言、符号、概念还是科学理论，都是在社会交往和实践中产生和演变的。
3.目的性：人类的认识活动是有目的的，通过认识来掌握客观事物的本质和规律，以实现人类对世界的认识和改造。
4.过程性：认识是一个不断发展、不断深化的过程，是人类在实践中通过感性认识和理性认识的相互作用不断推进的。
认识的要素认识的要素主要包括感性认识和理性认识。
感性认识是指人们通过感官对事物进行直接感知、观察和描述。
感性认识具有直观性、特殊性和个别性的特点。
它是人类认识活动的起点和基础，是理性认识的源泉和依据。
理性认识是在感性基础上进行的思维和推理活动。
它通过概括、分析、综合等思维过程，形成抽象概念、法则和理论。
理性认识具有普遍性和一般性的特点，能够揭示事物的本质和规律。
二、认识的发展规律实践是认识的基础实践是认识的起点和落脚点，是人类认识活动的前提和基础。
只有通过实践，人们才能获得由具体到抽象、由感性到理性的真实认识。
实践有助于人们主动积累和更新认识内容，不断推动认识的深化和发展。
在实践中，人们通过感性认识和理性认识的相互作用，不断修正和完善自己的认识体系。
从感性认识到理性认识感性认识和理性认识是认识活动的两个阶段，前者是后者的基础和起点，后者是前者的深化和升华。
感性认识通过感官对事物进行直接感知、观察和描述，在经验基础上形成对事物的直观印象和具体认识。
但感性认识的局限在于只能揭示事物的现象和特殊情况，无法达到对事物本质和规律的深入理解。
理性认识通过概括、分析、归纳、演绎等思维活动，将感性认识所获得的具体材料进行加工和组织，形成抽象概念、规律和理论。
深化认识发展认识
认识要不断深化，因为： • A、物质世界是无限广大的 • B、物质世界是无限发展的 • C、物质世界是多层次的 • D、物质世界是可以被认识的
不定选
1、在我国对社会主义市场经济体制问题的认识，
自1979年起先后经历了几个阶段：“计划经济为
主，市场调节为辅”阶段，“有计划的商品经济”
阶段，“计划与市场调节相结合”阶段，“建立
社会主义市场经济体制”阶段。这一过程告诉我
们（
）
A、每一时期的人们对客观事物的正确认识总是有限的
B、人们对客观事物的认识总是正确代替错误的过程
C、人们对客观事物的认识总是不断深化
D、由于历史条件的限制，人们不可能获得真正正确的
复习提问
1、什么是感性认识？什么是理性认识？
2、如何使感性认识上升到理性认识？
三、深化认识发展认识
1、什么是认识的第一次、第二次飞跃？
（见课本P18页。）
2、能不能说实现了第二次飞跃后，认 识过程就结束了？
1、为什么要不断地深化？
（见课本P19—20页。）
2、为什么要不断地扩展？
（见课本P20页。）
结论
认识总是要发展的。 因为：
从深度上讲，人们的认识需要逐步深化； 从广度上讲，人们的认识应当不断扩展； 从进程上讲，人们的认识必须向前推移。
学习“认识总是要发展的” 方法论意义
第一、对社会问题的认识同样需要 深化，需要扩展，需要向前推移。
第二、学生学习知识的过程，也是 不断深化认识、扩展认识、把认识 向前推移的过程。（怎么办？）
3、为什么要不断地向前推移？
（见课本P20—21页。）
; 计算机
；
思索自己的每一次选择，遥望童年的点点滴滴。我细心地想着，想起了幼儿园时因为讨厌豆浆而无法喝
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教学重点
为什么要不断地深化认识、扩 展认识、把认识向前推移Fra bibliotek教学难点
对事物本质的认识是一个 艰苦的反复的过程
1、人们对一个事物本质和规律的正 确认识，是一个艰苦的探索过程。
认识过程 由感性认识到理性认识——第一次飞跃 （从实践到认识） 理性认识回到实践中去——第二次飞跃 （ 从认识到实践）
实践、认识、再实践、再 认识，这种形式，循环往复以 至无穷，而实践和认识之每一 循环的内容，都比较地进到了 高一级程度。这就是辨证唯物 论的全部认识论，这就是辨证 唯物论的知行统一观。
思考：从计算机的发展过程来看，人们
的认识应该如何发展？
过去都是上级让种 什么咱就种什么，现在 种什么好呢？
讨论：漫画说 明了什么问题？
2、人们应当在实践的基 础上发展认识。
(1)从深度上讲，认识 要不断深化 (2)从广度上讲，认识 要不断扩展 (3)从进程上讲，认识 要不断地向前推移。
停止的论点， 悲观的论点，无所 作为和骄傲自满的 论点都是错误的。
A、实践是认识的最终目的 B、科学的预见离不开对客观规律的认识 C、人们对事物的认识是不断深化和提高的 D、由感性认识上升到理性认识是认识的根本任 务
——毛泽东
3、学习知识也是不断 深化知识、扩展知识、把知 识向前推移的过程。
求求你,给我一把伞，让我遮 风挡雨？
在这里，来吧！
课堂小结
两次飞跃 对具体 事物本质 深化认识 的认识 发展认识 由实践到认识，由认识 到实践艰苦反复的过程
对整个世
界的认识
学习知 识、进 行工作 也要反 认识要不断深化 复认识、 认识要不断扩展 无限发 发展认 识 认识要不断地向 展认识 前推移
练习
1、“追求真理比占有真理更宝贵”。德国诗人莱辛的 这一著名诗句所包含的哲理是 C A、认识经历着从感性认识到理性认识的过程 B、认识的根本任务是透过现象认识本质 C、认识不能停滞，而应该不断地扩展深化 D、改造世界比认识世界更重要
2、据专家介绍，消费400张贺卡就等于毁掉一棵大树。
为了保护环境，今年元旦前后，一些大中学生开展了 “减卡救数”活动，倡议“少寄一张贺卡，多留一片绿 色”。这件事情说明（ C ）
（《毛泽东选集》1卷本，第 273页）
2、人们应当在实践的 基础上发展认识。 (1)从深度上讲，认识 要不断深化 原因：客观世界的多层次性 （2）从广度上讲，认识要不 断扩展 原因：客观世界的无限 广阔性
举世瞩目的第二届国际象棋 人机大战在一九九七年五月十一 日见分晓。美国 IBM 超级计算 机 “深蓝” 以二胜一负三和的 战绩击败了雄踞世界棋王宝座已 十二年之久的卡帕罗尼。
深化认识 发展认识
第三课时
这 是 怎 么 来 的 ？ 众说风云人类对金字塔尚无定论，说明了 什么？
对事物本质的认识是一个艰苦的反复 过程，人们应当充分发挥主观能动性； 深化认识，发展认识，把认识向前推 移。
考你一考：
1、金字塔有何神奇之处？
2、什么地方飞机、轮船都会无缘无故消失，有 什么看法？
3西藏活佛的转世灵童为什么总是可以找到？