排球垫球教学案例分析
小学体育_排球垫球教学设计学情分析教材分析课后反思
学习阶段水平三执教者学习内容1、排球：学习排球自垫球2、排球接力游戏课时第一课时教学目标1、运动参与目标：使学生具有积极参与体育活动的态度和行为，着重培养学生体验参加体育活动的乐趣，提高健康水平，形成乐观开朗的生活态度，奠定终身体育锻炼基础。
2、运动技能目标：通过本节课的学习，使所有同学掌握排球自垫球的徒手动作。
大部分学生能够用正确的姿势完成一到三次垫球。
3、身体健康目标：提高学生的身体素质，了解体育活动对心理健康的作用，认识身、心发展的关系，以及与他人合作共同完成体育活动的协作意识。
教学重点插：插入球下，夹：夹臂，提：提肩，蹬：蹬地。
教学难点上下肢协调配合，利用蹬地的力量去击球。
教学准备篮球场一块、排球60个。
展板四块课堂要素学练内容教师活动学生活动组织队形创设学习环境舒心热身进入角色一、课堂常规：1.师生问好2.导入新课二、快乐跑步：在老师带领下进行快乐的蛇形跑。
１．检查常规。
２．师生亲切问好。
３．宣布本课的内容、目标与要求。
４．安排见习生。
1．教师讲清方法和要求。
2．带领学生进行。
3．要求学生前后保持一定的距离。
１．体委整队向老师报告。
２．向老师问好。
３．学生认真听讲，进入角色。
要求：精神饱满，情绪活跃。
1.学生随老师提示练习；2.注意力集中，保持与前面同学间的距离。
3.口号声音响亮。
○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●☆☆教师○男生●女生○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○●●●●●●●●●●本课的教学对象是六年级学生。
好动是他们的天性，他们对体育活动有广泛的兴趣，特别是球类。
他们很喜欢学习别人的运动技巧，自信心强，对动作技术的掌握日趋完善，渴望自己拥有正确的、完美的技术，但往往又具有一种不顺从性，或者有时过高估计自已的能力，不愿屈服于教师一板一眼的“看教师示范——听教师讲解——模仿教师徒手练习——持球练习”的传统教法，同时，他们的团队意识逐渐加深，很注意老师和同学们对自己的态度。
小学体育_排球正面双手垫球教学设计学情分析教材分析课后反思
小学体育_排球正面双手垫球教学设计学情分析教材分析课后反思教学设计基本部分前伸插入球下，击球时两手掌根靠紧，手指互握，两臂夹紧外翻形成一个平面，用腕关节以上约10cm处击球后下部，击球瞬间两臂主动前送，借助蹬地力量和身体力量将球送出，击球后做好下一个动作的准备。
三、技术分析：“四个字”：“插、夹、压、提”1、垫球手型：叠指式。
2、击球部位：腕关节以上10厘米左右的平面。
3、击球点：腹前一臂距离处。
四、练习方法：①学生探究模仿练习②徒手模仿练习：要求：全身协调用力，避免蹬地与上身力量脱节。
③击固定球练习：目的：体会击球感觉，明确击球部位。
要求：全身协调用力，动作连贯。
④一抛一垫练习：要求：体会夹臂、提肩、压腕动作和用力时力度的控制。
⑤一抛一垫加大距图片出示动作要领：练习队形：××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××1、教师做示范。
2、教师讲解练习规则。
3、教师吹哨指挥学生练习。
4、巡回指导，并纠错。
1、学生自主探究学习图片。
2、认真听讲，并观察老师示范，徒手模仿教师练习。
3、学生两人一组垫固定球，一人持球于腹前，一人体会“一插”、“二夹”、“三压”、“四提”的技术要点，并互相纠正动作。
4、学生两人一组，一人抛球，一人垫球，相距2—3米。
5、听哨音完成。
学情分析本课的教学对象是五年级的学生，活泼好动是他们的天性，他们对体育活动有广泛的兴趣，特别是球类。
他们很喜欢学习别人的运动技巧，自信心强，他们的团队意识逐渐加深，很注意老师和同学们对自己的态度。
8.3排球正面双手垫球优秀教学案例高中体育与健康人教版必修第一册
为了巩固所学知识，我会在课后布置以下作业：
1.结合课堂所学，自主练习正面双手垫球，提高动作质量。
2.观看排球比赛视频，分析运动员在比赛中如何运用正面双手垫球技术。
3.撰写一篇关于排球正面双手垫球学习心得的文章，分享自己的学习体会和感悟。
五、案例亮点
1.以学生为中心，注重个体差异
本教学案例在设计过程中，充分关注学生的个体差异，以学生为中心，实施分层教学。通过小组合作、个别指导等方式，使每个学生都能在原有基础上得到提高，实现个性化发展。同时，注重培养学生的自主学习能力，激发他们的学习兴趣和积极性，使他们在排球运动中收获快乐和成长。
8.3排球正面双手垫球优秀教学案例高中体育与健康人教版必修第一册
一、案例背景
在我国高中体育与健康课程中，排球正面双手垫球是一项基本技能，对提高学生的团队协作能力、身体协调性及快速反应能力具有重要意义。本案例以人教版必修第一册8.3节排球正面双手垫球教学内容为依据，针对高中生的生理和心理特点，结合教育实际，设计了一套具有实用性和人性化的教学方案。通过本节课的学习，使学生掌握排球正面双手垫球的技巧，提高他们在实际比赛中的运用能力，培养他们积极向上、团结协作的体育精神。在教学过程中，注重个体差异，关注学生全面发展，充分调动学生的主观能动性，使他们在愉悦的氛围中学习、进步。
（二）问题导向
在教学过程中，我将以问题为导向，引导学生主动探究排球正面双手垫球的技术要领。针对学生在练习中可能出现的问题，提出具有启发性的问题，如：“如何才能使垫球更准确？”“在比赛中如何调整垫球的方向和力度？”等。通过引导学生思考、讨论，帮助他们找到解决问题的方法，提高他们的自主学习能力。
（三）小组合作
此外，我还将定期对学生的学习情况进行总结，针对存在的问题进行有针对性的指导，帮助他们不断提高。在反思与评价过程中，注重激励性评价，鼓励学生克服困难，勇敢面对挑战，培养他们积极向上的心态。
排球正面双手垫球教学案例分析
排球正面双手垫球教学案例分析桦川县第三中学----于建宇一、案例背景分析：在我的排球垫球教学过程中，由于学生学习的兴趣不高，水平差距又很大，排球不同于篮球，要开展比赛，需要掌握一定的排球技术，没有一定的排球垫球技术，那么比赛根本打不起来，哪就是捡球比赛。
我排球课垫球技术已上了两节课了，但从学校的学生学习的情况来看，有的学生排球正面双手垫球没有掌握好，而有的同学垫得确很好了，但老是垫球又觉得没意思，所以他、她们练球的积极性不高，课堂组织有难度。
学校学生人数太多，场地有限，一个班四五十学生，且每个学生的身体素质、体育技能以及接受能力各不相同。
在学垫球时，有的感到难度太大，学不会而不愿意学；有的感觉到太容易了而不肖去学，因此而使得课堂练习热情不高。
另一方面是教师面对人数多且水平不同的学生，面临着劳动强度增大，教学组织难度增加，且通过教学难以取得期望的效果，从而影响教学质量。
根据这一情况，我决定在排球垫球的第三节课进行分层次教学来提高各个不同水平的学生练习的积极性及提高他们对排球的兴趣。
二、主题通过分组、分层次教学,使学生能够根据自己的实际水平体验到垫球带来的乐趣。
即而提高垫球技术水平。
三、情景描述上课之前，我先把小型的比赛场地画好。
上课时先进行每人一球的自垫球练习，练习过程中有学生说：“老师你看我可以一口气垫50个球不会掉，这么简单，真是没意思。
”老师答：奥，那你想怎么玩排球呢?学生：要不我和别人对垫可以吗？老师：可以，好，同学们，这位同学提的建议好。
那我们就这样，自垫球一次能垫50个的而且动作正确的同学，我们来进行两人一球的对垫吧。
我话一说出，很多球垫得好的同学，就加紧练习，与刚才懒洋洋的同学也积极起来了。
垫球没过关的同学赶紧来跟我说，老师我这样垫行不行。
老师我的动作对不对。
他们也想加入两人一组的对垫，这时我就加紧对动作不正确的同学进行及时地指导并纠正错误动作。
这时有两人一组垫得好的同学问：“老师，我可以隔着排球网垫吗？”我非常高兴的同意，于是学生非常高兴的去场地隔着网进行对垫球，还有两个垫的很好的学生问我：“老师，我们能不能去排球场比赛啊！”老师：暂时还不可以。
排球正面双手垫球教学案例分析
排球正面双手垫球教学案例分析桦川县第三中学于建宇一、案例背景分析：在我的排球垫球教学过程中，由于学生学习的兴趣不高，水平差距又很大，排球不同于篮球，要开展比赛，需要掌握一定的排球技术，没有一定的排球垫球技术，那么比赛根本打不起来，哪就是捡球比赛。
我排球课垫球技术已上了两节课了，但从学校的学生学习的情况来看，有的学生排球正面双手垫球没有掌握好，而有的同学垫得确很好了，但老是垫球又觉得没意思，所以他、她们练球的积极性不高，课堂组织有难度。
学校学生人数太多，场地有限，一个班四五十学生，且每个学生的身体素质、体育技能以及接受能力各不相同。
在学垫球时，有的感到难度太大，学不会而不愿意学；有的感觉到太容易了而不肖去学，因此而使得课堂练习热情不高。
另一方面是教师面对人数多且水平不同的学生，面临着劳动强度增大，教学组织难度增加，且通过教学难以取得期望的效果，从而影响教学质量。
根据这一情况，我决定在排球垫球的第三节课进行分层次教学来提高各个不同水平的学生练习的积极性及提高他们对排球的兴趣。
二、主题通过分组、分层次教学, 使学生能够根据自己的实际水平体验到垫球带来的乐趣。
即而提高垫球技术水平。
三、情景描述上课之前，我先把小型的比赛场地画好。
上课时先进行每人一球的自垫球练习，练习过程中有学生说：“老师你看我可以一口气垫50 个球不会掉，这么简单，真是没意思。
” 老师答：奥，那你想怎么玩排球呢? 学生：要不我和别人对垫可以吗？老师：可以，好，同学们，这位同学提的建议好。
那我们就这样，自垫球一次能垫50 个的而且动作正确的同学，我们来进行两人一球的对垫吧。
我话一说出，很多球垫得好的同学，就加紧练习，与刚才懒洋洋的同学也积极起来了。
垫球没过关的同学赶紧来跟我说，老师我这样垫行不行。
老师我的动作对不对。
他们也想加入两人一组的对垫，这时我就加紧对动作不正确的同学进行及时地指导并纠正错误动作。
这时有两人一组垫得好的同学问：“老师，我可以隔着排球网垫吗？”我非常高兴的同意，于是学生非常高兴的去场地隔着网进行对垫球，还有两个垫的很好的学生问我：“老师，我们能不能去排球场比赛啊！”老师：暂时还不可以。
小学体育_排球垫球教学设计学情分析教材分析课后反思
学习阶段水平三执教者学习内容1、排球：学习排球自垫球2、排球接力游戏课时第一课时教学目标1、运动参与目标：使学生具有积极参与体育活动的态度和行为，着重培养学生体验参加体育活动的乐趣，提高健康水平，形成乐观开朗的生活态度，奠定终身体育锻炼基础。
2、运动技能目标：通过本节课的学习，使所有同学掌握排球自垫球的徒手动作。
大部分学生能够用正确的姿势完成一到三次垫球。
3、身体健康目标：提高学生的身体素质，了解体育活动对心理健康的作用，认识身、心发展的关系，以及与他人合作共同完成体育活动的协作意识。
教学重点插：插入球下，夹：夹臂，提：提肩，蹬：蹬地。
教学难点上下肢协调配合，利用蹬地的力量去击球。
教学准备篮球场一块、排球60个。
展板四块课堂要素学练内容教师活动学生活动组织队形创设学习环境舒心热身进入角色一、课堂常规：1.师生问好2.导入新课二、快乐跑步：在老师带领下进行快乐的蛇形跑。
１．检查常规。
２．师生亲切问好。
３．宣布本课的内容、目标与要求。
４．安排见习生。
1．教师讲清方法和要求。
2．带领学生进行。
3．要求学生前后保持一定的距离。
１．体委整队向老师报告。
２．向老师问好。
３．学生认真听讲，进入角色。
要求：精神饱满，情绪活跃。
1.学生随老师提示练习；2.注意力集中，保持与前面同学间的距离。
3.口号声音响亮。
○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○●●●●●●●●●●●●●●●●●●●●☆☆教师○男生●女生○○○○○○○○○○○○○○○○○○○○●●●●●●●●●●本课的教学对象是六年级学生。
好动是他们的天性，他们对体育活动有广泛的兴趣，特别是球类。
他们很喜欢学习别人的运动技巧，自信心强，对动作技术的掌握日趋完善，渴望自己拥有正确的、完美的技术，但往往又具有一种不顺从性，或者有时过高估计自已的能力，不愿屈服于教师一板一眼的“看教师示范——听教师讲解——模仿教师徒手练习——持球练习”的传统教法，同时，他们的团队意识逐渐加深，很注意老师和同学们对自己的态度。
初中体育_排球垫球教学设计学情分析教材分析课后反思
体育与健康教案体能练习给学生一定的空间和时间让学生展示一下自已的练习成果发展学生速度、灵敏、协调的素质。
巩固学生的左右移动步技术。
5、任务五垫抛球练习：两人一组。
一人抛球，一人垫（女生距离1.5米，男生距离1.8-2米）。
垫球比赛规则：每组出1-2名代表，垫球同学站在一条标志线上，抛球同学分别在1、2、3标志线上原地不动抛接球。
（注：1代表和垫球同学的距离为2米，2代表和垫球同学的距离为3米，3代表和垫球同学的距离为4米。
）每一排同学在相邻的两个跑道中线站立，左右移动步的方式，用手触及两跑道的外侧边线，左右各5次后，从左侧跑道依次加速跑15米到达标志杆，然后从右侧跑道倒退回到起点线。
共做3组。
1、教师放置标志物，讲解比赛规则。
2、学生认真听清比赛规则，积极参与比赛。
1、教师讲解练习方法与要求。
2、学生理解练习要求，认真参与游戏。
组织队形：××××××××▲××××××××1 2 3×︳︳︳×︳︳︳×︳︳︳×︳︳︳要求：认真理解游戏，遵守规则，积极参与，开心游戏。
7︱10分钟放松活动愉悦的拉伸柔韧，发展平衡，有效降低心率。
1．整理放松2．总结交流本节课3．宣布下课，师生再见4.安排值日生收拾器材1．用音乐和语言带领学生进行身心放松。
2．总结本课学习的知识。
3.宣布下课，与学生再见，整理器材。
××××××××××××××××××××▲3︱5分钟要求：每项任务前，组长宣布任务，练习次数，小组成员之间相互帮助。
体育双手正面垫球教学案例分析与反思（共5篇）
体育双手正面垫球教学案例分析与反思（共5篇）第一篇：体育双手正面垫球教学案例分析与反思页眉文字体育双手正面垫球教学案例分析与反思根据新课标以“健康第一”为指导思想，以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平为目标，重视学生的主体地位，重视学生学习兴趣的培养。
一、案例过程1.新课导入，调动情绪师：在排球比赛中，对方发球过来本方第一个技术动作名称叫什么？生：接球、垫球。
师：同学们都说得很好，但准确地说是一传——双手正面垫球技术，今天我们将学习这一排球比赛中最基本也是最重要的技术动作，大家有没有信心学好？2.身心准备，诱发兴趣师播放音乐summer，以游戏“双臂直臂夹球”运球游戏将同学们的情绪带动起来，同时游戏内容的规则也为课程的正式内容进行导入。
3.循循善诱，掌握技能师：同学们在刚才的游戏过程当中有一个很重要的游戏规则是什么？请大声说出来。
生：两臂必须伸直，将球夹在中间。
师：同学们回答得很正确，同时这也是我们今天学习正面垫球技术重页脚文字页眉文字要的技术动作之一，下面老师给大家做个示范。
同学们在看完听完后按照两人一组的分组到指定的1号场地进行练习（1号场地是用大跳绳为杆，将排球放到网兜里，挂在高度适合同学们垫球的位置）。
师：同学们刚才练习的都很好，很认真，有没有哪个小组想要出来展示一下刚才的练习成果？生：我愿意。
师：同学们，他们做的好不好？生：好，做得很好。
也有的说不好。
师：有的说好有的说不好，无论好坏我们要先给他们鼓掌表示鼓励，请说不好的同学指出问题出在哪里呢？生：同学们开始激烈地讨论，说出了问题所在。
4.巩固技术，拓展延伸师：同学们在掌握这一基本技术后，有没有勇气尝试下二人对垫连续5次能够成功，而不限于一抛一垫，对女同学老师只要求三个回合即可生：我们可以尝试，成功了老师要给奖励哟。
同学们的情绪都很高。
师：经过练习同学们都掌握得很好，下面请女同学以一抛一垫球得分的游戏方式对今天的练习进行一个巩固总结，男同学请到排球场地进行隔网点球比赛同学们在比赛游戏的氛围内将所学的技术更好地应用出来。
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排球垫球教学案例分析
桦川县第三中学----于建宇一、案例背景分析：
在我的排球垫球教学过程中，由于学生学习的兴趣不高，水平差距又很大，排球不同于篮球，要开展比赛，需要掌握一定的排球技术，没有一定的排球垫球技术，那么比赛根本打不起来，哪就是捡球比赛。
我排球课垫球技术已上了两节课了，但从学校的学生学习的情况来看，有的学生排球正面双手垫球没有掌握好，而有的同学垫得确很好了，但老是垫球又觉得没意思，所以他、她们练球的积极性不高，课堂组织有难度。
学校学生人数太多，场地有限，一个班四五十学生，且每个学生的身体素质、体育技能以及接受能力各不相同。
在学垫球时，有的感到难度太大，学不会而不愿意学；有的感觉到太容易了而不肖去学，因此而使得课堂练习热情不高。
另一方面是教师面对人数多且水平不同的学生，面临着劳动强度增大，教学组织难度增加，且通过教学难以取得期望的效果，从而影响教学质量。
根据这一情况，我决定在排球垫球的第三节课进行分层次教学来提高各个不同水平的学生练习的积极性及提高他们对排球的兴趣。
二、主题
通过分组、分层次教学,使学生能够根据自己的实际水平体验到垫球带来的乐趣。
即而提高垫球技术水平。
三、情景描述
上课之前，我先把小型的比赛场地画好。
上课时先进行每人一球的自垫球练习，练习过程中有学生说：“老师你看我可以一口气垫50个球不会掉，这么简单，真是没意思。
”
老师答：奥，那你想怎么玩排球呢?
学生：要不我和别人对垫可以吗？
老师：可以，好，同学们，这位同学提的建议好。
那我们就这样，自垫球一次能垫50个的而且动作正确的同学，我们来进行两人一球的对垫吧。
我话一说出，很多球垫得好的同学，就加紧练习，与刚才懒洋洋的同学也积极起来了。
垫球没过关的同学赶紧来跟我说，老师我这样垫行不行。
老师我的动作对不对。
他们也想加入两人一组的对垫，这时我就加紧对动作不正确的同学进行及时地指导并纠正错误动作。
这时有两人一组垫得好的同学问：“老师，我可以隔着排球网垫吗？”我非常高兴的同意，于是学生非常高兴的去场地隔着网进行对垫球，还有两个垫的很好的学生问我：“老师，我们能不能去排球场比赛啊！”
老师：暂时还不可以。
你们还没有学习如何发球。
垫球的水平还不够。
你们想比赛吗？
学生：想。
老师：那我们不进行正规的比赛，我们来进行个简单的比赛吧。
我来规定比赛规则。
看到老师画好的场地了吗。
我们进行二对二的比赛。
11分制。
三局二胜。
学生：老师我们如何发球呢？
老师：我们不发球，我们用抛球来代替，但第一个抛过去的球要别人接得着才算。
想比赛吗？
学生：好。
老师：想比赛的同学前提是，两人隔网对垫来回至少10个球，而且不失败的才能进行比赛。
同学们一听这话。
正在两人一组垫球的同学立刻不乱垫了。
小心准确，并加大移动。
尽量垫得稳、准。
达标的同学，立即到场地去比赛了。
现在的情况就是这边还有同学在自垫排球，中间有同学在两人一组的对垫，最后这边的同学正在排球比赛。
每个同学按自己的水平在进行练习。
各有所得，各自进步、相互影响。
四、结果
在排球垫球教学中采用分层次教学非常有效，使得教学目的和任务变得更加的明确，并且也是非常必要的，本节课取得了良好的收效。
五、评析
学生的自身素质和学习技能的能力有差异，在不同层次的学生面前用相同的内容来练习，严重挫伤学生对排球练习的积极性。
运
用分层练习的话使不同层次的学生都可以得到自己提出相应的目标和要求，有的学生可以继续练习自垫排球，有的学生可以进行一对一的对垫，有的学生可以进行二对二的排球垫球比赛，使不同层次的学生都能尝试到成功,都能从排球的练习中得到排球运动的兴趣。
分层次教学法根据教学总体目标，将不同的教育对象，按相关的影响因素分成不同的教学层次，并对不同的教学层次提出相应的目标和要求，施以不同的教学手段，使不同层次的学生都能尝试到成功，都能从不同层次的体育教学中获得良好的情感体验。
其体现的因材施教、区别对待的教学原则，能满足不同水平的学生的求知欲和对学习的投入。
可以充分调动学生的学习积极性，从而提高教学质量，为终身体育目标奠定基础。
在本节课中我根据所掌握的学生的实际情况，将同一水平或接近同一水平的学生分在一个教学组中，再按各组的具体情况，教排球垫球动作，提出不同难度要求。
为不同水平的学生提供同等的对比和竞争条件，有利于培养学生的自信心。
体育课课堂教学中，分在低层次的学生，如通过练习水平提高了，可以加入到高一层次的教学组中去。
同时，在同一组中，每个学生的水平都大体相同，不存在相互看不起的问题，有利于学生之间的竟争和自信心的建立。
在排球教学中，掌握了基本技术的学生进行教学比赛，技术差的学生不能打比赛，只能练习基本技术。
这样打不上比赛的学生为了能打上比赛，就会苦练技术，从而避免由于技术太差而在教学比赛中
没人要的局面。
有利于培养体育骨干和体育尖子。
增加体育课的练习密度。
不同层次的分组，使的教师在进行分组指导时，不用将所有的学生都停下来，只将要指导的那一个组停下来辅导，这样，不影响别组学生的练习，使得其它组学生的练习密度提高了。
如在排球对垫教学中，教学比赛组在教师指导别的组时，不受影响，这部分学生就一直在进行活动，他们的练习密度就非常高，进而将全班的练习密度都提高了。
不同层次的分组，大大降低教师的劳动强度，提高教师授课的质量和激情。
教师的劳动强度就降低了，教师就能腾出更多的时间和精力，去辅导和帮助那些差生，而体育课上最容易放弃的就是那些差生。
但由于教师的亲自指导，差生心理上得到了安慰与鼓励，动作完成质量的信心就有很大的提高。
分层次教学法最重要的就是分组、分层，如何取得最好和最优的分组就成了问题的关键。
最好和最优的分组就是进可能的将水平一样或接近的人分到一块，这就需要教师平时多观察，多交流，尽可能的了解和熟悉学生，使得层次分得最好和最优。
根据以上的分析，可以看出体育课教学中的分层次教学法在课堂教学中很有用，但如何取得最佳的运用效果，还在于每个教师的运用艺术。
而运用水平的提高，有赖于平时教学知识的积累与课堂教学的实践。
通过我们不断的研究摸索，在分项教学、分组教学的基础上，再进行分层次教学，我们完全可以提高我们的教学效果！。