六年级上册语文教案23学与问_苏教版

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六年级上册语文教学设计第23课《学与问》苏教版

（二）讲授新知
1.朗读课文：让学生自由朗读课文，感受课文的韵律美，同时提醒学生注意生字词的发音和书写。
2.讲解生字词：针对课文中的生字词，教师进行详细的解释和示范，帮助学生掌握字词的含义和用法。
3.分析课文：带领学生分析课文的结构、句子类型和修辞手法，深入理解作者的观点和情感。
4.主题探讨：引导学生探讨课文的主题——学与问的关系，通过具体实例让学生认识到勤学好问的重要性。
3.自主、合作、探究学习：鼓励学生课前预习，课上积极参与小组讨论，培养学生的自主学习能力和团队合作意识。引导学生从不同角度提问、思考问题，培养其探究精神。
4.融入生活实践，提高语文素养：将课文知识与学生的生活实际相结合，让学生在学习过程中感受到语文的实用性，提高其语文素养。
5.重视课后反馈，调整教学策略：课后关注学生的作业完成情况，及时了解学生的学习效果，针对存在的问题调整教学策略，以提高教学效果。
2.强调学与问的重要性，教育学生要养成勤学好问的良好习惯。
3.鼓励学生在今后的学习过程中，勇于提问、善于思考，不断提高自己的语文素养。
五、作业布置
为了巩固本节课所学知识，提高学生的语文素养，特布置以下作业：
1.课后阅读：请学生课后阅读一篇与《学与问》主题相关的文章，并运用本节课所学的提问方法和阅读技巧，对文章进行分析，完成一篇阅读笔记。
（三）学生小组讨论
1.分组讨论：将学生分成若干小组，针对课文中的难点、重点问题进行讨论，鼓励学生提出自己的看法和疑问。
2.汇报交流：各小组代表汇报讨论成果，其他学生认真倾听，教师适时给予点评和指导。
3.深化认识：通过讨论，让学生进一步理解课文内容，掌握提问的方法和技巧，提高自身的问题意识。
（四）课堂练习
（1）针对知识重难点，采用以下教学方法：

六年级上语文教案23学与问_苏教

六年级上语文教案23学与问_苏教出示：第四自然段4.交流：●“他小时候读白居易的诗《大林寺桃花》：‘人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开。

’他想：为什么同是桃花，开花的时间相差这么远呢？”①简单交流两句诗的意思。

你们小时候读这首诗，产生过疑问吗？②（点红“读”）同样是读，可是沈括就在学习的过程中发现了问题——“想”●“他去问妈妈，妈妈说：‘兴许是花开花落，有早有迟吧！’”①抓动词：“问”——请教能者②“兴许”——答案不确定●“妈妈的回答没能解开沈括的疑团，他仍然把这个问题放在心上。

”①抓动词：“放”——思考●“有一次，他随大人到深山的寺庙里去，发现那里的温度要比山下低得多，才明白了其中的道理。

”①抓动词：“发现”——观察“明白”——思考5.通过沈括的生动事例，作者告诉我们：问思结合，是解决问题的重要方法。

板书：自问三、小组合作，对比阅读1.两则事例，你发现它们有哪些相同之处？（1）都喜欢问问题。

师：哥白尼和沈括身上肯定有很多值得我们学习的优秀品质，但这篇文章写的是他们——爱问问题。

这说明列举事例要紧扣观点。

（2）都获得了成功。

小时候的事。

师：有趣的发现，谁来解释一下，为什么作者选成功人物小时候的事例？（有说服力，给小孩子看的）师：领会了作者的意图，根据交流对象的不同，选择贴近他们的事例来说明，更容易让对方理解接受。

2.同学们，这是我们从两则事例中读出的相同之处，那么，它们还有什么不同之处呢？（1）两个事例强调的重点不一样。

哥白尼的事例重点说明要“好问”，沈括的事例只写了他问的一个问题，但是详细写了他怎样去问的，又怎样通过观察思考解开这个问题，强调要“思考”。

（2）人物国籍不同。

更有说服力。

（3）问题来源不同。

一个来源于生活，一个来源于学习。

说明我们无论在学习上还是在生活中都应该养成“问”的习惯。

3.师小结：同学们，我们对比阅读了两则事例，读出了一些相同之处，也读出了一些不同之处。

从中，我们知道了作者的观点——出示（读）。

六年级上册语文说课稿第23课《学与问》苏教版

（二）媒体资源
为了辅助教学，我将使用以下教具、多媒体资源和技术工具：1. PPT课件：通过精美的PPT课件，展示课文内容、生字词和写作手法等，增强学生的学习兴趣和理解；2.视频资源：通过播放相关的视频资源，让学生更直观地感受课文中所描述的场景和情感，提高他们的阅读体验；3.在线讨论平台：通过在线讨论平台，组织学生进行合作学习和讨论，促进他们的互动和合作。这些媒体资源和技术工具在教学中的作用是丰富教学内容，激发学生学习兴趣，提高学生的学习效果。
（二）教学目标
1.知识与技能：通过学习课文，使学生掌握文章的基本内容，了解课文中所涉及到的生字词，并能正确书写；培养学生对语文学科的兴趣，提高他们的阅读能力。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习、探究学习等方式，让学生在阅读中感受文章的魅力，培养他们的阅读兴趣和阅读能力；通过讨论、问答等形式，引导学生主动思考，培养他们的思维能力和创新能力。
（二）新知讲授
在新知讲授阶段，我将逐步呈现知识点，引导学生深入理解。首先，我会简要介绍课文的基本内容，让学生对课文有一个整体的认识。然后，我会逐段讲解课文，引导学生理解每个段落的主题和意义。在讲解过程中，我会提出问题，引导学生进行思考和讨论，帮助他们深入理解课文内容。同时，我会通过举例和示范，让学生掌握课文中的生字词和写作手法。
四、教学过程设计
（一）导入新课
为了快速吸引学生的注意力和兴趣，我将以一个有趣的故事导入新课。故事内容与课文主题相关，例如讲述一个人通过提问和探索获得知识的故事。我将通过讲述故事的方式，引发学生的好奇心，使他们产生对课文内容的好奇和兴趣。在故事结束后，我将巧妙地引出本节课的课题，使学生自然地进入学习状态。
（四）总结反馈
在总结反馈阶段，我将引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾本节课所学的知识点，引导他们总结和归纳。然后，我会邀请学生分享自己的学习心得和体会，给予他们积极的反馈和鼓励。最后，我会针对学生的学习情况，提供针对性的建议和指导，帮助他们改进学习方法和提高学习效果。

六年级上册语文教案-23学与问∣苏教版

《学与问》教学设计教材分析：《学与问》是一篇说理性的文章，文章循着“提出观点——举例论证——得出结论”说理文一般顺序和最重要的论证方法，让学生体会说理性文章的特点和说理方法，受到如何说理的启发，这对于高年级学生来说，学会有序地表达自己的观点是非常重要的。

无论在讨论、辩论、劝说等交际实践中，如何清晰、准确、有力地表达自己的观点对交际实践有着决定性的影响。

因此，在学习这篇课文的时候，应渗透如何向别人介绍自己观点的方法。

教学要求：1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字。

理解有生字组成的词语。

3、联系课文说出诗句中带点字的意思，再理解诗句的意思。

4、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

重点难点：1、朗读课文，理解课文的内容。

2、通过阅读本文，知道问与思的密切关系，养成良好的勤学好问的习惯，做学习的主人。

教具准备：课件教学过程：一、激趣导入1、板书“学问”一词，指名读，你知道什么叫学问吗？（生：知识、学识、文化……）2、板书“学与问”，老师在中间加上了一个“与”，又是什么意思呢？（生：学习与提问）3、这也就是我们今天学习的文章，叫《学与问》。

齐读课题。

4、学生回忆说理文的写作方法这是一篇说明事理的文章，也就是议论文。

议论文通常在开头鲜明地提出观点，然后通过“摆事实，讲道理”的方法阐述自己的观点，最后得出结论。

5、那么，本文作者提出了一个什么观点？又是怎样把这个观点说清楚的呢？让我们共同走进课文。

【设计意图】对于六年级的孩子来说，已经接触过议论文，对于文体特点，表达方法有一定的了解。

在原有认知的基础上再学习本文，孩子们有一定的基础。

二、初读感知，了解内容。

1、默读课文，思考：在这篇文章里，作者提出了一个怎样的观点？讨论：出示1：“知识是学来的，也是问来的。

”齐读课文还有一处也说了作者这个观点，请同学们找一找。

出示2：“学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

2019六年级上语文教案23学与问_苏教精品教育.doc

23.学与问教学设计教学目标：1.通过两位科学家勤学好问、问思结合的事例体会学与问的辨证关系，理解怎样才能真正成为学习的主人。

2.从提出观点、论证观点和总结观点几大板块提炼写法，学习作者的说理智慧。

教学过程：一、直奔观点，感知“学与问”1.师：今天我们继续学习《学与问》，这是一篇说明事理的文章，来说明一个道理的，我们以前也学过这种文体的课文，如四年级的《说勤奋》，五年级的《谈礼貌》、《滴水穿石的启示》。

这样的文章有什么共同点？（通常在开头都会提出观点，然后通过“摆事实，讲道理”的方法阐述自己的观点，最后得出结论。

）2.师：在这篇文章里，作者提出了一个观点，谁来说？（板书：提出观点）出示1：“知识是学来的，也是问来的。

‘问’常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

”课文还有一处也说了作者这个观点，请同学们找一找。

出示2：“学问学问，既要学又要问。

学与问是相辅相成的，只有在学中问，在问中学，才能求得真知。

”3.这两句话一句在开头，总领全文（提出观点），一句在结尾总结观点（板书：总结观点）。

两句话首尾呼应。

过渡：在提出观点的时候，作者写了这样的一句话（出示“‘问’常常是打开知识殿堂的金钥匙，是通向成功之门的铺路石。

”）说说对这句话的理解。

“常常”这个词语可以省去吗？可见作者的语言多么严密。

这是一句——比喻句，（在说理文中，这叫比喻论证（板书）的方法）——通过形象的比喻来证明论点，把道理讲得通俗形象，容易被人接受。

在文中找找看还有没有比喻论证的句子了。

作者在这里通过严密的语言，生动形象的比喻，说明了问的重要性。

齐读第一节。

二、走进事例，理解“学与问”师：有理不在声高。

为了论证这一观点，作者先后例举了两个事例（板书：举例论证），分别是（……）1.自由读读这个事例，想一想：从哪些字词句中可以体会到哥白尼的好问？可以在文中圈画出你认为值得关注的字词句。

2.学生交流。

①“非常喜欢”“充满了好奇”“经常”“缠”（你看到了怎样的画面？）②“太阳为什么总是从东方升起，从西边落下？晴朗的夜空有那么多星星，为什么到了白天却无影无踪了？小鸡为什么要从鸡蛋里出来？……”我们理解课文不仅可以抓重点词句，还可以抓住文中的标点符号。

2019-2020学年六年级语文上册 23 学与问教案苏教版

2019-2020学年六年级语文上册 23 学与问教案苏教版教学要求 1.学会本课的生字,理解由生字组成的词语。

能够正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过学习课文,理解“多问”与“勤学”的关系。

联系上下文,懂得怎样才能真正成为学习的主人。

3.引导学生借助课文具体的语言材料,理解“多问”与“勤学”是联系在一起的,教育学生发扬勤学好问的精神,做学习的主人。

重点难点 1.理解“多问”与“勤学”的关系。

2.联系上下文,懂得怎样做才能真正成为学习的主人。

3.理解“多问”与“勤学”是联系在一起的,学习、发扬勤学好问的精神,做学习的主人。

教学课时两课时1学与问们常把有知识说成“有学问”,这是很有道理的。

[句导读:由人们对知识的理解自然引出对“学与问”的议论,生发出作者的感想。

]知识是学来的,也是问来的。

2[句导读:承接第一句,在解释其中的道理的同时,陈述了自己的观点,用一个“也”字重点强调了“问”这一方面。

]“问”常常是打开知识殿堂❶的金钥匙,是通向成功之门的铺路石。

3[①“金钥匙”和“铺路石”的比喻有什么作用?]第一部分(第1自然段):直接陈述自己的观点:知识是学来的,也是问来的。

兰伟大的天文学家哥白尼,小时候就非常喜欢问。

[句导读:总起句,从哥白尼小时候非常喜欢问入手,论证自己的观点。

]他对世界充满了好奇,经常缠着爸爸妈妈问这问那:4[②从“经常、缠”这两个词中我们分别能读出什么?]太阳为什么总是从东方升起,从西边落下?晴朗的夜空有那么多星星,为什么到了白天却无影无踪了?小鸡为什么要从鸡蛋里出来,而不从母鸡的肚子里出来?……5[③这儿列举了小哥白尼所提的一些问题,说明了什么?]哥白尼对科学奥秘的不懈探求,正是从这些稀奇古怪的“为什么”开始的。

6[④这一句点明了什么?] 第二部分(第2自然段):列举了哥白尼的事例来证明自己的观点。

哥白尼小时候提出的各种稀奇古怪的问题,正是他对科学奥妙不懈探求的开始。

六年级上册语文教案--23学与问苏教版

23、《学与问》教学设计教学目标：１、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、引导学生凭借课文具体的语言材料，理解“多问”与“勤学”是联系在一起的，教育学生发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

3、探索问的方法，激发学生问的意识。

教学重点：理解“多问”与“勤学”的关系。

教学难点：发扬勤学好问的精神，做知识的主人。

教具准备：课件一、揭题，析题1、师板书“学”，问：同学们，从你们哇哇落地，一无所知到现在，说说你学会了什么？生：我学会了写字，我学会了扫地，我学会了唱歌，我学会了说话…师:从不会写到会写,我们成长着,从不会说到会说,我们生活着,你发现没有（课件出示：成长的过程就是一个不断过程。

生活的过程也是一个不断的过程。

）生：成长的过程是一个学习的过程，生活的过程也是一个不断学习的过程。

师：真会思考！我们一起来读读。

（课件出示：成长的过程是一个不断学习的过程，生活的过程也是一个不断学习的过程。

）从这句话中，你们发现了我们的成长和生活都离不开？生：学。

师：“学”常常和哪个字连在一起啊？生：问。

（师板书：问）师：你能从这个字的字形上给大家一点启示吗？生：问要用嘴来问！师：你真会观察！你真有学问！学和问连在一起就组成了“学问”，我们常常把“学问”说成“知识”，把有知识说成有“学问”。

2、古往今来，在你的心目中哪些人可以真正称得上有学问的人呢？生：司马光。

生：司马迁。

生：孔子。

生：贾岛……师：你们是不是有学问的人啊？生齐答：不是。

（笑）师：有学问的人一定是喜欢问问题的人，你们平时就喜欢问一些稀奇古怪的问题，刚才还说了那么多有学问的人，老师觉得你们也是有学问的人。

（生显得很开心。

）今天这堂课老师也想来做一次一个有学问的人。

老师想和同学们互换一下角色，在学习的同时，老师有不懂的问题就会向你们发问，可以吗？二、预习检测，找准起点（1）师：这篇课文讲了两个有学问的人，你们知道他们是谁吗？（哥白尼和沈括）了解他们吗？让我来检查一下大家的预习情况。

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大意，想想课文的结构。
3.展示，点评。活动二：理
2.小组讨论。
清思路。
3.全班交流。
1.朗读课文，思考：全文共有
活动三：理解“学问”
几个自然段？各写了什么？
1•读课文，画出描写“学”与“问”
提示：第1自然段：“问”是
的关系的句子。
打开知识殿堂的金钥匙。第2
2.组内讨论“学”与“问”之间
自然段：哥白尼从小喜欢
23.《学与问》导学案
教学目标：
1•学会本课生字，理解由生字组成的词语。
2•正确、流利地朗读课文，初步理解课文内容。
活动方案
导学设计
调整
改进
活动一：扫除障碍
导入：齐背《观书有感》，
1.自由读课文，划出文中的生字
进入新课。
词，在不理解的词语旁边做上记号。
活动一：扫除障碍。
2•组内活动：
1.自读课文。
①互相读词语，注意读准加点字。
(1)借助拼音读准字音，读
翱翔哥白尼勤学好问
顺句子。
瞬息力变
(2)查字典或联系上下文初
不懈沈括相辅相成
步理解词语的意思。
日新月异
2.认读词语。
②讨论不理解的词语。
钥匙、芳菲、翱
活动二：理清思路
殿堂、好奇、瞬息万变、相
1.朗读课文，归纳每个自然段的
辅相成、日新月异
的关系。
“问”，导致他对科学的不懈
3.班级交流。
追求。第3自然段：小学生有
【检测反馈】
问题邀请叫别人，拜能者为师
1.先描红后听写。
。第4自然段：我们要像沈