行为动因评估量表

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行为评价量表

行为评价量表行为评价量表是用来衡量个体的行为特征和个性特征的工具。

它可以帮助评估人的行为倾向和个性特点，从而更好地了解和解释他们的行为。

以下是一篇关于行为评价量表的文章。

标题：行为评价量表：解读行为背后的个性特征导言：行为评价量表是一种常用的心理测量工具，用于评估个体的行为特征和个性特点。

它通过一系列问题和陈述，帮助测量者了解被测者的行为倾向和个性特点。

本文将介绍行为评价量表的基本概念、分类和应用，并探讨其在实际生活中的意义和价值。

一、行为评价量表的基本概念行为评价量表是一种通过问题和陈述来衡量个体行为特征和个性特点的工具。

它通常由一系列陈述句子或问题组成，被测者需要根据自己的实际情况进行选择或回答。

通过统计和分析被测者的回答，可以得出一系列指标来衡量其行为倾向和个性特征。

行为评价量表可以按照不同的分类标准进行分类。

常见的分类包括：情绪评价量表、行为问题评价量表、人格特质评价量表等。

不同类型的量表关注不同的行为特征和个性特点，可以根据实际需求选择合适的量表进行评估。

三、行为评价量表的应用行为评价量表在实际生活中有广泛的应用。

首先，在教育领域，行为评价量表可以帮助教师了解学生的行为倾向和个性特点，从而采取相应的教育策略。

其次，在组织管理中，行为评价量表可以帮助企业了解员工的行为特征和个性特点，为人力资源管理提供参考。

此外，行为评价量表还可以用于临床评估、心理咨询和研究等领域。

四、行为评价量表的意义和价值行为评价量表的意义和价值在于帮助人们更好地了解自己和他人的行为特征和个性特点。

通过评估个体的行为倾向和个性特征，可以帮助人们更好地适应社会环境，改善人际关系，提高个人的职业发展和生活质量。

结语：行为评价量表是一种重要的心理测量工具，可以帮助人们了解和解释行为背后的个性特征。

通过评估个体的行为倾向和个性特点，可以为教育、组织管理、临床评估等提供科学依据。

行为评价量表的应用不仅可以帮助个体更好地了解自己，也有助于改善人际关系和促进社会发展。

行为动机量表 5-2010

行为动机量表学生姓名:___________________ 评量者: __________________ 日期:_________________行为简述:__________________________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________________________ 评量数级: 0- 没有1- 几乎没有2- 很少3- ½的可能性4- 通常5- 几乎经常6- 一直都是行为的问题: 评量数级1. 留他/她单独一人时间长近一小时, 其行为不断的发生。

0__ 1__ 2__ 3__ 4__ 5__ 6__2. 被要求做难做的事时, 其行为随即发生。

0__ 1__ 2__ 3__ 4__ 5__ 6__3. 当你在室内正与他人谈话时, 其行为随即发生。

0__ 1__ 2__ 3__ 4__ 5__ 6__4. 要求先前己说过不能有的食物或玩具时, 其行为即发生。

0__ 1__ 2__ 3__ 4__ 5__ 6__5. 行为以相同的形式重复产生, 例如肢体动作摆动不停。

0__ 1__ 2__ 3__ 4__ 5__ 6__6. 当对他/她做任何要求时, 其行为随即发生。

0__ 1__ 2__ 3__ 4__ 5__ 6__7. 当所受的注意中断时, 其行为随即发生。

0__ 1__ 2__ 3__ 4__ 5__ 6__8. 当你拿走他/她喜爱食物或玩具, 其行为随即发生。

0__ 1__ 2__ 3__ 4__ 5__ 6__9. 其行为的发生系自引为乐, 无视周遭或他人是否存在。

0__ 1__ 2__ 3__ 4__ 5__ 6__10. 被要求做事时, 即产生某种行为似是要使你生气或恼怒。

行为评定量表

行为评定量表一、行为评定量表概述行为评定量表是一种评估个体行为表现的工具，通过对个体在特定情境下的行为表现进行量化评估，以了解个体的行为特征、需求和问题。

行为评定量表广泛应用于教育、心理咨询、心理健康、社会工作、医疗等领域，有助于专业人士更好地了解和帮助服务对象。

二、行为评定量表的应用领域1.教育领域：用于评估学生的学习行为、课堂表现、注意力、自尊心等，以便教师更好地了解学生，制定针对性的教育方案。

2.心理咨询领域：用于评估求助者的心理问题，如焦虑、抑郁、人际关系等，以便心理咨询师制定有效的心理干预措施。

3.社会工作领域：用于评估服务对象的需求、家庭功能、社会支持等，以便社会工作者为服务对象提供有针对性的帮助。

4.医疗领域：用于评估患者的康复状况、生活能力、疼痛程度等，以便医护人员制定合理的治疗和康复计划。

三、行为评定量表的编制与评估方法1.编制：根据研究目的和需求，选择合适的评定维度，设计评定项目，形成初步量表。

2.评估：通过专家评审、预调查等方法，对量表的信度、效度等进行评估，不断修订和完善量表。

3.应用：将编制好的行为评定量表应用于实际工作中，根据反馈结果，持续优化和改进。

四、行为评定量表在我国的发展与应用我国在行为评定量表领域的研究逐渐成熟，已编制出一批具有较高信度和效度的评定量表，如中国版儿童行为评定量表、成人行为评定量表等。

这些量表在教育、心理、社会、医疗等领域广泛应用，为我国相关专业工作者提供了有力的支持。

五、行为评定量表的优缺点及改进方向1.优点：量化评估、客观反映个体行为特征、跨领域应用、易于操作等。

2.缺点：编制和修订周期较长、部分量表信度和效度有待提高、使用受限于专业背景等。

3.改进方向：加快量表研发速度、提高信度和效度、拓展应用领域、简化使用方法等。

总之，行为评定量表作为一种评估工具，在多个领域具有广泛的应用价值。

大学生行为问题量表

大学生行为问题量表量表介绍：下面是一个由心理学专家编制的有关心理健康的量表,如果你希望了解自己心理健康的状况,请你实事求是地回答，我们将根据一些特定的标准对你的心理健康作出评价。

每题后面有5个选项：“完全符合”、“比较符合”、“居中”、“不大符合”、“完全不符合"，请你根据描述句子与自己的实际情况的符合程度回答下列问题。

请注意以下几点：（1）请一定结合现在或过去一周您的实际情况来进行选择. （2）选择无对错之分，无需做过多思考，尽可能快的完成。

（3）请不要同时选择两个或两个以上的选择项. (4）请不要遗漏，务必回答每一个问题。

测试题目：1、我难于集中注意力。

□ A 完全符合□ B 比较符合□ C 居中□ D 不大符合□ E 完全不符合2、我觉得自己的性器官发育不很正常。

□ A 完全符合□ B 比较符合□ C 居中□ D 不大符合□ E 完全不符合3、我食欲不好，体重下降。

□ A 完全符合□ B 比较符合□ C 居中□ D 不大符合□ E 完全不符合4、我为自己的相貌而深感自卑。

□ A 完全符合□ B 比较符合□ C 居中□ D 不大符合□ E 完全不符合5、我记什么都困难.□ A 完全符合□ B 比较符合□ C 居中□ D 不大符合□ E 完全不符合6、手淫使我懊悔和自责，但又无法控制。

□ A 完全符合□ B 比较符合□ C 居中□ D 不大符合□ E 完全不符合7、我经常失眠.□ A 完全符合□ B 比较符合□ C 居中□ D 不大符合□ E 完全不符合8、在众人面前说话我会脸红，冒虚汗.□ A 完全符合□ B 比较符合□ C 居中□ D 不大符合□ E 完全不符合9、我对一件事半天反应不过来。

□ A 完全符合□ B 比较符合□ C 居中□ D 不大符合□ E 完全不符合10、想象别人的性生活能使我产生性快感。

□ A 完全符合□ B 比较符合□ C 居中□ D 不大符合□ E 完全不符合11、我常头痛、耳鸣。

儿童行为量表27分

儿童行为量表模板
个人信息：
-姓名：
-年龄：
-性别：
-出生日期：
-评估日期：
评估维度：
1. 社交行为：
-被动／内向
-外向／社交能力强
-自信／表达能力强
-社交问题（如交流困难、沟通障碍等）
2. 情绪调控：
-情绪稳定
-容易激动／情绪波动大
-抑郁／消沉
-焦虑／紧张
3. 注意力与专注：
-注意力集中
-容易分散注意力
-多动／不能坐稳
-不易集中注意力
4. 学习与认知：
-学习能力强
-记忆力好
-空间感知／图像处理能力
-语言和沟通能力
5. 行为问题：
-冲动／难以控制
-好斗／攻击性
-逆反／违抗行为
-过度活跃／亢奋
评估结果：
（在每个维度后记录具体的评估结果，可以使用描述性的语言或分数评级等方式）
备注：
（在此处可以添加其他需要说明的信息）。

心理与行为问题评估(四个常用的他评量表)

心理与行为问题评估（四个常用的他评量表）出师表两汉：诸葛亮先帝创业未半而中道崩殂，今天下三分，益州疲弊，此诚危急存亡之秋也。

然侍卫之臣不懈于内，忠志之士忘身于外者，盖追先帝之殊遇，欲报之于陛下也。

诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。

宫中府中，俱为一体；陟罚臧否，不宜异同。

若有作奸犯科及为忠善者，宜付有司论其刑赏，以昭陛下平明之理；不宜偏私，使内外异法也。

侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下：愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。

将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰“能”，是以众议举宠为督：愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。

亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。

先帝在时，每与臣论此事，未尝不叹息痛恨于桓、灵也。

侍中、尚书、长史、参军，此悉贞良死节之臣，愿陛下亲之、信之，则汉室之隆，可计日而待也。

臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。

先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。

受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明；故五月渡泸，深入不毛。

今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。

此臣所以报先帝而忠陛下之职分也。

至于斟酌损益，进尽忠言，则攸之、祎、允之任也。

愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效，则治臣之罪，以告先帝之灵。

若无兴德之言，则责攸之、祎、允等之慢，以彰其咎；陛下亦宜自谋，以咨诹善道，察纳雅言，深追先帝遗诏。

臣不胜受恩感激。

今当远离，临表涕零，不知所言。

行为动机评量表

行为动机评量表
《行为动机评量表》
受评者：性别：□男□女年龄：岁（或年级）
评量者：（与受评者关系：）评量日期：年月日
目标行为：
此目标行为问题持续多久：□一个月内□三个月内□半年以内□半年以上
※行为动机评量表计分说明
一、感官刺激（自娱）
题数──1、5、9、13
二、逃避
题数──2、6、10、14
三、引人注意
题数──3、7、11、15
四、要求明确的东西
题数──4、8、12、16
※以1至5分计，得分愈多表示频率愈高。

总分＝题数得分和；平均数＝得分和÷４；
等级＝四项平均数之间排序
感官刺激逃避引人注意要求明确的东西
1. 2. 3. 4.
5. 6.7.8.
9.10.11.12.
13.14.15.16.
总分：
平均分数：
等级：
注：修改自Durand（1990,pp.48-50）。

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《行为动因评估量表》
说明：
第一、在方框中先写下学生姓名、评估日期及评估者或被访问者的姓名。

第二、具体地描述目标行为。

用一张《行为动因评估量表》侧重评估一个行为或行为链。

第三、具体描述目标行为发生时背景情况（例如：“在吃饭时候”或“在活动时候”）。

第四、根据目标行为在以下16中情况中的发生频率，对从1到6的其中一个数字画圈。

例如对以下第二个问题“大人让孩子做一件稍微困难的事情，该行为就接着发生吗”，如果被评估的孩子的情况是在大人发出指令后总是表现出问题行为，评估者就在这
_______________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ 具体描述目标行为发生时的背景情况：
_______________________________________________________________________________
《行为动因评估量表》计分方法：
2、算出本栏4个分数之和（总数），并将之写在下面的横线的上面。

总数：_______ ________ ________ ________ 3、将以上各总数除4得出平均数，并将之抄录在下面的各个空格中。

均数：_______ ________ ________ ________ 4、根据以上平均数将四种行为动因从第1到第4的序列写在下面的各个空格中。

序列：_______ ________ ________ ________ 满足刺激逃避任务寻求关注得到实物
注意：
在以上四种常见行为动因中，哪一行为动因得分最高，则问题行为可能就是以此为目的。

对具有不同动因或目的问题行为，应该采取不同的干预方法。

关于以功能分析为基础的具体干预方法，可参看有关科学专著如《儿童自闭症及其他发展性障碍的行为干预-第九章》等。

如果条件许可，家长应该安排孩子见自闭症专家如心理学家或行为分析师等，从而在对孩子行为的评估和干预方面得到专家的辅导。